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    初二上冊《蠟燭》教案

    時間:2021-03-03 10:37:26 八年級上冊 我要投稿

    初二上冊《蠟燭》教案

      ●學習目的:

    初二上冊《蠟燭》教案

      1、情感朗讀,感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

      2、行動探究,體會南斯拉夫母親的內心活動。

      3、語言品味,感悟本文真摯感人的人性美。

      ●學習重點:朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內心世界。

      ●學習準備:解決字詞;查閱資料(二戰(zhàn)有關資料)

      ●教學設想:

      ●教學設計:

      一、創(chuàng)設情景,燭光引讀。

      教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。

      同學們,我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢?

      是啊,面對這樣的燭光,我們感受到了老師那份情同母子的愛。可同樣的蠟燭,在南斯拉夫老婦人的手里,卻有著不同的意蘊,下面就讓我們來學習西蒙諾夫的《蠟燭》,它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢?(板書課題及作者)

      作者簡介:西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金,《生者與死者》獲列寧獎金。

      二、誦讀積累,整體感知。

      1、學生快速自讀課文,概述課文內容。

      2、這是一篇戰(zhàn)地通訊,它主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

      3、讀了課文后,你又感受到了什么?

      這是一首贊美詩,一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

      三、合作探究,微觀體察。

      設置問題情景一:

      課文以蠟燭為題,這里的燭光,你認為有什麼特殊的象征意義呢?

      討論明確:紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

      設置問題情景二:

      課文中的老婦人,是本文的主人公,你能概括一下她的形象嗎?

      討論明確:

     、倮蠇D人飽受德法西斯強盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

     、谀贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

     、鬯麨榧t軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

     、芗t軍烈士獻出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻出了最心愛的`寶物,把結婚的喜燭點在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

      設置問題情景三:

      你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫? (盡量讓學生自己找一找,劃一劃,然后歸類)。

      文章不斷對炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動作“跪”、“爬” (各3)、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內容進行了反復交代和描寫。

      作者為什么要這樣反復加以描寫?

     、 對“炮火”的多次描寫,突出了當時環(huán)境的危險,更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格,同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。

      ②對“蠟燭”的多次描寫,說明蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思, 是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

     、蹖Α昂趪怼钡亩啻蚊鑼懀憩F(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛,突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

     、苋巍芭馈睂懗隽死蠇D人年老力衰,三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

      四、語段品讀,體會精神。

      學生品讀課文語段,暢談感受。

      例:課文倒數(shù)第二小節(jié)。

      感受:勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏,再次點出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎上,是人類最美好的感情。

      五、內心體驗,互動釋疑。

      1、內心體驗:

     、倮蠇D人始終沒有說一句話,豐富的內心世界都是通過她的動作來表現(xiàn),給我們留下了難忘的印象。請展開想像,揣摩一下老婦人的內心世界。

      a老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?

      b老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

     、谀氵能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

      2、互動釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學共同探究解疑。

      六、總結存儲,課外延伸。

      1、總結存儲:請各小組學生針對本文的學習,以“我學到了……”進行小結。教師要根據(jù)學生的回答進行點撥,引導學生不僅從知識上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。

      學生可能這樣說:文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達到了跨越國界、母子情深的境界,使我們每一個人的思想都得到升華。

      2、課外延伸:

     、偻瓿烧n后研討與練習。

     、诎涯阆胂竦睦蠇D人的心理活動寫下來,整理到練習本上,不少于二百字。

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