《黃鶴樓》古詩
對于崔顥的《黃鶴樓》這一古詩，大家不妨作出自己的鑒賞。下面是小編整理的《黃鶴樓》古詩相關內容，供各位參考，希望對大家有所幫助。
《黃鶴樓》古詩 篇1
唐代：崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。
注釋
1.黃鶴樓：三國吳黃武二年修建。為古代名樓，舊址在湖北武昌黃鶴磯上，俯見大江，面對大江彼岸的龜山。
2.悠悠：飄蕩的樣子。
3.晴川：陽光照耀下的晴明江面。川，平原。
4.歷歷：清楚可數。
5.萋萋：形容草木茂盛。
譯文
昔日的仙人已乘著黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。
黃鶴一去再也沒有返回這里，千萬年來只有白云飄飄悠悠。
漢陽晴川閣的碧樹歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。
時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？看江面煙波渺渺更使人煩愁！
鑒賞
前人有“文以氣為主”之說，此詩前四句看似隨口說出，一氣旋轉，順勢而下，絕無半點滯礙，黃鶴，二宇再三出現，卻因其氣勢奔騰直下，使讀者“手揮正弦，目送飛鴻”，急忙讀下去，無暇覺察到它的重疊出現，而這是律詩格律上之大忌，詩人好象忘記了是在寫“前有浮聲，后須切響”、宇宇皆有定聲的七律。
試看：首聯的五、六字同出“黃鶴”；第三句幾乎全用厭聲；第四句又用“空悠悠”這樣的三卒閱煞尾；亦不顧什么對仗，用的全是古體詩的句法。這是因為七律在當時尚未定型嗎?不是的，規(guī)范的七律旱就有了，崔顥自已也曾寫過。是詩人有意在寫拗律嗎?也未必。他跟后來杜甫的律詩有意自創(chuàng)別調的情況也不同�？磥磉�是知之而不顧，如《紅樓夢》中林黛玉教人做詩時所說的，“若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”。
在這里，崔頗是依據詩以立意為要和“不以詞害意”的原則去進行實踐的，所以才寫出這樣七律中罕見的高唱入云的詩句。沈德潛評此詩，以為“意得象先，神行語外，縱筆寫去，遂擅千古之奇”（《唐詩別裁》卷十三），也就是這個意思。倘只放不收，一味不拘常規(guī)，不回到格律上來，那么，它就不是一首七律，而成為七古了。此詩前后似成兩截，其實文勢是從頭一直貫注到底的，中間只不過是換了一口氣罷了。這種似斷實續(xù)的連接，從律詩的起、承、轉、合來看，也最有章法。元楊載《詩法家數》論律詩第二聯要緊承首聯時說：“此聯要接破題（首聯），要如騎龍之珠，抱而不脫�！贝嗽娗耙蜓侨绱耍瑪⑾扇顺塌Q傳說，額聯與破題相接相抱，渾然一體。楊載又論頸聯之“轉”說：“與前聯之意相避，要變化，如疾雷破山，觀者驚愕�！奔怖字鳎庠谡f明章法上至五、六句應有突變，出人意外。
此詩轉折處，格調上由變歸正，境界上與前聯截然異趣，恰好符合律法的這個要求。敘昔大黃鶴，否然已去，給人以渺不可知的感覺；忽一變而為睛川草樹，歷歷在目，妻妻滿洲的眼前景象，這一對比，不但能烘染出登樓遠眺者的愁緒，也使女勢因此而有起伏波瀾�！冻o·招隱士》曰：“王孫游分不歸，春草生分萋萋�！痹娭小胺疾葺螺隆敝Z亦借此而逗出結尾鄉(xiāng)關何處、歸思難禁的意思。
末聯以寫煙波江上日暮懷歸之情作結，使詩意重歸于開頭那種渺茫不可見的境界，這樣能回應前面，如豹尾之能繞額的“臺”，也是很符合律詩法度的。
正是由于此詩藝術上出神入化，取得極大成功，它被人們推崇為題黃鶴樓的絕唱，就是可以理解的了。
《黃鶴樓》古詩 篇2
一、教學目標
（一）知識與能力
1、了解這首詩的的內容，理解作者表達的思想感情。
2、背誦默寫這首詩，積累表達思鄉(xiāng)之情的名句——日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。
3、學習詩歌賞析的基本方法，掌握“意象”“意境”等專業(yè)術語，學會欣賞寫景抒情的詩歌。
�。ǘ┻^程與方法
1、展示交流。
學生就古詩詞相關的常識進行交流，為接下來的賞析做鋪墊。教師根據實際情況適當補充。
2、朗讀感知
�。�1）學生反復朗讀全詩，要求做到正確、流利、有感情。
�。�2）學生談談自己初步的閱讀體驗。
3、精讀賞析
（1）教師組織學生結合詩中景物描寫的語句，組織學生對詩中的意境進行描述。
（2）教師組織學生結合“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。”兩句，引導學生體會情景交融的寫法，深入理解作者的思想感情。
4、延伸拓展
復習學過的思鄉(xiāng)思親的名句。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀
1、體會作者的思鄉(xiāng)之情，樹立熱愛祖國、建設家鄉(xiāng)的觀念。
2、學習作者為實現理想而艱苦奮斗的精神。
3、養(yǎng)成文明出游的良好習慣。
二、教學重點
1、了解這首詩的內容。
2、體會作者的思想感情。
3、背誦并默寫這首詩，積累思鄉(xiāng)思親的.名句。
三、教學難點
1、描述詩中意境。
2、學習情景交融的寫法。
四、課時安排
一課時
五、課前準備
多媒體課件、小黑板
六、教學過程
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談談你所了解的古詩詞常識。（教師可根據實際情況適當補充，特別是“意象”“意境”知識。）
�。ǘ├首x感知
1、教師組織學生進行朗讀接力，在稍顯緊張而又愉悅的氣氛中激發(fā)朗讀的興趣。
2、教師播放朗誦視頻，并組織學生從語調、停頓和情感三個方面進行評價。
3、學生就個人對這首詩初步的閱讀體驗進行交流。（教師可根據實際情況適當點撥。）
（三）精讀賞析
1、教師組織學生結合詩中景物描寫的語句，對詩中已經進行描述。
2、重點研讀尾聯，體會作者是怎樣將寫景抒情結合起來，表達自己的思鄉(xiāng)之情的。
�。ㄋ模┍痴b默寫
1、限時背誦
給學生三分鐘左右時間，力求熟讀成誦；接下來用兩分鐘左右，用上下句對接形式檢查背誦效果。
2、當堂默寫
兩名同學上黑板，其他同學練習本完成，力求讓背誦效果真正落到實處。（滿分100分，題目和作者各10分，每句各10分，每處錯一字則為零分。）
�。ㄎ澹┵Y料補充
1、關于黃鶴樓來歷的傳說。（可加入誠信、感恩教育）
2、江南四大名樓——江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南岳陽的岳陽樓和安徽宣州的謝朓樓。（可加入熱愛祖國、建設家鄉(xiāng)的教育。）
（六）課堂小結
學生就自己本節(jié)課最主要的一點收獲進行交流；教師適當歸納明確。
�。ㄆ撸┱n堂練習
完成關于思鄉(xiāng)思親的古詩詞名句上下句填空。
七、板書設計
黃鶴樓
崔顥
敘事 昔人乘鶴而去（誠信、感恩）
寫景 黃鶴樓遙望（熱愛祖國、建設家鄉(xiāng)）
抒情 思鄉(xiāng)之情（為實現理想而艱苦奮斗）
八、課后反思
這節(jié)課的設計初步一看，可能會發(fā)現就是常規(guī)模式，但其實在細節(jié)上極大地融入了對學情的調查，對知識的滲透，對能力的培養(yǎng)。還可以嘗試從局部著手，邊讀邊賞。
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