生：沉甸甸的水桶。

　　師：你們同意嗎?你們是從哪發(fā)現(xiàn)課文里是沉甸甸的水桶的呀?請你們找一找。

　　生：因?yàn)檎f三個(gè)媽媽在井邊打水。

　　師：再找找好嗎?再想想。

　　生：第一個(gè)自然段。一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走了。

　　師：對，你找著了。課文還有哪能看出是沉甸甸的水桶?

　　生：一個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺在他們后面慢慢地走著。

　　師：它可沒有說。

　　生：三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。

　　師：他找到了課文的第八自然段。請同學(xué)自由讀讀，把這段話讀通順了。

　　(學(xué)生自讀第八自然段。)

　　師：這一段話里頭一個(gè)沉甸甸都沒寫呀，你是從哪些詞語感受到了沉甸甸的呢?

　　生：一桶水可重啦。

　　師：哪個(gè)字?

　　生：重。

　　師：而且這句話后邊還有一個(gè)感嘆號，誰來把這個(gè)感嘆句讀準(zhǔn)確?(一學(xué)生讀這句話。)

　　師：你從哪感受到水桶沉甸甸?

　　生：胳膊痛了，腰也酸了。

　　師：還有嗎?

　　生：晃蕩。

　　師：誰會(huì)讀準(zhǔn)確這個(gè)詞?輕聲

　　(學(xué)生讀這個(gè)詞。然后老師有帶領(lǐng)大家再讀這個(gè)詞。)

　　師：晃蕩這個(gè)詞的意思就是------就是------

　　生：搖晃。

　　師：你還從哪兒感受到了水桶沉甸甸?你來——

　　生：走走停停。

　　師：對嗎?

　　生(齊)：對!

　　師：請同學(xué)們自由讀讀這句話，注意讀出水桶沉甸甸的感覺。等會(huì)兒我請同學(xué)來讀，開始練習(xí)吧!

　　生1(端著書)：自由讀!

　　師：誰來讀?小姑娘——

　　生：讀——三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：從你的朗讀中，我體會(huì)到了這桶水有十斤那么重了。還有誰來?比她讀得還要重?就請你讀!

　　生2：讀——一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：重呀!有十五斤啦!誰再來讀?你來!

　　生3：讀——一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：重啊!我們一起讀——一桶水可重啦!

　　生(齊)：——

　　四、回歸課文，整體感知

　　師：是呀，孩子們，三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶走在回家的路上時(shí)，她們看見了自己的三個(gè)兒子。(出示課件：課文插圖)三個(gè)兒子看見媽媽拎著沉甸甸的水桶，各自干了些什么呢?請同學(xué)們仔細(xì)看圖，誰能用這個(gè)句子來說一說三個(gè)兒子的表現(xiàn)?(出示課件：一個(gè)…一個(gè)…另一個(gè)…)來，這個(gè)小姑娘!

　　生1：一個(gè)兒子唱著歌，歌聲真好聽;一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看;另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走了!

　　師：你讀的是課文上的，誰能看著圖來說一說!

　　生2：一個(gè)孩子唱著歌;一個(gè)孩子翻著跟頭;另一個(gè)孩子提著媽媽的水桶，走了!

　　師：對了，其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在課文的9、10、11自然段，我們一塊兒來讀一讀這三個(gè)自然段。拿好課文紙。

　　生(齊)：——這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子

　　師：好的，孩子們!課文里寫了媽媽們看到的三個(gè)孩子。其實(shí)，課文里還有許多地方也寫到了三個(gè)兒子。不著急，請你默讀課文，用筆劃一劃課文中寫到三個(gè)孩子的句子，開始吧!

　　生：(默讀)

　　師：(巡視)用橫線劃。

　　師：課文中還有哪些句子也寫到了三個(gè)兒子呢?來，請你讀!

　　生1(讀)

　　一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　另一個(gè)媽媽什么也沒說。

　　那兩個(gè)媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀?”

　　這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�

　　師：她找到的是課文二、三、四、五、六自然段。孩子們，沒劃齊的把它劃齊了。動(dòng)作快一些!好，孩子們，把筆停一停，剛才這位同學(xué)找到的是三個(gè)媽媽在說自己的兒子。

　　師：還有誰找到了課文的哪里還寫到了三個(gè)兒子?誰來?好，小姑娘!

　　生2(讀)：那兩個(gè)媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀?”

　　師：這一句剛才已經(jīng)有人找到了，還有什么地方?你說——

　　生3(讀)

　　一個(gè)媽媽問老爺爺：“看見了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊?”

　　“三個(gè)兒子?”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子�！�

　　師：這位同學(xué)找到的是課文12、13自然段。好，同學(xué)們，把筆停一停，請看黑板。

　　師(根據(jù)板書小結(jié))：這一天呀，三個(gè)媽媽在井邊打水，他們在說自己的兒子。當(dāng)媽媽們打完水，她們拎著沉甸甸的水桶回家去的時(shí)候，在路上看見了自己的兒子。明明有三個(gè)兒子，可老爺爺卻說只有一個(gè)兒子。聰明的孩子一定能幫助老爺爺解答這個(gè)疑問。這個(gè)問題我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

　　五、學(xué)寫生字，感受漢字美

　　師(過渡)：聰明的孩子不光要學(xué)習(xí)課文，還要學(xué)寫字。來，你看我今天就帶來了一個(gè)“聰”(老師把寫好的帶田字格的字貼上黑板)一起讀三遍。

　　生(齊)：聰，聰，聰。

　　師：在書寫“聰”的時(shí)候，咱們要注意什么呢?誰知道?請你說。

　　生1：“聰”字不是翹舌音。

　　師：對，你說的是讀音。我問的是寫的時(shí)候要注意什么?你來說。

　　生2：筆畫。

　　師：注意什么筆畫?

　　生3：“心”的筆畫，應(yīng)該是“點(diǎn)、臥鉤、點(diǎn)、點(diǎn)”。

　　師：哦，你說的是筆順，還要注意什么?

　　生4：耳朵旁，“提”筆不要出線。

　　師：你注意到耳朵旁與“耳”字有什么不一樣?

　　生5：提……

　　師：誰來幫幫他?

　　生6：耳朵旁“橫”變“提”。

　　師： “耳”字最后一筆原本是“橫”，在做偏旁的時(shí)候要把“橫”變成“提”。這樣做是為了給右邊的“總”讓讓位置。這在我們書法當(dāng)中叫“避讓”。叫什么?

　　生(齊)：避讓。

　　師：字懂得了避讓，它就特別美。小朋友們仔細(xì)看老師寫，注意每個(gè)筆畫的走勢。

　　師：邊示范邊解說，“耳”的橫變提。你看，耳朵聽，眼睛看，嘴巴說，記心里。咱們就會(huì)——

　　生：越來越聰明。

　　師(邊說邊粘貼帶田字格的范字)：老師還帶來了兩個(gè)字，在寫的時(shí)候也要注意避讓。誰來說說這兩個(gè)字如何避讓?

　　師：我們先讀一讀。

　　生(齊)：拎，拎，拎;桶，桶，桶。

　　師：有人沒有注意：第一個(gè)字是前鼻，第二個(gè)字是后鼻。再讀——