教學(xué)片斷一
(一)從題入手
出示古詩(shī)，讀題。(隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音)
從詩(shī)題中你讀懂了什么?(生:詩(shī)人在江邊獨(dú)自一個(gè)人在尋花)從哪里看出?
(二)賞讀古詩(shī)，詩(shī)中尋畫(huà)
學(xué)習(xí)古詩(shī)，必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句變成一幅幅風(fēng)景畫(huà)，使之展現(xiàn)在眼前，從 中受到熏陶或啟發(fā)。
尋花寫(xiě)花
師:有一位詩(shī)人說(shuō)讀著一首好詩(shī)，就如同看到一幅美的畫(huà)，輕輕讀讀這首詩(shī)， 讓我們走進(jìn)那美麗的畫(huà)里，感受畫(huà)的美。
生輕讀課文，邊讀邊想象畫(huà)境。
師:你從畫(huà)里看到了什么?從哪里看出?
生:我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因?yàn)樵?shī)中有一句“千朵萬(wàn) 朵壓枝低�！蔽沂菑倪@句想象到。
生:“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。
師:“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?
生:“蹊”就是小路。
師:那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路?
生恍然大悟:是落下來(lái)的花鋪滿了小路。
師:誰(shuí)能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺(jué)來(lái)?(自讀后交流讀)
師:小朋友，春天都開(kāi)得什么花呀?
生:有油菜花、桃花、梨花……
師:讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫(xiě)下來(lái)好不好?
出示:你瞧，黃四娘家的花真多!
生1:你瞧，黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白 的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲!
生2:你瞧，黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放，花香撲鼻。吸引 了無(wú)數(shù)的蝴蝶來(lái)采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊!
生3:你瞧，黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣， 還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃 四娘家的花園里，整個(gè)花園成了花的海洋，好美啊!
貼花(黃四娘家的花可真多，真美啊!讓我們把剛才寫(xiě)了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺(tái)貼花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬(wàn)朵壓枝 低呀。
詩(shī)中尋花，感覺(jué)那飄著花香的花兒還在我們的眼前。憑著孩子們多彩的想象，課 堂成了一個(gè)花的世界。“閱讀中練寫(xiě)”更是一種非常好的寫(xiě)作方式，寫(xiě)心中所想， 抒心中所意。孩子們不再會(huì)為作文“無(wú)米下鍋”而咬筆尖，我們可以欣喜地發(fā)現(xiàn)孩 子們很愿意下筆，真是下筆如有神。
教學(xué)片斷二
詩(shī)中尋蝶，蝶戀花
師:這首詩(shī)中除了花，還有什么呢?
生:蝴蝶。“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”
師:蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的?
生:蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……
師:蝴蝶可能會(huì)對(duì)花兒說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)做只可愛(ài)的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒 們說(shuō)說(shuō)話。(一生上臺(tái))那我們?cè)谧耐瑢W(xué)可都成了花兒了。
生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說(shuō):花兒，花兒你怎 么開(kāi)得這么美?
生答:謝謝你的夸獎(jiǎng)，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春 天增添了多少光彩。
生展翅又飛到了另一學(xué)生面前:花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_(kāi)得這么旺盛?
生略一沉思:春天到了，花兒都想看看美麗的春天。
師:(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了， 這就是--留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。
好一個(gè)留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，教師的這一創(chuàng)意真是一舉兩得。不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ) 表達(dá)能力，活躍了氣氛，而且又使學(xué)生很深刻地理解了詩(shī)句，“因?yàn)閻?ài)花，所以 留連時(shí)時(shí)舞”整個(gè)活動(dòng)充滿著濃濃的童趣。
教學(xué)片斷三
嬌鶯枝頭啼春美