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    六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-10-19 09:27:02 六年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

    人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

      作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

    人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

      【方法與能力】領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

      【情感與思想】有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

      【拓展與延伸】用學(xué)到的表達(dá)方法,寫(xiě)一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習(xí)作。

      【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)作家表達(dá)獨(dú)特感受的方法,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      跟隨著詩(shī)人、散文家李漢榮的腳步,我們一起拜訪了“山里的朋友”,感受了人與自然的親密無(wú)間。今天,我?guī)ьI(lǐng)大家一起來(lái)品味“山雨”的韻味。

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、有感情地自由朗讀課文,理解作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的,具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容,感受山雨的特點(diǎn)。

      教學(xué)提示:目的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定的順序描寫(xiě)自然景物,并通過(guò)對(duì)相關(guān)景物的描寫(xiě)來(lái)描寫(xiě)山雨的方法。

      這三個(gè)問(wèn)題全部讓學(xué)生來(lái)根據(jù)自己的題解回答,并且要以課文內(nèi)容為中心,聯(lián)系關(guān)鍵的詞語(yǔ)作答。如,在分析寫(xiě)作順序時(shí),可以抓住“來(lái)得突然”、“雨聲里”、“雨,悄悄地停了”來(lái)分析,其他兩個(gè)問(wèn)題方法相同。

      關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),與積極合作學(xué)習(xí),不必苛求答案的準(zhǔn)確性。

      教學(xué)參考:課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙。全文?0個(gè)自然段,第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái),主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然,由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫(xiě)雨中,主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫(xiě)雨后,通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。

      2、再讀課文,體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)雨的?

      教學(xué)提示:這個(gè)問(wèn)題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、描寫(xiě)事物,體會(huì)語(yǔ)言的美好之處,同時(shí)也是對(duì)文章寫(xiě)作方法的體會(huì)。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來(lái)進(jìn)行理解與感悟。

      找出相關(guān)的句子,有感情地朗讀,可以說(shuō)一說(shuō)自己的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)山雨、自然的喜愛(ài)之情。

      教學(xué)參考一:

      附對(duì)句子的理解。

      ①像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

      這句話著筆于聲音,作者運(yùn)用比喻的手法描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程,與文章開(kāi)頭相對(duì)應(yīng),寫(xiě)出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn),即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感,并給人以無(wú)限遐想。

     、谟曷暲铮街械拿恳粔K巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

      這是描寫(xiě)雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn),作者發(fā)揮了奇特的想象:將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”,為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的.動(dòng)態(tài)美景圖,表達(dá)了作者對(duì)山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,使語(yǔ)言顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏,增強(qiáng)了文章的美感,容易引起讀者的共鳴。

      “音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音,在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音,有落在巖石上的“丁冬”聲,有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……,而“帶著幻想的色彩”,突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變,擴(kuò)大了讀者的想象空間。

     、圻@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

      這句話描寫(xiě)了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫(xiě)出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn):這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩,它可以“融化”“所有的色彩”,表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個(gè)層次:這“綠”不光是眼睛看到的,更是用心靈感受的,突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過(guò)對(duì)山雨色彩美的描述,又一次表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)。

      教學(xué)參考二:

      作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng),引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

      3、有感情地朗讀課文,體會(huì)山雨的韻味,感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,同時(shí)感悟語(yǔ)言的美妙。

      教學(xué)提示:先由學(xué)生自由朗讀,然后采用個(gè)性化朗讀的方式來(lái)體會(huì)。

      三、作業(yè):

      1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。

      2、體會(huì)文章的寫(xiě)法,準(zhǔn)備觀察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色,然后完成一篇觀察日記。

    人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的美。

      3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

      三、教學(xué)時(shí)間:

      1課時(shí)

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)、情景導(dǎo)入,揭示課題

      1、(多媒體出示畫(huà)面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測(cè),多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨,咱們一起來(lái)讀一讀,

     。ǘ嗝襟w出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱?,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

      2、師:這個(gè)地方的雨,是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的,孩子們,想親自去感受感受嗎?

      3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。

      (二)、初讀課文,理清文脈

      1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線劃下來(lái),多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

      2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

      3、課件出示,全班讀。

      濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

      輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

      4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

      5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板?shū):雨起、雨中、雨后)

     。ㄈ├首x賞析,深入感悟

      1、默讀課文,思考:(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

      2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?

      3、感悟山雨的音樂(lè)美。

      (1)指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。

      (2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

     。3)學(xué)生匯報(bào),老師給予指導(dǎo)。

     、偕忱怖,沙啦啦……

      像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

      a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

      b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

     、谟曷暲,山中的每一塊 巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢 綠草,都變成了 奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

      a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,把雨聲比作_____________。

      b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么?

      4、感悟山雨的色彩美。_____________

     。1)讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。

      (2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

      (3)帶著遐想朗讀。

      (四)、總結(jié)全文,拓展閱讀。

      1、作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽(tīng)山雨的?

      2、拓展閱讀。《雨》(馮劍華)

      3、作業(yè):(任選一項(xiàng))

      (1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話;

     。2)自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

      雨(馮劍華)

      雨,應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞,她,而不是他。雨,完完全全是女性化的。

      春三月的雨,是少女,正值豆蔻年華。

      她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間,她輕輕悄悄地走來(lái),“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧,如情似夢(mèng),沾衣不濕,拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處,天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái),種子發(fā)出嫩芽,竹林長(zhǎng)出春筍,楊柳抽出新枝,睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰,走出深深的地穴。

      春雨,把青春和生命贈(zèng)給大地。

      春雨,又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘,一個(gè)極擅丹青的畫(huà)師。她手執(zhí)神奇的畫(huà)筆,揮灑出一個(gè)美麗的天地。

      “梨花一枝春帶雨”,何等脫俗;“杏花春雨江南”,何等淡雅;而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨,深巷明朝賣(mài)杏花”,又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

      春雨,遍體芬芳的少女,愛(ài)美寫(xiě)美的畫(huà)師。

      夏日的雨,是大嫂,她是個(gè)急性子,來(lái)也匆匆,去也匆匆,是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

      比起春雨,夏日急雨少了幾分溫柔和文靜,可你知道,她有那么多的事情要做,她是一位多子的母親。

      江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗,山坡上的樹(shù)木果林,像一群群嗷嗷待哺的孩子,急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地,她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱,喂鼓了肥胖的豆莢,喂足了圓滾滾的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她,才有果實(shí),才有收獲,才有萬(wàn)種生物的生生不息。

      夏日的雨,能干的大嫂,慷慨的母親。

      秋日的雨,是閱盡滄桑的老婦人。

      她見(jiàn)過(guò)了許多,經(jīng)過(guò)了許多,也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò),輝煌過(guò)。如今,桃花梨花謝了,高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò),便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫(xiě)出“冷雨敲窗”的詩(shī)句,發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨?伤菍捜莸模磉_(dá)的。她知道,人們不會(huì)忘記她的過(guò)去,不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。

      她并不落寞,她正在描畫(huà)“紅于二月花”的霜葉,繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況,不久之后,又有三月春雨,少女般姍姍而來(lái)。

      思考:你從文章哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象?

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