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    《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》課后反思

    時(shí)間:2017-06-29 15:09:14 六年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

    《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》課后反思匯總

      《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》課后反思一

      在學(xué)完本課后,教給了學(xué)生六種讀書讀報(bào)的方法:

    《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》課后反思匯總

      一、報(bào)題閱讀法

      報(bào)紙的文章標(biāo)題,等于報(bào)紙的眼睛。閱讀報(bào)紙的題目,往往能較快地了解作者、編輯的意圖,明確文章要表達(dá)的內(nèi)容。瀏覽標(biāo)題后,要根據(jù)自己的興趣和需要,有選擇地讀一部分。讀報(bào)先讀題,是一種節(jié)省時(shí)間的方法,值得提倡。

      二、粗讀、細(xì)讀結(jié)合法

      粗讀,即瀏覽,主要是擴(kuò)大知識(shí)面,捕捉需要精讀的文章。細(xì)讀,就是精讀,對(duì)一些重要的閱讀材料,應(yīng)該逐字逐句琢磨,逐段逐節(jié)咀嚼,仔細(xì)地了解它的內(nèi)容、思路等。這樣點(diǎn)面結(jié)合,即省時(shí)且效果好。

      三、剪貼法

      剪報(bào)的范圍可根據(jù)自己學(xué)習(xí)、生活的需要和個(gè)人興趣而定。剪下后,要注明報(bào)紙的名稱和日期。貼報(bào)有幾種方式。如剪后放在紙盒內(nèi)。到一定階段,再分門別類地貼在舊練習(xí)本或舊雜志上。也可邊剪邊貼,手邊準(zhǔn)備一些十六開的白紙,剪下就貼在紙上,每張紙貼一篇,日后分門別類裝訂,另編目錄。報(bào)紙剪貼后,要常常翻閱整理。

      四、資料摘錄法

      有些文章的片斷、精彩語(yǔ)句、出色的標(biāo)題,一些有用的事實(shí)、數(shù)據(jù)等,因其比較短小,不一定剪下,可抄在筆記本或卡片上。摘錄時(shí)要注明出處,以便日后查對(duì)。

      五、讀寫結(jié)合法

      讀報(bào)后,寫些讀后感,對(duì)報(bào)紙寫點(diǎn)書面意見,模仿報(bào)上的文章練習(xí)寫作,給報(bào)社投稿,都是讀報(bào)寫作相結(jié)合的有效形式。讀報(bào)時(shí),注意積累詞匯,學(xué)習(xí)寫作,研究他人文章思路,學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法。這也是讀寫結(jié)合的有效途徑。

      六、小組讀報(bào)法

      可以找三五個(gè)志同道合的同學(xué),組成讀報(bào)小組;顒(dòng)形式有幾種:(1)定期交流心理,討論報(bào)上提出的`問(wèn)題。各抒己見,集思廣益,以討論促讀報(bào);(2)開展讀報(bào)知識(shí)小測(cè)驗(yàn)。輪流出題,大家回答,在回答中促進(jìn)讀報(bào);(3)交流剪報(bào)或摘報(bào)資料,互通有無(wú),相互補(bǔ)充;開展評(píng)報(bào)活動(dòng),討論哪些文章好,哪些不好,哪些版面編得活潑,哪些地方有差錯(cuò),還可以寫成意見稿,寄給報(bào)社。

      《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》課后反思二

      《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》這是一篇說(shuō)明文,介紹了讀報(bào)常識(shí)和讀報(bào)方法。希望養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。

      首先,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這篇文章中自己讀懂了什么。學(xué)生分別談了自己的閱后感受,我相機(jī)進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)與概括:

      接著,我讓學(xué)生質(zhì)疑。

      學(xué)生問(wèn):“報(bào)紙真的能讓人忘記了鍋里的美味佳肴嗎?”

      我讓學(xué)生討論。討論之后,有的同學(xué)說(shuō)自己的爺爺因看報(bào)而忘記了吃飯,有的學(xué)生講伯伯因看報(bào)吸煙而燒了自己的衣服。學(xué)生因結(jié)合自己身邊的故事,所以大家都認(rèn)識(shí)到了報(bào)紙的吸引力,。

      還有一生問(wèn):“既然報(bào)紙有那么大的魔力,是不是什么報(bào)紙都能讀呢?”

      學(xué)生一致認(rèn)為:對(duì)自己成長(zhǎng)有益的報(bào)紙才能讀。

      我建議他們推薦一些能讀的報(bào)紙,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)了。學(xué)生說(shuō):“《連云港日?qǐng)?bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》《中國(guó)少年報(bào)》《小學(xué)生作文報(bào)》《小學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》……”

      從這次教學(xué)中,我認(rèn)為,教師一定要把課本當(dāng)作教學(xué)材料來(lái)使用,而不能把課本當(dāng)作圣經(jīng)來(lái)拜讀。只有將課本和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),學(xué)生才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

      《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》課后反思三

      這是一篇說(shuō)明文,介紹了讀報(bào)常識(shí)和讀報(bào)方法。希望養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。

      教學(xué)過(guò)后,我感覺(jué)到,這篇文章很有實(shí)用性,從讀報(bào)的好處和讀報(bào)的方法兩方面進(jìn)行了敘述。在教學(xué)時(shí)不僅要讓他們了解讀書的必要性,還讓學(xué)生結(jié)合讀書小組,制定讀書計(jì)劃,進(jìn)行讀書競(jìng)賽,寫好讀書心得,切實(shí)落實(shí)讀書活動(dòng)。還要求學(xué)生養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣。

      本課的教學(xué),本人認(rèn)為基本上是緊扣住“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”展開教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中,本人十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解。對(duì)課文內(nèi)容的理解、概括以及文中個(gè)別用詞的見解,做到仁者見仁,智者見智,但又不似是而非,讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂(lè);三是注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,有寫有讀,有常規(guī)有創(chuàng)新。不足之處是朗讀指導(dǎo)還不夠到位,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中還沒(méi)有完全做到入情入境,這就給我提出了一個(gè)問(wèn)題:給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)空間,那教師又應(yīng)如何把拋出動(dòng)的網(wǎng)收回來(lái)呢?

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