2017年《臥薪嘗膽》評(píng)課稿匯編
《臥薪嘗膽》評(píng)課稿之一
《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉。
干老師在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的成語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得只有艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)，才能取得勝利的道理。
為了讓學(xué)生深刻理解“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵，教師通過(guò)提問(wèn)“臥薪嘗膽”是什么意思?切入課文的重點(diǎn)(第四自然段)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，教師不僅讓學(xué)生懂得“臥薪嘗膽”是什么意思，還讓學(xué)生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不忘報(bào)仇雪恨”、“不忘兵敗會(huì)稽的恥辱”的含義。在讀的過(guò)程中，接著分別從白天、晚上、飯前三方面來(lái)敘述勾踐是怎樣不忘恥辱的，提高學(xué)生讀段的能力。在解決“為什么要臥薪嘗膽”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“萬(wàn)般無(wú)奈”、“只好”等詞語(yǔ)體會(huì)勾踐面臨國(guó)破家亡的艱難,夫婦被迫去給吳王當(dāng)奴仆的忍辱負(fù)重。通過(guò)穿“粗布衣”、住“石頭房”，“養(yǎng)馬駕車”聯(lián)想他們?cè)瓉?lái)的尊貴身份，具體體會(huì)勾踐夫婦所受的屈辱，最終體會(huì)到越王勾踐成功的不易。最后，教師再讓學(xué)生發(fā)揮想象練習(xí)說(shuō)話，如果你是越王勾踐你親自下田耕種你會(huì)想些什么?你睡在柴草上你會(huì)想些什么?你在嘗苦膽時(shí)你會(huì)想些什么?引發(fā)學(xué)生共鳴從而更好的引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
干老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，還有很多語(yǔ)言訓(xùn)練。 如：假如你們都是吳王的謀臣，你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢?想象一下勾踐夫婦還會(huì)受到哪些屈辱?學(xué)生們各抒己見(jiàn)，每個(gè)人的表達(dá)意愿都很強(qiáng)烈，通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用。就是在進(jìn)行建議的說(shuō)話練習(xí)時(shí)，學(xué)生的造句好像和建議的本意有所出入，建議，通常是指，對(duì)一個(gè)人或一件事的提出自己的見(jiàn)解或意見(jiàn)，需要一個(gè)前提條件。
整個(gè)一堂課中，學(xué)生學(xué)到了很多，聽(tīng)說(shuō)讀寫都得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。還有就是干老師 整堂課的教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)也十分合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。他的聲音洪亮，語(yǔ)速也適中，就是可能他的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言比較少，很多詞都是“好的，坐下”，可以爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和激勵(lì)這樣效果會(huì)更好。
《臥薪嘗膽》評(píng)課稿之二
今天聽(tīng)了祁文娟老師執(zhí)教的《臥薪嘗膽》一課，讓我受益匪淺。這是一個(gè)成語(yǔ)故事。老師通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，讀透教材編寫的意圖，所以才造就了如此真實(shí)、樸實(shí)有效的課堂。下面就擇其課堂教學(xué)的幾個(gè)亮點(diǎn)簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
亮點(diǎn)一：從選擇課文上就是一種自我挑戰(zhàn)。
其實(shí)這冊(cè)有很多好講的課文，比如《北大荒的秋天》、《拉薩的天空》、《軍神》、《掌聲》、《三袋麥子》等都是一些專家、名師常講的課，但是這位教師的選擇卻是比較難講的《臥薪嘗膽》成語(yǔ)故事，生字多，詞語(yǔ)比較難理解，多音字又多。這是一種挑戰(zhàn)和鍛煉，更是一種勇氣。
亮點(diǎn)二：本課以學(xué)生為主體，重視學(xué)生知識(shí)的自動(dòng)生成，突出語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展性。
本節(jié)課教師沒(méi)有放棄不會(huì)的學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，都給他們一次發(fā)言的機(jī)會(huì)或思考的'機(jī)會(huì)，使他們感到老師在關(guān)注他，對(duì)于學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，也不是一帶而過(guò)，而是讓他們查字典，自己嘗試著來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種必備的學(xué)習(xí)方法。還有當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)時(shí)，教師沒(méi)有置之不理或者一口否定，而是把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生幫助他，教師進(jìn)行對(duì)比分析加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握的更加準(zhǔn)確牢固。
亮點(diǎn)三：本節(jié)課突出了基礎(chǔ)性。
本節(jié)課教師注重了低年級(jí)的拼音教學(xué)，雖然都是三年級(jí)但是學(xué)生的音調(diào)還不是很準(zhǔn)確，對(duì)于音節(jié)的拼讀，還有多音字的分析組詞，都利于學(xué)生今后的誦讀。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中流光異彩，使課堂成為學(xué)生的生命性課堂。
當(dāng)然，盡管祈老師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)，彰顯自己教學(xué)個(gè)性的同時(shí)，也有一些值得商榷和探討的地方：
1、重心下移還不完全到位。整節(jié)課老師說(shuō)得多，學(xué)生活動(dòng)少，很多問(wèn)題提出后，老師擔(dān)心學(xué)生回答不夠全面，替代學(xué)生回答，給學(xué)生思考、表達(dá)、操作的時(shí)間不夠充足。
2、課堂中生成的資源沒(méi)能很好捕捉。如，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師應(yīng)該巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，好及時(shí)解決。還有對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的捕捉，學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范時(shí)要及時(shí)肯定，不規(guī)范或錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)直至規(guī)范。
3、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不夠及時(shí)。整節(jié)課老師的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言都比較少。當(dāng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言詞語(yǔ)的意思時(shí)，盡管學(xué)生表達(dá)得不夠完整，老師應(yīng)該給學(xué)生及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，這樣有助于學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心，讓賞識(shí)和激勵(lì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的添加劑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器。
4、應(yīng)注重寫字教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)里有要求，這也語(yǔ)文課的目標(biāo)的一項(xiàng)，課文后面的生字表的字要求描紅，單元練習(xí)里有寫字教學(xué)的內(nèi)容，特別當(dāng)前孩子的書寫越來(lái)越差的情況下，更應(yīng)該注重寫字教學(xué)。
這是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)看法，不到之處，請(qǐng)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)指正。
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