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《大自然的文字》課后反思三篇
《大自然的文字》課后反思一
《大自然的文字》這篇課文是前蘇聯(lián)著名科普作家伊林寫(xiě)的一篇科普小品文。在這篇文章里，作者用平實(shí)，通俗的語(yǔ)言介紹了深?yuàn)W的大自然知識(shí)，并把它們比作大自然的文字，學(xué)生很容易掌握。
課堂上，圍繞“大自然的文字”分別寫(xiě)了什么是大自然的.文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生明確的是“文字”即知識(shí)。再讓學(xué)生找出文章主要描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁(yè)頁(yè)鮮活有趣的大自然文字。最后學(xué)習(xí)作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大書(shū);把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。
在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，聯(lián)系前面課文中闡述的道理，引起學(xué)生對(duì)讀書(shū)的重視，從而把對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識(shí)再提高一個(gè)層次。
《大自然的文字》課后反思二
在讓學(xué)生朗讀課文以后，我采用了推薦的方法讓學(xué)生朗讀課文。課堂上沉浸在一片朗讀聲中，我們?cè)谝黄鸾涣�，思考、探�?hellip;…學(xué)生慢慢地也沉浸在大自然美妙的畫(huà)卷中了。當(dāng)我們學(xué)習(xí)完這篇課文后，我神情對(duì)學(xué)生中：“大自然是如此神秘，是如此美妙，我多么像變成一片落葉，化為一片春泥，呵護(hù)你們--這些參天大樹(shù)成長(zhǎng)啊!同學(xué)們你們也肯定有自己的夢(mèng)想吧!來(lái)，我們一起為這篇課文加上我們的第八小節(jié)好嗎?”學(xué)生情緒激動(dòng)，紛紛告訴大家：“我想成為一塊巖石，為祖國(guó)壘起大廈。”“我想成為大自然中自由翱翔的一只小鳥(niǎo)，我要把自己最優(yōu)美的歌聲獻(xiàn)給你們。”“我真想成為一棵參天的大樹(shù)，默默地守護(hù)著土地。”“我想成為廣袤沙漠中的`一片森林，讓沙漠重現(xiàn)綠洲。”“我想成為一片白云，為天空帶來(lái)美麗，給大地送去滋潤(rùn)。”……
學(xué)生們神情的話語(yǔ)深深地觸動(dòng)著我。我看著眼前的這些“老是坐在家里的人”，有一種無(wú)形的責(zé)任和無(wú)奈，他們面對(duì)的是四方的教室，美妙奇妙的大自然在他們的眼里或許只是一個(gè)美妙的夢(mèng)想，但是有這樣的夢(mèng)想也是一種美好的遐想!這個(gè)第八小節(jié)不就是學(xué)生的一個(gè)個(gè)夢(mèng)想嗎?有時(shí)我總是在想：如果我們都能為學(xué)生找到這樣的美妙的人生的第八小節(jié)，找到充滿感情，充滿激情的第八小節(jié)。孩子們的微笑定然能夠燃燒天際吧!為了這個(gè)美妙的第八小節(jié)，我會(huì)堅(jiān)定地走好自己的每一步!
在課結(jié)束的時(shí)候，我看著這些孩子們，對(duì)他們說(shuō)：“你們美妙的第八小節(jié)，深深地打動(dòng)了老師的心扉，最后老師希望你們的第八小節(jié)一定會(huì)成為實(shí)現(xiàn)!”我看到孩子們的臉上填滿了自信和驕傲，期待和微笑……
《大自然的文字》課后反思三
新課程提倡自主式、探究式的學(xué)習(xí)方法，那么，這種學(xué)習(xí)方法如何在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中得以落實(shí)和培養(yǎng)呢?
在上《大自然的文字》一課時(shí)，我就充分利用了教材的特點(diǎn)，很好地落實(shí)了這一學(xué)習(xí)方法。這是一篇淺顯易懂的科普性文學(xué)作品，作者用生動(dòng)有趣的筆調(diào)向我們介紹了星、云、石這三種大自然的文字，告訴我們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)大自然的文字，認(rèn)識(shí)大自然的文字有什么作用。應(yīng)該說(shuō)對(duì)于這樣的文章，學(xué)習(xí)閱讀起來(lái)并不困難，那么，如何來(lái)落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，上出語(yǔ)文味呢?在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，我把引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)作為了教學(xué)的首要任務(wù)。
因?yàn)樽髡咴诮榻B這三種大自然的'文字上使用的介紹方法各不相同。有的運(yùn)用的是來(lái)自書(shū)上的資料，有的采用的是描述法，還有的則來(lái)自于作者的親自觀察與實(shí)踐。特別是在介紹花崗石這一部分，作者采用了連續(xù)設(shè)問(wèn)和擬人化的手法來(lái)向我們進(jìn)行生動(dòng)的介紹。為了讓學(xué)生很好地掌握這一寫(xiě)作上的特點(diǎn)，我有意識(shí)地讓學(xué)生比較二段的寫(xiě)法。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這一段在寫(xiě)作上的妙處。盡管一開(kāi)始學(xué)生遇到了一點(diǎn)困難，只能發(fā)現(xiàn)作者采用了連續(xù)設(shè)問(wèn)的方法，但我并沒(méi)有放棄，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們?cè)僮屑?xì)地讀讀這幾句呢?看看還有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)?”在反復(fù)的閱讀中，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，接著，我再讓學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，學(xué)生們一下子就讀出了其中的有趣。
由此可見(jiàn)，學(xué)生不能不能開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，而是看教師能不能進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，敢不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。我們常說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。如果我們老師一直不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么，我們的學(xué)生將永遠(yuǎn)成為不了高飛的雄鷹。同時(shí)，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生成功的樂(lè)趣。
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