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    七年級(jí)語(yǔ)文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-09-12 21:30:03 王娟 七年級(jí)上冊(cè) 我要投稿
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    七年級(jí)語(yǔ)文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

      作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    七年級(jí)語(yǔ)文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

      七年級(jí)語(yǔ)文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.感受文章的畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生鑒賞能力。

      2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

      3.領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的意趣,提升鑒賞品位。

      4.品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1.在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言,欣賞文章畫(huà)面美。

      2.領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩,同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

      【教學(xué)過(guò)程】

      創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

     �。ǘ嗝襟w展示雨絲畫(huà)面,配樂(lè))

      雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生�!薄八鉃囦偾绶胶�,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船�!薄暝诠糯�(shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

      作者簡(jiǎn)介

      劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

      一、讀

      1.(配樂(lè)欣賞,初步感知)

      詩(shī)人創(chuàng)作散文,終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景,請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂(lè)朗誦,看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的,四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽(tīng)讀)

      同學(xué)們聽(tīng)后,定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨,他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的呢?(通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪),這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞它。

      2.分析“春雨圖”:

      朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,同學(xué)們還記得嗎?一起背背看:

      “雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱�?�,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙,樹(shù)葉兒卻綠的發(fā)亮,小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的.人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠,他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”

      這是一幅雨中即景圖,寫(xiě)出了春雨輕柔的特點(diǎn)。

      剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂(lè)朗誦,我想,我們同學(xué)也能讀,而且會(huì)讀得更好。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,(同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)讀?)在聽(tīng)的同時(shí),注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫(xiě)了哪些景?寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)?你可在文中找關(guān)鍵詞句。

      (師生共同欣賞“春雨圖”):

      一場(chǎng)春雨過(guò)后,給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化?

      多媒體展示:柔軟春雨綿綿

      嬌媚驅(qū)走冬天

      透明改變姿容

      教師小結(jié):確切地說(shuō),這是一幅春雨后景觀圖,春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò),不知春草生�!薄靶且灰孤�(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花�!币粓�(chǎng)春雨滋潤(rùn)后,整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái),把你的五官都調(diào)動(dòng)起來(lái),我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛,我們聽(tīng)到小草生長(zhǎng)的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,人們會(huì)情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞��!在這里,作者對(duì)雨充滿了喜愛(ài)之情,把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)。這段文字我最喜歡“空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著你的鼻子和嘴唇�!蔽胰滩蛔∽鱾€(gè)深呼吸。

     �。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這段文字)

      3.同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

     �。◣熒餐蕾p其余三幅圖)

      ①夏雨圖:夏雨有什么特點(diǎn)?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

      多媒體展示:

      熱烈

      夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑

      粗獷

      教師小結(jié):整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

     �、谇镉陥D:在文中找出描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的詞語(yǔ)。多媒體展示:

      端莊深情

      秋雨輕輕傾訴沉思純凈靈魂產(chǎn)生情思

      輕發(fā)光

      教師小結(jié):“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,更沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡,哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

      ③冬雨圖:作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容冬雨和南國(guó)的雪?用了什么手法?

      多媒體展示:

      自然

      冬雨透明降臨溫暖帶來(lái)蜜情

      平靜

      教師小結(jié):冬雨自然、平靜給人帶來(lái)異樣的蜜情,真希望今年的雪能早點(diǎn)到來(lái)。

      歸納總結(jié):王維的詩(shī)被評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,本文也可說(shuō)是“文中有畫(huà)”了,作者抓住四季雨的特征,運(yùn)用比喻、擬人的手法,把四季雨人格化了。如果說(shuō)春雨是一個(gè)嬌媚的少女,那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了;如果說(shuō)秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親,那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對(duì)自然、生命的熱愛(ài)。

      二、悟

      1.體會(huì)情感:雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對(duì)四季雨景的描繪,可謂一條線索,除此之外,還能找出一條線索來(lái)嗎?

      喜歡(美)愛(ài)戀(活力、滋潤(rùn)、流動(dòng))

      用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

      作者也曾說(shuō)過(guò):“我好像是屬魚(yú)的,因?yàn)橹灰掠�,我的身心便舒適起來(lái),情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍,靈感的泉眼似乎也滋潤(rùn)了�!�

      這與作者有著一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心是分不開(kāi)的。

      2.作者寫(xiě)作本文的用意何在?

      三、延伸拓展

      人們對(duì)一個(gè)事物的感受,隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶,作者對(duì)雨的感受始終沒(méi)有變化,這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān),他生活在太平盛世,未能感受到時(shí)代的滄桑之變,而蔣捷就沒(méi)有這么幸運(yùn)了,他一生顛沛流離,心系朝廷,對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。

      (多媒體展示、齊讀)

      虞美人聽(tīng)雨

      蔣捷

      少年聽(tīng)雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情,一任階前點(diǎn)滴到天明。

      (師生共同賞析)

      聽(tīng)雨有兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂(lè)事,雨聲具有一種樂(lè)感、美感。一是悲苦、惆悵莫名,雨聲淅瀝,益增愁思。

      結(jié)束語(yǔ):

      有人說(shuō)“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人,但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著”,但我要說(shuō):“沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心,沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài),是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的,讓我們走進(jìn)大自然,擁抱大自然,用心觀察自然,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美�!�

      七年級(jí)語(yǔ)文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):整體把握課文內(nèi)容,感知各種“雨”的形象。

      能力目標(biāo):

      1、感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,學(xué)會(huì)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

      2、品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的方法。

      情感目標(biāo):由作者對(duì)四季雨的不同特點(diǎn)的描繪,感受自然萬(wàn)物的美好。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、單元導(dǎo)入,明確目標(biāo)

      日月經(jīng)天,江河行地,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪,大自然生生不息,四時(shí)景物美不勝收。本單元課文用優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了多姿多彩的四季美景,抒發(fā)了親近自然、熱愛(ài)生活的情懷。這節(jié)課,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教學(xué)目標(biāo)(多媒體)

      二、速讀課文,整體感知

      1、讀文思考:文章每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么?

      第一自然段:“我”喜歡雨,以及喜歡雨的原因;第二自然段:寫(xiě)春雨;第三自然段:寫(xiě)夏雨;第四自然段:寫(xiě)秋雨;第五自然段:寫(xiě)冬雨;第六、七兩個(gè)自然段:贊美雨。

      2、根據(jù)每個(gè)自然段的意思,可以將文章分為幾個(gè)部分?

      第一部分:(1)喜雨;第二部分:(2~5)繪雨;第三部分:(6~7)贊雨。

      三、品賞語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

      1、思考并找出描寫(xiě)四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。

      春雨:水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)

      夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)

      秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。(端莊、沉靜)

      冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)

      2、作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)?

      明確:①樹(shù):“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了。

      3、如果把“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的`眼睛”一句中“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?為什么?

      明確:影響�!疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生命力。

      4、作者在描繪四季的雨時(shí),采用了哪些手法?

      明確:(1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭;(2)運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪;(3)融情于景。

      四、歸納概括,深化主題

      1、朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段,思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

      明確:作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)之情。

      2、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好?請(qǐng)說(shuō)明理由。

      明確:不好。《四季的雨》單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字,顯得呆板、生硬;而《雨的四季》充滿靈動(dòng),在一定程度上將“雨”人格化,充滿情趣和意境。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      雨的四季

      總分總

      五、鞏固練習(xí),拓展提高

      1、解釋下列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

      高邈:

      蒞臨:

      咄咄逼人:

      2、品析下列句子,仿照下面的句式:“這句運(yùn)用了(感官、寫(xiě)作手法或修辭、特點(diǎn)、)”表述出來(lái)。

      示例:作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài),運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。

     �。�1)也許,到冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。

     �。�2)水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。

      (3)雨,我愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活力,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。

     �。�4)每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就起伏著綠茵茵的波浪。

      3、思考完成下列題目

     �。�1)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中所描繪的四季的雨的特點(diǎn)。

      (2)文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨,而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?

      (3)文章的第三段“而夏天,就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面?

     �。�4)凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

      (5)冬天的雨這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺(jué)?

     �。�6)本文在語(yǔ)言表達(dá)方面很有特點(diǎn),請(qǐng)你以第四段為例,談?wù)勯喿x后的感受。

     �。�7)本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

     �。�8)文章的倒數(shù)第二段“只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂(lè)和淚水的。”結(jié)合自己的感受,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

      六、課堂小結(jié),單元回歸

      七年級(jí)語(yǔ)文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、感受文章的畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生的鑒賞能力。

      2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

      3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的意趣,提升鑒賞品味。

      4、誦讀并品味文章詩(shī)化語(yǔ)言。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      感受文章的畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的的能力,在誦讀并品味文章詩(shī)化語(yǔ)言。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體展示雨絲畫(huà)面和配樂(lè)等

      課時(shí)安排:

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、情景激趣

      1、圖片配詩(shī)文

      2、導(dǎo)語(yǔ):雨是文人的寵兒,今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略劉湛秋先生筆下四季之雨的不同的情致與風(fēng)韻。

      二、探究生趣

      活動(dòng)一:聽(tīng)雨篇

      1、師生共同誦讀文本。感受作者優(yōu)美的文采,想象作者筆下四季之雨的美好畫(huà)面。(劉湛秋的散文有一種田園美,被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然,親切,優(yōu)美,一事一物,一草一木,一色一聲,他都能輕松道來(lái),吸引著你,并跟著他的行文一走到底。)

      2、簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,感受作者筆下四季雨的美好畫(huà)面。春雨的特點(diǎn):美麗,嬌媚

      夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷

      秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思

      冬雨的特點(diǎn):自然而平靜

     �。ㄔO(shè)計(jì)意圖)達(dá)成目標(biāo)1,初步感知文本,概括事物特點(diǎn),感受畫(huà)面美。

      活動(dòng)二:品雨篇

      作者是詩(shī)人,從課文哪些地方可以讀出濃郁的詩(shī)

      意來(lái)?并揣摩精美語(yǔ)句。

      勾畫(huà)出你最喜歡的句子,仿照下面的句式:“這句話運(yùn)用了(感官,寫(xiě)作手法,修辭或用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確)表現(xiàn)了季節(jié)的雨的的特點(diǎn)和作者對(duì)雨的感受(情感)”。

      (師生共同品析課后閱讀提示,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考

      課文旁批。)

     �。ㄔO(shè)計(jì)意圖:達(dá)成目標(biāo)1和2和4)活動(dòng)三:悟雨篇

      1、文章開(kāi)篇即點(diǎn)明了對(duì)雨的喜愛(ài),那么一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解文章雨這一意象。

      此問(wèn)目的:達(dá)成目標(biāo)3、

      2、你覺(jué)得作者為什么會(huì)把雨的`四季寫(xiě)得美輪美奐,打動(dòng)人心?

      調(diào)動(dòng)感官顯色彩

      巧用修辭繪神韻

      按照順序?qū)哟吻?/p>

      融情入景巧抒情

      活動(dòng)三:炫雨篇

      1、雨使你想到什么?

      提示:有關(guān)雨的詩(shī)詞,歌曲,諺語(yǔ),文學(xué)作品,電影……

      2、美文四讀(自由選讀其中一段)音韻美正確讀

      意蘊(yùn)美理解讀

      境界美品味讀

      人性美感情讀

      三、拓展延趣

      1、虞美人聽(tīng)雨(作者蔣捷)

      設(shè)計(jì)意圖:拓展視野并提升學(xué)生的鑒賞能力

      2、請(qǐng)仿照本文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等,寫(xiě)一寫(xiě)《風(fēng)的四季》。

      設(shè)計(jì)意圖:鞏固并運(yùn)用本文寫(xiě)景的思路和方法。

      3、課外閱讀有關(guān)雨的詩(shī)文,如余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。

      設(shè)計(jì)意圖:拓展視野并提升學(xué)生的鑒賞能力

      七年級(jí)語(yǔ)文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。

      2.朗讀課文,想象雨中情景,概括四季的雨的特點(diǎn)。

      3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。

      4.理解作者對(duì)雨的喜愛(ài)、贊美之情,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語(yǔ)言。

      2.理解作者對(duì)雨的喜愛(ài)、贊美之情,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

      【教學(xué)方法】

      多媒體展示法講解法小組合作法

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入:(1min)

      上個(gè)星期,我們欣賞了朱自清筆下充滿生機(jī)的春,也感受過(guò)老舍筆下響晴的濟(jì)南的冬。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)春天常見(jiàn)、冬天也有的雨。一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》

      二、教學(xué)鋪墊

      生字詞檢測(cè)(3min)

      投影:花苞嬌媚彩棱鏡……(強(qiáng)調(diào)形近字的辨析和個(gè)別字詞的讀音)

      三、整體感知

      概括四季的雨的特點(diǎn)。(5min)

      “雨的四季”,不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)雨,而是寫(xiě)了四季的雨景,那么,四季的雨景各有什么特點(diǎn)呢?默讀課文,圈出四季的雨的特點(diǎn)。

     �。ㄌ崾荆鹤リP(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行概括)

      明確:春雨:美麗、嬌媚、溫柔

      夏雨:熱烈、粗獷

      秋雨:端莊、沉靜

      冬雨:自然、平靜

      四、精度細(xì)品

      1.教讀賞析(賞析中注意朗讀指導(dǎo),以學(xué)生的賞析為主,老師加以適當(dāng)補(bǔ)充)(15min)

      看來(lái)啊,四季的雨各有神韻,這四季的雨景喲,老師最喜歡春雨啦,接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)欣賞一下春雨圖!

     �、俾�(tīng)老師朗讀,注意春雨圖中都有什么景物?你覺(jué)得哪種景物最美,美在哪兒?

      景物:樹(shù)、水珠子、小草、空氣

      賞析:

      A.每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了……

     �。ㄌ嵝严胂螽�(huà)面)擬人手法,把樹(shù)寫(xiě)活了,寫(xiě)出了樹(shù)剛從嚴(yán)冬中蘇醒的樣子。

     �。▽�(duì)比)每一棵樹(shù)都睜開(kāi)眼睛……

      “特別明亮”則讓人感受到了樹(shù)干開(kāi)始變青、樹(shù)葉萌芽的鮮活的生機(jī)。

     �。▽�(duì)比)每一棵仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝也變軟了,而新生的葉子,綠綠的。

      柔軟:樹(shù)枝溶解開(kāi)始抽條的狀態(tài);將“葉子”比作波浪,寫(xiě)出了新生葉子長(zhǎng)勢(shì)之茂盛,充滿活力

      在春雨的滋潤(rùn)下,大樹(shù)開(kāi)始重獲生命,樹(shù)枝開(kāi)始變得柔軟,也反映了春雨的溫柔。

      (略)B.水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。

      比喻手法,把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比,說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚,使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!

      C.小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。

      (提醒想象聲音)比喻手法,生動(dòng)形象地將草復(fù)蘇、萌芽、生長(zhǎng)的聲音傳遞給讀者,使小草充滿動(dòng)態(tài)感,充滿生機(jī),側(cè)面反映了春天反對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)。此外,也能感受到作者細(xì)心觀察自然、熱愛(ài)生活的情懷!

      D.呼吸變得順暢,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

     �。ㄌ嵝严胂笪兜溃o(wú)色無(wú)味的空氣仿佛有甜味呢,多么奇妙的想象,多么美好的雨后春景圖!

     �、趯�(duì)比朱自清在《春》中“像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著”的對(duì)春雨的直接描寫(xiě),作者劉湛秋是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài),你覺(jué)得好么?

      經(jīng)過(guò)春雨洗禮的萬(wàn)物,充滿了朝氣、充滿了生機(jī),生機(jī)盎然個(gè)。這樣寫(xiě),能夠側(cè)面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點(diǎn)。

     �、坌〗Y(jié):在春雨圖中,作者采用擬人、比喻等修辭手法,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度來(lái)描寫(xiě)雨后的世界,牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象,讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚,給了我們以美的感受。

      2.合作交流(15min)

      每組從剩余三個(gè)季節(jié)的雨景圖挑選一幅喜歡的畫(huà)面進(jìn)行賞析。

      要求:先自讀,賞析時(shí)可想象畫(huà)面,注意圈劃批注。

      再小組合作討論,注意傾聽(tīng)組內(nèi)同學(xué)發(fā)言。

      最后分析結(jié)果,組內(nèi)代表發(fā)言,其他小組注意傾聽(tīng),及時(shí)做好筆記。發(fā)言完可做補(bǔ)充。

      提示:抓能夠牽動(dòng)讀者想象的句子;從修辭、感官等角度分析

      預(yù)設(shè):

     �、傧挠辏�

      而荷葉鋪滿了河面,迫切地等待著雨點(diǎn),和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

      擬人、比喻;視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

      “迫切”擬人手法,寫(xiě)出荷葉對(duì)夏雨到來(lái)的渴望,富有畫(huà)面感。

      把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂(lè),從聽(tīng)覺(jué)上給人以享受,讓人感受到夏雨的熱烈……

     �、谇镉辏�

      各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的婦人,顯得端莊而又沉靜了。

      比喻�!肮麑�(shí)搖著鈴鐺”,仿佛讓人感受到果實(shí)的可愛(ài),具有畫(huà)面感……

     �、鄱辏�

      但這時(shí)候,雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的'雪花,飄然蒞臨人間

      比喻、擬人

      “化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化,寫(xiě)出了冬雨的飄逸、可愛(ài),沒(méi)有冬的殘酷,反而充滿柔情蜜意,從而抒發(fā)了作者對(duì)冬雨的贊美、對(duì)生命和自然的熱愛(ài)之情。

      五、體悟情感(3min)

      賞析完四幅美麗的雨景圖,你覺(jué)得作者對(duì)雨的情感是怎樣的?從文中找到直接表達(dá)作者情感的句子。

      點(diǎn)明:贊美、愛(ài)戀(尤其是第二人稱(chēng)你,感情的熱烈、真摯,直抒胸臆。)

      六、總結(jié)(1min)

      雨是神奇大自然的一部分,作者贊美、愛(ài)戀雨就是因?yàn)閷?duì)自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的熱愛(ài)。希望同學(xué)們也能以一顆積極的心去感受雨的四季,去感受自然,成為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人!

      七、作業(yè)布置(2min)

      完成課時(shí)訓(xùn)練和作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容

      八、附板書(shū)

      附:積累:回顧有關(guān)“雨”的詩(shī)句

      文章題目是“雨的四季”,很明顯,和雨相關(guān),請(qǐng)同學(xué)們回顧有關(guān)“雨”的詩(shī)句

      投影:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生

      夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少

     �。ㄗ⒁恻c(diǎn)撥詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情懷)

      七年級(jí)語(yǔ)文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      【課標(biāo)分析】

      1.能利用工具書(shū)識(shí)字詞;規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

      2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

      3.培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次:了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭(說(shuō)明)方法的表達(dá)效果,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達(dá)自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

      4.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式;了解文章的體裁,能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)與虛構(gòu)作品。

      5.口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和交流的水平。

      6.寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感,表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      1、教材分析

      《雨的四季》是河大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元,它是寫(xiě)景抒情散文。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語(yǔ)言美,賞析散文的畫(huà)面美及其情趣美。這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平,培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的情趣。因此,賞析好本文,對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提高,會(huì)有一定幫助。

      2、教學(xué)重點(diǎn)

      體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。

      運(yùn)用自讀、誦讀等方法,體會(huì)作者的思想情感。

      3、教學(xué)難點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

      感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

      【學(xué)情分析】

      學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力,對(duì)于散文這一文學(xué)體裁,也已不陌生,每個(gè)人都有自己難忘的童年。文本內(nèi)容對(duì)他們不陌生,教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn),為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。

      1.學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作,梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容,體驗(yàn)作者情感。

      2.在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,品味優(yōu)美的語(yǔ)言的語(yǔ)言,感受文章所表現(xiàn)美,還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解作者、積累字詞“粗獷、癢嗦嗦、誘惑、靜謐、蒞臨、吝嗇、咄咄逼人”

      2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。

      3、運(yùn)用自讀、誦讀等方法,體會(huì)作者的思想情感。

      4、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的.能力。

      5、感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

      課時(shí)安排

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】

      有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲,一點(diǎn)一滴,奏出歡快合諧而又美麗的旋律,只有細(xì)心傾聽(tīng)的人,才了解它的深意。這就是雨,它似歌、如詩(shī)、像畫(huà),春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

      今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。

      播放四季之雨的配樂(lè)圖片。

      學(xué)生說(shuō)觀感

      拜訪作者

      劉湛秋,男,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩(shī)人,翻譯家,評(píng)論家,《詩(shī)刊》前副主編,中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》、《無(wú)題抒情詩(shī)》、《人·愛(ài)情·風(fēng)景》,散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》,論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。

      二、【自主學(xué)習(xí)】

      活動(dòng)一:聽(tīng)雨篇

      1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

      2、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。

      春雨的特點(diǎn):美麗、嬌媚;

      夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷;

      秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思;

      冬雨的特點(diǎn):自然而平靜。

      【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)2,初步感知文本。概括事物特點(diǎn)。

      三、【合作交流】

      活動(dòng)一品雨篇

      勾畫(huà)出你最喜歡的句子,仿照下面的句式:“這句運(yùn)用了(感官、寫(xiě)作手法或修辭、特點(diǎn)。)”表述出來(lái)。

      作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài),運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子:也許,到冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。表達(dá)作用:“化妝了”,寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。

      “水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡�!薄靶〔菹駨�(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲�!边\(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景;”雨,我愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活力,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)�!边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。

      每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就起伏著綠茵茵的波浪““運(yùn)用擬人、比喻的手法,把整棵樹(shù),以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化,形象化,使之整體富有人的形態(tài),“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書(shū)的生動(dòng),形象,也給了讀者不一樣的感受

      活動(dòng)二:悟雨篇

      1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

      2、作者說(shuō):“只有這一場(chǎng)雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容�!蹦敲丛诖河甑絹�(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢?

      3、你覺(jué)得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐,打動(dòng)人心?

      調(diào)動(dòng)感官顯色彩

      巧用修辭繪神韻

      按照順序?qū)哟吻?/p>

      融情入景巧抒情

      活動(dòng)三:炫雨篇

      雨使你想到什么?

      提示:有關(guān)雨的詩(shī)詞、歌曲、諺語(yǔ)、文學(xué)作品、電影

      美文四讀

      音韻美正確讀

      意蘊(yùn)美理解讀

      境界美品味讀

      人性美感情讀

      【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)4,學(xué)會(huì)分析,善于聯(lián)想想象。

      四、【綜合建�!�

      課外拓展

      沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

      劉湛秋

      贊雨

      當(dāng)堂檢測(cè):

      1、讀一讀下面的生字詞,每詞讀兩遍:

      靜謐【】高邈【】蒞【】臨

      粗獷【】池畦【】脈脈【】含情

      咄咄【】逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。

      2、作者筆下四季的雨各有怎樣的特點(diǎn)?

      作業(yè)設(shè)計(jì):

      B層:摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句并背誦。

      A層運(yùn)用本課所學(xué)到的寫(xiě)景方法,以“__的四季”(如草、花、風(fēng)等)

      為題,完成150字左右的習(xí)作片段

      學(xué)生創(chuàng)作,并擇優(yōu)讀其作品。

      風(fēng)的四季

      文/李玉麗

      誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng),但是草兒綠時(shí),我知道春風(fēng)來(lái)了。

      “沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)�!睖厝崾撬耐笍匦墓撬璧拿�。

      春風(fēng)是百花仙子,她最先催開(kāi)的是一瀑瀑金黃的迎春花,像金黃的太陽(yáng)光照進(jìn)了波濤起伏的河流,熱烈的流淌春天的訊息。一樹(shù)樹(shù)粉紫色純白色的風(fēng)鈴般的玉蘭,是春風(fēng)最貼心的密友,嬉笑,玩耍漫山遍野,她所到之處盡是春花爛漫,綠草茵茵。

      誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng),夏天的風(fēng)更是躲在暗處的高手俠客,神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾。

      退避,忍讓?zhuān)静幌肟崾钛谉釠Q一死戰(zhàn)。不再沉默中死亡,就在沉默中爆發(fā)。暴風(fēng)驟雨來(lái)臨之際,狂風(fēng)四起,席卷萬(wàn)物,風(fēng)兒和著沙礫飛天走地。夏日的狂風(fēng)醞釀了一場(chǎng)暴風(fēng)雨,痛痛快快,電閃雷鳴,毀滅了一切

      混沌和污穢,喚出一片嶄新的天地!

      誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng),但是樹(shù)葉落時(shí),我知道風(fēng)兒來(lái)了。

      她旋著曼妙的華爾茲舞步,唱著秋天的懷念,一起來(lái)到秋日的河畔。一會(huì)兒,用手拽一把蔫頭蔫腦的柳條,一會(huì)兒又來(lái)個(gè)水上漂,飛過(guò)河面蕩起一陣陣漣漪,飛到河的對(duì)岸,去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓,告訴他們,別急著休息,還要趁著陽(yáng)光明媚,草嫩水美,多多積累過(guò)冬的能量,莫等天寒地凍,冰封萬(wàn)里,才懷念起這疏忽而逝的秋季。

      誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng),但看見(jiàn)鄰家小妹妹凍得紅彤彤的臉蛋兒,我知道北風(fēng)來(lái)了。一陣陣,怒號(hào)聲聲,一行行,步履匆匆。朔風(fēng)吹過(guò)湖面,千里冰封,鐵臂銅墻。和著漫天飄灑的雪花,蒼莽無(wú)涯;把一切優(yōu)美與丑陋覆蓋在冰雪世界之下。

      誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)風(fēng),但她無(wú)時(shí)無(wú)刻不依傍在我們身旁。她輕挑重彈,奏出四季的交響。她曼妙騰躍,舞出生命的樂(lè)章!

      教學(xué)反思:

      這是一篇美文,可謂音韻美、意蘊(yùn)美、境界美、人性美四美合一。因此我和學(xué)生一同學(xué)習(xí),在進(jìn)行教學(xué)時(shí),一方面,我以讀為指引,在初讀時(shí)采取師生合作,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),配樂(lè)的朗讀使效果更加唯美,充分傳達(dá)美文的意蘊(yùn)。

      然后又對(duì)美文進(jìn)行了品讀,這次也是以學(xué)生有感情讀為核心,再加以對(duì)佳詞妙句的欣賞品析。此環(huán)節(jié)的設(shè)置是品味語(yǔ)言,把玩語(yǔ)言,仿效語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能從修辭,寫(xiě)法,感官等多角度進(jìn)行品析,為后面的作文實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      在后面我和學(xué)生們都進(jìn)了寫(xiě)作實(shí)踐。涌現(xiàn)了呂哲、劉靜、劉啟彤等人的優(yōu)秀作品。課堂再一次次掌聲中得到了文學(xué)的熏染和浸潤(rùn)。最后,我執(zhí)筆寫(xiě)的《風(fēng)的四季》把整個(gè)課堂的推到了高潮,學(xué)生從自己老師的作文中體會(huì)到如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)景抒情。

      不足之處是,板書(shū)設(shè)計(jì)不成熟,美感不強(qiáng),寫(xiě)法應(yīng)板書(shū)于上。在拓展上,應(yīng)豐富一些材料,以備不時(shí)之需。

      教學(xué)之路無(wú)止境,教法豐富無(wú)邊際,我們每一個(gè)教師都應(yīng)秉承“捧著一顆心來(lái),不但半根草去”的奉獻(xiàn)精神,實(shí)踐各種各樣的教學(xué)理論,為了祖國(guó)的教育事業(yè),貢獻(xiàn)我們的教育青春。

      七年級(jí)語(yǔ)文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

      2.揣摩描寫(xiě)春雨的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)從多角度描寫(xiě)景物的方法。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      揣摩描寫(xiě)春雨的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)景物的能力。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入

     �。ㄆ溜@相關(guān)詩(shī)句)先請(qǐng)大家一起欣賞這些詩(shī)句——

      生:“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。(蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》)”“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。(王維《山居秋暝》)”“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。(李白《行路難》)”這些詩(shī)句的共同點(diǎn)是——都是寫(xiě)雨的。

      師:最后的雪呢?雨雪相連,雪由雨變來(lái),雪是雨的精靈。

      師:是啊,雨是古代文人墨客筆下寵兒,雨也是現(xiàn)代文人眼中風(fēng)情。這堂課,我們來(lái)欣賞《雨的四季》,一起領(lǐng)略現(xiàn)代詩(shī)人劉湛秋筆下的雨的風(fēng)情。(屏顯并板書(shū)課題)

      二、賞文賞析文中優(yōu)美句子,

     �。ㄒ唬┯昃疤攸c(diǎn)。

      文章開(kāi)篇就點(diǎn)出我很喜歡四季的雨,因?yàn)椤八敲赖��!痹谧髡叩墓P下四季的雨到底有什么樣的特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們從文中圈畫(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)概括四季的雨的特點(diǎn)。

      春雨:美麗、嬌媚(像一個(gè)嬌媚的少女)

      夏雨:熱烈而又粗獷(像一個(gè)大膽潑辣的女子)

      秋雨:端莊而又沉思(像一個(gè)端莊的夫人)

      冬雨:自然、平靜(像一個(gè)沉著樸實(shí)的夫人)

     �。ㄟ^(guò)渡)那么,作者對(duì)雨如此鐘愛(ài),讓我們選擇一幅最美的畫(huà)面——春天的雨,一起來(lái)欣賞美麗的雨景,領(lǐng)略春雨的風(fēng)采。

      (二)、欣賞雨景。

      1、聽(tīng)老師范讀,圈畫(huà)句子,看春雨的特點(diǎn)是什么?主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托?

      全段寫(xiě)“春雨”之美麗、嬌媚。大樹(shù)、水珠、小草。

      2、一場(chǎng)春雨,會(huì)給大地的景物帶來(lái)了怎樣的變化?

     �。ㄕ�(qǐng)看例句,我們一起來(lái)看看這些句子有什么特點(diǎn)?)

      每棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的.手臂也頓時(shí)柔軟了,萌發(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠油油的波浪。(擬人、比喻)

      水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。(對(duì)比)

      小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。(比喻,聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué))

      3、過(guò)渡:作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,運(yùn)用多種修辭,調(diào)動(dòng)我們的各種感官,全面感受這春雨的美,讓我們?cè)倏匆粋€(gè)春雨片段,去親近雨,體會(huì)春雨的不同情致與風(fēng)韻。

      清晨,雨悄然的灑著,輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時(shí),在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息,只要你閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng),就會(huì)聽(tīng)到細(xì)細(xì)的“沙沙”聲,雨點(diǎn)就是她送給大地的禮物。遠(yuǎn)處,房屋朦朦朧朧,近處,植物卻在細(xì)雨的沖洗下,顯得格外青翠欲滴。

      過(guò)渡:這也是一段飽含感情、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨。和今天文中春雨的描寫(xiě)方法很接近。(師:這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度又描寫(xiě)了雨后的世界,牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象,帶給我們?nèi)轿坏母惺埽?/p>

      4、作者在描繪四季的雨時(shí),都采用了哪些手法?

     �。�1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法。

      (2)運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪。

      (3)融情于景,情景交融。

      5、春雨這么美,在你的眼中它的到來(lái)又會(huì)給大地帶來(lái)一番怎樣的景象呢?(大家說(shuō)的時(shí)候注意運(yùn)用一些修辭或?qū)懽鞣椒ㄗプ〈禾斓奶攸c(diǎn)來(lái)說(shuō))指名說(shuō)后。

      過(guò)渡到寫(xiě):我們看到了很多很多是嗎?同學(xué)們,我們這樣試一試好嗎?結(jié)合你的生活和同學(xué)們剛才說(shuō)的,把你看到、聽(tīng)到和嗅到的春雨的到來(lái)會(huì)給大地帶來(lái)什么樣的景象?用自己的筆寫(xiě)出來(lái),可以嗎?

     �。ㄈ┟鑼�(xiě)雨景。

      1、學(xué)生練筆,分小組討論,整合成一個(gè)精彩段落。

      2、展示:老師,剛才在下面發(fā)現(xiàn)了有幾位同學(xué)寫(xiě)得比較快!我們就請(qǐng)他們和我們來(lái)分享好嗎?(大家覺(jué)得他們寫(xiě)的怎么樣,抓住了景物的什么特征寫(xiě)的呢?運(yùn)用什么樣的修辭呢?非常棒,老師都被你們的優(yōu)美句子給陶醉了。)

      3、下面是老師的幾段描寫(xiě)春雨、春風(fēng)的美景,大家自由讀一讀。

      春雨走過(guò)田野,看見(jiàn)麥子姑娘還在睡覺(jué)。于是,春雨姑娘輕輕地走過(guò)去用她那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子撓撓麥子姑娘的脖子,麥子姑娘就在笑聲中醒來(lái)。

      春雨來(lái)了,它如同明亮的珍珠,滑潤(rùn)的碎玉,零零散散,斷斷續(xù)續(xù),無(wú)聲無(wú)息,飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。它們似乎是一群活潑可愛(ài)的孩子。滴滴答答的落在雨傘上,像是在傘上手足舞蹈。

      春雨姑娘走過(guò)草地,看見(jiàn)小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨,就春雨綿綿,它潤(rùn)醒了小草,小草織起一張張茸茸的地毯;潤(rùn)綠了柳枝,楊柳輕攜,婀娜多姿,潤(rùn)開(kāi)了苗翠綠欲滴,雨是春天的使者。

      四、課堂小結(jié)。

      過(guò)渡:難怪呀,人們特別喜歡春雨,從古到今,不少詩(shī)人都拿春雨做題材,創(chuàng)作了許多動(dòng)人的詩(shī)句。過(guò)渡:其實(shí),美無(wú)處不在,只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征,仔細(xì)的觀察事物,才能寫(xiě)出事物的“形”,平時(shí)多注意修辭的運(yùn)用,才能寫(xiě)出事物的“靈性”只有喜歡這種事物,才能使描寫(xiě)生動(dòng)感人。不單單是春雨這么惹人喜愛(ài),其它事物,其他季節(jié)的雨,也有自己的特點(diǎn),也有很多招人喜愛(ài)的地方。就讓我們從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去發(fā)現(xiàn)吧。,相信每個(gè)人都可以做生活中的有心人。

      三、作業(yè):

      選擇你喜歡的一種景物,抓住景物特征,運(yùn)用多種修辭,多種感官,寫(xiě)一個(gè)精彩的片段。

      七年級(jí)語(yǔ)文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      教學(xué)目標(biāo):

      (1)知識(shí)目標(biāo):理解并積累字詞。

      (2)能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生分析四季的雨的不同特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法,體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想感情。

      (3)情感目標(biāo):由作者對(duì)四季的雨不同性格的描繪,領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,歌頌生命的情趣。

      教學(xué)重點(diǎn)

      “細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力,體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想感情,賞析本文的語(yǔ)言特色。

      教學(xué)難點(diǎn):

      啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

      教學(xué)方法:

      自讀法:教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。

      合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,提出問(wèn)題,探究問(wèn)題。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      自制教學(xué)課件

      教學(xué)安排

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

      師:(課件出示不同形態(tài)的雨景,同時(shí)配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師,用心傾聽(tīng)才能感受到它的美妙,今天讓我們一起通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格特征。

      二、作者簡(jiǎn)介

      劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家,評(píng)論家,1935年出生,安徽省蕪湖人,著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》,曾被譽(yù)為“當(dāng)

      代抒情之王”。

      三、整體感知,鑒賞課文

      1、檢查字詞

      靜謐高邈蒞臨粗獷咄咄逼人

      2.學(xué)生自由有感情的朗讀課文。

      要求:注意處理好語(yǔ)速,突出關(guān)鍵字詞的讀法。體會(huì)作者的感情。

      3.理清課文結(jié)構(gòu),思考每部分描寫(xiě)的內(nèi)容,哪幾個(gè)自然段進(jìn)行了重點(diǎn)描寫(xiě)?

      要點(diǎn):總——分——總

      第一部分總寫(xiě)我喜歡雨。

      第二部分寫(xiě)四季的雨。

      第三部分抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

      2——5自然段是重點(diǎn)段,描寫(xiě)四季雨的不同特點(diǎn)。

      4.找學(xué)生有感情的朗讀課文(可配樂(lè)),以小組為單位合作探究。課件出示問(wèn)題:各季的雨有什么樣的特點(diǎn),從文中找出相關(guān)詞語(yǔ),也可自己概括。

      要點(diǎn):

      春雨:美麗嫵媚

      夏雨:熱烈粗獷

      秋雨:端莊沉思

      冬雨:自然平靜

      5.教師出示問(wèn)題:品味語(yǔ)言。

      水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。

      要點(diǎn):運(yùn)用了比喻,擬人等修辭方法,形象的描繪出一幅生機(jī)勃勃的景象。

      學(xué)生自由探究、交流。

      四、再讀課文,體會(huì)情感

      同學(xué)們齊讀第6、7段,體會(huì)作者的情感。

      教師出示問(wèn)題:文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

      學(xué)生自由發(fā)言,交流。

      要點(diǎn):后者單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字,顯得呆板,前者充滿靈動(dòng),賦予“雨”一定的`人格化,充滿情趣和意境。

      五、總結(jié)全文

      通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們開(kāi)展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法,讓我們用一顆靈動(dòng)有愛(ài)的心,去感悟生活,熱愛(ài)生命。

      六、拓展延伸

      課件展示:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生�!薄靶且灰孤�(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花。”請(qǐng)同學(xué)們利用平日所積累的詩(shī)詞句,體會(huì)不同的人生感受。

      七、布置作業(yè)

      我們通過(guò)“寫(xiě)了什么”,“怎么寫(xiě)的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了本文的語(yǔ)言美,畫(huà)面美,情感美和結(jié)構(gòu)美。根據(jù)本文所學(xué)的細(xì)節(jié)描繪方法,展開(kāi)聯(lián)想與想象,描寫(xiě)一幅你所見(jiàn)所想的本校夏雨過(guò)后的情景,不少于300字。

      七年級(jí)語(yǔ)文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      文本解析

      本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,作者抓住了四季雨的不同特征,進(jìn)行具體描繪,寫(xiě)出了雨的可愛(ài),寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)(生命)大自然的熱愛(ài)贊美之情。

      文章條理清晰。先總寫(xiě)對(duì)雨的感受,再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn),最后抒發(fā)對(duì)雨的愛(ài)戀之情。

      文章從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面寫(xiě)出了雨的趣味,雨的性格,將雨寫(xiě)得可感可觸,可親可愛(ài)。本設(shè)計(jì)側(cè)重對(duì)此進(jìn)行定向閱讀,進(jìn)行“多覺(jué)描寫(xiě)”讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.區(qū)分不同角度的描寫(xiě),感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。

      2.學(xué)會(huì)使用多種感官描述事物。

      3.嘗試在自己作品中運(yùn)用多覺(jué)描寫(xiě)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,自由初寫(xiě)

      同學(xué)們,我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):看不見(jiàn)摸不著,四面八方到處跑,跑過(guò)江河水生波,穿過(guò)森林樹(shù)呼嘯。

      對(duì),是風(fēng)。請(qǐng)你先用兩三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你印象中的風(fēng),并進(jìn)行具體描繪。

      要求不少于兩種感官,注意寫(xiě)景的層次,同時(shí)用上合適的修辭。

      5分鐘后交流小結(jié):

      怎樣在寫(xiě)景中運(yùn)用多覺(jué)描寫(xiě)的方法?

      抓住特點(diǎn)

      同一事物在色澤、形狀、聲響、氣味等方面各有特點(diǎn),把這些綜合起來(lái),就構(gòu)成了一幅完整而靈動(dòng)的畫(huà)面。

      按照順序

      確定了特點(diǎn)之后,還要注意寫(xiě)作的順序,把景物按照時(shí)間或空間,或類(lèi)別的不同有層次地表達(dá)出來(lái),這樣才能做到條理清晰,一目了然。

      運(yùn)用修辭

      貼切地運(yùn)用各種修辭,可以把呆板的景物描繪得靈飛神動(dòng),把抽象的形象描繪的生動(dòng)具體,增添一些詩(shī)情畫(huà)意和一份文化底蘊(yùn)。

      下面,我們來(lái)學(xué)習(xí)《雨的.四季》一文,具體深入的體悟借鑒。

      二、整體感知,定向閱讀

      1.朗讀2-5段,思考作者是按什么順序?qū)懹甑?找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞句,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。

      參考答案(不必強(qiáng)求一致):

      春雨:水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。

      夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。

      秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊。

      冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。

      春雨:溫柔、嬌媚夏雨:熱烈、又粗獷

      秋雨:端莊、沉靜冬雨:自然、平靜

      2-5段按照時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。條理清晰,層次分明。

      2.請(qǐng)找出直接表達(dá)作者主觀感受的句子朗讀,體會(huì)作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感?(第一段和最后兩段)

      作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),烘托了萬(wàn)物經(jīng)春雨洗淋后的各種情態(tài)和生機(jī)勃勃,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

      3.閱讀第二段,思考作者是從哪幾個(gè)角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫(huà)的?

      視覺(jué)水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。

      聽(tīng)覺(jué)小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。

      嗅覺(jué)呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。

      作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài),運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美之情。

      4.閱讀《春雨圖》,勾畫(huà)出使用修辭手法的句子,體會(huì)其表達(dá)效果。

      示例:在冬雨圖中,“也許,到冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間�!笔褂脭M人修辭,“化妝了”,“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了冬雨降臨的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。

      品析一:“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”使用擬人的修辭手法,把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。

      品析二:“水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚�!笔褂帽扔餍揶o,把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比,說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚,使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。

      品析三:在春雨圖中,“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲�!边@句運(yùn)用了比喻的修辭并且還巧妙的從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤(rùn)下復(fù)蘇的情態(tài)。

      品析四::“呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇”,運(yùn)用比喻和擬人的的修辭手法,生動(dòng)形象地突出了一場(chǎng)春雨給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。

      作者在寫(xiě)景時(shí),除了大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭外,還運(yùn)用了排比的修辭,如第6段中,“雨,我愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活力,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)�!边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。

      請(qǐng)同學(xué)們朗讀這些句子,讀出畫(huà)面感,讀出對(duì)雨的喜愛(ài)之情。最后選兩三句熟讀成誦。

      三、積累借鑒,應(yīng)用再創(chuàng)

      注意文章“多覺(jué)”的描寫(xiě),應(yīng)以文章內(nèi)容的需要為前提,千萬(wàn)不可為“多覺(jué)”而“多覺(jué)”。

      請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合定向閱讀的收獲,從“抓特點(diǎn)、按順序、用修辭”三個(gè)方面對(duì)照自由初創(chuàng),進(jìn)行局部修改。時(shí)間8分鐘,之后交流。

      四、展示交流,評(píng)議修改

      請(qǐng)同學(xué)們交流展示自己的作品。同學(xué)們?cè)趦A聽(tīng)的時(shí)候注意以下幾個(gè)問(wèn)題,然后從下面一個(gè)或幾個(gè)方面思考后說(shuō)出你的評(píng)價(jià):

      1、寫(xiě)作運(yùn)用上多覺(jué)描寫(xiě)的方法了嗎?

      2、結(jié)合習(xí)作,說(shuō)說(shuō)多覺(jué)描寫(xiě)在本文的運(yùn)用情況。

      3、哪一個(gè)方面值得你學(xué)習(xí)?

      4、給作者提一點(diǎn)修改建議,寫(xiě)下你的批語(yǔ)。

      七年級(jí)語(yǔ)文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      一、設(shè)計(jì)意圖:

      部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元主題是“四時(shí)之景”,共有《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇寫(xiě)景散文,天然適合組文聯(lián)讀。初中生雖有一定的觀察能力,但長(zhǎng)期被學(xué)業(yè)和電子產(chǎn)品所牽制,很少能有時(shí)間、心境投入大自然的懷抱。在寫(xiě)作選擇時(shí),常常避開(kāi)寫(xiě)景類(lèi)型。再加上考試題目往往是寫(xiě)人或敘事,缺少訓(xùn)練,即使面對(duì)美景,情動(dòng)于中,也往往無(wú)從下手。但從大自然中汲取能量,獲得審美體驗(yàn)是身而為人必不可少的素養(yǎng),學(xué)會(huì)寫(xiě)景是學(xué)生應(yīng)學(xué)、必學(xué)之技能。故借助教材,解構(gòu)例文,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.朗讀《春》《雨的四季》,根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖,解構(gòu)例文寫(xiě)景順序秘密;

      2.選讀《春》《雨的四季》開(kāi)頭和結(jié)尾,朗讀賞析,解構(gòu)例文首尾秘密;

      3.美段美讀,聚焦細(xì)節(jié),解構(gòu)例文繪景秘密,并嘗試創(chuàng)作。

      三、課堂實(shí)錄

     �。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

      師:四時(shí)美景,各有不同。今天我們就隨朱自清、劉湛秋兩位散文家一起感受作者筆下的自然風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們齊讀作者相關(guān)信息:

      屏顯:

      朱自清:字佩弦,散文家、詩(shī)人、學(xué)者,著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等。

      劉湛秋:當(dāng)代散文家,詩(shī)人。

      師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下注釋中圈畫(huà)批注,齊讀。

     �。ǘ┗顒�(dòng)一:繪導(dǎo)圖,學(xué)順序

      師:請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀兩篇課文,遇到不會(huì)的字詞,參考導(dǎo)學(xué)案資料,批注掌握,然后劃分段落,完成課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

      生自主朗讀,完成繪圖,師巡視指導(dǎo)

      師:請(qǐng)同學(xué)們向同桌說(shuō)明你的繪圖,在交流中補(bǔ)充完善。

      生交流,師巡視指導(dǎo)

      師:來(lái)吧,請(qǐng)同學(xué)們?cè)趦善n文中任選其一,對(duì)全班同學(xué)說(shuō)明你的成果。

      生1:我選擇《春》,朱自清的《春》可以分為三個(gè)部分。前兩段“盼春”,3-7段“繪春”,最后三段“頌春”。

      師:謝謝你的回答,段落劃分非常好。誰(shuí)能把“繪春”部分再具體細(xì)分一下?

      生2:“繪春”部分可以分為“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春人圖”。

      師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎迹瑸槭裁匆凑者@個(gè)順序編排呢?能不能把這幾幅圖換一下順序?

      生3:不可以,由腳下的春草,想到春花;有吹在身上的春風(fēng)聯(lián)想到春雨,最后是人。

      生4:老師,我也覺(jué)得不可以,但我的理由和他不太一樣。我認(rèn)為是由低到高,最后聚焦到人身上。

      師:同學(xué)們能從不同角度分析作者行文構(gòu)思,特別好。第一個(gè)同學(xué)重邏輯分析,第二個(gè)同學(xué)從空間位置出發(fā),都有理有據(jù)。

      師:寫(xiě)景就像我們朋友圈的九宮格圖,哪個(gè)圖放在哪個(gè)位置是有講究的。我們接下來(lái)分析《雨的四季》。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對(duì)《雨的四季》的結(jié)構(gòu)劃分。

      生1:《雨的四季》屬于總分總結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭總起作者對(duì)四季的雨的喜愛(ài),結(jié)尾再次抒發(fā)自己對(duì)四季的雨的喜愛(ài)之情。中間分別寫(xiě)春雨、夏雨、秋雨、冬雨。

      師:不同于《春》,《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照時(shí)間順序?qū)懙�。作者開(kāi)頭結(jié)尾都在表達(dá)對(duì)四季的雨的喜愛(ài),那題目應(yīng)該改為“四季的雨”吧?同學(xué)們先思考,再討論。

      生2:我覺(jué)得題目應(yīng)該是《四季的雨》,因?yàn)樽髡呷荚趯?xiě)雨,通過(guò)描寫(xiě)不同季節(jié)的雨表達(dá)對(duì)雨的喜愛(ài)。

      師:有思考,敢質(zhì)疑,非常好!

      生3:我不認(rèn)同,我覺(jué)得應(yīng)該師《雨的四季》作者開(kāi)頭結(jié)尾只是引出和總結(jié),主體部分在強(qiáng)調(diào)不同季節(jié)雨的不同特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)的是雨在四季的不同。

      師:兩個(gè)同學(xué)分析的都非常好。作者不但寫(xiě)四季的雨,更寫(xiě)雨帶給四季的不同。另外,雨怎么會(huì)有四季呢?這是什么手法?

      生:擬人!

      師:對(duì),《雨的四季》更靈動(dòng),更有情趣和意境。

      師:那我們現(xiàn)在來(lái)總結(jié)一下通過(guò)這兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景作文構(gòu)思的秘密。

      生七嘴八舌的說(shuō):總分總結(jié)構(gòu),按照一定順序。

      師:是的,寫(xiě)景有絕招,我們齊讀。

      屏顯:

      總起總結(jié)有首尾。

      分段描寫(xiě)有順序。

     �。ㄈ┗顒�(dòng)二:讀首尾,學(xué)抒情

      師:現(xiàn)在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾,我們先來(lái)大聲朗讀。

      屏顯:

      《春》

      開(kāi)頭——

      盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。

      一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼,山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

      結(jié)尾——

      春天像剛落地的娃娃,從頭到家都是新的,他生長(zhǎng)著。

      春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

      春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。

      《雨的四季》

      開(kāi)頭——

      我喜歡雨,無(wú)論什么季節(jié)的雨,我都喜歡。她給我的形象和記憶,永遠(yuǎn)是美的。

      結(jié)尾——

      啊,雨,我愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活躍,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂(lè)和淚水的。但在北方干燥的城市,我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色,能把你請(qǐng)回我們的`生活之中。

      啊,總是美麗而使人愛(ài)戀的雨��!

      生大聲朗讀一遍

      師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星榈睦首x一遍,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的秘密。

      生1:我發(fā)現(xiàn)開(kāi)頭和結(jié)尾作者都寫(xiě)得很有感情。

      師:謝謝,《春》營(yíng)造意境,發(fā)揮聯(lián)想,把我們帶到作者得情感中;《雨的四季》直接抒情,情味很濃。

      生2:我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾比開(kāi)頭字?jǐn)?shù)更多,篇幅更長(zhǎng)。

      師:文字背后是作者濃烈的情感,結(jié)尾的情感濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于開(kāi)頭�,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x結(jié)尾,反復(fù)品味,學(xué)習(xí)怎么強(qiáng)烈表達(dá)自己對(duì)景物的喜愛(ài)贊美。

      師:好,我們先來(lái)分析《春》

      生3:《春》結(jié)尾連用三個(gè)比喻,反復(fù)強(qiáng)調(diào)春的美好。

      師:三個(gè)比喻句也是三個(gè)層次,三個(gè)角度,形成排比,全面深刻的表達(dá)春之新、春之美、春之力。

      生4:這三句還有擬人手法,還有動(dòng)詞,春天好像就來(lái)到我們身邊。

      師:你品讀的非常細(xì)致,結(jié)尾處“我們”二字很容易就把我們帶入作者創(chuàng)設(shè)的意境。第一人稱(chēng)抒情濃郁。

      生5:老師我想說(shuō)《雨的四季》�!队甑乃募尽芬彩堑谝蝗朔Q(chēng),擬人手法,還連用三個(gè)“你給我……”帶來(lái),形成排比句。

      師:這和《春》有異曲同工之妙。

      生6:《雨的四季》中有非常多的嘆詞,像“啊”,“我愛(ài)戀的雨啊”,“使人愛(ài)戀的雨啊”。

      師:還有感嘆號(hào),強(qiáng)烈的直接抒情。

      生7:《雨的四季》結(jié)尾處還有對(duì)比手法。用北方天氣的干燥、雨的稀少表達(dá)雨的珍貴,讓我們更加強(qiáng)烈感受到作者對(duì)雨的渴望。

      師:強(qiáng)烈的感情不僅在對(duì)比中,還在“只有……才……”這樣的關(guān)聯(lián)詞中呢!

      師:我們?cè)诰劢故孜捕沃杏辛诵掳l(fā)現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們讀——

      屏顯:

      表白利器

      語(yǔ)氣助詞+第一人稱(chēng)+比喻擬人+反復(fù)排比+對(duì)比襯托+多角度多層次=濃情蜜意

      師:情同學(xué)們?cè)俅未舐曊b讀這兩篇課文的首尾兩段,感受作者的抒情之妙。

     �。ㄋ模┗顒�(dòng)三:讀美段,學(xué)繪景

      師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀作者繪景的段落,鑒賞批注,誦讀積累。

      生誦讀、批注、積累,師巡視。

      師:來(lái)吧,分享一下你們的發(fā)現(xiàn)。

      生1:我發(fā)現(xiàn)作者雖然在每一段都圍繞一個(gè)中心,但寫(xiě)的東西卻很豐富。比如由草到人;由花到果,由果到蜂蜜。寫(xiě)風(fēng)也是,由風(fēng)到母親的手,到泥土氣息,到鳥(niǎo)兒和牧童。

      師:你的觀察真敏銳,我們請(qǐng)其他同學(xué)接著你的話往下說(shuō),行不行?

      生2:由雨到燈,到人,到草屋。

      生3:由風(fēng)箏到孩子,由孩子到大人,由城市到鄉(xiāng)下。

      生4:由雨到樹(shù)枝、樹(shù)葉、花苞、小草、果子。

      生5:由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓。

      生6:由雨到人們的情思。

      生7:雪是先遠(yuǎn)遠(yuǎn)的寫(xiě),再近近的寫(xiě)。

      師:是的,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好。作者在每個(gè)段落中都以一個(gè)圖景為中心緩緩展開(kāi),由眼前景想到心中景,由此物想到彼物。在綜合多感官的描寫(xiě)中充分展現(xiàn)景物之美�,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)拿起筆,寫(xiě)下你心中的美景吧!

      七年級(jí)語(yǔ)文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情的方法。

      2、通過(guò)朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有感情朗讀課文,欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      語(yǔ)言欣賞和寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)。

      教法學(xué)法:

      誦讀法、自主合作探究法

      教學(xué)用具:

      多媒體

      教學(xué)過(guò)程:

      (一)激趣導(dǎo)入

      1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩(shī)句。

      2、引入新課。

      (二)檢查預(yù)習(xí)

      1、生簡(jiǎn)介作者。

      2、多媒體出示詞語(yǔ),生讀。

      (三)整體感知

      1、伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè),學(xué)生齊讀課文。

      2、生思考:

     �。�1)四季的雨各有什么特點(diǎn)?

     �。�2)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      3、師生交流。

      4、真情誦讀,感悟情感。(生找相關(guān)語(yǔ)句,多媒體出示語(yǔ)句,生讀。)

      5、生用最喜歡的方式讀課文,任選一句話作開(kāi)頭,用欣賞的眼光,說(shuō)說(shuō)從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。

     �。ǘ嗝襟w出示)我最喜歡的一個(gè)畫(huà)面……

      我最喜歡的一種聲音……

      我最喜歡的一種氣息……

      我最喜歡的一種氣氛……

      我最喜歡的一種感覺(jué)……

      (四)品悟賞評(píng)

      1、合作討論,結(jié)合文章中的具體語(yǔ)段從以下幾個(gè)角度來(lái)解析作者的表達(dá)。

      我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)……

      我認(rèn)為最美的句子……

      我認(rèn)為最巧的修辭……

      我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……

      我認(rèn)為描寫(xiě)角度最豐富的'段落……

      2、生自由發(fā)表見(jiàn)解探討寫(xiě)作方法,師生共同總結(jié)。

      3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國(guó)的土地》。

      (五)學(xué)以致用

      運(yùn)用本課所學(xué)到的寫(xiě)景方法,以“”的四季(如草、花、風(fēng)等)為題,完成150字左右的習(xí)作片段。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      雨的四季

      劉湛秋

      美麗

      喜歡

      春雨:新鮮、嬌媚

      夏雨:熱烈、粗獷

      秋雨:沉靜、端莊

      冬雨:自然、平靜愛(ài)戀贊美

      七年級(jí)語(yǔ)文上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

      2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

      重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中

      難點(diǎn):欣賞文章的畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

      導(dǎo)語(yǔ):

      有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲,只有細(xì)心傾聽(tīng)的人,才了解它的歌詞,一點(diǎn)一滴,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩(shī)、像畫(huà),春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

      今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章,領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美,以及雨的美。

      整體感知:

      下面請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)并伴著它默讀課文,醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題,文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音樂(lè))

      明確:

      1、更有韻律美

      2、文章寫(xiě)的不單是四季的雨,更是雨中的四季。

      目標(biāo)達(dá)成:

      本文是一篇散文。散文又叫美文,如果用一個(gè)字來(lái)形容本文,我想恐怕非美字不可。

      讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的,他通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪,通過(guò)四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)。

      在這四幅圖畫(huà)中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞欣賞它。

      首先,我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂(lè),小評(píng),一語(yǔ)帶過(guò))

      問(wèn):這段文字是如何寫(xiě)春雨的?是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)?

      明確:不是,是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切的說(shuō),這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。

      問(wèn):所以這一段最后作者說(shuō):“只有這一場(chǎng)雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢?(請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談)

      交流結(jié)果:植物是僵硬的,顏色是昏黃的,空氣是干燥的,整個(gè)世界是寂靜的,然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了,一切都變了。所以不僅作者,我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛(ài)它、感謝它。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

      問(wèn):那么,作者都描繪了哪些具體的'景物?

      明確:樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等

      問(wèn):作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)?(也就是怎么寫(xiě)的)說(shuō)出你的理由(好在哪里)。(學(xué)生思考、發(fā)言)

      點(diǎn)悟:

      ①樹(shù):

      “樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了

      如果把“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?——影響。

      為什么?

      “特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

     �、诨ǎ喊鸦ò蜗聛�(lái)的水珠子與少女的眼淚作比,說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚,使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!

      ③水霧:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光,更映射著雨后的美麗世界。

     �、苄〔荩赫l(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音?作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的,這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。

      ⑤空氣:空氣本是無(wú)色無(wú)味的,平常到甚至讓人忽視�?墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜,這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。

      下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂(lè)再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境,讓我們共同沉浸其中吧(音樂(lè)起)

      小結(jié):

      多美的文字啊!透過(guò)這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

      在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機(jī)盎然,沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞,沒(méi)有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響,沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然,作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來(lái)之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天,一支升花之筆借春天寫(xiě)活了萬(wàn)物。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致,我們通過(guò)分析“寫(xiě)了什么”“怎么寫(xiě)的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語(yǔ)言美、意境美,下面請(qǐng)大家也用這種方法來(lái)分析“夏雨圖”。(學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng):熱烈粗獷)

      實(shí)踐:

      作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫(xiě)得淋漓盡致,下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來(lái)寫(xiě)一種你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能語(yǔ)言?xún)?yōu)美、描寫(xiě)形象就是我們最大的收獲�。▽W(xué)生寫(xiě),讀3—5個(gè),略評(píng))

      總結(jié):

      今天,我們從寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、好在哪里入手,分析了前兩幅圖,課后請(qǐng)大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖,繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語(yǔ)言美、意境美,并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

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