小學(xué)語文第五冊：《玩出了名堂》說課稿模板
《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
根據(jù)課文的特點我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 識“閱、固、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等詞語。
2、 較有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。
重點是：在朗讀中感悟、體會
難點是：從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
1、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?
2、 學(xué)生交流。
3、導(dǎo)入，玩耍常被認(rèn)為是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。板書課題。
(1)學(xué)生讀題，讀了題目你有什么想問的?
( 教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂?他玩的是什么?;他玩出什么名堂?)
(讓學(xué)生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎(chǔ)。)
二、初讀感知
1、出示自讀要求。
(1)畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。
(2)讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題?
2、學(xué)生自主讀書。
3、檢查自學(xué)。(1)出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。(2)出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的(3)指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法
1、多遍朗讀課文第三自然段。
(1)畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
(2)學(xué)生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。(在讓學(xué)生自讀時動手畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的好習(xí)慣)
(3)能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎?
2、學(xué)生朗讀第四自然段。
(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。(放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。)
3、交流討論
(1)有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?
(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
(3)有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想?(充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。)
四、課后活動
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。(引導(dǎo)學(xué)生進行一定的課外閱讀，學(xué)習(xí)一些課外知識。)
但整節(jié)課下來，總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還可以，能通過讀來解決一些問題，但是在朗讀方面還有待進一步加強。
小學(xué)語文第五冊：《玩出了名堂》教學(xué)反思
《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學(xué)的一個重點問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀;重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對性地對學(xué)生進行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評價的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累�！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，我就是朝這個要求做的。
課一開始我就抓住學(xué)生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。我從文尾出發(fā)(最后一自然段)幫助學(xué)生明確這個大名堂是指什么，并通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。
列文虎克的偉大成績在學(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點評中讓學(xué)生明白：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來!這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生細讀感悟了。尊重三年級學(xué)生年齡特點，請同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自己?想一想：為什么?其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后聯(lián)系更加緊密。既增強了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又幫助學(xué)生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。
文章學(xué)到這里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣?取得如此的成功?我們能夠從中體會出什么道理呢?學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟�！耙驗椋粤形幕⒖送娉隽舜竺��！薄叭绻�，列文虎克就不能玩出大名堂�！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣;無比的耐心;細致的觀察;用心的思考。
隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認(rèn)識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。
此時，出示列文虎克的一句名言：
要成功一項事業(yè)，必須花掉畢生的時間�！形幕⒖�
學(xué)生讀后會感慨頗多。
整個教學(xué)設(shè)計的特點：
1、注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨立閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，注重整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動——讀、思、問、品、議貫穿于教學(xué)全過程。努力使學(xué)生對內(nèi)容的理解由表及里，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達由沒有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。
3、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師注重發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;用心營造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍;準(zhǔn)確導(dǎo)向，使學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí);敢于放手，給足學(xué)習(xí)時間，開放學(xué)習(xí)空間;恰當(dāng)幫扶，比如：用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學(xué)，用評價激勵。