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    《姥姥的剪紙》課堂實(shí)錄共兩課時(shí)

    時(shí)間:2021-08-09 16:43:48 六年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

    《姥姥的剪紙》課堂實(shí)錄(共兩課時(shí))

      教學(xué)目標(biāo):

    《姥姥的剪紙》課堂實(shí)錄(共兩課時(shí))

      1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀出作者有聲有色的童年,讀出作者有聲有色的心境和夢(mèng)境,讀出自己有聲有色的童年。

      2、品味文本語(yǔ)言,錘煉語(yǔ)感,感受姥姥剪紙藝術(shù)的神奇和濃濃的祖孫情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者有聲有色的童年,走進(jìn)作者有聲有色的心境和夢(mèng)境,體會(huì)到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及作者對(duì)童年、姥姥的依戀之情。

      教學(xué)方法:

      通過(guò)文本情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、想象體驗(yàn)、批注等方法感知文本。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      教學(xué)實(shí)錄:

      第一課時(shí)

      一、走進(jìn)自己有聲有色的童年世界。

      師:同學(xué)們,你們知道剛才我們聽(tīng)的這首歌曲的名字嗎?

      生:童年。

      師:是的,這首歌曲的名字叫《童年》。(板書(shū):童年)

      師:同學(xué)們,每個(gè)人都有自己的童年,當(dāng)你聽(tīng)到這首歌曲,看到童年這兩個(gè)字,你會(huì)想起什么呢?

      生:我想起了小時(shí)候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

      生:我想起了我的奶奶,因?yàn)槲倚r(shí)候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?/p>

      生:我想起了小時(shí)候媽媽給我講故事。

      生:我想起了和爸爸一起去河里游泳。

      ……

      二、走進(jìn)作者有聲有色的童年世界。

      師:童年生活是人生中一段美好的回憶。今天我們學(xué)習(xí)的文章作者名叫笑源,他的童年是和姥姥一起度過(guò)的,他的姥姥有一手剪紙的絕活,所以,伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

      生:姥姥的剪紙。

      師:姥姥的剪紙,能讀得再親切一些嗎?

      生:姥姥的剪紙。

      師:剪紙是我國(guó)的一門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)。想欣賞一下姥姥的剪紙嗎?

      生:想!

      師:(點(diǎn)擊課件)

      師:笑源伴隨著姥姥的這些剪紙慢慢長(zhǎng)大,后來(lái)他上了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),離姥姥越來(lái)越遠(yuǎn),但他還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙,常常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最后一句話(huà),一齊讀。(點(diǎn)擊課件)

      生:(齊)無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

      師:為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色呢?我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?(點(diǎn)擊課件出示)只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我就夢(mèng)見(jiàn)了    ,夢(mèng)見(jiàn)了 ,夢(mèng)見(jiàn)了    ……請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下1至12小節(jié),想想看笑源會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么,他的夢(mèng)中有什么。

      生:瀏覽課文并思考。

      師:我們交流一下,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

      生:我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)。

      師:是呀,這是我看慣也記牢了的,怎么會(huì)忘記呢?

      生:我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)大平原托著的小屯。

      師:這小屯對(duì)作者而言這么重要嗎?

      生:這小屯是他的家鄉(xiāng),這兒留下了他童年的歡樂(lè)。

      師:是呀,這小屯是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),我曾經(jīng)多少次夢(mèng)回故園尋找童年的歡樂(lè)!

      生:我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)人們對(duì)姥姥的嘖嘖贊嘆。

      師:這句話(huà)在課文的第二小節(jié),(點(diǎn)擊課件),請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一小節(jié),邊讀邊體會(huì),哪些詞語(yǔ)、哪些句子應(yīng)該讀好?

      生:我認(rèn)為“普普通通”一詞應(yīng)該讀好,從這個(gè)詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是非常簡(jiǎn)單的,

      生:我補(bǔ)充一句,這個(gè)詞更能看出姥姥剪紙的平中見(jiàn)奇。

      生:我認(rèn)為“無(wú)所不能”應(yīng)該讀好,這個(gè)詞說(shuō)明姥姥什么都能剪。

      師:只要生活中有的姥姥都能剪,體會(huì)的真好,誰(shuí)還想說(shuō)?

      生:我認(rèn)為人們對(duì)姥姥贊嘆的一句應(yīng)該讀好。

      師:你來(lái)讀一讀。

      生:我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。”

      師:如果把這句話(huà)讀成一個(gè)字那是什么字?

      生:神。

      師:(板書(shū):神)誰(shuí)來(lái)再讀這句話(huà),讀出一個(gè)“神”字。

      生:我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。”

      師:姥姥剪的母雞真的會(huì)下蛋嗎?公雞真的會(huì)打鳴嗎?這是一種夸張的說(shuō)法,誰(shuí)用夸張的語(yǔ)氣讀好這句話(huà)。

      生:我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。”

      師:我們一起來(lái)讀這個(gè)自然段,讀出一個(gè)“神”字。

      生:(齊)一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來(lái)折去,便要什么就有什么了,人物、動(dòng)物、植物、器物,無(wú)所不能。我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。”

      師:我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥的剪紙,會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥神奇的剪紙藝術(shù)。我還會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?

      生:我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)姥姥剪喜鵲登枝這件事。

      師:我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢?

      生:我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

      師:小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝,這是多么溫馨、多么有趣的一幕啊,我們一起來(lái)品味品味。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四小節(jié)。

      生:我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài),那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳至極。我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋,經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。

      師:能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎?你再讀讀這句話(huà)。

      生:一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動(dòng),大小疏密無(wú)可挑剔。

      師:注意這里有一個(gè)語(yǔ)氣詞,嗬,后面是感嘆號(hào),表達(dá)什么意思?

      生:驚嘆!

      生:贊嘆!

      生:佩服!

      師:我們一起讀這句話(huà),讀出我的驚嘆!贊嘆!佩服!

      生:(齊)嗬!梅枝與喜鵲形象生動(dòng),大小疏密無(wú)可挑剔。我服了,可還耍賴(lài):“姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!”

      師:我服了,可還耍賴(lài)。你耍過(guò)賴(lài)嗎?能把耍賴(lài)的感覺(jué)讀到這句話(huà)中嗎?如果我就是文中的姥姥,你沖著我耍賴(lài)。

      生:我服了,可還耍賴(lài):“姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!”

      師:他強(qiáng)調(diào)的是“看了”,誰(shuí)再來(lái)沖著我耍賴(lài)。

      生:我服了,可還耍賴(lài):“姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!”

      師:他強(qiáng)調(diào)的是“偷著”,你們一起沖著我耍賴(lài)。

      生:(齊)我服了,可還耍賴(lài):“姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!”

      師:(接讀)“你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”同學(xué)們,你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么?

      生:我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)達(dá)到了出神入化、爐火純青的地步!

      生:我看出了姥姥的剪紙技藝是因?yàn)槭炷苌伞?/p>

      生:我看出了姥姥對(duì)我的疼愛(ài),這是一位慈祥的姥姥!

      師:我會(huì)夢(mèng)見(jiàn)捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在作者的童年記憶中還有一些剪紙是無(wú)論何時(shí)也不會(huì)忘記的,是哪些剪紙呢?

      生:老牛和小兔。

      師:(點(diǎn)擊課件)我們一起來(lái)看課文中描寫(xiě)老牛和小兔的文字,同學(xué)們輕聲地讀一讀,你能讀出什么?看出什么?

      生:(輕聲讀)一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上;一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草;蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡覺(jué)的兔子;拉車(chē)的老牛,耕地的老牛……兔子總是在玩耍,老?偸窃诟苫顑骸

      師:你讀出了什么?看出什么?

      生:我看出兔子很快樂(lè),老牛很辛勞。

      生:我看出兔子就是我,老牛就是姥姥。

      生:我體會(huì)到姥姥對(duì)我的愛(ài)。

      師:這是一些多么奇妙的文字呀!它讓我們讀出了一種愛(ài),品出了一片情,這就叫舐?tīng)偾樯?老師在讀這些文字的時(shí)候,讀著讀著,竟然想到了自己童年生活的一些畫(huà)面,竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來(lái)試試看,請(qǐng)閉上眼睛。(范讀這些句子)睜開(kāi)眼睛,你想到了哪些畫(huà)面?你找到童年的自己了嗎?

      生:我想起了我的媽媽?zhuān)觳賱趨s不讓我做任何事情,只讓我一心學(xué)習(xí)!

      師:你體會(huì)到了媽媽的辛勞和為你的付出,難能可貴!

      生:我覺(jué)得我就是文中快樂(lè)的小兔子,有爸爸媽媽的呵護(hù)和關(guān)愛(ài),我很幸福!

      生:我想起了爸爸每天接送我上學(xué)還要上班真得很辛苦!

      生:我想起了小時(shí)候和爺爺奶奶在一起生活的快樂(lè)時(shí)光,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,自由自在!

      師:同學(xué)們,你們說(shuō)姥姥僅僅是在剪紙嗎?不是,她是在用剪紙向我傳遞著愛(ài),傳遞著濃濃的祖孫情啊!你們說(shuō)笑源的童年生活怎么樣?

      生:很幸福!

      生:很快樂(lè)!

      生:很甜蜜!

      師:是呀,是姥姥用剪刀為我剪出了一個(gè)有聲有色的童年。(板書(shū):有聲有色)

      三、走進(jìn)作者有聲有色的心境和夢(mèng)境。