三年級上冊《江畔獨步尋花》說課稿 1

　　一、教材分析

　　761年(唐肅宗上元二年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其六，也是最著名的一首。這首寫景小詩別具情趣，小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，恰恰啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺。

　　對正常學生來說，結合他們的生活體驗，很容易能夠理解詩意、體會作者所表達的感情。但對盲生來說，缺乏視覺感受使他們對春天的感受間接而模糊，影響了他們對詩文的學習。

　　二、教學目標

　　1、理解詩句意思，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

　　在教學目標當中，理解這首詩的意思，想象詩歌描繪的情景，體會詩歌中蘊涵的詩人的情感是教學的重點。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，所以理解意思不難，難的是盲生由于失去了視覺這樣一個主要的觀察途徑，就使得他們對景色的理解停留在紙上談兵的階段，所以本課的教學難點是：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，有感情的誦讀。為突破教學難點，課前先后三次帶領盲生到校園里觸摸春天，感受春天，重點觀察不同花期、不同品種的花兒，為課堂上的學習做了很好的鋪墊。另外制作了課件，課件中的圖片和音樂為低視力學生和全盲學生營造優(yōu)美的、古色古香的氛圍，達到輔助教學的目的。

　　三、教學過程

　　教學過程的設計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

　　(一)、導語引入

　　用優(yōu)美的音樂和語言，娓娓道來，達到這個環(huán)節(jié)的目的——未入詩句先入境。

　　(二)、理解詩意，品讀想象

　　在這個環(huán)節(jié)中分成了三個小部分：

　　1、自學古詩，理解詩意。這首詩內容相對來講比較容易，所以通過學生自學和交流討論，再加上老師的點撥指導，就可以了。

　　2、品讀語言，想象畫面。這個部分主要抓住詩中的重點詞句進行分析理解，再結合學生觸摸春天的經(jīng)驗感受練習說話、指導朗讀，從而達到了解詩歌描寫的是怎樣的景色，體會作者表達的思想感情的目的。

　　3、指導吟誦，理解意境。通過聽男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個人配樂讀等方式，感受詩歌的意境。

　　(三)、拓展閱讀，體會感悟

　　出示兩首不同角度描寫春天的詩歌，拓展視野，讓學生體會感悟。

　　(四)、回顧感受，布置作業(yè)

　　通過視頻回顧自己在觀察春天時的感受，將這首詩歌改寫成一篇小散文。作業(yè)的設計，同樣也體現(xiàn)了盲學生對這首詩的獨特理解和對春天的感受。

　　三年級上冊《江畔獨步尋花》說課稿 2

　　我說的課題是人教版三年級語文上冊古詩詞背誦中的古詩《江畔獨步尋花》。下面我從本課的設計理念、教材、教學目標、教學重難點、教學方法的運用、教學流程及板書等六個方面加以說明。

　　一、基本理念

　　閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操�！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

　　二、說教材。

　　這是詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下的一首詩。

　　這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》和人教版教材特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：

　　1、認知目標：能體會重點詞句在文中的意思和用法，理解詩句意思。

　　2、技能目標：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)體會、把握古詩的韻味美。

　　3、情感目標：學生在品味朗讀的基礎上，體會春天的勃勃生機和美麗，感悟詩人的情感。

　　四、說教學重難點

　　1、重點：誦讀詩文，感受春花的美麗。

　　2、難點：初步理解作者運用動靜結合的手法，描寫春天的生機和美麗。

　　五、說教法及學法運用