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人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)意圖:
課文《窮人》以“窮”字貫穿全文,然而正是因?yàn)椤案F”,才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰采用多種形式,描寫人物的心理活動(dòng)和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對(duì)課文進(jìn)行剖析,根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué),找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析。同時(shí)采用多媒體課件進(jìn)行渲染,大大加深學(xué)生對(duì)課文中“窮人”的體會(huì)與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的:反映沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦,也要互相幫助的高貴品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
理解重點(diǎn)句:
1、……她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可……
2、……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……
3、……哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來(lái)!
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
四、美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
重難點(diǎn):
1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2、展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)背景。
2、教師制作課件。
教學(xué)過程:
一、課件導(dǎo)入,復(fù)習(xí)
出示課件(寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊,有一座小屋,桑娜在門口張望著遠(yuǎn)方,等待丈夫的情景)。
問:同學(xué)們,你們看了這幅圖,有什么感受?(可憐、貧窮、悲苦……)
如此惡劣的環(huán)境,桑娜的丈夫卻還沒有歸來(lái),她的心情是怎樣的?你能用課文第一段中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎?(心驚肉跳)。教師板書。
可是,這時(shí)又發(fā)生了什么事呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容,理解“忐忑不安”
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二部分,找出一個(gè)詞來(lái)概括桑娜在抱回孩子時(shí)的心情。话玻┙處煱鍟
2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢?(鄰居西蒙死了,桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子,加上自己的五個(gè)孩子,她不知道往后的日子該怎么過,還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。)
3、以次看來(lái),你覺得桑娜是一個(gè)怎樣的人?(善良)
(1)默讀這部分內(nèi)容,思考:哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?(先獨(dú)立思考,然后小組討論。)
教師適時(shí)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,適時(shí)點(diǎn)撥,可從以下幾方面說(shuō)出。
句段1:
桑娜站起身來(lái),把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居。“沒有一個(gè)人照顧她!”桑娜一邊想,一邊敲了敲門。
。▽W(xué)生談理解:桑娜走出門去,她出去向海上張望,看不到什么,她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。)
指導(dǎo)讀:讀這些句子,把這種關(guān)心和同情讀出來(lái),因?yàn)槭恰跋搿,聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
句段2:
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。
出示:桑娜()把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意,態(tài)度很堅(jiān)決。
渲染:她有沒有想,家里多了兩張嘴,吃飯更困難?(沒有)她有沒有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子會(huì)更苦?(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人,丈夫會(huì)更苦?(也沒有)有沒有想到這樣她自己會(huì)更苦?(更沒有)這些都沒有想。
對(duì),桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,她沒有遲疑,是抱回家呢,還是不抱回家。
所以書上說(shuō):“她自己也不知道為什么要這樣做!
理解:“非這樣做不可”——她只知道要這樣做,應(yīng)該這樣做,必須這樣做。
從這里可以看出窮人的本色,一心想著別人,而根本不考慮自己的困難。
指導(dǎo)讀:教師讀本小節(jié)第一句,學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可!苯處熢僮x本小節(jié)第三句。
句段3:
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒來(lái)……為什么把他們抱過來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……揍我一頓也好!”
門吱嘎一聲,仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚,從椅子上站起來(lái)。
“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?”……桑娜沉思著,久久地坐在床前。
教師提問:她為什么這樣地不安,哪一句話是最主要的?(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰(shuí),后面省略了,你們能給她補(bǔ)上嗎?(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,再加上兩個(gè)孩子,往后的日子怎么過呢?”)
所以她說(shuō)“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她,甚至?xí)崴。因(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了,原來(lái)一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子。
指導(dǎo)讀:讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地”的語(yǔ)氣。
示范:“是他來(lái)了!”(害怕他回來(lái))“不,還沒來(lái)!”(后面感嘆號(hào),他還沒回來(lái),又怕他不回來(lái),矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該,我自作自受,……嗯,打我一頓也好!(表示她心甘情愿,語(yǔ)調(diào)稍微平些。)
男生讀。指名讀。
(學(xué)生理解:桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良,由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,沒有征求丈夫的意見,他會(huì)同意嗎?這是她第一個(gè)不安的地方!白约旱.五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了!庇旨由蟽蓚(gè),今后生活怎么辦?這是她第二個(gè)不安的地方。他覺得愧對(duì)丈夫,“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好!”說(shuō)明桑娜為救人之難,寧愿自己皮肉受苦,甘愿承擔(dān)一切后果,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。)
總結(jié):越是窮,越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦,也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容,理解“平靜”
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三部分,用一個(gè)詞來(lái)概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子,桑娜當(dāng)時(shí)的心情。ㄆ届o、坐著一動(dòng)不動(dòng))教師板書。
2、為什么桑娜的心情會(huì)發(fā)生這樣大的變化?(這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān),丈夫同樣善良,他催促桑娜抱回孩子)
3、以次看來(lái),你覺得丈夫是一個(gè)怎樣的人?(善良)
。1)自讀第三部分,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái):(討論、交流)句段:
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!笆莻(gè)問題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來(lái)!
指導(dǎo)讀:丈夫的“是個(gè)問題!”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。
男生齊讀。
這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜,漁夫也是甘愿幫助別人,而自己受苦的?(“熬。”從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。)
讀到這里,我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):寧愿……也……(學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)
筆練:
根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱過來(lái),();如果把這兩個(gè)孩子抱過來(lái),();寧愿(),也()。
指點(diǎn):他們想到一塊兒了。在他們看來(lái),把孩子抱回家是義不容辭的,責(zé)無(wú)旁貸的。
指名分角色讀對(duì)話。
教師小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也看出了漁夫的善良。
4、師生共同總結(jié)。
教師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
5、理解最后一句話。
“你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_帳子。
小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?這樣的結(jié)尾。使我們想到了什么?你能接下去補(bǔ)充兩句嗎?
(學(xué)生說(shuō):“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜,桑娜激動(dòng)得流出了眼淚。”或“漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō):‘桑娜,你做得對(duì)!’”)
這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里,干凈、含蓄,耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
6、總結(jié):托爾斯泰爺爺通過這篇小說(shuō)告訴我們:窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚,相互關(guān)心,相互幫助,甚至不惜犧牲自己的利益。
四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能
出示課件,發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
課件內(nèi)容:課文插圖(桑娜拉開了帳子,漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個(gè)小腦袋排成一排,其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜,呼吸均勻而平靜,鼻翼在輕輕閃動(dòng),鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……)
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【設(shè)計(jì)理念】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主,滲透人文性!陡F人》一文設(shè)計(jì),我著眼于學(xué)生發(fā)展,講求實(shí)效,先從題目入手,讓學(xué)生明白課文寫了什么;再思考怎樣寫的,為什么這樣寫;最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練,進(jìn)而理解文本內(nèi)容,掌握語(yǔ)文這個(gè)工具,以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,了解窮人“窮”的特點(diǎn),感受窮人的善良心靈。
3、有感情朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文主要寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心),寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞,認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。
【教學(xué)過程】
一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文
1、檢查預(yù)習(xí):
同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了字、詞,請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的生字,并各組一、兩個(gè)詞,不好寫的字可動(dòng)手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
2、導(dǎo)入新課:
齊讀題目?jī)杀,我們可知這是一篇寫人的文章,文中寫出了人的'什么特點(diǎn)?(板書課題,給“窮”字加點(diǎn))寫了哪幾個(gè)窮人?(相機(jī)板書:桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)
學(xué)法總結(jié):這里告訴我們學(xué)課文要看題目,要多思考題目。題目好比文章的眼睛,根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。
二、走進(jìn)文本──課文寫了什么
1、讀文勾畫。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文,思考文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號(hào)勾畫,還可在一些句段處寫旁注。
點(diǎn)學(xué)法:養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
2、匯報(bào)板書。學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句:⑴學(xué)情預(yù)設(shè):
①桑娜一家貧窮、艱難,但桑娜勤勞、能干。
、谏D葥(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
、蹪O夫要求快去抱回孩子,說(shuō)總能熬過去。
、平虒W(xué)策略:
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解,并讀讀相關(guān)語(yǔ)段:
①學(xué)生一起賞讀第一自然段。
②第7自然段抽學(xué)生讀,其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。
、鄢閷W(xué)生讀第8、9、24自然段。
3、總結(jié)過渡:
、沤Y(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。
、普勗掃^渡:窮人雖窮,但從他們做的一些事中,我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心?(板書:善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?
三、感悟外化──怎樣寫的
1、抓“點(diǎn)”品讀:
、耪Z(yǔ)段一:第九自然段:
抽讀──說(shuō)體會(huì)──默讀質(zhì)疑(如:矛盾心理、省略號(hào)處)──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀(材料見下面)──體會(huì)不同表達(dá)方法(直接描寫矛盾心理,更好表達(dá)真情實(shí)感)──背誦。
對(duì)比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后,她想到這件事沒征求漁夫同意,自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難,再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子,一會(huì)兒想不該抱回……
總結(jié)過渡:課文除了通過直接描寫人物心理活動(dòng)外,(相機(jī)板書:心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物?
、普Z(yǔ)段二:第24自然段:
、冽R讀第24自然段。
②說(shuō)說(shuō)表達(dá)方法;(相機(jī)板書:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)
、圩杂杀痴b。
2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
3、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法:
⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)
、评蠋熆偨Y(jié):襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn),用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或?qū)φ铡?/p>
、菫g覽課文,說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫法。
學(xué)情預(yù)設(shè):
①第2、3自然段中,用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
②第7自然段中,用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子,也有善良心靈。
③第8~11自然段中,用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。
④第12~24自然段中,用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學(xué)策略:
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段,提示:“用……內(nèi)容襯托……”,或“為了襯托……,用了……內(nèi)容”說(shuō)說(shuō)。
四、總結(jié)升華──為什么這樣寫
1、總結(jié)過渡:
老師結(jié)合板書總結(jié):課文寫了窮人很窮,但寫“窮”不是目的,目的是通過“窮”,襯托出窮人善良,這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的,更好地表達(dá)文章的思想感情。
2、小結(jié)延伸:
我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書,不光是明白文章寫了什么,還應(yīng)思考怎樣寫的,為什么這樣寫。
五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1、總結(jié)寫法:
老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法:學(xué)了這篇課文,我們明白了窮人盡管很窮,但他們都有一顆善良的心靈,這給我們留下了深刻印象,作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)
2、表達(dá)運(yùn)用:
學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法,以“西蒙的孩子醒來(lái)之后”為話題寫一個(gè)片段。
、抛⒁鈱懭宋锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,盡量舉事例,用上襯托等表達(dá)方法。
、茖懞蟪閷W(xué)生讀讀自己的片段,再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng)。
、侨嗤瑢W(xué)自己修改片段,然后小組內(nèi)交流。
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
桑娜一家:貧窮、艱難
勤勞能干、擔(dān)心丈夫
桑娜:關(guān)心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫:快去抱來(lái)、總能熬過
西蒙:蓋在、包住
人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法.
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。
教學(xué)重點(diǎn):
感受漁夫和桑娜的善良。
教學(xué)難點(diǎn):
從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
教學(xué)手段:
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰(shuí)嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文,質(zhì)疑問難。
1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的?他們會(huì)給我們的心靈帶來(lái)怎樣的震撼呢?下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到100頁(yè),默讀課文,想一想課文主要寫了一件什么事?
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。
4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問題?
5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問,而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理,做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問題,談出自己的體會(huì)和感受。
1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過來(lái)?
2、桑娜把孩子抱回來(lái)后,心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。)
三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題動(dòng)筆到書中畫一畫有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。
2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,討論得也很熱烈,老師相信現(xiàn)在你們每個(gè)人都有了自己的收獲,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)嗎?
四、匯報(bào)交流。
(一)匯報(bào)交流第一個(gè)問題。
1、師:桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來(lái)?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。他的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好
(1)師:善良是桑娜與生懼來(lái)的美德,善良的價(jià)值是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的,怎樣才能讀出桑娜的善良呢?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示句子):誰(shuí)來(lái)讀這段話?
。2)師:此時(shí),我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛的力量,此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外,她沒有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
師:讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良,誰(shuí)來(lái)讀這句話?(她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。)
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
“寡婦的日子真困難。 鄙D日驹陂T口想,“孩子雖然不算多——只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過。∵M(jìn)去看看吧!”
。1)師:同是窮人,桑娜更深深地理解西蒙的難處,這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對(duì)西蒙的同情呢?誰(shuí)來(lái)讀這段話?
。2)師:不僅桑娜同情西蒙,我們也很同情西蒙,怎樣才能讀出你對(duì)西蒙的同情之情呢?自由練讀這句話?(寡婦的日子真困難啊。┱l(shuí)來(lái)讀?
教師范讀,再指名讀。
。ǘ﹨R報(bào)交流第二個(gè)問題。
1、師:此時(shí),西蒙已經(jīng)悲慘地死去了,桑娜抱回了兩個(gè)孩子,這是多么感人的事情,可她卻忐忑不安起來(lái)。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。
(1)多了這兩個(gè)孩子后,桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢?
(2)桑娜都愛誰(shuí)?
教師小結(jié)并板書:生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說(shuō)邊板書)桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。
。3)自由讀這段話(他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”),
從中你體會(huì)到了什么?
教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅(jiān)定。
3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰(shuí)來(lái)讀這段話?(9—11自然段)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣?
老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。
此時(shí)的桑娜多難!如果是老師我會(huì)溜淚的?誰(shuí)再來(lái)讀這段話?(配樂讀)
這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。
。ㄈ﹨R報(bào)交流第三個(gè)問題。
1、師:此時(shí)此刻,我們?cè)谧拿恳粋(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿的結(jié)局,作家就為我們寫了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題:
。1)你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?
。2)“熬”還可以換成哪個(gè)詞?你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好?
。3)在困難面前,漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng),下面就請(qǐng)同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個(gè)死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)
。4)為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢?
教師小結(jié)并板書:透過這個(gè)“熬”字,我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的.身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語(yǔ),但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來(lái)!保
如果是你,你能熬過去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來(lái)。)
4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢?下面我們分角色來(lái)讀,讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話?誰(shuí)讀漁夫的話?誰(shuí)讀旁白部分?(配樂分角色讀。)
評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣?
你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢?誰(shuí)來(lái)試試?
五、拓展升華。
1、請(qǐng)同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開帳子后,他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?
2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫,現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個(gè)名字吧!
老師起的名字是:愛心無(wú)價(jià),真情永存。
3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?
4、作者從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對(duì)漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫,從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì),這也是我們?cè)诮窈髮懽魑牡臅r(shí)候值得借鑒的寫作方法,F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對(duì)話的機(jī)會(huì),你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?
5、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么?愛是人類永恒的主題,善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣,永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂于助人的人,大家有信心嗎?
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在:第一,表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目,全文沒有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,可以從文中感受到。第二,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)要求:語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟,做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué),從“讀、悟、寫”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。
2.抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
3.體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),體會(huì)課文的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師:練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。
2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫的語(yǔ)句。
【教學(xué)過程】
一、活動(dòng)一:以“讀”導(dǎo)入
課件演示(按課文填空)
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
丈夫出海,這時(shí)候還沒有回來(lái)。桑娜聽著和,感到。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。
母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。
引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句,從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書)。
桑娜:勤勞善良
師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。
設(shè)計(jì)目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會(huì)窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、活動(dòng)二:感悟“富有”
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒有,但在字里行間同樣能感受到。
2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。
應(yīng)變預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,找出重點(diǎn)的文段,同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。
4、教師相機(jī)出示以下片段:
“家的整潔與溫馨”
。1)課件演示重點(diǎn)句子:
。ㄑ菔1):桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!
。ㄖ笇(dǎo)思考:如何理解“溫暖”和“舒適”,在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容)
。ㄑ菔2):“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,
。ㄒ龑(dǎo):讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來(lái)理解“孩子們?cè)趺茨馨察o地睡著”。)
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)桑娜的勤勞!
“關(guān)心鄰居”
1、課件演示重點(diǎn)句子
。ㄑ菔1):桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居!皼]有一個(gè)人照顧她。
。ㄒ龑(dǎo)思考:文中哪個(gè)詞語(yǔ)引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人?)
。ㄑ菔2):“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家!
(引導(dǎo)思考:這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn),朗讀這一文段。)
2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?
應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生各抒己見,展開豐富的現(xiàn)象,體會(huì)桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情。
3、她忐忑不安地想:……為什么會(huì)想到這些?文中如此多的省略號(hào)有什么作用呢?
。ㄑ菔3):“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!闭f(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動(dòng),從而體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。
“收養(yǎng)孤兒”
1、找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
。1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話,有什么疑問??jī)蓚(gè)“沉默”各有什么含義?說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?
。▽W(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的`思想感情。)
。2)理解:“哦,我們,我們總能熬過去的!”這個(gè)“熬”字說(shuō)明什么?
。ㄒ龑(dǎo):這樣的語(yǔ)句你體會(huì)到什么?讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論,拓展思維。)
從這些重點(diǎn)的語(yǔ)句中體會(huì)魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)?(板書:寧可自己吃苦,也要幫助別人)
設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過分角色朗讀人物對(duì)話,達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會(huì)思想。
2、小結(jié):
這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒有做過多的考慮;他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴!
3、但他們今后的生活會(huì)是怎樣呢?我們聯(lián)系上下文談一談。
“很幸!芷D苦……”
活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
三、活動(dòng)三:領(lǐng)會(huì)“寫法”
(1)課文為什么用“窮人”做題目?
文章中寫的都是窮人;窮人都有一顆善良的心;窮人的心是相通的;窮人都有“樂于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。
(2)課文是怎樣來(lái)體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的?(以“事”表人)
設(shè)計(jì)目的:課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來(lái)理解文中的語(yǔ)句,體會(huì)課文的思想,明確寫人記敘文的寫作方法,領(lǐng)會(huì)課文是如何表現(xiàn)人物的思想。
四、作業(yè):
(1)抄寫文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句。
(2)完成課文小練:續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句;激發(fā)學(xué)生寫作興趣,發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析:
課文《窮人》的作者是俄國(guó)作家列夫`托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)兩個(gè)小孩的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析:
課文離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn),學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
列夫托爾斯泰的生平,作品及思想性;沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活;桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。
文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動(dòng)描寫,尤其感人之深,本設(shè)計(jì)對(duì)此給予了特別關(guān)注,試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場(chǎng)景,抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書,體會(huì)人物內(nèi)心世界,激發(fā)起對(duì)窮人及其美德的敬意。
教學(xué)過程
一、理解桑娜的心情
初讀9---11段
1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——(板書:忐忑不安)
2、誰(shuí)來(lái)讀9——11自然段?其他同學(xué)邊讀邊思考:桑娜忐忑不安地想些什么?
桑娜忐忑不安地想些什么?指名說(shuō)。
3、如果按照先后順序,應(yīng)該是——
。▽W(xué)生交流)
出示:
、僮约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
、跒槭裁窗阉麄儽н^來(lái)。
③這是鬧著玩的嗎?
、芩麜(huì)說(shuō)什么呢?
指名讀。
思考:為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢?
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來(lái)。
5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)
忐忑不安就是心里慌張、不安。
6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(自己先練讀——指名讀)
7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?
。ㄊ÷蕴(hào)。她的幻想。)
說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來(lái)。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。
師生合作讀(師讀旁白)。
8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?抬頭看我,這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?(男生女生合作讀)
9、桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。投影填寫:
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái),();
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái),()。
寧可(),也要()。
交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái)……
。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命。)
師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái)……
。ㄉD燃依镞能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。)
(桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理不安。)
師:這邊是愛,是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?缮D扔窒氲搅耸裁?
(寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。)
師:但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?
(出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。)
二、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢?
自由讀,感悟,在書上圈圈劃劃寫寫。
2、交流。
a.出示:
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來(lái)!
(熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?
但他寧可以后自己苦點(diǎn)。
b做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的?(嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)
c、是呀,漁夫心里想到了很多,投影——獨(dú)立做。
師生總結(jié):如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái),();如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái),()。寧可(),也要()。
3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)
朗讀指導(dǎo):①“嗯”,“哦”讀音、意思。
。ㄕJ(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性,很嚴(yán)肅;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事了;安慰桑娜)
、趶乃"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)
4、小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫的心理變化,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生:由憂慮到思考最后作出決定的過程。)讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)。
撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的`接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。
三、體會(huì)“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……
這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒有?
2、對(duì)呀,千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。
我們來(lái)讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦!蹦愀惺艿搅耸裁矗浚话病玑屩刎(fù))
3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?(不謀而合,心心相印)
也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈。”
四、關(guān)注寫作方法
1、小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?
。ǜ蓛簟⒑,耐人尋味。是的,此時(shí)此時(shí)兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞,無(wú)聲勝有聲。
2、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言描寫方法,給這篇文章來(lái)個(gè)畫蛇添足——(投影畫面)展開想象,續(xù)寫《窮人》。
。ㄋ吹搅耸裁,他會(huì)說(shuō)什么,桑娜又說(shuō)了些什么,展開想象,靈活運(yùn)用對(duì)話的四種方法寫一寫。)
板書
窮人
桑娜漁夫
忐忑不安熬
寧可……也要
教學(xué)反思:
課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦”時(shí),我問學(xué)生:“現(xiàn)在,你有怎么樣的感覺?”一個(gè)說(shuō):“釋然了,因?yàn)槠鹣鹊囊活w心老是吊著,現(xiàn)在放下來(lái)了。”一個(gè)說(shuō):“桑娜終于可以輕松了,我也感受到了一種輕松。”……聽了學(xué)生的發(fā)言,當(dāng)時(shí),作為講課教師的我,心中由然而起愉悅的情感。我想:學(xué)生分明走進(jìn)列夫托爾斯泰的小說(shuō)《窮人》中去了,分明理解了人物內(nèi)心復(fù)雜的沉重的情感,分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵(lì)地斗爭(zhēng),以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對(duì)課文的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中,孩子們的心與課文中的主人公相通了!孩子們體會(huì)到了克己善良的美德,體驗(yàn)到了“貧窮的人往往富于仁慈”,并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進(jìn)行了良好的溝通,理解,共鳴。語(yǔ)文課程的人文教育目的在于什么?就在于打動(dòng),點(diǎn)燃,體驗(yàn)!所以,我也釋然了!
回顧本堂課,有幾個(gè)環(huán)節(jié)覺得有意思,較好地借助課文作適當(dāng)?shù)倪w移,指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。一是課堂教學(xué)中運(yùn)用了文學(xué)的描寫手法——“復(fù)沓”在課堂中呈現(xiàn)。在剖析桑娜的情感斗爭(zhēng)中,我出示了思考題:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái),();如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來(lái),()。寧可(),也要()。同一思考題在討論漁夫的思想過程時(shí)也呈現(xiàn),加深學(xué)生對(duì)人物的印象,并渲染氣氛,深化小說(shuō)的主題,使感情得到抒發(fā)。
其二是課堂教學(xué)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)一個(gè)文本,是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式?一直有爭(zhēng)議。浙江師范大學(xué)王尚文教授認(rèn)為:語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語(yǔ)形式,即“怎么說(shuō)”而非“說(shuō)什么!彼e了“逸馬殺犬于道”的語(yǔ)言現(xiàn)象加以說(shuō)明:“逸馬殺犬于道”這件事,歐陽(yáng)修與他的朋友都看見了,然而他們的表述話語(yǔ)卻不盡相同。如:馬逸,有犬死于其下;有犬死奔馬下;適有逸馬踐死一犬等。在教學(xué)《窮人》這一課的時(shí)候,我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)方式,讓文本成為提升學(xué)生的表達(dá)能力的范本。于是,有了“男女生讀對(duì)話,體會(huì)對(duì)話的四種表達(dá)方法”這一閱讀訓(xùn)練,有了“你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?”這一提示,引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作家的語(yǔ)言表達(dá)方式,有了課堂尾聲時(shí)讓學(xué)生展開想象,續(xù)寫《窮人》,活學(xué)活用表達(dá)方式等這些語(yǔ)言表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)和表達(dá)實(shí)踐。
也許是自己對(duì)新課程的理解不夠深入,也許是因?yàn)橛衅渌處熢趫?chǎng),具體操作時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候不夠自然流暢。課堂中有時(shí)候想著這一步,那一步,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)沒有如預(yù)想的那么深入,細(xì)膩?傊,這堂課給我一個(gè)很鮮明的感覺:加強(qiáng)學(xué)習(xí),研究,應(yīng)該是日常教學(xué)之余的日常功課。只有學(xué)習(xí),才能讓自己永遠(yuǎn)自信自強(qiáng)!
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,理解重點(diǎn)句。
2.能力訓(xùn)練點(diǎn)
。1)培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
(3)能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.德育滲透點(diǎn):通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
4.美育滲透點(diǎn):體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析掌握桑娜內(nèi)心的`矛盾,體會(huì)桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1.板書課題:窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心
里有什么問題想問嗎?
。ㄕn文中的窮人指的是誰(shuí)?課文為什么用“窮人”做題目?……)
2.出示圖片:列夫·托爾斯泰
問:這個(gè)名字熟悉嗎?誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況?
3.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.通過預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?請(qǐng)你按照主次依次說(shuō)一說(shuō)?(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事?
。ㄉD群退恼煞,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)
三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
1.同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,讓我們來(lái)試著找一找,課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2.在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):
。1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子:
a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……
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