《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)
1、回憶課文，想想從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道課文主要講了哪些內(nèi)容。
2、點名回答，師相機板書：埋木匣、挖木匣、得到啟發(fā)。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)講讀第一段
1、點名朗讀。
2、讀后評議。
3、默讀第一段，思考：
(1)科利亞埋木匣是在什么時候?那時他幾歲?
(2)科利亞是怎樣將木匣埋起來的?
(3)科利亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同科利亞的有什么不同?
4、討論思考題，檢查默讀情況。
(1)討論第1題，再次簡介時代背景。
(2)討論第2題，重點理解“剛學(xué)”“只會”兩個詞語。
(3)討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。
(二)講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
(1)他們什么時候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過了多長時間?
(2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?
(3)科利亞開始是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來為什么又挖著了?
3、討論思考題。
教師引讀：科利亞是怎樣挖木匣子的?學(xué)生接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。”
教師引讀：挖的結(jié)果怎樣?學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。”
(1)討論用詞，體會心情，感情朗讀。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞?(“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。這里連用“還是”、 “仍然”這兩個詞，強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。)
如果你是此時的科利亞，你的心情是怎樣的?帶上你的理解來讀“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖朝右邊挖，仍然沒找到。”一句。
(2)媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?
(學(xué)生讀：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”)
思考：是什么原因讓科利亞挖不到木匣呢?他是怎么思考的?
(學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子�！�)
師問：科利亞的想法對嗎?后來他挖到木匣子了嗎?
(這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。)
指導(dǎo)朗讀，抓住含有“果然”的句子
三、深究文本，感悟人文情感的價值
1、教師出示幻燈片演示。
(1)科利亞量十步埋下木匣。
(2)四年后回來量十步挖不到木匣。
(3)科利亞量五步挖到木匣。
同學(xué)們，從幻燈演示中，你明白了什么?
(五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。)
2、小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。
3、為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化?”在這四年的時間里，文中的科利亞又發(fā)生了哪些變化呢?
(因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化。”)反復(fù)朗讀這句話，從這里你又看到了一個怎樣的科利亞?
4、帶著你自己的理解有感情地朗讀最后一段話“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大�！�
5、“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢?
(我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。)
6、小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。
板書： 懂得：一切都在起變化
四、深化拓展
1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說“我們周圍有什么在起變化呢?” (課文學(xué)到這里，孩子們的興趣都很高昂，一個個小手高高的舉起來，有的說自己身體越長越高，有的說自己的知識越來越多，有的說植物每年都在變化，還有的說世界上萬事萬物都在變化……)
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