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    八年級(jí)語文下冊(cè)《大雁歸來》教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-04-19 19:34:30 教學(xué)反思 我要投稿

    八年級(jí)語文下冊(cè)《大雁歸來》教學(xué)反思(通用7篇)

      身為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的八年級(jí)語文下冊(cè)《大雁歸來》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

    八年級(jí)語文下冊(cè)《大雁歸來》教學(xué)反思(通用7篇)

      八年級(jí)語文下冊(cè)《大雁歸來》教學(xué)反思 篇1

      《大雁歸來》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的文章,本單元所選的課文,以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)本單元,要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí),樹立環(huán)保意識(shí)。認(rèn)真閱讀課文后,我發(fā)現(xiàn),大雁的形象,在作者的筆下,聲情并茂,躍然紙上。從內(nèi)容上講,課文既介紹了有關(guān)大雁的知識(shí),更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細(xì)致研讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn),作者的側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識(shí)而在抒發(fā)情懷,所以教學(xué)的重點(diǎn),也應(yīng)著重把握作者的情懷。但是如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程呢?知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合是本文寫作上的一大特色,是否可以從此入手?仔細(xì)斟酌后,決定以探究“知識(shí)性、形象性、抒情性”為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,以“趣味導(dǎo)入(謎語導(dǎo)入)—感知知識(shí)性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”為教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

      一、有準(zhǔn)備的課才上得有滋味。

      這是一篇閱讀課文,課前,我布置學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),學(xué)生得知要上公開課,也預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真,對(duì)課文熟悉到了一定程度,避免了老師講得頭頭是道,學(xué)生卻不知所云、無所適從,同時(shí),也保證了學(xué)生積極參與課堂,教學(xué)效率得到提高。

      二、教學(xué)重點(diǎn)的解讀不留痕跡。

      本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握作者的情懷。首先,在品味形象性的過程中,通過大量的生動(dòng)形象的擬人句的分析與感悟,讓學(xué)生體會(huì)了作者對(duì)大大雁的喜愛之情,這為把握作者的情懷打下了基礎(chǔ)。其次,通過分析“對(duì)比”寫法,領(lǐng)會(huì)作者在分析對(duì)比中突出大雁的特征,從而表達(dá)喜愛之情。再次,通過設(shè)計(jì)一系列問題,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行探究,在質(zhì)疑探究中體會(huì)感情,把握主旨。最后,通過對(duì)目前世界及我國野生動(dòng)物保護(hù)的形勢(shì)的相關(guān)資料的閱讀,學(xué)生意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻,總結(jié)出本文作者在告訴我們:我們應(yīng)敬畏生命,關(guān)愛自然,人與自然應(yīng)和諧相處。

      八年級(jí)語文下冊(cè)《大雁歸來》教學(xué)反思 篇2

      一、 教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

      1.輕知識(shí),重文理

      《沙鄉(xiāng)年鑒》是一本自然隨筆和哲學(xué)論文集,由美國著名生態(tài)學(xué)家、被譽(yù)為“大地的觀察者和思考者”的利奧波德所著!洞笱銡w來》是該書中的一篇觀察筆記,文章內(nèi)容具體詳實(shí),描寫生動(dòng)細(xì)膩,情感真切動(dòng)人,又包含有作者理性的思考。有些人把這篇文章定位為科學(xué)小品文,這顯然是一種嚴(yán)重的誤讀。因?yàn)槲闹须m然也涉及到一些有關(guān)大雁的知識(shí),但作者本意并非在介紹大雁,而是要描寫“沙鄉(xiāng)”這塊“世外桃源”里,自然萬物(包括人類)之間平等、自由、美妙、和諧的境界,并借此表達(dá)自己“土地倫理”的觀點(diǎn):人與土地是一個(gè)共同體,人只是這個(gè)共同體中的一員。為了獲得這個(gè)共同體的平衡和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,人類必須學(xué)會(huì)尊重共同體中的所有成員,以及這個(gè)共同體本身——這就是“土地倫理學(xué)”;谝陨险J(rèn)識(shí),這篇課文應(yīng)定位為一篇“觀察筆記式”的散文(隨筆)作品,由此確定教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是通過品味語言文字感受作者的情感和思考,而非講授大雁的知識(shí)。

      2.淺閱讀,深感悟

      語文課程的目標(biāo)包含有三個(gè)維度,即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。考慮到《大雁歸來》為翻譯作品,其語言文字已經(jīng)不可避免地帶上了譯者的“個(gè)性解讀”,顯然不可能全然以語言文字為依據(jù)去理解作者的主題思想,但又不能離開課文空談作者的思想觀念,所以就定下了“重感悟”的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中,力求讓學(xué)生和作者一起去“觀察”和“思考”,通過對(duì)課文語言文字的整體性品味和理解,深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價(jià)值觀,真正理解作者“土地共同體”的思想。這無疑是有難度的,但也正因?yàn)榇,才能夠讓我們的語文課有點(diǎn)思想深度,而不僅僅停留在文字的表面。在具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中,設(shè)計(jì)的是從“觀察”(大雁的飛翔、聲音)到“思考”(大雁世界給予我們?nèi)祟惖膯⑹、作者的思想觀念),體現(xiàn)了由淺入深、由文字到思想、由感性到理性的層次性,最終從“我們”一詞突破,期望調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),感悟到作者看待自然萬物時(shí)的多角度和大視野,獲得一種全新的環(huán)保觀念——“土地倫理”。

      3.小課堂,大世界

      一堂語文課,由于執(zhí)教者在教材理解和處理上的差異,帶給學(xué)生的東西也是不一樣的。對(duì)于《大雁歸來》,一直有多種主題解讀,我的看法是:“呼吁‘環(huán)!憋@然粗淺了些;“呼喚‘野性’的回歸”更多的帶有“個(gè)性解讀”痕跡;而教參中認(rèn)定的“保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛野生動(dòng)物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念,是一種誤讀。其實(shí),只要結(jié)合作者《沙鄉(xiāng)年鑒》中的其它文章,我們不難發(fā)現(xiàn),作者真正追求、一心向往的是自然萬物之間平等、和諧的境界。從這個(gè)意義上說,“大雁世界”其實(shí)也正代表了“動(dòng)物世界”、“植物世界”、“人類世界”等等……并且啟迪著我們對(duì)“土地”的思考。假如能在這短短的四十五分鐘里,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然界美好和諧的畫面,且能給予他們一種思想上的“碰撞”,讓他們改變?nèi)藗円回炓宰匀坏摹爸髟渍摺鄙矸菥痈吲R下審視“自然”的視角,學(xué)得一種新的世界觀、人生觀,我以為,這節(jié)課就已經(jīng)可以說是成功了。

      二、 課后反思:

      這節(jié)課,從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來說,是希望能夠引起同行們對(duì)語文教材“思想性”的關(guān)注,讓我們的語文課有語文課該有的“本色”,有語文課該有的“深度”,同時(shí)幫助學(xué)生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價(jià)值觀。但是,不可否認(rèn)的是,無論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如何正確、深入,也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序,從最終的課堂呈現(xiàn)來看,教學(xué)效果卻很不盡人意,最為明顯的一個(gè)表現(xiàn)是“溫度”不夠,課堂氣氛比較低落。反思一下原因,不能排除一些客觀因素造成的評(píng)分偏低,如有些專家評(píng)委對(duì)教材的理解和處理有不同看法、絕大多數(shù)群眾評(píng)委更看重課堂氣氛的熱熱鬧鬧等等,但客觀原因畢竟不是最主要的,更應(yīng)該反思的還是主觀上的不足。

      1.教學(xué)設(shè)計(jì)不夠“活”

      如果僅僅從學(xué)生的實(shí)際獲得來看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,不謙虛地說,這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在老師一步步的引領(lǐng)下,學(xué)生跟著作者的腳步進(jìn)行了“觀察和思考”,從觀察“大雁”的世界到思考“土地共同體”的問題,最終真正理解了“我們”這個(gè)關(guān)鍵詞中所包含的作者的平等、博愛、和諧的環(huán)保觀念,這也是教學(xué)這堂課真正的目的所在。可惜的是,這是通過老師一步一步的引導(dǎo),最終以一部分同學(xué)的思考、發(fā)言來呈現(xiàn)的,而不是在一種有實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)中由學(xué)生“頓悟”,不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而得到的,這就不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的問題。這樣一篇在大量感性的描寫中蘊(yùn)涵著深刻理性的隨筆,這樣一種有高度有難度的環(huán)保觀念——“土地倫理”,要想讓初二學(xué)生真正深入理解,確實(shí)是有難度的,還是應(yīng)該尋找一種學(xué)生比較感興趣的、又能夠行之有效的活動(dòng)形式作為載體來實(shí)現(xiàn)教學(xué),而不是像這堂課中所采用的研讀、討論等如此“家!被慕虒W(xué)形式,這里就暴露出對(duì)學(xué)情預(yù)估的不足。如果能夠解決這一個(gè)關(guān)鍵問題,那么就完全可以達(dá)到王曜君老師提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而現(xiàn)在的這節(jié)課,盡管在“有序”上做得不錯(cuò),但“有效”畢竟不足,原因就是因?yàn)檎麄(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏一個(gè)吸引學(xué)生的“活動(dòng)點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”,所以“有趣”還差得遠(yuǎn)。

      2.教師調(diào)控不夠“靈”

      在這堂課中,始終有一種感覺,就是臺(tái)上學(xué)生們的表現(xiàn)有些緊張。這種緊張,不僅影響了學(xué)生思維的活躍性、語言的流暢度,也間接影響到老師在課堂上的情緒,最終導(dǎo)致課堂氣氛低落,不夠活躍。王曜君老師把課堂不足歸咎于教師的親和力不夠,而事實(shí)上,在平時(shí)的教學(xué)中,我自認(rèn)為在學(xué)生面前還是很有親和力的,這又是怎么回事呢?是學(xué)生的緊張?jiān)斐闪宋业木o張,以致發(fā)揮失常了嗎?正在苦思冥想,不得其解時(shí),俞建祥老師的一句話如醍醐灌頂,一下子驚醒了我。“學(xué)生的緊張是誰造成的?就是老師造成的!”是啊,課堂上,作為“組織者”、“引導(dǎo)者”的老師不是應(yīng)該努力用自己的情緒、調(diào)控手段去影響學(xué)生的狀態(tài)嗎?怎么可以反過來讓學(xué)生影響你呢?如果當(dāng)時(shí)能夠多一些自身情緒的良好調(diào)控,多一些學(xué)生活動(dòng)和心理方面的良性調(diào)控,這堂課不是就精彩得多了嗎?畢竟,那一部分敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生的發(fā)言其實(shí)還是相當(dāng)出彩的,缺少的,正是老師在語言、行動(dòng)、情緒方面的靈活“調(diào)控”!看來下一步,在本身課堂情緒的調(diào)控方面、在學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控方面,還應(yīng)該多多鍛煉自己,努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。

      3.課堂氣氛不夠“和”

      得出了上兩條“不足”后,這個(gè)不足的存在其實(shí)是理所當(dāng)然的了?磥,一堂好的語文課,不僅要有“深度”,還應(yīng)該有它最佳、最合適的“溫度”,才能夠使課堂更加和諧、美好。最后,真誠地希望得到各位老師更多的批評(píng)意見。

      八年級(jí)語文下冊(cè)《大雁歸來》教學(xué)反思 篇3

      《大雁歸來》節(jié)選自《沙鄉(xiāng)年鑒》,這是一本自然隨筆和哲學(xué)論文集,由美國著名生態(tài)學(xué)家、被譽(yù)為“大地的觀察者和思考者”的利奧波德所著。

      反復(fù)研讀文本以后,有以下幾點(diǎn)思考:

     。1)《大雁歸來》應(yīng)定位為一篇“觀察筆記式”的散文(隨筆)作品而不是科學(xué)小品,由此確定本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是通過品味語言文字感受作者的情感;

     。2)對(duì)《大雁歸來》的主題有多種解讀,我的看法是:“呼吁‘環(huán)!憋@然淺了一些;“呼喚‘野性’的回歸”更多的帶有“個(gè)性解讀”痕跡;而教參中認(rèn)定的“ 保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛野生動(dòng)物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念,是一種誤讀。其實(shí),只要結(jié)合作者的觀念,我們不難發(fā)現(xiàn),作者真正追求、一心向往的其實(shí)是自然萬物之間平等、和諧的境界。如何使學(xué)生理解作者的這一觀念,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

      本課的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深,由感性到理性,層層推進(jìn)。既體現(xiàn)了“語文”課的本色,又實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

      范例七

      1、培養(yǎng)學(xué)生骨干,落實(shí)學(xué)困生輔導(dǎo)。我通過安排兩次四人小組討論交流,全班交流。在整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生骨干的培養(yǎng),讓骨干帶動(dòng)其它學(xué)生學(xué)習(xí),多次運(yùn)用多媒體課件展示參考內(nèi)容,既是拓寬所有學(xué)生的視野,更是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有益幫助,他們從課件的內(nèi)容上感受到了應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn),又可以幫助其記筆記,平時(shí)教師只是一味點(diǎn)撥,板書少量?jī)?nèi)容,學(xué)困生記筆記很困難,多媒體完全解決了這一困難,還節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間,有利于增大課堂容量,讓優(yōu)生吃個(gè)飽,學(xué)困生學(xué)個(gè)好!

      2、圖、文、聲完美結(jié)合,生動(dòng)有趣。教學(xué)中多次運(yùn)用多媒體課件,課件內(nèi)容很豐富,圖、文字、聲音完美結(jié)合,學(xué)生聽起課來就不覺的枯燥無味了,從而減輕了學(xué)習(xí)知識(shí)的`難度。尤其是激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情,這是傳統(tǒng)課堂根本不能辦到的。多媒體教學(xué)真是趣味無窮!

      3、在以后的教學(xué)中,要注意充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源,在整合多媒體課件時(shí)盡量做到將知識(shí)性、美觀性、娛樂性容為一體,切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生掌握知識(shí)的速度,讓全體學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí),從而使學(xué)困生樂學(xué),優(yōu)生更優(yōu)!

      八年級(jí)語文下冊(cè)《大雁歸來》教學(xué)反思 篇4

      《大雁歸來》是美國著名環(huán)保人士利奧波德的作品。文章用極為細(xì)膩的語言講述有關(guān)大雁知識(shí),并更多的向我們傳達(dá)了作者對(duì)大雁對(duì)自然的情懷。我很喜歡這篇文章。我想我在教學(xué)中應(yīng)該使我的學(xué)生也喜歡上這篇文章,如果學(xué)生能喜歡上這篇文章,我就算成功了。

      單純把講解大雁的生活習(xí)性的話是沒有辦法吸引學(xué)生的。更何況語文課不是生物課。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的語感,我覺得語感就像打籃球一樣,要有球感。教練在訓(xùn)練球員打籃球時(shí),一般是通過大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)。語文課我想應(yīng)該與之有相似之處,那就是反復(fù)朗讀。所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)就把重頭戲放在朗讀上。我用了首先要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,但我的學(xué)生竟然都選擇了默讀,通過這次朗讀我解決了關(guān)于大雁生活習(xí)性的一些知識(shí)的查找。第二次我要求學(xué)生放聲讀,體會(huì)一下作者的情懷,學(xué)生基本上做到了。然后是精讀課文,我要學(xué)生找出描寫大雁的幾幅畫面,找出自己喜歡的一幅畫面朗讀學(xué)生完成的還行,最后是檢驗(yàn)這幾次朗讀的成果,要求學(xué)生仿寫句子,后來驗(yàn)證學(xué)生完成的也很好。我覺得我這樣的設(shè)計(jì)也是有梯度的,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但我對(duì)這次公開課的結(jié)果很不滿意。首先是情境創(chuàng)設(shè)還不夠,我講課有些著急,如果我能讓學(xué)生把那首詩朗讀一遍,最好把那首歌放給學(xué)生聽就好了。本來我想把我國那首《雁南飛》放給學(xué)生聽,后來我覺得這首個(gè)太傷感,就改成現(xiàn)在這首外國歌,從網(wǎng)上下載這首歌有些費(fèi)事,我就把歌詞打到大屏幕上。第二是學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不佳,這通過學(xué)生的朗讀情況可以看出來,這說明我平時(shí)強(qiáng)調(diào)的不夠。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:初中語文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高,尤其應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力、閱讀能力及寫作能力,并且充實(shí)詞語積累量,培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神,全面提高語文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行,并通過“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這次公開課我覺得我是基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),距離優(yōu)秀教師差的還很遠(yuǎn)。

      八年級(jí)語文下冊(cè)《大雁歸來》教學(xué)反思 篇5

      《大雁歸來》用擬人手法描寫大雁,表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛之情。通過教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

      在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)品味的環(huán)節(jié)。

      一是讓學(xué)生速讀課文,初步感知課文內(nèi)容,并以“讀了 ,我知道了 。”的句式講述你所知道的內(nèi)容。并給學(xué)生作了示例:讀了第一段,我知道了大雁通常是在三月飛回來的。

      二是讓學(xué)生小組討論,品味語言,揣摩作者的思想感情。同樣給學(xué)生一個(gè)固定的句式:“讀了 ,我感受到了 。”和上一個(gè)環(huán)節(jié)一樣,給學(xué)生一個(gè)示例:讀“一只燕子的來臨說明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí),春天就來到了!痹趯(duì)比中,我感受到大雁是春天真正的使者,在作者心中,大雁與人類一樣具有靈性。

      同時(shí)還設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫的環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)句子:“一只燕子的來臨說明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí),春天就來到了!毕茸寣W(xué)生對(duì)句子進(jìn)行分析,找到特點(diǎn),然后進(jìn)行仿寫練習(xí)。許多學(xué)生都寫出了較好的句子。

      例如:一根白發(fā)說明不了歲月的蒼老,但當(dāng)銀發(fā)占據(jù)全部的黑發(fā)時(shí),人就老了。

      一只青蛙的來臨說明不了夏天的到來,但當(dāng)一陣蛙鳴沖破了六月的暖和的細(xì)雨時(shí),夏天就來到了。

      一滴雨點(diǎn)的掉落說明不了暴風(fēng)雨的來臨,但當(dāng)狂風(fēng)雷電沖破那烏云密布的昏暗時(shí),暴風(fēng)雨就來到了。

      一片兒雪花的來臨說明不了冬天的到來,但當(dāng)一場(chǎng)狂風(fēng)暴雪擊破了臘月的寒氣時(shí),冬天就來到了。

      一棵小草的萌發(fā)說明不了春天的到來,但當(dāng)大地披上綠紗時(shí),春天就來到了。

      這一節(jié)課使我又一次深刻的意識(shí)到只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用,課堂才能夠活起來。這樣的課學(xué)生喜歡上,語文中的聽說讀寫練習(xí)也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

      八年級(jí)語文下冊(cè)《大雁歸來》教學(xué)反思 篇6

      這節(jié)課結(jié)束了,這堂課我感受最深的就是有兩點(diǎn):

      (1)選用朗讀法,通過自主,合作探究的方式,運(yùn)用圈點(diǎn),勾畫,品讀,討論,讀與寫結(jié)合的方法,抓住關(guān)鍵語句,反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。

      (2)老師飽滿的教學(xué)熱情,振奮的情緒狀態(tài),感染了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的情感,喚醒了學(xué)生的心靈,達(dá)到了學(xué)生與作者心靈相互溝通,和課文的內(nèi)容發(fā)生了共鳴。

      通過以上的教學(xué),為了讓學(xué)生理解歸納文章的主旨,我用了充滿激情的語言過渡,如“同在藍(lán)天下,人鳥共家園。大雁是人類共同的朋友,同學(xué)們,我們應(yīng)怎樣對(duì)待大雁呢?”大部分同學(xué)都能說“保護(hù)大雁,珍惜大雁,熱愛大雁”等。

      我雖然根據(jù)本班的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了適合本班學(xué)情的幾個(gè)問題,但學(xué)生在活動(dòng)的過程中欠認(rèn)真,未把活動(dòng)當(dāng)回事,有些同學(xué)借此機(jī)會(huì)講話,玩耍,部分基礎(chǔ)差的同學(xué)沒有積極主動(dòng)的參與,興趣不高。

      我認(rèn)為作為教師,在以后的教學(xué)工作中,要不斷更新語文教學(xué)理念,不斷鉆研教材,不斷更新教法,充分利用課堂教學(xué)這塊天地,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,構(gòu)建起嶄新的語文課堂。

      八年級(jí)語文下冊(cè)《大雁歸來》教學(xué)反思 篇7

      授人以魚不如授人以漁。我在教學(xué)這課時(shí),是將問題交給學(xué)生自己去解決,進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我提升、自我發(fā)展。我認(rèn)為教師不要再一味地逞“口舌之能”,而應(yīng)充分讓學(xué)生去想、去做,教師只需做個(gè)親切而睿智的點(diǎn)化者,組織者就行。在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定時(shí),可嘗試著讓學(xué)生參與,讓學(xué)生知道什么樣的問題有價(jià)值,實(shí)踐“我要學(xué)”。分值的計(jì)算,在某種程度上,既可以衡量學(xué)生解決問題的能力,又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。堅(jiān)信“我能學(xué)”。

      我們要更新教師的教學(xué)觀,大膽實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,真正讓學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

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