晏子使楚的文言文翻譯
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。下面是小編整理的晏子使楚的文言文翻譯，希望對你有所幫助！
晏子使楚
兩漢：劉向
一
晏子使楚。楚人以晏子短，楚人為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入�！眱喺吒�，從大門入。見楚王。王曰：“齊無人耶？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？”王曰：“然則何為使予？”晏子對曰：“齊命使，各有所主：其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”（張袂成陰一作：張袂成�。�
二
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也。今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行，王曰：‘何為者也？’對曰：‘齊人也�！踉唬骸巫�？’曰：‘坐盜�！�
三
晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜�！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
譯文
�。ㄒ唬�
晏子出使到楚國。楚人因為晏子身材矮小，在大門的旁邊開一個小門請晏子進去。晏子不進去，說：“出使到狗國的人從狗門進去，今天我出使到楚國來，不應(yīng)該從這個狗門進去�！庇淤e客的人帶晏子改從大門進去。（晏子）拜見楚王。楚王說：“齊國沒有人可派嗎？竟派您做使臣。”晏子回答說：“齊國的都城臨淄有七千五百戶人家，人們一起張開袖子，就能遮天；揮灑汗水，就是下雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然這樣，那么為什么會打發(fā)你來呢？”晏子回答說：“齊國派遣使臣，各有不同的規(guī)矩，那些有德有才的人被派遣出使到有德有才的君主所在的國家，沒有德沒有才的人被派遣出使到?jīng)]有德沒有才的國王所在的國家。我晏嬰是最不賢，沒有德才的人，所以只好出使到楚國來了。”
�。ǘ�
晏子將要出使楚國。楚王聽到這個消息，對身邊的大臣說：“晏嬰是齊國的一個能言善辯的人，現(xiàn)在他正要來，我想要羞辱他，用什么辦法呢？”侍臣回答說：“在他來的時候，大王請允許我們綁著一個人從大王面前走過。大王（就）問：‘（他）是做什么的？’（我則）回答說：‘（他）是齊國人。’大王（接著再）問：‘（他）犯了什么罪？’（我就）回答：‘（他）犯了偷竊罪。’"
�。ㄈ�
晏子來到了楚國，楚王請晏子喝酒，喝酒喝得正高興的時候，兩名小官員綁著一個人到楚王面前來。楚王問道：“綁著的人是做什么的人？’（公差）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問道：“齊國人本來就擅于偷東西的'嗎？”晏子離開座位回答道：“我聽說（這樣一件事）：橘樹生長在淮河以南的地方就是橘樹，生長在淮河以北的地方就是枳樹，只是葉子相像罷了，他們的果實味道卻不同。這是什么原因呢？（是因為）水土地方不相同啊。老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。
晏子使楚說課稿
一、說教材
《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期，齊國的晏子出使楚國。楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子，而晏子以自己的聰明才智，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：體會晏子維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三：說教學(xué)難點：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
四：說教學(xué)理
1.理解晏子語言中蘊含的意思，進行邏輯思維訓(xùn)練。
2、抓住晏子語言中的技巧，積累語言。
3.通過補白、分角色朗讀等多種手段理解語言文字，拓展文本的寬度和深度。
五：說教學(xué)過程：
(一)、理解課題，走近晏子
理解課題：“子”是對有貢獻的男人的尊稱。
比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。說起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)可以去看《晏子春秋》，在這節(jié)課，我們走進他一個故事，叫《晏子使楚》。
現(xiàn)在我們來學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？
(二)、初讀課文，整體感知
想想課文講了哪幾件事?找出你最喜歡的讀一讀
(三)：潛心體悟，研讀晏子
1、細讀第一個回合
你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？
晏子“看了看”，他會想些什么？
楚王聽了晏子的話，會怎么想？
學(xué)會晏子反駁楚王的“三段論”
分角色讀讀這個故事
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
A.學(xué)會晏子的三段論反駁的語言技巧
B.通過補白、等方法重點詞句理解語言文字。
C:分角色朗讀.
2、合作學(xué)習(xí)第二個回合
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先找出出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。
重點理解蘊含三個成語意思的三句話。討論理解含義深刻的句子
小組匯報學(xué)習(xí)成果。
重點指導(dǎo)：
最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
3、獨立學(xué)習(xí)第三回合
可采取學(xué)生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。最后抓住“面不改色”復(fù)習(xí)三個故事。
晏子面不改色，不改的還有什么？
想象楚王當(dāng)時的表情，他是怎樣說話的。
送給楚王幾句歇后語吧——你佩服晏子嗎？那你想對晏子說些什么？請用一個詞、一句話或一首詩等來表達吧！
（理念：三個環(huán)節(jié)由扶到放，教給方法，培養(yǎng)能力，并注重引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。學(xué)生實實在在學(xué)到了知識，學(xué)會了積累，學(xué)會了提煉。）
(四)：超越課堂，跳出文本齊讀，“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。不敢不尊重晏子的究竟是什么？僅僅是口才？智慧嗎？
出示“周總理答記者問”和“吉鴻昌反駁美國人”，想象晏子和他們的共同之處，從而升華主題。
�。ɡ砟睿赫f到晏子，學(xué)生最深的印象就是機智口才好，但對他的愛國常常忽視，通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對晏子的認(rèn)識更全面，并體會什么是大智慧，受到愛國教育。）
六：說作業(yè)設(shè)計：
1.以小組為單位，排練三集連續(xù)劇《晏子使楚》
2.讀讀《晏子春秋》
�。ɡ砟睿河烧n內(nèi)延伸到課外，演課本劇不但更深入理解文本，更是對文本的再創(chuàng)造）
七、說板書設(shè)計：
進城門（推理）狗國
見楚王（夸張）下等國
赴酒宴（打比方）強盜國
�。ɡ砟睿汉啙�、整齊、適用、美觀）
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