小學(xué)語文《黃鶴樓送別》名師教案
第一課時(shí)
一、教材分析
《黃鶴樓送別》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本課屬于“文包詩”的形式，詩為文之魂，文為詩之體，詩文呼應(yīng)，再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。課文情感充沛、語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，“借景抒情”的寫作特點(diǎn)突出。
根據(jù)高年段閱讀教學(xué)的要求以及本課特點(diǎn)，我將體會(huì)作品的情感、領(lǐng)悟本課詩文相互融合的特點(diǎn)及其表達(dá)方法作為本節(jié)課教學(xué)的主要目標(biāo)。作為“走進(jìn)名著”主題單元中一篇課文，還要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩名篇的魅力。廈門的小學(xué)生使用人教版教材，在第7冊(cè)已學(xué)過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，在第9冊(cè)第二單元對(duì)“通過景物表達(dá)感情的表達(dá)方式”已有初步了解，所以朗讀、背誦、理解該詩對(duì)學(xué)生來說并不難，我以學(xué)定教，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為體會(huì)作品的情感，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。教學(xué)中，教師依托學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，立足文本，借助現(xiàn)代科技手段，在語文實(shí)踐中層層深入地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國的語言文字。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會(huì)本課生字詞，有節(jié)奏地朗讀古詩。
(二)整體把握課文，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的.思想感情。
(三)領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)詩人的情感，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
(一)學(xué)生準(zhǔn)備：課前熟讀課文，自學(xué)生字、詞，查閱資料，了解李白和孟浩然之間的關(guān)系。
(二)教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課定基調(diào)。
剛剛大家聽的這首歌《送別》，與今天我們要學(xué)習(xí)的課文《黃鶴樓送別》擁有一個(gè)共同的主題--送別。(板書課題，讀課題。)
(二)整體把握知大意。
1. 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想象黃鶴樓送別的情景。
2. 完成填空題，書寫時(shí)不僅要把生字寫正確，還要注意行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
3. 朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讀出古詩的節(jié)奏感。
(三)詩文對(duì)照悟別情。
1. 說說古詩的意思，相機(jī)點(diǎn)撥。畫出相關(guān)的語句，解決疑難。
2. 默讀課文，詩文對(duì)照，思考：能夠直接解釋這首詩的只有第1、4自然段和其他個(gè)別語句。課文為什么還要寫第2、3自然段?這兩個(gè)自然段寫了什么，從文中找出一個(gè)詞來概括。(“依依惜別”)
3.細(xì)讀第2、3自然段，體會(huì)依依惜別之情。(先默讀課文，畫出那些帶有感情 色彩的語句，體會(huì)二人之間的依依惜別之情，再隨機(jī)展開交流。)
(1)“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”
讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷談?wù)剬?duì)離別的感受。
(2)讀李白說的三句話。思考、討論：你從這三句話中讀懂了什么?
(3)讀孟浩然說的話。思考、討論：你從孟浩然的話中讀懂了什么?
(4)有感情地朗讀二人的對(duì)話和古詩。
(四)詩文對(duì)照悟表達(dá)。
1. 聯(lián)系古詩，理解第2、3自然段的內(nèi)容是本文作者根據(jù)古詩和二人之間的關(guān)系想象出來的，再回應(yīng)前面提出的問題--“課文為什么要寫第2、3自然段?”從而把握本篇課文“文包詩”的特點(diǎn)。
(作者通過描寫二人分別時(shí)的行為和語言，能更好地表達(dá)朋友之間的深情厚誼和依依惜別之情。通過閱讀這兩段想象性的文字，讀者可以更好地理解詩人要表達(dá)的感情。)
2. 領(lǐng)悟古詩的抒情方法。
(1)本文通過三四百字具體描寫了二人依依惜別的場(chǎng)景，李白的詩只有28個(gè)字，他是怎樣抒發(fā)表達(dá)依依惜別之情的呢?
(2) 為什么此時(shí)此刻，李白眼睛看不見三月的美景，看不見似錦的繁花，只看見遠(yuǎn)去的孤帆和流向天邊的一江春水?
(3)小結(jié)：眼中之景表達(dá)的是心中之情。李白正是借這些景物來抒發(fā)心中的感情，這就是“借景抒情”。
3. 領(lǐng)悟全文的寫作特點(diǎn)。本課詩文相互融合，詩歌是文章的靈魂，文章是詩歌的身體。雖然抒發(fā)著相同的情感，但是詩和文在表達(dá)感情的方式上各有特點(diǎn)：詩人是借景抒情，融情于景;而文章的作者是根據(jù)古詩，發(fā)揮想象，通過描寫人物的行為、語言來表達(dá)感情。前者含蓄，耐人尋味，后者直白，通俗易懂。
4. 結(jié)課，布置作業(yè)和下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
六、板書設(shè)計(jì)
25 黃鶴樓送別
依 依 惜 別
魂
詩 文
體
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一) 鞏固生字、詞，背誦古詩。
(二)體會(huì)其它送別詩表達(dá)的情感。
(三)把握“文包詩”想象豐富的特點(diǎn)，發(fā)揮想象力，嘗試把古詩擴(kuò)寫成故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
把握“文包詩”想象豐富的特點(diǎn)，發(fā)揮想象力把詩擴(kuò)寫成故事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生閱讀李白的《贈(zèng)汪倫》《送友人》《金陵酒肆留別》，理解詩歌的思想內(nèi)容，了解詩歌的創(chuàng)作背景。
四、教學(xué)過程
(一)聽寫生字詞，檢查學(xué)生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的情況。
(二)交流對(duì)李白的其他幾首送別詩的閱讀收獲，進(jìn)一步體會(huì)詩人的情感，學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方式。
(三)以《黃鶴樓送別》為例，分析本文作者是怎么展開想象的?(抓住“辭”字想象送別的情景，課文第2、3自然段就是依據(jù)想象創(chuàng)編出來的。)然后以一詩為例，發(fā)揮豐富的想象，把古詩改寫成故事。
(四)學(xué)生寫作，化詩成文。
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