《a o e》課堂實(shí)錄（第一課時(shí)）
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，引出課題。
師：同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。拼音可有意思了，它能幫助我們識(shí)字、讀書(shū)、寫(xiě)話，是我們學(xué)習(xí)的好幫手，你們?cè)敢鈱W(xué)好它嗎?
生：愿意。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課aoe。(教師在黑板上板書(shū)aoe，并用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。)
2、讓同學(xué)看掛圖提出問(wèn)題：
師：看了這幅圖，你想說(shuō)什么?
生：我覺(jué)得這里很美。
師：美在哪兒?
生1：指圖樹(shù)木、房子、草地、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。
生2：我看到這里的樹(shù)木很多、很綠，空氣一定很好。
師：樹(shù)木很多、很綠，用一個(gè)詞怎么說(shuō)?
生：樹(shù)木茂盛。
師：小朋友，茂盛的樹(shù)木不但能給我們帶來(lái)新鮮的空氣，還能美化我們的環(huán)境，你們喜歡這美麗的山村嗎?
生(齊)：喜歡。
師(指著圖)：山村的早晨實(shí)在太美了，讓我們來(lái)到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢?你仿佛聽(tīng)到什么好聽(tīng)的聲音呢!
生1：我仿佛聽(tīng)到小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌，小女孩也在唱歌。
生2：我會(huì)背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水……
師：小朋友觀察得很仔細(xì)，還很聰明。我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來(lái)嗎?
生：小女孩旁邊寫(xiě)的那個(gè)拼音就念a，小女孩在唱a——a——。
師：真聰明，她嘴巴是怎樣的呢?
生：她的嘴巴是張得大大的。
師：你能試著模仿她嗎?(生試讀a)
師：我們念a的時(shí)候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口形保持不變。跟著老師來(lái)念：張大嘴巴aaa。
生：張大嘴巴aaa。
師：那你有什么好辦法記住a?
生1：阿姨的a。
生2：醫(yī)生檢查口腔，要我發(fā)aaa。
師：自由讀一讀a。
師：同學(xué)們讀得可真準(zhǔn)，快來(lái)找一找，看看小姑娘身體的哪一部分像a呢?
生：a就像小女孩的頭像。
師：你的眼睛真亮，一下子就發(fā)現(xiàn)了。
師：咱們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：圓圓臉蛋扎小辮，嘴巴張大aaa。
師：為了寫(xiě)好漢語(yǔ)拼音，我們首先要認(rèn)識(shí)一下四線格。(師出示四線格)請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)有幾條線?幾個(gè)格子?
生：四條線三個(gè)格子。
師：對(duì)，我們把它叫做四線三格。三格就好像是三層樓房。小朋友仔細(xì)觀察一下a住在第幾樓?寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
生：我知道a就住在二樓，寫(xiě)的`時(shí)候要碰到上下線。
師：你觀察得真仔細(xì)，那么你能上來(lái)寫(xiě)給大家看看嗎?
學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)、講評(píng)。
師：小朋友們學(xué)會(huì)了a，那你能不能再觀察一下圖，體會(huì)一下o和e的發(fā)音，也給o和e編兒歌?
生1：嘴巴圓圓ooo。公雞打鳴ooo。太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo。嘴巴扁扁eee。鵝的倒影eee。一只大白鵝，伸著脖子叫eee。
師：小朋友們真聰明，能想出這么多、這么妙的辦法和oe交朋友。
師：你覺(jué)得oe像生活中的什么?能用你的動(dòng)作表示oe的樣子嗎?請(qǐng)小朋友在小組內(nèi)交流，說(shuō)給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)。
學(xué)生自由做動(dòng)作，師巡視指導(dǎo)。
師：你會(huì)寫(xiě)o和e嗎?請(qǐng)寫(xiě)給小組內(nèi)的小朋友看看吧。
學(xué)生自主寫(xiě)字，師巡視指導(dǎo)。
二、激發(fā)知識(shí)沖突。
a o e的順序打亂了，你還會(huì)認(rèn)嗎?
三、知識(shí)拓展延伸。
把課文中的插圖用上今天所學(xué)的字母講給你的好朋友聽(tīng)。
聽(tīng)后感想：
對(duì)于a、o、e的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在幼兒園就已經(jīng)打下了基礎(chǔ)所有的學(xué)生都能很快掌握，老師叫起來(lái)也比較省心。就本課來(lái)講教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，孫老師作為一位老教師有著極強(qiáng)的親和力，并且能對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定，在學(xué)生回答有些不符合教學(xué)設(shè)計(jì)的路子時(shí)，孫老師能機(jī)智的將學(xué)生拉回到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)!學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高!學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況較好!
但是孫老師設(shè)計(jì)的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格這一環(huán)節(jié)顯得有些突兀，學(xué)生的注意從學(xué)習(xí)a、o、e一下子轉(zhuǎn)到四線格的學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)銜接有些欠妥。如果能在學(xué)習(xí)完三個(gè)字母以后再進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不是就更緊湊一些。
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