《西湖》課堂實(shí)錄（第一課時(shí)）
老師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這句詩(shī)嗎?
學(xué)生讀：欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
老師：知道說(shuō)的是哪兒?jiǎn)?
學(xué)生：杭州的西湖。
老師：對(duì)，就是杭州西湖。
師板書(shū)課題：6 西湖�？蠢蠋煂懻n題。
學(xué)生：齊讀課題。
老師：老師知道，小朋友們都非常認(rèn)真的預(yù)習(xí)了這篇課文，這篇課文長(zhǎng)，學(xué)生字又多，挺難讀的，是不是啊?為了待會(huì)兒我們小朋友在這么多老師面前好好展示，同學(xué)們?cè)俅舐暤淖x讀課文，聽(tīng)清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，好嗎?開(kāi)始。自己讀自己的!
老師：出示學(xué)生字詞：鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 吹拂 一幅畫(huà) 蘇堤
學(xué)生讀。
老師：又響亮有準(zhǔn)確!掩映帶大家再讀一遍!
再讀：吹拂，蘇堤
一起讀一遍
老師：蘇堤是什么意思啊?
學(xué)生：在西湖邊上的大堤。
老師：為什么叫蘇堤?課文中還有一個(gè)“白堤”。
老師：老師告訴你們，宋朝大詩(shī)人蘇軾寫的一首名句，為了紀(jì)念他才把這里叫做蘇堤，為了紀(jì)念白居易才有了“白堤”。
老師：剛才的詞語(yǔ)難不倒大家，現(xiàn)在來(lái)點(diǎn)高難度的。課文中有許多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)�？焖僬乙徽�!
出示： 柳絲輕拂 層層疊疊 連綿起伏 (出示圖)
秀美典雅 心曠神怡
夜幕初垂 明月東升 輕風(fēng)徐來(lái)
老師：你能讀好嗎?自己練一練。
老師：指名讀。讀得準(zhǔn)。這次老師要提高要求了：把你讀懂的詞語(yǔ)讀出來(lái)!
學(xué)生1：夜幕初垂是剛剛天黑。
老師：誰(shuí)還會(huì)這樣的方法。
學(xué)生2：明月從東方升起就是“明月東升”。
學(xué)生3：柳絲輕拂：像有人在輕輕撫摸人的臉一樣。
(學(xué)生自己再讀。)
學(xué)生1指名讀。強(qiáng)調(diào)：柳絲輕拂
老師：最后一行詞慢慢有感覺(jué)了。停頓一下 會(huì)更好!
老師：同學(xué)們，不僅讀準(zhǔn)了，還讀出了他們的意思，真好!下面我們把詞語(yǔ)送到到課文中去。第一排三個(gè)詞，出現(xiàn)在課文的第二小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀?指名讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。這是作者在哪兒怎么看西湖?
學(xué)生讀課文。
老師：在哪，怎么看西湖的?你從哪個(gè)詞知道的。
學(xué)生：放眼遠(yuǎn)眺。
師板書(shū)：遠(yuǎn)眺。
老師：同學(xué)們，認(rèn)真讀課文，我們就能發(fā)現(xiàn)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
老師：那第二行詞在第幾小節(jié)?同樣的方法指名請(qǐng)學(xué)生讀三、四小節(jié)。
老師：指名學(xué)生讀。其他同學(xué)想想這次又是怎么看西湖的?
老師：有的地方讀錯(cuò)了，哪里?(學(xué)生糾正。)你再讀讀。
老師：這次又是在哪，怎么看西湖的?拿出你的鉛筆，畫(huà)一畫(huà)這小節(jié)寫了西湖的哪些景點(diǎn)?
學(xué)生：孤山 白堤 蘇堤 小島
(師板書(shū)：孤山 白堤 蘇堤 小島)
再板書(shū)：近賞
老師：第四段誰(shuí)來(lái)讀?思考這次又是怎么看西湖的?
學(xué)生讀。
學(xué)生說(shuō)
板書(shū)：夜游
老師：前兩個(gè)都是白天，很美，作者還夜游西湖也更美。你最喜歡哪個(gè)自然段，就好好讀一讀。
學(xué)生自由讀。
學(xué)生1：我喜歡夜游西湖的景色。讀第四段。
老師：你為什么最喜歡晚上的西湖?
學(xué)生1：我覺(jué)得這里很美：岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
師出示句子。
老師：這是什么句子?在游動(dòng)，所以這句話很美，很貼切!
出圖：老師：是靜態(tài)的，讀的時(shí)候想象他在動(dòng)呢!
老師：把“宛如”換成其他詞，你會(huì)嗎?
老師：換詞再讀讀!
學(xué)生讀。
老師：此時(shí)耳邊還有琴聲，真是太美了!自己再讀讀。
學(xué)生自由讀。
老師：很美，誰(shuí)來(lái)讀讀看!
學(xué)生1讀。
老師：美不美?還有誰(shuí)想讀?一起讀讀看!
學(xué)生齊讀。
老師：同學(xué)們，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。真像到了人間天堂。月光下的西湖太迷人了，所以有人說(shuō)：“杭州素有……”(出句子)
齊讀第一段。
老師：西湖美嗎?我們一起夜游了西湖，再讀!
老師：很多同學(xué)喜歡第四段，還有誰(shuí)喜歡其他的嗎?
老師：指名讀，你為什么喜歡這個(gè)部分?學(xué)生談感受。
學(xué)生：像山水畫(huà)很美。
老師：你喜歡嗎?自己讀讀。
老師：讀你最喜歡的句子!
師引導(dǎo)：你覺(jué)得這山怎樣?從哪里體現(xiàn)出來(lái)的?
學(xué)生：顏色不同，但在一起很漂亮。
老師：山怎么樣?(指圖)
(引導(dǎo)理解：層層疊疊，讀一讀、連綿起伏、)
老師：這連綿起伏的山顏色也很有層次(看圖引說(shuō)，這山綠，--有濃--有淡：讓我們看了感覺(jué)就像一幅優(yōu)美-----)
老師：就讀讀這句話!誰(shuí)來(lái)試試看!
學(xué)生讀。
老師：通過(guò)你的朗讀，真的使我看見(jiàn)了一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。
老師：有山了，還缺什么?誰(shuí)來(lái)讀讀寫水的句子?
出示：“平靜的湖面，猶如一面說(shuō)大的銀鏡。”
老師：湖面很平靜，一絲風(fēng)都沒(méi)有，所以很像銀鏡。有山有水的美景，我們一起讀!
學(xué)生讀。
老師：靜靜的湖面有了這白鷗，顯得更有學(xué)生趣了。你能把這兩句讀好嗎?自由試讀。(配樂(lè))
學(xué)生1讀。
老師：通過(guò)你的朗讀，真的使我看見(jiàn)了一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。
學(xué)生2讀。
老師：站在湖邊眺望，真是遠(yuǎn)山近水皆有情。真像一幅優(yōu)美的'山水畫(huà)。讓我們一起把這畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)吧!
學(xué)生齊配樂(lè)朗讀。
難怪都說(shuō)：.齊讀。出示：杭州素有人間天堂的美稱，西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
師過(guò)渡：現(xiàn)在我們來(lái)走進(jìn)讀讀!站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們可以一起去飽覽一番?
學(xué)生讀第三小節(jié)。
老師：文中寫了哪些景點(diǎn)呢?你喜歡哪個(gè)景點(diǎn)呢? 把那個(gè)句子讀讀!
學(xué)生1：十里名湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。
老師：孤山顏色很美，看多么秀麗雅致的孤山啊!
學(xué)生2：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。
老師：綠色的綢帶，給你什么感覺(jué)?
學(xué)生3：長(zhǎng)長(zhǎng)的。
師出示：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。
老師：你來(lái)讀讀這句話!
師出示：明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。
老師：湖心——仙境一般。(出圖，朗讀體會(huì))小島在樹(shù)木的遮掩下，若隱若現(xiàn)，十分迷人。
老師：還有寫孤山的句子?找到讀一讀!
師出示：這連綿起伏的群山，水平如鏡的湖面，秀美典雅的孤山，似青綢綠帶的湖堤，樹(shù)木掩映下的小島，仿佛仙境一般。看了后我們感到十分舒暢，真是——“心曠神怡”啊!你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來(lái)嗎?讀最后一句。
老師：你能當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹嗎? 先準(zhǔn)備一下，開(kāi)始!
齊讀第一段。
老師：今天我們遠(yuǎn)眺西湖，近賞西湖，還夜游了西湖，讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
【《西湖》課堂實(shí)錄第一課時(shí)】相關(guān)文章：
《家》課堂實(shí)錄+反思（第一課時(shí)）06-19
《a o e》課堂實(shí)錄（第一課時(shí)）06-16
《老師，您好！》課堂實(shí)錄（第一課時(shí)）06-03
《黃河的主人》課堂實(shí)錄（兩課時(shí)）03-31
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》課堂實(shí)錄（第一課時(shí)）04-01
高一語(yǔ)文《斑紋》第一課時(shí)課堂實(shí)錄03-30
《姥姥的剪紙》課堂實(shí)錄（共兩課時(shí)）06-01