《逢雪宿芙蓉山主人》教學(xué)反思【1】
《逢雪宿芙蓉山主人》是一首古詩(shī)。這首詩(shī)用精煉的語(yǔ)言，描繪出一幅風(fēng)雪夜歸圖。整首詩(shī)按照時(shí)間順序安排。前一句是旅途山行夜宿，后一句是主人夜半還家;前一句全為所見，后一句皆是所聞。平中有轉(zhuǎn)，有起有伏，雖未直接抒情，但山野孤寂的羈旅情懷不寫自現(xiàn)。每句詩(shī)都構(gòu)成一幅獨(dú)立的畫面，彼此又都相互承接。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
在講古詩(shī)時(shí)，我并沒有重點(diǎn)講詩(shī)意，而是想到他們才讀三年級(jí)，重點(diǎn)是讓他們知道怎么斷句讀，怎么有感情地讀。一上課，我便問學(xué)生他們到現(xiàn)在都會(huì)背哪些詩(shī)歌了?學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題非常感興趣�？赡苁且�?yàn)槲覀兠刻於紩?huì)在晨讀時(shí)間讀古詩(shī)。學(xué)生很踴躍地舉手，站起來也能直接開始背，背地也很流利，同時(shí)許多學(xué)生能帶有感情地去背誦，這是很了不起的。有學(xué)生不僅背了以前學(xué)的，還背了我們每天學(xué)的古詩(shī)，而且還直接就背了今天要學(xué)的古詩(shī)。這樣，我就直接利用他們說的進(jìn)入到了課文中。本首古詩(shī)有個(gè)特點(diǎn)，題目很長(zhǎng)，斷句就是個(gè)很大的問題了。例如標(biāo)題就很長(zhǎng)，學(xué)生都不太會(huì)讀。在讀題目上，我便花了點(diǎn)時(shí)間教他們?cè)谀膫�(gè)地方停頓著讀。雖然只是五言詩(shī)，但怎樣讀方面，學(xué)生沒有這個(gè)能力，這次重點(diǎn)便是讓他們讀。同時(shí)，想讓他們減輕負(fù)擔(dān)，便讓他們多讀，用各種方式讀，男女生比賽讀，組與組直接比賽讀，點(diǎn)人起來讀，全班齊讀，齊讀時(shí)可以試著背誦。雖然這種方法用的多，但效果似乎不太好，學(xué)生學(xué)完了依舊不是很會(huì)背。看來，在這個(gè)環(huán)節(jié)上我應(yīng)該多用點(diǎn)新花樣，讓學(xué)生能一看便能記住。
整節(jié)課是在讀書中結(jié)束的，花樣不多，就是讀。希望能通過多讀，能讓學(xué)生在朗誦詩(shī)歌能力方面有所提升。其實(shí)，我對(duì)于怎樣講詩(shī)歌也是有點(diǎn)茫然的，不知道這樣講可不可以。
《逢雪宿芙蓉山主人》教學(xué)反思【2】
成功之處：
1、注重圖文結(jié)合。課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始和教學(xué)過程中，通過圖片，讓孩子們有更加直觀的感受，有利于對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。
2、注重學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以問題為主線，放手讓他們自學(xué)，在小組中交流自己的想法，通過小組的智慧，就能更好的完成解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)。
3、注重對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的指導(dǎo)�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己總結(jié)方法，并能正確、有效地運(yùn)用這些方法，通過自學(xué)理解古詩(shī)的含義，學(xué)生讀不懂古詩(shī)這樣的難題自然就迎刃而解了。
4、語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于課本，要引導(dǎo)學(xué)生把課本讀厚，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。因此我在課堂上力爭(zhēng)體現(xiàn)這一教學(xué)理念。課前預(yù)習(xí)時(shí)，就布置學(xué)生搜集有關(guān)劉長(zhǎng)卿的資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)做好鋪墊。一節(jié)課至始至終，學(xué)生一直處于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生課堂參與面很廣，并能自主發(fā)表見解，提出疑問。
這節(jié)課，學(xué)生會(huì)讀會(huì)背這首詩(shī)，并理解了詩(shī)意，領(lǐng)悟了詩(shī)歌背后的內(nèi)涵，還學(xué)到了通過讀讀詩(shī)，想畫面的方法理解古詩(shī)的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)順利完成。
不足之處：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能夠性，若能良好的運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能使能使課堂更加活躍，氛圍更加濃厚。
2、朗讀過少。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)孩子們多讀，在讀中去朗讀、感悟相信會(huì)更有利于理解古詩(shī)的含義，相信會(huì)有更好的教學(xué)效果。
《逢雪宿芙蓉山主人》教學(xué)反思【3】
在教學(xué)過程中，考慮到讓學(xué)生孤立地去理解詩(shī)句會(huì)比較乏味。所以，課題引入后，我就積極引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)為“這些都是古詩(shī)里面所寫到的，你能提出什么問題來嗎?”。老師在放的過程中,學(xué)生所進(jìn)行的是具有創(chuàng)新性質(zhì)的發(fā)散思維。在學(xué)生短暫的發(fā)散思維后，有探討意義的問題果然在學(xué)生中產(chǎn)生了：圖中頭帶斗笠,身披蓑衣的老人是誰(shuí)?當(dāng)時(shí)，有幾個(gè)耍小聰明的同學(xué)就認(rèn)為：既然古詩(shī)是詩(shī)人寫的，那么最有可能圖中的老人是詩(shī)人了。 對(duì)于這個(gè)問題的提出、問題的質(zhì)疑，大部分同學(xué)都持觀望的態(tài)度。此時(shí)此刻，我就以這個(gè)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解古詩(shī)，從古詩(shī)中尋找答案。當(dāng)時(shí)學(xué)生的探究興趣就十分濃厚。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，大膽地表達(dá)自己的理解，把自己的看法和小組同學(xué)交流。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力，培養(yǎng)了學(xué)生交際能力，又使得每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。學(xué)生的參與面廣了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了。盡管課堂上學(xué)生的紀(jì)律沒有了，但是興趣有了，學(xué)生有了自主發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，有了自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，有了自我比較的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，在這樣放的課堂上，學(xué)生才算是走進(jìn)了課堂，是真正的主人。但是，給我啟迪最深的是：在自主，合作和探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生說出了精彩!