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    《桃花源記》說課稿

    時間:2021-08-10 18:15:53 九年級上冊 我要投稿
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    《桃花源記》說課稿范例

      大家好,我是xx初中的一名語文老師,我叫趙xx,我執(zhí)教的課題是《桃花源記》。非常感謝您認(rèn)真投入地陪伴我度過了45分鐘,也真誠地期待著您的批評和指導(dǎo)。

    《桃花源記》說課稿范例

      “讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文”,一直是我的追求。語文課堂力求趣味性。有了興趣,學(xué)生才可以形成一種獲取知識的強烈欲望,才能自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí),甚至把艱苦的學(xué)習(xí)作為快樂的享受。而學(xué)校的課堂教學(xué)改革,321教學(xué)模式的推廣,讓這種愿望變成了現(xiàn)實。

      教學(xué)這篇名篇,我依然遵循“以學(xué)為主”的教學(xué)理念,采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,踏踏實實地上好這一節(jié)課,力求使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),既有知識上的收獲,又有能力訓(xùn)練上的提高。

      為了順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,首先,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,借助注解和工具書自主學(xué)習(xí),讀懂課文大意。在讀書過程中,把讀不懂的問題匯總起來,準(zhǔn)備在展示課上合作交流。然后學(xué)生自主預(yù)習(xí)開始。讓學(xué)生充分的自主預(yù)習(xí)的目的,是培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力,如果具有了良好的自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生將會終身收益。

      學(xué)生在自主預(yù)習(xí)后,先在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,看看能不能在小組內(nèi)自主解決,實在解決不了的,再板書在黑板上,以便在展示課上全班同學(xué)交流展示。在這個過程中,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,實現(xiàn)了“兵教兵,兵練兵”這種“傳幫帶”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在互動中實現(xiàn)了知識的共享。

      根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,確定展示課的內(nèi)容,從而體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。

      而大家看到的這節(jié)課就是交流展示課,在展示課上,小組內(nèi)首先討論已經(jīng)板書在黑板上的疑難詞句,部分疑難問題在小組內(nèi)已經(jīng)內(nèi)部消化,而小組代表分別進(jìn)行展示時,是以搶答和點號的方式進(jìn)行的,在搶答和提問的.過程中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒有把握,缺乏自信,小組代表再發(fā)表自己的見解。在這個過程中,學(xué)生實在解決不了的,老師再適當(dāng)點撥。在這個過程中,我一直在鼓勵學(xué)生站起來表達(dá)自己的觀點:“請大家勇敢地站起來,表達(dá)自己的見解。”“南排的同學(xué)真棒,非;钴S,希望北排的同學(xué)給自己爭取展示的機(jī)會。”“大部分同學(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)中來,很好。”“有自己獨特的體會,有沒有更精煉的語言來表達(dá)呢?”“很棒,北排的同學(xué)都站起來了!”“咱先把機(jī)會讓給牛君文。”“牛君文是小組六號,但他能積極參與到學(xué)習(xí)中來,他有時也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”在不斷的鼓勵聲和贊揚聲中,學(xué)生的思維被激活,勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動中有靜,動靜結(jié)合的良好狀態(tài),爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。

      就這樣,在生生互動、師生互動中學(xué)生弄懂了重點詞句的意思,從而解釋疑難并溫故知新。在這個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生主持課堂,學(xué)習(xí)的主動權(quán)一直掌握在學(xué)生手中,老師在學(xué)生遇到困難時適當(dāng)點撥,以求得對知識點最準(zhǔn)確、最完整的把握,提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

      然后,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會桃花源的美麗和寧靜,體會作者的思想情感:“你認(rèn)為桃花源怎么樣?你是從哪里讀出來的?請用原文回答。”這樣,每個學(xué)生都有不同的讀書感悟,有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和,有的讀出了桃花源的神秘,學(xué)生邊讀書邊談感受,從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言,體會出作者對和平安寧生活的向往,并積累常用的文言詞語。在學(xué)生理解了文章所蘊含的情感后,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨到的體會和感悟。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀,然后小組之間進(jìn)行賽讀,每兩小組讀完,都有學(xué)生進(jìn)行評價,然后激勵其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中,學(xué)生感受到文章音美、形美、意美的同時,積極參與和互相學(xué)習(xí),達(dá)到感知知識、體驗情感的目的。

      此時,我又給學(xué)生拋出這樣一個問題:桃花源在陶淵明時代真正存在嗎?你是從哪里讀出來的?學(xué)生再讀課文,從文中找出依據(jù),然后全班交流辯論,在辯論后,老師補充有關(guān)陶淵明的生活時代背景,讓學(xué)生重新思考,并順勢引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對美好生活的向往的同時,也感受到他對當(dāng)時黑暗社會的強烈不滿。這也是對課文內(nèi)容理解的提升。

      整堂課的學(xué)習(xí),實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對話的過程。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠的交流,從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往。

      最后,學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實,談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥,讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福,老師適時補充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料,讓學(xué)生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望,也是全世界人民的渴望,從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活,努力學(xué)習(xí),把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個環(huán)節(jié)也是對學(xué)生的反饋提升。

      自此,完成了我們321教學(xué)模式中的三個教學(xué)環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),交流展示,反饋提升。

      在教學(xué)過程中,同時又體現(xiàn)了兩種學(xué)習(xí)方式:自主探究,合作交流。

      在整個的學(xué)習(xí)過程中,注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,與學(xué)生平等對話,落實了高效課堂的教學(xué)理念。實現(xiàn)了一個最終的目的:那就是“落實真正意義上的學(xué)習(xí)”

      這就是我們的3·2·1教學(xué)模式。

      因本課采用的教法的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,所以,每個環(huán)節(jié)都盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累,對文章內(nèi)容疏通由表及里,由淺入深,逐步完成了本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,一直是一個組織者和引導(dǎo)者,與學(xué)生平等對話,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生有富有個性的火花閃現(xiàn),讓語文課堂靈性飛揚。

      當(dāng)然,根據(jù)不同學(xué)科的特點,根據(jù)語文教學(xué)中不同的文體要求,每堂課的教學(xué)流程都可能有所不同,但不變的是我們對課堂改革孜孜不倦的追求,是對學(xué)生的熱愛,對教育的執(zhí)著。

      謝謝大家!

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