八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ),掌握其音、義,并用詞造句。
2.了解我國(guó)園林建筑藝術(shù),特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。
3.了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文,梳理文章的寫(xiě)作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說(shuō)明事物的能力。
2.把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3.揣摩語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2.揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2.搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并理解其作用。
●教學(xué)方法
1.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn),設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題,組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后師生達(dá)成共識(shí)。
2.研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用,由學(xué)生互動(dòng)研討解決,積累大量的感性材料,獲得感性認(rèn)識(shí)即可。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次,理清作者的行文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn),明確說(shuō)明順序;難點(diǎn)探究,理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系,感受蘇州園林的圖畫(huà)美。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就,《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天,讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番,看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。
設(shè)計(jì)(二)
俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
設(shè)計(jì)(三)
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說(shuō):“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林,名聞全國(guó),譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林,F(xiàn)存的園林近則四五百年,遠(yuǎn)則上千年,可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處,尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì),現(xiàn)存園林尚近二百處,無(wú)怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。
二、作者及相關(guān)資料介紹
多媒體顯示:
1.葉圣陶
葉圣陶(1894~1988),現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多,短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本,散文集有《腳步集》,童話有《稻草人》《古代英雄的石像》,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后,創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言洗練優(yōu)美,風(fēng)格樸素自然,有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。
2.蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園,F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林,是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸,落落大方,不以工巧取勝,而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一,至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀,更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名,素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū),以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。
網(wǎng)師園
網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一,但小中見(jiàn)大,布局嚴(yán)謹(jǐn),主次分明又富于變化,園內(nèi)有園,景外有景,精巧幽深之至。建筑雖多,卻不見(jiàn)擁塞,山池雖小,卻不覺(jué)局促,因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林,因而得以博采眾長(zhǎng),形成其集錦式的特點(diǎn)。
三、朗讀課文,整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶,多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片,如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、花墻廊子等。
2.教師檢查預(yù)習(xí),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示:
。1)辨明字音:
軒榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè) 模(mú)樣
重巒疊嶂(zhàng)相間(jiàn)嶙峋(lín xún)庸俗(yōng)
鏤(lòu)空薔薇(qiáng wēi)
。2)辨明詞義,并造句
鑒賞:對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
因地制宜:根據(jù)具體地形,設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
重巒疊嶂:重重的山峰,層層的峭壁。
造句略
3.學(xué)生大聲讀課文兩遍,請(qǐng)學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師提示(多媒體顯示):
文章是從_______角度,抓住______________的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度:
A.建筑學(xué) B.園林歷史 C.導(dǎo)游 D.欣賞者
特點(diǎn):
A.蘇州園林總的特點(diǎn) B.有代表性的園林
學(xué)生明確:文章是從欣賞者的角度,抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。
四、劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路,把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序
1.劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路。
。1)學(xué)生精讀課文,概括每段大意,劃分結(jié)構(gòu)層次。
。2)同桌之間交流,求同存異。
。3)小組內(nèi)部交流,求同析異,并統(tǒng)一看法。
。4)全班交流,教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
明確:全文可分三部分。
第一部分(1~2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。
第二部分(3~9)分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分(10)總結(jié)全文
2.把握作者的說(shuō)明順序。
。1)選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說(shuō)明順序。
。2)其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
明確:文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),再?gòu)母鱾(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng),前后提挈!皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位,從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn),即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后,從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
(3)以第4段為例,探究局部說(shuō)明順序。
、賹W(xué)生齊讀第4段。
②選一位同學(xué)介紹本段的說(shuō)明順序。
明確:本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù),或重巒疊嶂,或竹木掩映,游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫(huà)的美感,攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合,或河上兩橋相望,各呈異彩;或石頭花草,隨意點(diǎn)綴,無(wú)不皆美。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花,活潑戲耍的游魚(yú),充滿生氣。“圖畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落。
五、難點(diǎn)探究
文中多次提到繪畫(huà),把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái),以繪畫(huà)原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫(huà)原理,試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。
學(xué)生快速瀏覽課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)。
學(xué)生討論,明確:1.對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的。2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù):因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。4.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。5.蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際上是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫(huà)原理分析園林建筑,以中國(guó)的審美觀為依據(jù),畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論,透過(guò)景物表象,找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景,以園林建筑印證繪畫(huà)原理,給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。6句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理,但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫(huà)論,這樣的布局同國(guó)畫(huà)采用“以大觀小”的畫(huà)法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。
六、課堂練習(xí)
精讀文章第6段,回答下列問(wèn)題。
1.概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。
2.“隔而不隔,界而未界”的`藝術(shù)效果是如何形成的?
3.園林內(nèi)裝鏡子,請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
選三位同學(xué)回答。
明確:1.這段話的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2.有墻壁隔著,有廊子界著,可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,因而形成了“隔而不隔,界而未界”的藝術(shù)效果。3.裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理,通過(guò)反射,層次加多了,景致更深了。
七、布置作業(yè)
1.課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí),簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法?
2.復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》,找出兩文中所采用的說(shuō)明方法。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
弄清本文所采用的說(shuō)明方法,并理解其作用;揣摩語(yǔ)句,體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;比較閱讀,深化對(duì)于說(shuō)明方法的理解;延伸拓展,有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。
[教學(xué)步驟]
一、把握本文所采用的說(shuō)明方法,探究作者說(shuō)明的技巧
1.教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法的知識(shí)。
多媒體顯示:
關(guān)于說(shuō)明方法:
為了把事物特征說(shuō)清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。寫(xiě)說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫(xiě)作目的,選用最佳的方法。當(dāng)然,作者也有選擇的自由。
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
說(shuō)明方法及表達(dá)作用一覽表
2.要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
。1)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),獨(dú)立分析。
。2)小組內(nèi)交流看法,求同存異。
。3)全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。
明確:本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種:
、俜诸悇e
“為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。”
、谧鞅容^
“我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱!
“蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪!
③引用
“……游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。
、芘e例子
“或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,……”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香!
、萘袛(shù)字
“四扇、八扇、十二扇,綜合起來(lái)看,誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美!
二、比較閱讀,加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明方法的理解
運(yùn)用從本文學(xué)到的知識(shí)分析《中國(guó)石拱橋》《橋之美》所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
學(xué)生分組討論、交流。語(yǔ)文科代表組織全班同學(xué)交流,最后科代表作總結(jié)發(fā)言。
明確:《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》選用的說(shuō)明方法有:
(1)打比方
“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。”
“橋洞不是普遍的半圓形,而是像一張弓!
(2)舉例子
“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。”
“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河……與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照!薄敖相l(xiāng)間石橋……”“長(zhǎng)橋……”“風(fēng)雨橋……”
。3)列數(shù)字
“趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米……”
“(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米……”
。4)引用
“唐朝的張族說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云,長(zhǎng)虹飲澗’!
“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特,人不知其所以為’!
“那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可波羅來(lái)到中國(guó),他的游記里,十分推崇這座橋,說(shuō)它‘是世界上獨(dú)一無(wú)二的’。”
“‘小橋流水人家’,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美……”
三、揣摩語(yǔ)句,理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)
1.多媒體顯示:
(1)倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)
(2)誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”?)
。3)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
。ㄈサ簟耙磺小薄皼Q不”,可以嗎?)
。4)假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)
。5)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。
。ㄈサ簟巴焙貌缓茫浚
。6)有幾個(gè)園里有古老的藤羅,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……
。ㄟ@個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用?)
學(xué)生朗讀句子,悉心體味,思考。
明確:(1)“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
。2)不能,原句突出了“蘇州園林”。
(3)不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
。4)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果能給人以審美愉悅,并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。
。5)去掉“往往”,使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。
。6)這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景,烘托園林的繁華氣氛,生機(jī)盎然,沁人耳目。
2.學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳。
如:“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度!本渲小案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑?
明確:“隔而不隔,界而未界”的意思是,盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了,但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的,廊子兩邊無(wú)所依傍,所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi),而只是緩沖了一下視線,使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前,而是漸次展開(kāi),給人“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
四、課堂小結(jié)
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明方法得當(dāng),既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),借鑒作者說(shuō)明的技巧,力求學(xué)以致用。
五、課堂練習(xí)
仿句訓(xùn)練
1.“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究……講究……講究……講究……總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求:仿照本段,利用總分總的格式寫(xiě)一段話,要求分說(shuō)部分用一組排比句。
2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù):因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。
要求:利用分總式的格式寫(xiě)一段話,要求分說(shuō)部分結(jié)構(gòu)要整齊,冒號(hào)前后為因果關(guān)系。
學(xué)生任選一句仿寫(xiě)句子,然后選兩位同學(xué)回答,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)
1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,要求說(shuō)明順序條理,至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。
2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》,查找有關(guān)圖片和資料。
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