人教版二年級語文上冊《語文園地三》教學設計（精選7篇）
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學生從小用方言說話，給學習規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達能力造成了障礙。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪娑昙壵Z文上冊《語文園地三》教學設計，歡迎閱讀。
二年級語文上冊《語文園地三》教學設計 篇1
教學目標
1.引導學生發(fā)現(xiàn)詞語形式和意思之間的內(nèi)在聯(lián)系；認識9個生字，自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關系；搭配詞語，積累詞語、古詩詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
2.了解家鄉(xiāng)有哪些風景名勝、物產(chǎn)以及家鄉(xiāng)近的來有哪些變化，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力，培養(yǎng)學生口語表達能力，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的感情。
3.通過展示臺及寬帶網(wǎng)提高學生課外學習語文的興趣。
教學重點
同教學目標1.2
課前準備
1.民歌《美麗的草原我的家》、《愛我中華》；
2.搜集有關家鄉(xiāng)的資料（包括文字、繪畫、照片等）；
3.搜集部分民族圖片以及少數(shù)民族服飾、生活習慣的資料；
4.中國地圖
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)
1.創(chuàng)設情境，導入新課：
歡迎同學們來“語文園地”小小觀察臺，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.學生觀察暢談自己的發(fā)現(xiàn)。如：照相要用照相機、灑水要用灑水車等。
3.拓展延伸，加強積累
游泳火車洗衣服裝
日積月累
1.讀讀認認
游戲激趣：走出“小小觀察臺”，我們又來到“字詞游戲?qū)m”。
�、傩〗M合作學習，借助拼音，讀讀不認識的字，仔細觀察每組里兩個字之間有什么關系
②運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，交流識字方法（有針對性的指導“窗、惡、善、內(nèi)”等讀音。）
�、鄄扇《喾N游戲方式，說反義詞（男女生或同桌對讀）。
�、苋サ魞蓚�詞之間的破折號，看看有什么發(fā)現(xiàn)，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞語，熟記反義詞語，并適當運用。
�、輪l(fā)學生用不同方法識記9個字。
2.我會填
我們積累了那么多優(yōu)美的詞語，你會給它們找個朋友嗎？
①回憶所學課文，小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。
②全班交流，啟發(fā)學生說說可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。
③選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話。
3.我會讀
我們再到“古詩詞王國”去欣賞古詩，看誰讀得好，記得快。
�、賹W生借助拼音自讀詩歌。
�、诰毩暯o詩配畫，你覺得該畫什么。
�、蹌�(chuàng)設情境，讓學生進行對讀或表演讀，要讀出感情。
④欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。
第二課時
一、激情導入
同學們，我們的家鄉(xiāng)是哪里呀？對，這個生我們養(yǎng)我們的城市，你們對它了解嗎？這節(jié)課我們就來夸夸我們的家鄉(xiāng)吧。
板書：夸家鄉(xiāng)
二、匯報展示討論交流
1.展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉(xiāng)資料。
�、傩〗M內(nèi)互相交流，并說出資料的獲取過程。
�、诎褍�(nèi)容貼近的歸為一個組，互相交流補充。
如：名勝組：海棠山、大清溝、查海遺址、烏蘭木圖山、巨龍湖等。
特產(chǎn)組：瑪瑙制品、麥飯石、三溝老窯酒、梅雪啤酒等。
美食組：蒙族餡餅、全羊湯、清溝魚宴、蕎面系列等。
經(jīng)濟轉型組：科技園區(qū)等介紹。
2.充分對話，夸夸家鄉(xiāng)。
①小組合作或派代表，用自己喜歡的形式向全班介紹自己了解的家鄉(xiāng)，其他組可向介紹者提問或作補充說明（強調(diào)說話聲音洪亮，態(tài)度大方，有禮貌）
�、趯W做小記者采訪。如：你的家鄉(xiāng)在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來的家鄉(xiāng)是怎樣的？
3.寫一寫
�、侔炎约航榻B的內(nèi)容和口語交際中聽到的有關內(nèi)容加以綜合，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來，也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
�、趯懞煤笞x一讀，再和同伴交流分享。
第三課時
展示臺
1.讓學生以小組為單位，根據(jù)題目進行詞語接龍練習，看哪組接的長。
2.教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式，做詞語接龍游戲。如：“生活”、“美好”。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片及自己畫的畫，辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4.展示交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或?qū)W習成果。
寬帶網(wǎng)
1.演示部分民族圖片或錄像，創(chuàng)設情境：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是怎么什么知道的？
2.小組合作學習交流，展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說出是怎樣了解到的。
3.出示中國地圖，找一找你所在的省市。
4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。
5.同桌互相說一說你還知道哪個省在什么地方。
6.欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
二年級語文上冊《語文園地三》教學設計 篇2
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2、搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。
3、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力和習作能力。
教學重點：
1、在口語交際中鍛煉語言能力，學會寫作。
2、能感受大自然的美好、感受大自然的快樂，產(chǎn)生對秋天的熱愛之情。培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力以及習作的能力。
教學難點：
1、讓學生到大自然中觀察秋天。
2、實物投影儀。
3、把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
4、詞語卡片。
教學安排：
4課時
教學流程：
【第一課時】（口語交際：秋天的快樂）
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋聲，感受到了秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋日中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
2、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：
�。�1）把事情過程說清楚。
�。�2）講的時候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。
二、快樂展示。
1、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學生一起觀看、欣賞。
2、分組介紹：
�。�1）按不同的興趣，同學自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。
�。�2）按照展示規(guī)則評選出代表參加課堂展示。
3、課堂展示：
�。�1）各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
�。�2）評選最佳展示員。
【第二課時】（習作：寫一幅秋天的圖畫）
一、感悟秋天──創(chuàng)設情境，引發(fā)真情。
1、圖片、錄像引入。
�。�1）教師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天在你心目中是怎樣的景象？（學生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談。）
�。�2）教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）
2、教師：剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學生的想象空間，拓展習作思路。）
3、教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！
二、說秋天──拓展思路，展開話題。
1、小組交流。
教師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2、集體交流。
（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評析與指導。
�。�2）教師根據(jù)學生的評價，相機指導。教師抓住學生發(fā)言的重點，在習作的內(nèi)容上給予指導。（例如，寫作時要用上平時積累的詞句；描寫秋天時不僅可以寫景，還可以寫秋天里的人；描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）
3、教師小結。
秋天真是個美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，為我們帶來了無窮的樂趣。
三、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情。
1、習作導入。
教師：同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在就請你們提起筆，把你們心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？
2、開始習作。
學生根據(jù)要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。
【第三課時】（作文：講評）
一、朗讀展示優(yōu)秀習作。
1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示優(yōu)秀習作，請小作者朗讀自己的文章。
2、教師引導學生從以下幾方面評議：
�。�1）是否扣住“秋”；
�。�2）是否按一定的順序把內(nèi)容寫得清楚明白；
�。�3）用詞、造句是否妥帖、順暢。
二、出示習作的范文。
迷人的秋色
秋天多么迷人啊！到處都有美麗的景色，不過最美的當數(shù)田野和果園。秋天，田野里的稻子熟了，遠遠望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，像是在向人們招手；玉米黃了，農(nóng)民伯伯把它們垛在木頭架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠方，像是給大地鑲上了一層
花邊；大豆莢咧開了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個喜氣洋洋的豆娃娃這邊菜畦里，蕃茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生的、水靈靈的地里，辛勤的農(nóng)民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說：又是一個豐收的秋天啊！
田野里豐收在望，果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹上，黃澄澄的梨，金燦燦的桔子，紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農(nóng)民伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實。籮筐里，菜籃子里，農(nóng)用車上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節(jié)，把他們的勞動果實送到城里，讓城里的人們也和他們一起品嘗這豐收的果實，一起分享這豐收的喜悅！
��！我愛秋天，更愛這迷人的秋色！
習作評析：作文向我們展現(xiàn)了兩個地方的場景：豐收的田野，熱鬧的果園。語言生動、具體，想象豐富，避免了空洞無物的現(xiàn)象�？梢�，只有用心觀察，才能寫出好文章來。
三、評析習作，交流真情。
1、小組評析。
教師：請同學們寫好后讀給小組內(nèi)同學聽聽，讓同學們評一評。
2、集體評析。
實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
四、小結延伸。
教師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，將帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評。然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？
【第四課時】（我的發(fā)現(xiàn)：日積月累·趣味語文）
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行詞語中相同的字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準的字可同桌間相互請教。
2、指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。（每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。）
3、能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。（如：淺黃、黑紅、深綠、靛藍等。）
4、圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”“黑”。
二、日積月累。
�。ㄒ唬┳x讀背背。
1、各自輕聲讀本題中的各組對子，讀不準的借助注音拼讀。
2、比賽：誰讀得正確、流利。
3、在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。
4、安排拓展活動，鼓勵學生自己編類似的對子，可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻的更好。
5、學生背誦，積累對子。
�。ǘ┪視�。
1、學生練習填空。
2、參考答案：匆匆地（離開）快活地（唱歌）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認真地（思考）
三、趣味語文。
1、指名讓學生朗讀繞口令，要讀準字音，然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。
2、教師簡單介紹——繞口令。
繞口令是我國一種傳統(tǒng)的語言游戲，又稱“急口令”“吃口令”“拗口令”。由于它是將若干雙聲、疊詞詞匯或發(fā)音相同、相近的語、詞有意集中在一起，組成簡單、有趣的語韻，要求快速念出，所以讀起來，使人感到節(jié)奏感強，妙趣橫生。
3、在讀準、讀通的基礎上，讀出速度，再指導背誦。
4、在自練的基礎上可進行繞口令比賽。比賽可分組來進行，再從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。
5、拓展活動——鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。
6、出示課外繞口令，學生進行比賽：
墻上一根釘
墻上一根釘，釘上掛條繩，繩下吊個瓶，瓶下放盞燈。掉下墻上釘，脫掉釘上繩�；淅K下瓶，打碎瓶下燈。瓶打燈，燈打瓶，瓶說燈，燈罵繩，瓶說繩，繩說釘，丁丁當當，乒乒乓乓。
板凳與扁擔
板凳寬，扁擔長，扁擔沒有板凳寬，板凳沒有扁擔長。扁擔要綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要扁擔綁在板凳上。
教學反思：
本組教材是以“秋天”為主題展開的實踐活動，目的是讓大家感悟秋天的快樂，培養(yǎng)學生們的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。教師要明白，學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習。例如本次習作，教師的任務不是硬要學生怎么寫，而是引導、啟發(fā)，讓學生在選材、構思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學生在日常生活中尋找習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。
二年級語文上冊《語文園地三》教學設計 篇3
【教學目標】
1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【課前準備】
1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時
口語交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。
(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律)
(音樂轉換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述)
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn);搜集到的相關資料;自己的發(fā)明設想;自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生;聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
2、評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。
四、同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時
習作
一、自主匯報，確定習作內(nèi)容
1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
2、小結：
本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
三、自主習作，教師巡回指導
四、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三課時
習作評講
一、個性展示臺
1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時
“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎?
二、日積月累
1、自由讀，想一想意思。
2、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內(nèi)容。
第五課時
展示臺
一、課前準備
1、討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
�、胖鬓k“認識大自然”手抄報或黑板報。
⑵“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。
�、恰胺律鷮W發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結合“口語交際、習作”進行)
�、取按笞匀坏膯⑹緢D片展”。(在年級、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出)
�、刹贾谩靶“l(fā)明、小制作實物展臺”。
�、省按笞匀坏膯⑹揪C合性學習收獲”優(yōu)秀習作專欄。
2、行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。
二、展示評比
學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。
二年級語文上冊《語文園地三》教學設計 篇4
教學目標：
1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創(chuàng)造性地復述故事。
2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節(jié)說得更具體。
3、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。
教學重難點
重點：學會創(chuàng)造性地復述故事;
難點：
1、學習怎樣把一個情節(jié)寫具體;
2、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。
教學時間
2課時
教學準備
教學課件
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)
2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢?今天我們就來學習語文園地三。板書：語文園地三
二、交流平臺
1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。
2、通過交流，學生明白有三種方法：
(1)可用第一人稱來講;
(2)可對故事情節(jié)進行“添油加醋”;
(3)也可進行大膽想象，續(xù)編故事。
3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說，互相提意見，教師巡視。
4、小組派代表上講臺復述自己喜歡的`民間故事，其他同學認真聽，然后評議。
三、詞句段運用
1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)?(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)
2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學生交流。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象;右邊的是四字成語，意思簡練。)
3、教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。
打破沙鍋問到底(刨根問底)此地無銀三百兩(欲蓋彌彰)
心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)
四、小結
同學們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學習的成語，讓我們領略到中國文字的豐富內(nèi)涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達更精彩、生動哦!
第二課時
一、回顧舊課，導入新課
上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來學習另一個新的內(nèi)容——如何把一個情節(jié)說得更具體。(板書：把情節(jié)說具體)
二、詞句段運用
1、教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。
2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段，你有什么發(fā)現(xiàn)?生舉手交流回答。
(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動、具體。)
3、師小結：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、具體。
4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。
5、小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時表揚、小結。
三、日積月累
1、學生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導朗讀(注意讀音：乞、霄、盡;區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)
2、了解作者
林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。《全唐詩》存其詩兩首，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)
3、同學們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎?(七夕)
4、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。
5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?
所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
6、請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。
7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感?
8、師小結：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齊讀并練習背誦。
四、小結
民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。
五、布置作業(yè)
1.練習如何把情節(jié)說得更具體;
2.朗讀并背誦《乞巧》。
板書設計
語文園地三
創(chuàng)造性地復述故事：第一人稱添油加醋續(xù)編故事
乞巧
看碧霄渡河橋追求幸福
穿紅絲乞巧學習巧手
教學反思
1、學生通過創(chuàng)造性復述故事、將情節(jié)說得更具體的練習，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象、具體，培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。
2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛國主義情感和對美好生活的追求。
五年級語文教學方法
一、成功之處
1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。
5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問題
1、在學習語文的過程中，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
二年級語文上冊《語文園地三》教學設計 篇5
教材分析：
《語文園地三》包括四項內(nèi)容
一是讀音節(jié)，鞏固聲母、整體認讀音節(jié)。二是讀音節(jié)詞語，選出自己秋游時想帶的物品的音節(jié)詞語。三是聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的系統(tǒng)復習。字母分類按順序排列，以幫助學生區(qū)別和記憶。四是課外拓展，和大人一起讀兒歌《小鳥念書》目的是在閱讀中鞏固漢語拼音。
學前準備：
1.音節(jié)卡片，多媒體課件。（教師）
2.聲母、韻母、整體認讀音節(jié)卡片。（學生）
課時安排：
2課時
第一課時（用拼音）
教學目標：
1.讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。
2.正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶什么，并能選出來。
教學重點：
1.讀音節(jié)，會區(qū)別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節(jié)。
2.能正確拼讀音節(jié)。
學前準備：
1.多媒體課件。（教師）
2.紅牌、黃牌卡片、音節(jié)卡片。（學生）
教學過程：
用拼音
一、談話導入。
同學們，這節(jié)課我們要去迪士尼樂園游玩，現(xiàn)在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節(jié)，才能進去。
二、讀一讀，把音節(jié)讀準。
1.多媒體課件出示五組音節(jié)。
2.學生自由拼讀，仔細觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
3.請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。
4.每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節(jié)的相同點和不同點，然后用卡片出示認讀。
三、比一比，讀一讀。
教師指導游戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），并將每組音節(jié)分別寫在上面。
方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節(jié)，大家一起玩舉牌游戲，讀出的同學可以進門觀看。
四、秋游的時候，你想帶什么？
1.學校將要組織秋游了，幼兒園時去秋游，總是家長們幫你們整理書包。現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學生了，要學會自己的事情自己做，那書包該怎么整理呢？要帶些什么東西呢？書上已經(jīng)告訴我們了，讓我們來讀一讀。
2.這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇帶些你認為有用的可這里沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用筆簡單畫下來。
3.交流，并說說帶上這些東西的理由。
4.出外游玩，除了帶好你認為必要的這些物品外，我們還要注意什么呢？
5.是呀！動物是我們的朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明游玩。做個環(huán)保、友好的人類使者。
教學反思：
漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要讓學生愛學、樂學，就要變無趣為有趣。教學中我通過課件情境展示音節(jié)，有利于減輕學生對拼音的厭煩心理，從而使學生對拼音產(chǎn)生“好感”，能快樂地走進課堂學習拼音。引導學生對比并交流，讓學生正確區(qū)別形近、音近的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，這樣有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。
第二課時
�。ㄓ闷匆�、字詞句運用、和大人一起讀）
教學目標：
1.熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)。
2.認識漢字的趣味性，一個漢字可以組成很多很多詞語。
教學重點：
復習聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。
學前準備：
1.聲母、韻母。整體認讀音節(jié)卡片、多媒體課件。（教師）
2.聲母、韻母、整體認讀音節(jié)卡片。（學生）
教學過程：
用拼音
一、復習聲母。
1.多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生讀、一起讀。
2.區(qū)別形近聲母
b—dp—qf—tm—n
3.區(qū)別音近聲母
n—lz—zhc—shs—sh
4.再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）
二、復習韻母。
1.復習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。
2.復習復韻母。
�。�1）齊讀、男女生比賽讀。
（2）復習特殊韻母：er。
（3）復習前鼻韻母和后鼻韻母。
�。�4）對比讀
ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ
i—in—inɡun—ün—üe
iu—ui—inɑn—ɑo—ou
�。�5）連起來熟讀、記憶。
3.復習整體認讀音節(jié)。
（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其后加“i”的有7個；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個；還有一個“wu”
�。�2）熟讀、記憶。
字詞句運用
一、讀一讀，說一說。
1.導語引入：同學們，漢字非常有趣，一個看時可以組成很多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。
2.指導認讀“車”組成的詞語。
3.“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢？
4.指名回答由“車”組成的詞。
5.拓展其它漢字一字多詞的練習。
6.讀詞，加強記憶。
二、拼一拼，寫一寫。
1.導入：同學們，這些拼音你都認識嗎？能不能寫出漢字呢？
2.學生在書上寫出對應的漢字。
3.師巡視，糾錯。
三、課外作業(yè)。
和大人一起讀《小鳥念書》。
1.《小鳥念書》，學生先自由讀課文，借助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。
2.認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。
3.課下與父母一起讀《小鳥念書》。
4.與大人交流讀后的感受。
教學反思：
這部分的教學主要是對聲母、韻母和整體認讀音節(jié)進行復習。我把主動權交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律。采用分組讀、分類讀、對比讀等多種方式，將枯燥的復習鞏固變得充滿樂趣，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快中鞏固掌握了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
二年級語文上冊《語文園地三》教學設計 篇6
【教學目標】
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
【教學重難點】
口語交際;習作(能抓住自己特點，寫寫自己)
【教學準備】
采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。
【教學安排】
四課時。
第一課時
口語交際
一、談話引人，激發(fā)說話興趣
師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢?面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評：
誰說出了自己特點?
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：
不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
習作
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹�，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎?
二、確定交流對象，自主習作
引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：
我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。
�、抛x讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?
�、颇銣蕚湓鯓咏榻B自己?
⑶選定對象(老師、同學或未見過面的人)自主寫作。
第三課時
講評
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議：
是否寫出了自己的特點，語言是否通順。
4、交換修改，(錯字和標點)
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文：
�、抛约壕毩曌x短文，讀準生字。
�、聘篮献�，比比誰先讀正確。
⑶檢查讀。
2、結合短文，理解買櫝還珠：
�、培崌速I了什么?櫝指什么?
⑵珠指什么?還給誰了?
3、全班朗讀。
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、比較導入：
⑴師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學們今天難道不精神嗎?
�、谱杂烧f這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣)
3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
4、游戲：
老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點?
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
【反思】
在上園地三時，才用當小老師的方法，同學互助，幫助理解困難的孩子學習我的發(fā)現(xiàn)和讀讀背背，讀讀記記。學生的學習興趣濃，積極性高漲了，使我體會到應該多相信他們一點，多給他們一點微笑。這樣，課堂才會更快樂。
二年級語文上冊《語文園地三》教學設計 篇7
教學目標：
1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。
教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。
教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時
課時目標：
1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
教學過程：
一、交流激趣，引入學習
1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學內(nèi)容，自然激發(fā)了學生探究更多關于讀書筆記知識的興趣。
二、教學“交流平臺”
1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。
2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。
3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。
生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。
生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。
師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。
4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。
三、教學“詞句段運用”
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。
(1)教師根據(jù)學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。
(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關聯(lián)？教師根據(jù)學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。
(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“得”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關系，注意前半部分一定要有動作詞。
2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。
(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補充出示幾則例句：
A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。
B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。
(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。
(4)引導學生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現(xiàn)了認知內(nèi)容，提升了感悟語言文字的能力。
四、課堂
1．引導學生簡單交流自己本節(jié)課的學習收獲，教師適時再次引導他們回顧關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。
2．教師：這節(jié)課的學習，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學習語文服務。
第二課時
課時目標：
1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學過程：
一、回顧舊知，引入學習
1.教師談話：孩子們。漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規(guī)則嗎？
2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續(xù)掌握關于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內(nèi)化鞏固，同時激發(fā)了學生了解更多書寫要領的積極性。
二、教學“書寫提示”
1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。
2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。
4．教師根據(jù)學生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺。其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業(yè)進行展示交流。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。
三、教學“日積月累”
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。
2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時。注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。
4．引導學生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節(jié)，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？
5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：
生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。
7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。
設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節(jié)課學習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。
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