自然之道的教學設計
一、教材分析
《自然之道》是九年義務教育課程標準實驗教科書小學六年級語文上冊第五單元23課。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導在南太平洋一個海島旅游時,看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時,不顧向導勸阻,要向導趕走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Wo小動物的善舉而沾沾自喜時,卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識,使學生認識到要按自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
二、教學內容
本課《自然之道》是一篇以科學常識為主的敘事文章,分兩課時教學,我設計的是第二課時。
三、教學建議
第五單元以“科學與發(fā)現(xiàn)”為主題,學習本課,除了引導學生熱愛大自然,更重要的是啟發(fā)學生學會理性地思考,進而引導學生受到保護大自然,敬畏自然之道,遵循自然規(guī)律,探究自然規(guī)律的教育。因此在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時,要加強與科學學科的聯(lián)系,注重學科整合,搜集有關資料進行交流,引導學生到大自然中尋
找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
教學時建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線,橫向貫通。
四、教學目標
1、認識本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點詞句,理解課文內容,體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。
3、明白文章表達的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
五、教學重難點
教學的重點是了解課文的主要內容,從中受到啟示;難點是理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。
六、主要學習方法及教學策略分析
情趣導入,回顧課文,理清思路,抓關鍵詞體會思想,質疑解疑,回顧全文,總結歸納。
七、教學過程
(一)導入新課:
師:同學們,聽老師的提示我們來默寫幾個詞語,請兩個同學上黑板默寫。
。1)爭著向前,惟恐落后,形容十分積極。(爭先恐后)
。2)像游魚那樣一個接一個地出去。(魚貫而出)
(3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)
。4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)
(5)一個勁地責怪自己,特別后悔。(后悔不已)
(6)吃得特別飽。(飽餐一頓)
師:(出示一段內容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學家向導,結隊來到一個小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的?吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向導勸阻,()要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全,就從巢中(),結果讓食肉鳥()!拔覀儭保ǎ┑卣攘艘恍┯,還是不能解決問題。真是令人()。
(二)親身體察,揣摩“自然之道”
1、同學們,我們就是那異性游客,當我們來到加拉巴格島,看到了怎樣的一幕?先自讀3-4自然段。
2.當你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)
3.為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!
4.出示畫面及文字研讀。
5.學生交流研讀成果。
6.感情朗讀人物的`不同反應
。1)面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢?指導讀出我們的焦急來,讀出向導的漠然和若無其事。
(2)叼就叼吧,自然之道就是這樣的,向導的冷淡,招來了同伴的一片呼喊!蓖閭儠鯓雍艉澳?他們會怎樣話勸求向導的呢?
(3)讀到這,你對向導的話,對“自然之道“有什么理解?
(三)直面慘狀,感同“自然之道”
師:一只可愛的幼龜?shù)镁攘,我和同伴本以為做了一件好事,可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來,成了食肉鳥的美餐?吹竭@番情景,我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?
1、請同學們結合插圖,讀讀7至8自然段,把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。
、派鷦澰~語。
⑵交流:摘下、放進、抓起、奔跑。
、谴藭r向導和我們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出?
、壤首x體會。
2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義。
⑴出示句子:
“不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄!薄皻g樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是
因為我們的錯誤決策,幼龜們就不會白白送死了。
(2)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”
比較句子:
、畔驅б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!
、葡驅б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本
就不會受到傷害!
師:你讀出了什么不同?說一說向導為什么而悲嘆?(體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用)
。ㄋ模┦惆l(fā)心聲,深悟“自然之道”【引導學生交流閱讀感受,明確做事要遵循“自然之道”!
師:我們救了一只幼龜,好事變蠢事,因為什么?(學生自由發(fā)言,中心意思是我們不應是認識自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)
師:以前學習過許多不遵循大自然規(guī)律的文章,有哪些說說?(《一個小村莊的故事》《揠苗助長》......)
總結:大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機,也充滿神秘。我們要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):看看今天的作業(yè)【走進大自然,激發(fā)學生探索大自然規(guī)律的興趣!
走進大自然,觀察動物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象,寫出你的發(fā)現(xiàn),或受到什么啟發(fā)。希望大家認真完成。
結束語:在大自然中,還有許多“自然之道”需要我們去了解,“學習之道”“為人之道”都需要我們去探索啊,希望我們都在了解“道”的基礎上,遵循“道”,不要做出愚不可及的事!
。┌鍟O計
自然之道
焦急————震驚————懊悔
若無其事——極不情愿——發(fā)出悲嘆
八、教學后記
1、圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,從“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”這幾個版塊進行教學。
教學緯線:以綠龜?shù)拿\為主線索,緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向導”各自思想感情的變化:“我和同伴”因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔;“向導”由心平氣和進而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。
2、教學時引導學生與文本對話,在讀中感悟,以讀促思,采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法,重點體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語,揣摩文章所要表達的主題思想,同時引導學生借助文字情境,感同身受領悟文章內涵,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。
3、在教學中我引導學生抓住重點段落,突出重點,精讀研討,落實詞句段訓練,指導有感情朗讀;最后,總結升華,引導學生交流閱讀感受,明確做事要遵循“自然之道”。
4、葉圣陶先生曾說過:“教是為了不教!绷昙墝W生已經(jīng)有了一定的自學能力,本課的教學,我將引導學生采用先了解每部分內容,再把各部分內容連起來的方法,把握文章主要內容;抓住文中描寫作者和向導心情變化,聯(lián)系上下文,采用對比、抓重點詞句,體會思想感情并通過朗讀把體會到的表現(xiàn)出來;通過交流感受或啟示,拓展延伸,發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。
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