五年級語文上冊《自然之道》教學設計
教學目標
1學會本課生字，正確讀寫和理解“巢穴”“偵察”“突兀”“叼起”“頹喪”“氣喘吁吁”“佇立”“佳肴”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3能用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，感受做事要遵循自然規(guī)律，從而自覺維護這種規(guī)律。
4豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然，并從自然現(xiàn)象中獲得啟示的興趣。
教學重、難點
培養(yǎng)學生用較快的速度閱讀課文、把握文義的能力，理解含義深刻的句子，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學準備
課件或掛圖、小黑板。
教學時數(shù)
1~2課時。
教學過程（）
一、引入“道”師
講故事《揠苗助長》，請同學們猜一猜這是什么成語，隨后問：這個成語故事告訴我們什么道理？引導學生說出拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。引出課題“自然之道”，板書并齊讀課題。
釋題：之，助詞，的；
道，本指道理，這里是規(guī)律的意思。
自然之道，即自然界的規(guī)律。
談話：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。
二、初讀課文，疏通字詞，了解大意
1初讀課文。按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文快速地閱讀兩遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞；標段落序號，想一想課文大意。
2出示小黑板（或卡片、課件等），檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“氣喘吁吁”等。
3指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文的要求，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀。）
4初讀交流。讀了課文，匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？（注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。）師生共同確定出學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、精讀課文：著眼學生感悟，抓點精讀
1出示：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕�?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導學生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（引導學生對此句進行質(zhì)疑。）
（1）學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮?猜測，但并不了解真的是這樣。）板書：小海龜 “我”從幼龜?shù)哪男﹦幼鞑碌降�？相機理解“欲出又止”“躑躅不前”的意思。當時出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)鞘裁磻B(tài)度？
�。�2）學生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度？（“若無其事” “冷淡” “極不情愿”）他為什么做自己不愿做的事？又為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪——“不能見死不救”、情況十分緊急。）自由讀，讀出各自的表情，再分角色讀。
�。�3）理解“自然之道”并導讀（學生
各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？（違背自然規(guī)律的事。）板書：違背
2比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。
3那么，后來到底發(fā)生了什么？
�。�1）學生快速默讀第6~11段，抓詞抓句感受當時的事態(tài)。（適時出示掛圖或點擊課件。）幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們會想些什么？相機板書：傷害課文第6、7段就描述了這幅圖的情景，自由讀第6~7段。
�。�2）食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”“響徹云霄”。（可結(jié)合先前的“頹喪”對比體會）它們又會想些什么？數(shù)十只食肉鳥因為吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，此時，“我和同伴們”的心情怎樣？填空：理解我和同伴此時的心情：“天��！”同伴地說，“看我們做了些什么！”我也地說：“。”
�。�3）讀課文最后一句話，體會向?qū)А氨瘒@”的這句話表達的意思。比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用：
向?qū)дf：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
向?qū)в衫涞讲磺樵�，到補救，到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
�。�4）此時此刻，你會想些什么？
4再讀最后一段，引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對這段話的理解。
5教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。板書：遵循 保護
四、著眼學生體驗，探微發(fā)幽，使“道”深入學生內(nèi)心回歸課題，引發(fā)話題。
1談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的。）
2違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤。）
3談談怎樣才會不違背“自然之道”？（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導語：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣。）
五、課堂作業(yè)
生活中你有好心辦傻事的時候嗎？說出來大家聽聽。
附：板書設計自然之道人 ↙↘遵循違背↘↙保護傷害↘↙小海龜
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