在口語交際課堂里面，孩子們的角色是雙重的，他的社會角色是學(xué)生，學(xué)習(xí)口語交際，鍛煉自己的口語交際能力，發(fā)展自己的素養(yǎng)。如果要讓孩子們自主促進(jìn)自己口語交際能力的發(fā)展和交際素養(yǎng)的發(fā)展，就一定要讓他進(jìn)入到這個(gè)情境，擔(dān)任情境中的這個(gè)角色，而且這個(gè)角色的意識要很強(qiáng)烈。只有在情境中具有強(qiáng)烈的角色意識，才能得到鍛煉，其能力和素養(yǎng)才能得到有效地發(fā)展。況且，交際對象的不同，語言的遣用也不同�！翱谡Z交際”要注學(xué)生的交際語言，提升學(xué)生的語言質(zhì)量，因而在口語交際課中，應(yīng)賦予學(xué)生和教師多重身份，實(shí)現(xiàn)不斷的角色轉(zhuǎn)化。如姚老師引導(dǎo)孩子們進(jìn)入采訪的假設(shè)情境的時(shí)候，讓采訪的同學(xué)掛上記者證，拿上麥克風(fēng)，一件小小的道具，一個(gè)小小的手法的作用挺神奇。通過外部的這種物質(zhì)來強(qiáng)化孩子們的角色意識。又如姚老師讓小組推薦的代表上臺匯報(bào)的時(shí)候，這個(gè)代表說：“我采訪……”這就是孩子們在自覺地確認(rèn)自己的角色。老師聽后及時(shí)強(qiáng)化這種意識，姚老師說：“你們的采訪……你真是出色的小記者，你被《語文報(bào)》正式聘為特約小記者了。”這句話是全體說的。因?yàn)橐粋�(gè)小孩子這樣說了，不代表每個(gè)孩子都有這樣的意識，但只有每個(gè)孩子都有這樣的意識才會在情境中具有角色意識。如果我們一直這樣重視，孩子們的角色意識就會越來越強(qiáng)烈，越來越明確。
三、交際實(shí)踐層次化
口語交際的教學(xué)目標(biāo)整合了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，以能力的養(yǎng)成為核心。能力的賴于科學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練。有計(jì)劃，有步驟的實(shí)踐訓(xùn)練能讓學(xué)生從“不會”到“會”，從“不善于”到“善于”，從而使學(xué)生在親歷完成交際的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，達(dá)到能力養(yǎng)成的目標(biāo)，姚老師這節(jié)課從教學(xué)程序的安排，教學(xué)方法的采用，都充分考慮到這一點(diǎn)。課堂從聽力游戲到出話題后，安排了說句子，講清楚，“說片斷，講具體”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在說句子的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各抒已見，老師適當(dāng)點(diǎn)拔，引導(dǎo)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，盡量把句子說清楚。在說片斷環(huán)節(jié)，讓學(xué)生組成小組，分別扮演“記者”和被采訪人。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，記者提問圍繞“優(yōu)點(diǎn)”這一中心內(nèi)容，要盡可能地提問全面;被采訪人要回答準(zhǔn)確，說明理由，最后要求“記者”說一段有順序的話。兩個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，由淺入深，層層遞進(jìn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生親歷實(shí)踐，又讓學(xué)生真正“學(xué)會”，使學(xué)生獲得提高和發(fā)展。同時(shí)，老師在每個(gè)環(huán)節(jié)里安排了小組活動，保證了每一個(gè)學(xué)生的參與機(jī)會，使實(shí)踐落實(shí)到了全體學(xué)生。
當(dāng)然，課堂還存在著遺憾。姚老師對孩子還不是很了解，也就是說我們的教是要順應(yīng)學(xué)的，順學(xué)而教。老師如果對學(xué)生非常熟悉，了解孩子們現(xiàn)在口語交際水平是在一個(gè)什么樣的狀態(tài)，了解每一個(gè)個(gè)體是在一個(gè)什么樣的層次，或者說她是用自己學(xué)生的上課，課堂就有可能有另外一種設(shè)計(jì)。課，本來就是沒有定法的，沒有一定的模式的，為了讓課堂里面有更多的空間去對話交流，去生成出新的人際交流的情境，我想她的課堂里面就有可能不一定每堂課都這樣做。如：姚老師在課堂的后半段，讓孩子們采訪，她是側(cè)重讓孩子們?nèi)ギ?dāng)小記者。但當(dāng)被采訪者的學(xué)生是侃侃而談，如數(shù)佳珍，在述說自己的優(yōu)點(diǎn)，而當(dāng)小記者的學(xué)生就寥寥數(shù)語，一兩句話就完了。因此，就不如課堂的前半段，讓孩子們各自夸獎身邊的同學(xué)那么生動、那么活潑，迸發(fā)出更多的有童趣的語言。
口語交際課是新事物，姚老師的課給了我們很多經(jīng)驗(yàn)和啟示，值得我們借鑒和探討。