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    八年級(jí)下冊(cè)語文《大雁歸來》評(píng)課稿

    時(shí)間:2021-04-02 18:34:04 八年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

    八年級(jí)下冊(cè)語文《大雁歸來》評(píng)課稿

      《大雁歸來》評(píng)課稿

      和很多老師一樣,這節(jié)課我也是參與者,參與者的意思就是授課者在進(jìn)行備課構(gòu)思的過程中我們也一直在關(guān)注。說自己是授課者并沒有因上得好壞邀功或者避責(zé),表明自己的身份有利于我表達(dá)自己的意愿:為什么要選這課,為什么要評(píng)這課,這個(gè)從一開始就已經(jīng)決定了的。

    八年級(jí)下冊(cè)語文《大雁歸來》評(píng)課稿

      選這課和憑這課的原因出自一句話:怎么樣的課才是好課,以及這句話的一個(gè)答案:一堂好課的基本要求是有一個(gè)適宜的教學(xué)內(nèi)容。我們?yōu)榱耸裁瓷险n,這個(gè)問題很白癡,因?yàn)檫@個(gè)問題根本不需要回答。但是問題的關(guān)鍵在于我是否把握好了這節(jié)課,這篇文章的脈搏,能讓我很自然在站在講臺(tái)上侃侃而談。

      我們應(yīng)該關(guān)注的是生命,這是選擇這課的目的,以及評(píng)這課的原因。

      一堂課應(yīng)該有一個(gè)中心,說得上檔次點(diǎn)就是靈魂。這也可以作為一個(gè)人的原則,或者很多人的思想、行為準(zhǔn)則。這個(gè)中心也不會(huì)只是體現(xiàn)在某一節(jié)課或者某一篇文章,而應(yīng)該是一種長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、內(nèi)在的呈現(xiàn)好表達(dá)。

      上這篇課文的時(shí)候定位在哪里,這個(gè)在上這篇課文之前就應(yīng)該決定了的。課文只是一種表達(dá)授課者想法的一種手段,這里不評(píng)價(jià)學(xué)生與老師的地位之爭(zhēng),孰是孰非實(shí)在是一個(gè)沒有必要討論的問題。鄧爺爺說了,不管是白貓黑貓,能捉老鼠的就是好貓。老師的指導(dǎo)和影響還是至關(guān)重要的。

      作者表達(dá)的首先是對(duì)大雁的關(guān)注,大雁在他筆下,是調(diào)皮的小孩兒,是優(yōu)雅的紳士,是勇敢的遷徙者,是憂郁的孤獨(dú)者,因此授課者在上課時(shí)有意地抓住這幾個(gè)可以表達(dá)的'意象,向?qū)W生傳遞著這樣的信息:課文不只是在寫一只飛來飛去的鳥。

      那不是鳥又是什么呢,那就要求學(xué)生去關(guān)注文本,去閱讀,去體會(huì),這應(yīng)該是這節(jié)課的重點(diǎn)和核心,從閱讀中去體會(huì)作者的情感和思想,從閱讀中完成授課者想要完成的目的。可惜的是,課堂上學(xué)生文本的把握還不夠,或者說老師在上課過程中對(duì)學(xué)生的反應(yīng)還沒能有充分的準(zhǔn)備和預(yù)想,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀和文字感悟時(shí)多少欠缺了些東西,學(xué)生要想真正從課文中領(lǐng)悟些什么也比較難。

      其次是對(duì)環(huán)境的關(guān)注。草叢、遠(yuǎn)山、沼澤、河流,這些景觀在文中都表現(xiàn)出了感性和靈性,都不是沉默不語的配角。授課者也留意到了這一點(diǎn),也通過種種方式讓學(xué)生體會(huì)到了這些確實(shí)與眾不同。但這種不同是否能真正被學(xué)生了解和接受呢,也是一個(gè)未知數(shù)。

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