第7課《金蟬脫殼》評課稿(蘇教版第九冊)
《金蟬脫殼》評課稿一
課堂中金老師以“金蟬脫殼過程中哪種情景最‘奇特動人’”為中心問題,貫穿整篇課文的教學(xué),使課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主發(fā)現(xiàn)的過程。鄭老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、幫助者,在學(xué)生交流停步不前時給予提高,在學(xué)生技術(shù)遇到障礙時給予幫助,促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)小助手,有根據(jù)第四自然段主要內(nèi)容簡化后的文字提綱,有重點展示金蟬脫殼過程的動詞,有金蟬脫殼過程的顏色變化的詳細材料,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平,選擇適合自己的一種方法,不斷的在各種形式的朗讀中去理解,去領(lǐng)悟。
當(dāng)然,在這一個環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計讓學(xué)生練習(xí)完整地、快速地復(fù)述重點段落,于不知不覺中完成背誦任務(wù)。學(xué)習(xí)能力強的同學(xué),可選用文字提綱幫助背誦;喜歡形象記憶的同學(xué)可以選用組圖幫助記憶;學(xué)習(xí)較為吃力的同學(xué)可以根據(jù)對應(yīng)的圖文,在詳細的文字提示下,練習(xí)形象化地記憶。小結(jié)時以錄像形式再現(xiàn)金蟬脫殼的奇特畫面,將學(xué)生零散的分析、個體的品讀串連成一個整體,促使學(xué)生對文章進行整體的意義建構(gòu)。
在第四小節(jié)進行豐富、深刻的品讀后,第五小節(jié)可以放得更開,讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第四小節(jié)的方法在小組內(nèi)討論交流,給學(xué)生更多表達的機會,讓學(xué)生在同伴之間合作、分享中學(xué)會學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中,將學(xué)校發(fā)的光盤資源與課本資源有機結(jié)合,把身邊的例子帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,他們會覺得更加親切,覺得學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)表達并不是難事。而最后鄭老師重點從文章的寫作特色入手,從而培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察周圍的事物,抓住事物特點,學(xué)會準(zhǔn)確生動表達事物特點的習(xí)慣和能力。
《金蟬脫殼》評課稿二
綜觀整個教學(xué):
亮點一:教學(xué)思路清晰
本課教學(xué)設(shè)計抓住了“這是多么神奇有趣的事啊!這情景多么奇特動人啊!”這兩句話進行教學(xué),也就是抓住了全文的脈搏,令教學(xué)目標(biāo)更加簡明集中。隨著教學(xué)的深入,漸漸走近文本,了解金蟬脫殼的全過程,感受脫殼過程的'有趣,教學(xué)思路清晰流暢。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點。
教師先讓學(xué)生閉上眼,然后用詩意的語言讓學(xué)生感受雨過天晴后柿子樹上蟬蟲給學(xué)生留下的最初印象,與蟬脫殼以后的外形相對比,感受蟬的可愛之處。上課閉上眼,對于學(xué)生來說,如同做游戲一樣有趣。睜開眼后,能看到什么,這樣的好奇心,極大地激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣,促使他們?nèi)プ屑氂^察脫殼前的蟬。
然后,脫殼前的蟬與脫殼后的蟬的怎么會有這么鮮明的對比,這樣的困惑,引導(dǎo)學(xué)生去做進一步的探究。使學(xué)生對文本的潛心朗讀、感悟中感受神奇的金蟬脫殼的過程。讓學(xué)生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言。
整個流程設(shè)計運用多種方法,緊抓教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。
亮點二:抓 重點的詞語,品讀明法
聽了董校長《金蟬脫殼》的第二課時,教學(xué)開始,教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,準(zhǔn)備蟬殼出殼的圖片,讓學(xué)生觀看了蟬脫殼的過程,學(xué)生興趣正濃時,董校長讓學(xué)生們說說蟬脫殼的過程,抓。“抽搐”、“裂開”、“鉆”、“仰”等,從中體會出蟬脫殼的動作。通過讀后再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文4、5小節(jié),找出重點的詞語,反復(fù)的閱讀相關(guān)的語句,課堂上學(xué)生的思維火花迸發(fā)。在此基礎(chǔ)上,教師通過提問“作者為什么能寫得這么具體,這么真實呢?”,讓學(xué)生再讀課文明白觀察的重要,激發(fā)觀察的欲望,掌握觀察的方法,形成觀察的能力,為以后的提高學(xué)生的習(xí)作能力奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀出殼時的相關(guān)的語句.在學(xué)習(xí)這篇課文的同時,啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要做個有心觀察的人。
工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文課堂應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,讓語言文字在兒童那里鮮活起來,讓文本意想在兒童那里豐富起來,讓語言感悟在兒童那里深刻起來,讓情感體驗在兒童那里充盈起來,讓語文技能在兒童那里發(fā)展起來。
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