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    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-24 06:56:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選15篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選15篇

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      知識目標(biāo)

      掌握為什么要剪“西窗燭”。

      能力目標(biāo)

      背誦全文,并擴(kuò)寫成一段優(yōu)美的文字。

      情感目標(biāo)

      體會作者的思念之情,培養(yǎng)欣賞詩歌的情感體驗(yàn)

      教學(xué)重難點(diǎn):

      設(shè)身當(dāng)時(shí)的情境,感悟作者的情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      黑板,教科書,多媒體教室。

      課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      欣賞一段背景音樂《相思》引入情境。

      二、作者簡介

      李商隱(813?——858)字義山,懷州河內(nèi)人。詩與杜牧齊名,有“小李杜”之稱,有《李義山詩集》。

      三、朗讀

      結(jié)合注釋,快速的瀏覽一遍課文,老師范讀一遍,找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍,然后集體朗誦一遍。

      四、重點(diǎn)串講,深入情境,領(lǐng)會作者的境地

      君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。

      何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)。

     、侔蜕剑涸诮袼拇ㄊ∧辖h北。

     、诠掺逦鞔盃T:翦同剪;在西窗下共剪燭蕊。

     、蹍s話:重頭談起。

      這首詩所寄何許人,有友人和妻子兩說。前者認(rèn)為李商隱居留巴蜀期間,正是在他三十九歲至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時(shí),而在此之前,其妻王氏已亡。持者認(rèn)為在此之前李商隱已有過巴蜀之游。也有人認(rèn)為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現(xiàn)出熱烈的思念和纏綿的情感來看,似乎寄給妻子更為貼切。

      開首點(diǎn)題,“君問歸期未有期”,讓人感到這是一首對話體的詩。詩前省去一大段內(nèi)容,可以猜測,此前詩人已收到妻子的來信,信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團(tuán)聚。但因各種原因,愿望一時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)。首句流露出離別之苦,思念之切。

      次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨,總是喚起離人的愁思,詩人用這個(gè)寄人離思的'景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚,池塘漲滿了水,詩人獨(dú)自在屋內(nèi)倚床凝思。想著此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境;回憶他們從前在一起的共同生活;咀嚼著自己的孤獨(dú)。

      三、四句“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”,這是對未來團(tuán)聚時(shí)的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念,只有寄托在將來。那時(shí)詩人返回故鄉(xiāng),同妻子在西屋的窗下竊竊私語,情深意長,徹夜不眠,以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花,仍有敘不完的離情,言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時(shí)的寂寥之苦,又想象了來日聚首之時(shí)的幸福歡樂。此時(shí)的痛苦,與將來的喜悅交織一起,時(shí)空變換,此詩語言樸素流暢,情真意切!鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜(fù)出現(xiàn),令人回腸蕩氣!昂萎(dāng)”緊扣“未有期”,有力地表現(xiàn)了作者思?xì)w的急切心情。

      五、有感情的朗讀全文

      六、總結(jié)全文并背誦這首詩

      七、布置作業(yè)

      將本詩改寫成一段優(yōu)美的文字,字?jǐn)?shù)不限,沒背會的同學(xué)下來將詩背熟!下節(jié)課交作業(yè)。

      八、課后小結(jié)

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、自主識字,積累“喧嘩”、“咆哮”、“曙光”、“幸!钡仍~語。

      2、有感情地朗讀課文,感受達(dá)格妮心理的變化,能根據(jù)提示簡要地復(fù)述課文。

      3、讀懂課文,知道大音樂家以奇妙的方式,信守了十年前的諾言,體會人與人之間的真摯感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、有感情地朗讀課文。

      2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用簡練的語言,根據(jù)提示復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      品讀體會達(dá)格妮的心理變化,體會音樂家信守諾言的品質(zhì)和人與人之間的真摯感情。

      【教學(xué)過程】

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

      今天這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一篇十分感人的文章——板書課題,齊讀課題。

      歷經(jīng)十年歲月,整整三千多個(gè)日日夜夜才收到的禮物,讓你猛然間感覺到這份禮物的——(用一個(gè)詞表達(dá))

      請把你的這種感覺融進(jìn)去再讀課題。

      說明:

      俗話說:課題是“文眼”,本環(huán)節(jié)圍繞“十年后”一詞,初步體味“十年”的內(nèi)涵和分量,為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請同學(xué)們再讀讀課文,想一想,圍繞這份禮物,你知道了什么?

      2、交流,逐層出示:

      十年后,送給一份禮物。

      十年后的禮物是,達(dá)格妮在(什么情況下)收到了這份禮物。

      這份禮物源于,達(dá)格妮受到禮物后。

     。1)隨機(jī)學(xué)習(xí):挪威音樂大師愛德華·葛利格,帶著敬佩之情讀讀“大師”這個(gè)詞,從“大師”這個(gè)詞你讀出了什么?

     。2)根據(jù)以上交流情況,圍繞課題,說說你了解了課文的哪些內(nèi)容。

      說明:

      本課的主要教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)提示簡要地復(fù)述課文的主要內(nèi)容,因而,在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊緊地圍繞這一目標(biāo),在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次通過自讀課文,用填空的形式,幫助學(xué)生初步了解課文的大意,并學(xué)習(xí)用規(guī)范的語言進(jìn)行表述。

      三、學(xué)習(xí)課文,體會情感。

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第1——3節(jié)。

      如果你就是達(dá)格尼,收到禮物時(shí)你會……那當(dāng)時(shí)達(dá)格尼的心情如何呢?

      1、指名讀課文第1——3節(jié),找出體現(xiàn)她當(dāng)時(shí)心情的句子,用“﹏﹏﹏”劃出。

      2、交流出示:

     。1)忽然她坐直了身子,睜大了眼睛,她幾乎不相信自己的耳朵。

     。2)這是怎么回事?這個(gè)有名的音樂家怎么會知道她的名字,而且將一支樂曲獻(xiàn)給她呢?

      指導(dǎo)朗讀,適時(shí)板書,(驚訝疑惑),讀出達(dá)格妮的這種心情。

     。3)起初,由于心情激動,達(dá)格尼無法靜聽音樂。漸漸地,她不由自主地沉浸到樂曲中去了。她聽到了森林的喧嘩,大海的咆哮,小鳥的鳴唱,牧童的笛聲……

      自讀,怎樣讀能讀出森林的喧嘩,大海的咆哮,小鳥的鳴唱,牧童的笛聲,理解“喧嘩”、“咆哮”。

      師生合作讀:達(dá)格妮不由自主地沉浸到樂曲中去,她好像聽到了——,又像聽到了——,似乎聽到了——,仿佛聽到了——。

      想象說話:沉浸在樂曲中的達(dá)格尼如癡如醉,她還聽到了(),(),()……

      3小結(jié):用下面的提示簡要地說說課文1——3節(jié)的內(nèi)容。

      出示:報(bào)幕人的報(bào)告,使達(dá)格妮心情激動。

      說明:

      學(xué)習(xí)課文要圍繞主線,學(xué)會取舍。本課的一條主線是達(dá)格妮的心理活動,在教學(xué)中,抓住相關(guān)的句子,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,不失為閱讀教學(xué)的一個(gè)好辦法,在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生走近人物,讀到人物的心里去。在引讀的過程中巧妙地幫助學(xué)生理解“喧嘩”和“咆哮”,在引讀后又安排了想象性的語言訓(xùn)練,前后銜接,形成層次,讓學(xué)生仿有對象,學(xué)有目標(biāo)。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第4、5節(jié)。

      這是來自故鄉(xiāng)的音樂,讓我們一起去挪威西部的大森林,看看那里的人和事。

      1、自讀第4、5節(jié),邊讀邊思:那個(gè)城里人向達(dá)格妮許諾十年以后送給她一件很好的禮物后,達(dá)格妮的心理有什么變化?

      師引讀。

      剛開始的日子里,達(dá)格妮對陌生人的話深信不疑,她有時(shí)——,漸漸地她產(chǎn)生了懷疑,開始有點(diǎn)不相信陌生人當(dāng)初許下的諾言,她想——

      2、在這次相遇中,他倆肯定聊了許多愉快的話題。(出示挪威大森林的畫面,播放有關(guān)的音樂)同桌相互交流,兩人還會說些什么?

      同桌試說,展示。

      說明:

      這是一段插敘,是故事情節(jié)鋪開的必要補(bǔ)充,但課文的交代比較簡單,而正是由于這樣的美景和眼前活潑可愛的小姑娘,讓音樂家許諾十年后送一件禮物,正所謂“觸景生情”。教師在提供圖畫、音樂的背景下,給學(xué)生一片自由的空間,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解,豐富課文的內(nèi)容,更進(jìn)一步的理解為什么大音樂家要許諾十年后送一件禮物給達(dá)格妮。

      3、小結(jié),按提示簡要地說說課文第4、5節(jié)的內(nèi)容。

      出示:聽音樂時(shí),達(dá)格妮想起了十年前的一件事。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第6——8節(jié)。

      過渡:讓我們跟隨達(dá)格尼的思緒再回到在挪威首都奧斯陸的一個(gè)公園里舉行的那場露天音樂會上。

      1、樂曲結(jié)束了,此刻達(dá)格妮的心情又是怎樣呢?你從那些句子中感受到的?

      出示:

      (1)達(dá)格妮聽完樂曲,眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽,彎下身子,把臉埋在雙手里。

     。2)這是最好的禮物——對于一個(gè)十八歲的少女來說,這是比華美的衣服,比漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。

      她從音響的洪流里感到了音樂家對她的祝福:“你是黎明的曙光,你就是幸福!

      理解“曙光”“幸福”。

      達(dá)格妮十八歲的青春年華,她的生命像,像,朝氣蓬勃,因而音樂家祝福她是黎明的曙光,是幸福。

     。3)音樂會結(jié)束后,這位十八歲的'姑娘走到海邊,面對大海高聲說:“生活呀!我愛你——”

      此時(shí)此刻,你們一定能體會到達(dá)格妮的心情,她來到大海邊,面對大海高聲呼喊出生活的熱愛——(男生讀);呼喊出對未來的憧憬——(女生讀);呼喊出對人生的希望——(齊讀)

      說明:

      學(xué)習(xí)語文,離不開語言文字,要讓學(xué)生從語言文字中感悟到文字背后的情感和力量。課文第三部分中的這三句話既是課文的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn),在教學(xué)中,不妨抓住“曙光”、“生命”兩個(gè)詞語,讓學(xué)生體會音樂家的祝福其實(shí)是一曲生命的贊歌,十八歲的達(dá)格妮是這一生命的象征和代表;音樂家的祝福也是人與人之間真摯情感自然流露。在教學(xué)中,不一定要達(dá)到這樣的深度,但是通過朗讀和相關(guān)的填空練習(xí),點(diǎn)到為止,讓學(xué)生有所感、有所悟。

      2、小結(jié):簡要地說說課文第4、5節(jié)的內(nèi)容。

      出示:聽完樂曲,達(dá)格妮感受到了音樂家對她的祝福。

      三、總結(jié)全文,激發(fā)情感。

      1、根據(jù)下面的提示連起來簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

     。1)報(bào)幕人的報(bào)告,使達(dá)格妮心情激動。

     。2)聽音樂時(shí),達(dá)格妮想起了十年前的一件事。

      (3)聽完樂曲,達(dá)格妮感受到了音樂家對她的祝福。

      2、一個(gè)歷經(jīng)了十年的承諾,讓達(dá)格尼的生命從此煥發(fā)出異樣的光彩,使她對未來充滿了希望。這個(gè)禮物最核心的內(nèi)容是——板書:誠信

      說明:

      教學(xué)來不得半點(diǎn)偷懶和虛假,本課主要的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)提示簡要地復(fù)述課文的主要內(nèi)容,因而這一訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。從初步感知課文內(nèi)容到每一部分的學(xué)習(xí),直到課的結(jié)束緊緊抓住這一目標(biāo)不放,循序漸進(jìn),逐步提高,讓學(xué)生學(xué)完課文,得到實(shí)實(shí)在在的一次訓(xùn)練,所謂上扎實(shí)的的課,意義也在于此。

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識“斟、酌、怔、敝、宗”5個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、基本讀懂課文,了解三位名人是怎樣爭畫的,從中感悟他們生活情趣和鮮明的個(gè)性。

      二、教學(xué)重點(diǎn):體會老前輩崇高的精神境界。

      三、課型:獨(dú)立閱讀課

      四、教學(xué)方法:討論法。

      五、教學(xué)手段:用“小黑板”輔助教學(xué)。

      六、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí).

      七、教學(xué)過程

      <一>導(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,你們一定知道偉大的政治家毛澤東主席吧!在他和杰出的詩人郭沫若,著名的畫家齊白石之間曾發(fā)生過一個(gè)動人的故事。(板書課題:爭畫)

      讀了課題,你有什么問題要問的嗎?(學(xué)生可能會問:他們?yōu)槭裁礌幃?這么偉大的人還要爭著畫一幅畫嗎?)這些問題,我們學(xué)了課文以后.就會迎刃而解了。

      <二>自學(xué)課文,提出自學(xué)要求。

      1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。

      2.讀課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事。

      <三>學(xué)生按要求自學(xué)。

      <四>小組討論交流自學(xué)情況

      <五>集體匯報(bào)交流.

      1.請幾個(gè)同學(xué)輪流讀課文,教師注意正音。

      2.聯(lián)系上下文理解詞語。

      別具一格;另有一種獨(dú)特的風(fēng)格。

      栩栩如生:本課指齊白石的畫對樹、老牛、小鳥等形象表現(xiàn)得非常逼真,好像活的一樣。

      裝裱:用紙或絲織品做襯托,把字畫裝潢起來,或加以修補(bǔ),使美觀耐久。

      匠心獨(dú)運(yùn):獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用精巧的心思。

      敝人:謙辭,指的是本人。

      3.課文講了這樣的故事:齊白石老人為了表達(dá)對毛澤東主席的崇敬與熱愛,刻了兩枚印章,用一張廢畫包裝好送給主席。毛主席精心裝裱廢畫讓齊白石感到不安。毛主席和郭沫若在宴席間對這幅畫連連贊賞并幽默地爭這幅畫。最后二位老人在畫上題詩贈白石,白石收起這件珍品,喜不自勝,視若瑰寶。

      <六>再讀課文,深化理解.

      1.自由讀課文,思考以下問題:·’

      (1)三位老人真的是要爭到這幅畫嗎?你對這三位老人分別有什么不同的感受?

      (2)畫出你喜歡舶語句,多讀幾遍,想想喜歡的.原因。

      2.小組討論以上思考題。

      3.集體交流。

      (1)三位老人不是真的要爭到這幅畫,而是在幽默的交談中體現(xiàn)出毛主席對這幅畫的熱愛,齊白石對毛主席的尊敬與愛戴。

      (2)從爭畫的故事中,我們感受到毛主席熱愛藝術(shù),關(guān)心藝術(shù)家,得到藝術(shù)家的贈品還設(shè)宴答謝,對藝術(shù)家的廢畫都精心裝裱,并做出高度評價(jià),讓人深受感動,這是領(lǐng)袖與人民親密無間的感情。同時(shí)我們還領(lǐng)會到詩人郭沫若的知識淵博、幽默風(fēng)趣。畫家齊白石對領(lǐng)袖無比崇敬愛戴,對藝術(shù)精益求精,有高超的造詣。

      (3)交流同學(xué)們喜歡的語句。如:

      a.只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫,上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹。樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥,樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭,望著樹上的小鳥出神。

      (這些語句對畫的內(nèi)容作了詳細(xì)描述,栩栩如生,讓人感到呼之躍出,把畫寫活了。)”

      b.“主席,您要是再不應(yīng)允,我可要下手搶了!

      (以上語句讓我們感受到主席的平易近人,和藝術(shù)家之間親密的友情,也反映出齊白石對藝術(shù)執(zhí)著的追求。)

      c.白石老入得到這件珍品后,‘喜不自勝,視若瑰寶,輕易不肯示人。只是自己不時(shí)地拿出來,默默凝視,深深沉思......

      (以上句子含義深刻,從中體會到齊白石對領(lǐng)袖的祟敬與愛戴,對藝術(shù)的無限追求。)

      (4)抄下同學(xué)們喜歡的語句。

      <七>指導(dǎo)朗讀課文。

      <八>總結(jié)。’

      同學(xué)們,學(xué)了這一課,大家一定被這一故事所感動。課文正是通過對領(lǐng)袖與詩人、畫家日常交往中一件普普通通的爭畫一事的描寫,表現(xiàn)了領(lǐng)袖與人民親密無間的友誼,歌頌了領(lǐng)袖毛澤東平易近人、尊重藝術(shù)和對藝術(shù)家的關(guān)懷,也表達(dá)了齊白石老人對領(lǐng)袖的祟敬與愛戴。

      <九>作業(yè)設(shè)計(jì)

      一、根據(jù)課文填空。

      ()的李子樹()的情誼()地說

      ()的小鳥()的目光()地?fù)u頭

      二、把以下詞語補(bǔ)充完整。

      談()說()()()如生神氣()()

      才思()()別()一()()()無縫

      一絲()()喜不()()淺()慢()

      其樂()()形態(tài)()()匠心()()

      <十>板書設(shè)計(jì)

      12:爭畫

      送畫

      爭畫毛主席尊重藝術(shù)、平易近人

      贊畫齊白石熱愛藝術(shù)、敬重領(lǐng)袖

      藏畫

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo):

     。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。

     。ǘ⿲W(xué)會本課10個(gè)生字,結(jié)合語境理解生詞意思,用“爭奪”“爭持”各造一個(gè)句子。

     。ㄈ┝私庹蔡煊又鞒中拗⿵堣F路的經(jīng)過,認(rèn)識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志.

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

     。ㄒ唬┝私庹蔡煊有拗⿵堣F路遇到的各種困難;通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

     。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)的順序,體會課文先概述后具體,記敘與描寫相結(jié)合的寫作方法。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:

      課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史

      四、教學(xué)過程:

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      1、通過上篇課文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了“中國導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森,今天我們將再認(rèn)識一位華夏名人——詹天佑

      2、板書課題、齊讀課題

      3、研究課題:看到這個(gè)課題,你知道了什么,你還想知道什么?

      (二)直奔中心句

      1、提示:文中有一句話直接點(diǎn)明他是什么人,哪一句?

      2、這句話中有兩個(gè)關(guān)鍵詞,哪兩個(gè),什么意思?

      3、為什么稱他為杰出愛國的工程師,他對我國鐵路事業(yè)有何貢獻(xiàn)?(學(xué)習(xí)第一段

      2、3句和第二段第一句。)

      4、交流資料,加強(qiáng)對詹天佑的認(rèn)識

      對于他的生平資料你還了解哪些?告知學(xué)生:他被稱為:“中國鐵路之父”“中國近代工程之父”

     。ㄈ├砬迕}絡(luò)

      1、通過預(yù)習(xí),你知道課文選取了哪些事例來表達(dá)“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個(gè)中心的?

      2、自由朗讀全文,把每個(gè)自然段的意思弄清楚,想一想共寫了幾件事。

      3、學(xué)生交流,理清脈絡(luò)、指導(dǎo)分段。

      第一段(1—-3):講清政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權(quán)的情況下,任命詹天佑為總工程師,主持修筑京張鐵路。

      第二段(4---6):重點(diǎn)敘述詹天佑帶領(lǐng)中國工程技術(shù)人員修筑京張鐵路的經(jīng)過。

      第三段(7):講京張鐵路提前竣工,給藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力回?fù),詹天佑為中國人民爭了氣?/p>

      4、如果我們用小標(biāo)題的形式來概括的話,文章內(nèi)容會更清楚

      學(xué)生說師板書:

      接受任命

      勘測線路

      開鑿隧道

      設(shè)計(jì)“人”字形線路

      (四)檢查生字詞

      1、個(gè)別讀生字,正音翹舌音“嘲”和“岔”前鼻音“賓”

      2、檢查讀生詞

      2、在語境中辨析詞義,培養(yǎng)語感

     。1)清政府剛提出修筑的計(jì)劃,一些帝國主義國家就出來阻撓,他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)。

      (2)帝國主義者誰也不肯讓誰,事情爭持了好久得不到解決。

      通過反復(fù)讀句子,理解“爭奪”與“爭持”兩個(gè)詞的差別,重點(diǎn)在后一個(gè)字上,再指導(dǎo)學(xué)生造句

     。ㄎ澹┚毩(xí)讀課文

      找出文中最能表現(xiàn)中心的句段進(jìn)行個(gè)別練讀

      (六)作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、讀熟課文

      2、完成習(xí)字冊

      第二課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo):

     。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。

     。ǘ┚x課文

      2、

      3、

      4、5段,深入體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

      (三)了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,認(rèn)識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      (一)了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

     。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)的順序,體會課文先概述后具體,記敘與描寫相結(jié)合的寫作方法。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史

      四、教學(xué)過程:

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道詹天佑是杰出的愛國工程師。

      這節(jié)課讓我們抓住重點(diǎn)詞句來體會這個(gè)中心。

      2、記得課文講了關(guān)于詹天佑的幾件事嗎?首先來學(xué)第一件

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)接受任命部分

      1、思考:詹天佑是在什么情況下怎樣接受修筑京張鐵路的任務(wù)的?文中有一句話

      2、第四段首句

      這句話在文中起什么作用?(承上啟下)

      讀前半句,問修筑京張鐵路有什么困難?

      第三段第五句扣“高山深澗”“懸崖峭壁”講修筑鐵路遇到的地形方面的困難.

      4、帝國主義者怎樣嘲笑中國工程師?

      有一家報(bào)紙輕蔑地說:“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢!

      讓學(xué)說說出這句話的含義,并訓(xùn)練有感情地朗讀。

      5、小結(jié)本段:

      這一段講詹天佑在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權(quán)的要挾下,在他們的嘲笑和蔑視下,在全國人民的'矚目下,頂著很大的壓力,毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務(wù)。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)勘測線路部分

      1、讀“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),馬上開始勘測線路!

      這句話中哪部分概括了本段內(nèi)容?

      2、勘測線路部分也集中體現(xiàn)了詹天佑的“杰出”和“愛國”,

      細(xì)讀課文,找出重點(diǎn)句再分析

      詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們的工作首先不應(yīng)該出自工作人員之口。”

      從這句話你讀出了什么?(讀出他一絲不茍的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。)

      他不光是這么說的也是這么做的,引讀:“他親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民!彼还鈬(yán)格地要求工作人員,而且?guī)е鴮W(xué)生認(rèn)認(rèn)真真兢兢業(yè)業(yè)地去做,用個(gè)成語說就是——“身先士卒”“身體力行。”

      “遇到困難他總是想:這是中過人自己修筑的第一條鐵路”

      讀到這句我們不得不說詹天佑是一位愛國的工程師。

      3、這一段寫詹天佑勘測線路寫得非常有條理,請按照“勘測線路的決心、詹天佑怎么說、怎么做、怎么想”把這段分為四層。

      4、練習(xí)有感情地朗讀這段。

      我們還應(yīng)學(xué)習(xí)這段的寫作方法,抓住人物的語言、行動、心里活動表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)開鑿隧道部分

      1、讀第5段第一句

      不改變意思把雙重否定句改成陳述句

      這句話在這段中有什么用?(總述)這是一個(gè)什么段?(總分段)

      把這段分為兩層。

      2、這段中從哪兒看出詹天佑是杰出的愛國工程師?

      3、根據(jù)課文描述,你能用示意圖畫出兩種開鑿隧道的方法嗎?

      4、在書上各找出一個(gè)字來概括這兩個(gè)隧道的艱巨。(“高”“長”)

      各采用了什么樣的開鑿方法?對照中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”想一想,從這段了解到詹天佑是一個(gè)怎樣的工程師?

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)

      朗讀課文

      第三課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo):

     。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。

      (二)精讀課文第6段,總結(jié)課文,再次體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

      (三)了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,認(rèn)識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

     。ㄒ唬┝私庹蔡煊有拗⿵堣F路遇到的各種困難;通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

     。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生揣摩文章表達(dá)的順序,體會課文先概述后具體,記敘與描寫相結(jié)合的寫作方法。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史

      四、教學(xué)過程:

      (一)學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)‘人’字形線路部分

      1、讀中心句引起本段教學(xué)

      2、詹天佑為什么要設(shè)計(jì)‘人’字形線路呢?

      3、理解第一句的過渡、引起下文的作用。

      4、根據(jù)課文所提供的材料演示給同學(xué)們看

      5、這樣設(shè)計(jì)有什么好處?

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文最后一段

      1、詹天佑修筑京張鐵路的結(jié)果是,引讀“這條鐵路不滿四年就全線竣工了有力的回?fù)!?/p>

      為什么鐵路比原計(jì)劃提早兩年竣工?這件事指哪件事?為什么說京張鐵路的修建成功給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦康蹏髁x者曾怎樣譏笑中國工程師?

      2、詹天佑修筑京張鐵路的成功在我國鐵路史上有什么深遠(yuǎn)的意義?

      3、在數(shù)萬人的竣工典禮上,詹天佑會說些什么,人們會說些什么,如果你在場你又會說些什么。

      4、我們應(yīng)帶著什么語氣課文的最后兩句話。

      (三)總結(jié)全文

      1、全文學(xué)完了,你能用自己的話說說詹天佑的“愛國”、“杰出”表現(xiàn)在拿些地方嗎?

      2、拓展像詹天佑這樣杰出的名人你還知道誰?

     。┮陨愴层懺∑降龋

     。ㄋ模┳鳂I(yè)

      1、小練筆以“站在詹天佑的銅像前”為題寫一段話

      2、搜集閱讀名人故事資料

      五、板書設(shè)計(jì):

      20詹天佑

      接受任命毅然

      勘測線路一絲不茍、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)愛國杰出

      居庸關(guān)從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法

      開鑿隧道

      八達(dá)嶺中部鑿井法

      設(shè)計(jì)“人”字形線路

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目的

      ⒈理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

      ⒉掌握多角度塑造人物的方法。

     、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。

      ⒋培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

      教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)語

      奧運(yùn)會上,女排姑娘獲得了奧運(yùn)會的金牌,五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起,我們激動興奮,我們?yōu)橹袊湴,我們(yōu)樽约菏侵袊硕院,但同學(xué)可知道1981年11月,中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運(yùn)會上再登冠軍獎臺,實(shí)現(xiàn)了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國人民為之熱血沸騰,女排的精神鼓舞著億萬探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績,離不開當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她,看看她究竟有什么法寶,讓女排成為中國人心中的`長城。

      二、學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容,并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不認(rèn)識的字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語)

      一錘cuí定音從容不迫pò 化險(xiǎn)為夷yí

      眼花繚lióo亂夢寐mèi以求裊裊niǎo青煙

      親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì

      一錘定音:比喻憑某個(gè)人一句話把事情最后決定下來。

      從容不迫:做事得心應(yīng)手,不緊張,不忙亂。

      化險(xiǎn)為夷:

      眼花繚亂:看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花,感到迷亂。

      夢寐以求:睡夢中還在尋找追求,形容愿望十分迫切。

      裊裊青煙:回旋上升的青色煙氣

      璀璨:(珠玉等)光亮鮮明。

      默契:形容彼此無需用語言表達(dá),即可心靈相通。

      饒恕:寬恕;該處罰而不給予處罰。

      暗礁:比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。

      三、學(xué)生再讀課文,從整體感受

     、灞疚闹饕獙懥耸裁磧(nèi)容?(用一句話概括):

      本文記敘了女排隊(duì)長孫晉芳的事跡,贊美了她刻苦訓(xùn)練,勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。

     、嫖闹兄饕獙懥藢O晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)

      ⒈雍容大將,技藝高超。

     、部嗑毲蚣迹瑩]灑自如。

      ⒊誤會郎平,開闊心胸。

     、戳私怅(duì)友,配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現(xiàn)出來?

      (同學(xué)交流、總結(jié))

      團(tuán)結(jié):與郎平消除誤會;

      拼搏奮進(jìn):走廊練球的場景

      四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力

      五、作業(yè)

      在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽聽。

      教后記:

      第二課時(shí)

      一、聽寫字詞

      二、指名朗讀課文,品讀文章。

     、灞疚奈脑~精美而富有哲理,精選出你感受最深或最喜歡的地方,有感情的讀給大家,并說明理由。

      ⒈原來漂亮蓬松的頭發(fā),變得濕淋淋的,粘到一塊去了。運(yùn)動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深,只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

      (生動的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦,頑強(qiáng)拼搏的精神。)

     、怖软敺路鹜蝗簧吡,墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開,狹小的走廊啊,宛如變成了一個(gè)無邊無垠的空間。

      (通過抒情感慨空間得變化,贊揚(yáng)孫晉芳的球技,形象襯托出她傳球技藝高超。)

     、掣竦模是孫晉芳的雙手,仿佛變成了兩塊磁石,吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法,可以隨意把球送到想送的地方。

      (用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球,形象生動地寫出了她技藝高超。)

     、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊,她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊(duì)員,影響勝負(fù),決心繼續(xù)磨煉自己,要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

      (暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)

     、低高^那細(xì)瞇的眼縫,閃射出來的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。

      (外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛,可見抒情十記敘的文字更加感人,容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)

     、兑荒荒惑@心動魄的戰(zhàn)斗場面,就由她導(dǎo)演出來;一支支悅耳的樂曲,由她指揮而生。

      (形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用,她是比賽場上的靈魂。)

      三、作者在文中對孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評價(jià)的

      作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線,這個(gè)比喻打的很好,形象生動的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用,類似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?

      如果把女排比作一部精彩的戲,那么孫晉芳

      如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章,那么孫晉芳

      四、每一份成就都離不開運(yùn)動員的奮斗,中國女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果,而課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎

      (是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻,為得每一分創(chuàng)造了必要得條件,如果沒有她,女排便沒有了靈魂,也就不會取得輝煌得成績。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽聽。

      五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動員恪守的體育精神,在我們的日常生活中,是否也需要這種精神,談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

      六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國贏得了榮譽(yù),你知道的有哪些,講給大家聽聽。

      七、本課小結(jié)

      八、作業(yè)

      請描寫你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、教材分析

      本文以人物的名字為題,記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線,展現(xiàn)了一位杰出的愛國工程師的崇高形象。

      全文分為四部分,第一自然段,概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師;接著,通過2、3小節(jié)對詹天佑接受任務(wù)時(shí)的背景介紹,反映出其主持修筑京張鐵路的重大意義;4—6小節(jié)按照工程進(jìn)展的順序,選取勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)內(nèi)容來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程;最后,寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念,點(diǎn)明事件的意義──有力地回?fù)袅说蹏髁x者對中國人民的藐視和嘲笑。

      本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)課題、重點(diǎn)句子、課文的線索等方法歸納課文主要內(nèi)容。根據(jù)課文表達(dá)方式,本文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對人物言行的描寫感受人物心理活動,體會詹天佑強(qiáng)烈的愛國精神和杰出的專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)能夠?qū)W習(xí)文章在寫作上的兩個(gè)特點(diǎn)——“先概括后具體”、“圍繞中心選材”;基于這樣的認(rèn)識,在教學(xué)中,我將采取讀讀議議、講講練練、適當(dāng)補(bǔ)充資料、媒體演示等教學(xué)手法來降低和化解學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,以學(xué)定教。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.自學(xué)生字,掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形;理解“要挾、毅然”等詞語的意思。

      2.學(xué)習(xí)根據(jù)課文的線索和找重點(diǎn)句歸納主要內(nèi)容的方法。

      3.從具體事例中體會感受詹天佑的愛國精神和杰出才能。

      4.能有感情地朗讀課文,借助文中對人物言行的描寫感悟人物當(dāng)時(shí)的心理感受。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生:課前自讀課文,自主識字、解詞、默詞,了解課文內(nèi)容。

      教師:1.深入解讀文本:查閱修筑京張鐵路的背景資料、詹天佑的為人、事跡及成就。

      2.設(shè)計(jì)配套的課件:教學(xué)課件、人字形演示課件。

      四、教學(xué)過程

      (一)預(yù)習(xí)反饋、初識人物。

      1.默寫“要挾、嘲笑、毅然、有力回?fù)簟钡仍~語,正音,解詞。

      2.從板書出發(fā),結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容,揭示課題。

      板書:詹天佑(工程師)

     。ǘ┱w感知,梳理脈絡(luò)。

      1.交流作者描寫詹天佑這個(gè)人物時(shí),所選取的材料,并概括內(nèi)容。

      2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章或小節(jié)的開頭進(jìn)行有效概括。

      板書:勘測線路

      開鑿隧道

      設(shè)計(jì)“人”字形線路

      3.引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——關(guān)注人物“心理活動”的描寫體會人物的品質(zhì)。

     。ㄈ┚x課文,體會感悟。

      1.指導(dǎo)品讀1、2小節(jié),了解詹天佑接受任務(wù)的背景,體會其愛國心和民族責(zé)任心:

      (1)借助板書,體會“毅然”一詞的本意及在文中的意思。

     。2)找到“毅然”一詞所在的句子,了解詹天佑在怎樣的情況下毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。

     。3)借助課文的1、2兩個(gè)小節(jié),了解詹天佑遭遇的困難和嘲笑,體會這“毅然”背后的不易和決心。

      困難一:地勢險(xiǎn)峻

     、俸喗椤熬⿵堣F路”得名緣由。

     、趶摹捌D巨”一詞出發(fā),體會修筑鐵路的艱難。

      困難二:帝國主義的要挾與嘲笑

      ①由“要挾”一詞的本意出發(fā),結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容說清帝國主義以什么為要挾,目的何在?

     、诼(lián)系上下文讀懂帝國主義“嘲笑”背后的含義。

     、塾蒙稀耙獟、嘲笑、毅然”等詞,簡要說說詹天佑是在怎樣的情況下接受這個(gè)任務(wù)的,重點(diǎn)體會詹天佑在接受任務(wù)時(shí)的內(nèi)心感受。

     、芸偨Y(jié):心理活動往往能通過人物的言行得以體現(xiàn),這樣的心理活動的描寫是隱形的,需要我們認(rèn)真體會,還有一種心理活動的描寫為直接描寫。

      2.學(xué)習(xí)4-6小節(jié),了解詹天佑修筑鐵路的具體事例,重點(diǎn)體會其在修筑鐵路時(shí)所表現(xiàn)出的杰出才能:

      學(xué)習(xí)第四小節(jié):以人物的“心理活動”描寫為切入點(diǎn),體會詹天佑在勘測路線時(shí)所表現(xiàn)出的一絲不茍,以身作則的工作態(tài)度。

      (1)讀課文,找出第四節(jié)中直接描寫心理活動的句子。

     、俳柚nD線,讀好句子。

      ②通過對人物心理活動的描寫,感受詹天佑對待工作時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)。

     。2)從詹天佑的言行中再體會人物當(dāng)時(shí)的情感和內(nèi)心活動。

     、購摹爸苊堋币辉~出發(fā),感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。

      板書:精密

     、陉P(guān)注詹天佑的語言,明白其中的含義。

     、圩x好描寫詹天佑語言的句子,感受他當(dāng)時(shí)的所想所思。

     、芡ㄟ^學(xué)習(xí)描寫詹天佑所作所為的句子,感受其凡事以身作則,親力親為的作風(fēng),感悟這言、行背后所隱含的愛國心。

     、蓐P(guān)注本節(jié)的環(huán)境描寫,指導(dǎo)朗讀,體會環(huán)境描寫在此處的作用——凸顯人物的品質(zhì)。

     、抟浴懊恳粋(gè)與詹天佑共事過的人們都會對他交口稱贊,因?yàn)椤钡木涫綄⒌谒男」?jié)的內(nèi)容整理、歸并。

     、呖偨Y(jié):詹天佑在勘測線路時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和周到,在面對困難時(shí)的勇氣與決心,不僅給了同伴信心,還給藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

      學(xué)習(xí)五、六小節(jié):自主學(xué)習(xí)課文的5、6兩個(gè)小節(jié),通過描寫感受詹天佑的內(nèi)心活動?

      1.學(xué)習(xí)第5小節(jié):

     、僮x5、6小節(jié),交流沒有讀懂的內(nèi)容。

     、诋嫼喴讏D,根據(jù)課文內(nèi)容填寫隧道名稱。重點(diǎn)指導(dǎo)“居庸關(guān)”中“庸”字的字形。

      ③讀課文的`相關(guān)內(nèi)容,用箭頭簡單表示詹天佑開鑿隧道的方向。

      ④交流反饋。

     、菟伎迹赫蔡煊訛槭裁床捎昧藘煞N截然不同的方法來開鑿隧道。他是怎么想的?

     、蘅偨Y(jié):詹天佑的想法精妙絕倫、面對不同的地形,采取不同的巧妙的開鑿方式,達(dá)到事半功倍的效果。

      板書:巧妙

     、哂烧蔡煊娱_鑿隧道的過程,體會其在修筑鐵路中所表現(xiàn)出來的“杰出”。

      2.學(xué)習(xí)第6小節(jié):

     。1)教師讀課文相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)白,媒體演示何為“人字形”的路線。

     。2)指出此路線設(shè)計(jì)是詹天佑的首創(chuàng),并引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)“人字形路線”的目的。

      (3)補(bǔ)充資料,幫助理解這樣的設(shè)計(jì)模式在生活中的運(yùn)用,再次感受詹天佑在修筑鐵路時(shí)的專業(yè)和創(chuàng)新。

      板書:創(chuàng)新

     。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,升華主題。

      1.詹天佑和他的同事們頂著巨大的壓力接受了修筑京張鐵路的任務(wù),期間攻克了無數(shù)道技術(shù)難關(guān),克服了眾多意料中乃至意料外的困難,終于以比原計(jì)劃提前兩年的驚人速度完成了這條由中國人自行參與設(shè)計(jì)的京張鐵路。又給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

      2.聯(lián)系上下文,以“這條鐵路的成功修筑也向世人宣告……”為開頭練習(xí)說話,體會詹天佑強(qiáng)烈的愛國主義情懷及杰出的專業(yè)技能。

      3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者就是通過這些材料來體現(xiàn)詹天佑的愛國和杰出。

      板書:杰出

      愛國

      4.關(guān)注文章的開頭,指出在寫人的文章中,所選擇的事例必須圍繞人物的特點(diǎn)展開。

      5.布置作業(yè):運(yùn)用板書上的四個(gè)詞概括課文的主要內(nèi)容。

      五、板書設(shè)計(jì)

      要挾 毅然接受 37. 詹天佑 勘測線路 (精密)

      嘲笑 有力回?fù)?(工程師) 開鑿隧道 (巧妙)

     。ń艹鰫蹏 設(shè)計(jì)“人”字形線路 (創(chuàng)新)

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過口語交際,進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān),密不可分,知道應(yīng)該投身環(huán)保,關(guān)愛家園。

      2、結(jié)合身邊的事例,交流如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問題。

      3、通過口語交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá),傾聽和樂于與人交往溝通的能力。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、教師:準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字,以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

      2、學(xué)生:準(zhǔn)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染,資源浪費(fèi),破壞家園的不良行為

      第一課時(shí) 口語交際

      一、揭題導(dǎo)入

      這一組,我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文,快速瀏覽,說說你的感受。

      (可針對一課,也可針對整個(gè)單元談感受。)

      小結(jié):課文讓我們深切地感受到,人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān),密不可分,懂得珍惜資源,關(guān)愛家園,不能隨意浪費(fèi)資源,破壞環(huán)境。今天,我們就一起來說說如何珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的問題。

      二、自讀提示,明確要求

      1、自讀“口語交際·習(xí)作四”的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

      2、師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容:“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

      三、組內(nèi)交流討論

      “為什么要珍惜資源”:

      1、學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備?梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流,也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。

      2、進(jìn)行組內(nèi)交流。

      3、示范帶動,交流評價(jià):

      ⑴ 每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

     、 將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

     、 評議:

      對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,提問等,開展對話,說說聽后的感受。

     、 教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字。

      ⑸ 開展看后感受交流。

      “怎樣珍惜資源”:

      1、學(xué)生展開積極討論,認(rèn)真聽取別人的意見。

      2、注意發(fā)言規(guī)范,集思廣益達(dá)成一致意見。

      3、全班交流,評比“環(huán)保精點(diǎn)子”:

      ⑴ 每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

      ⑵ 將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理。

     、 節(jié)約每一張紙。

      ② 在需要傳達(dá)問候和祝福時(shí),盡量不使用紙制的賀卡。

     、 不使用一次性筷子。

     、 節(jié)約每一滴水,保護(hù)長江水資源不受污染,不往江中扔垃圾。

     、 不使用塑料袋,自覺抵制白色污染。

      ……

      4、結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方,可以提出整改意見和建議。

      四、課外延伸

      請留心觀察自己周圍的生活狀況,對于鋪張浪費(fèi),隨意破壞的行為該如何制止。

      第二、三課時(shí) 指導(dǎo)習(xí)作

      寫建議書

      課前準(zhǔn)備:通過書本、雜志及走訪了解現(xiàn)在浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象,并作好相關(guān)資料的搜集。

      一、談話導(dǎo)入,引起思考

      1.回顧本單元的幾篇課文,它們都有一個(gè)共同的主題,是什么?

      2.談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個(gè),它多么需要我們的保護(hù)呀!可生活中,浪費(fèi)資源,污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。回憶一下,你聽到過、看到過或親身經(jīng)歷的這樣的事。

      全班交流?梢越Y(jié)合自己的資料進(jìn)行展示。

      3.小結(jié)并交代任務(wù):這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心,面對滿目瘡痍的地球媽媽,我們應(yīng)該做的很多很多。那么,今天就讓我們拿起手中的筆,寫一寫這些不良的現(xiàn)象,向有關(guān)部門呼吁環(huán)保吧!板書:建議書

      [評:本次習(xí)作的關(guān)鍵,是習(xí)作前要做一定的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回憶所見所聞,交流自己了解、走訪的情況,互相啟發(fā),是“建議”的目的更加明確。]

      二、明確要求,交流建議

      1.學(xué)生自己讀題,明確要求。

      2.建議書有內(nèi)容是什么?(針對浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象,向有關(guān)部門提出改進(jìn)建議。)

      3.書中告訴我們寫建議書有哪些步驟?

      1)先寫清楚存在的問題

      2)再說明產(chǎn)生的原因

      3)最后提出解決的問題的建議

      4.針對剛才同學(xué)們說的那些現(xiàn)象,你有什么建議?有什么好的辦法?提出來大家交流。

      5.咱們來看一下幾篇例文:學(xué)生快速讀文章。

      大家看了這幾篇文章,覺得對寫建議書有什么需要注意的地方?(引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談)

      建議書格式:標(biāo)題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團(tuán)體名稱;日期。

      [評:讀中學(xué)寫。通過閱讀例文,了解建議書在內(nèi)容和格式上的要求,這些正是應(yīng)用文寫作的關(guān)鍵。]

      三、試寫初稿,進(jìn)行修改

      (1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

      (2)學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。

      [評:在巡視中,對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),針對性更強(qiáng)。]

      第四、五課時(shí) 修改評議

      一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改

      自己修改作文時(shí)的步驟:強(qiáng)調(diào)大聲讀,不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題

      第一遍:找出錯(cuò)別字,并修改;

      第二遍:修改不通順的句子,試著把句子改具體、生動。

      二、小組合作評改

      同桌交換作文,小聲讀。

      第一遍:勾出寫得優(yōu)美的詞句;

      第二遍:與同桌討論文章的問題,并作修改。

      [評:俗話說,“好文章是改出來的”!完成初稿后,學(xué)生在自改、互改的過程中,進(jìn)一步明確了習(xí)作要求,在遣詞用句上也更有心得。]

      三、朗讀賞析,交流評議

      (1)每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

      (2)學(xué)生交流評議。

      (3)教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

      [評:佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”,更是一種“榜樣”,何況這榜樣就在身邊。]

      四、再次修改,謄抄習(xí)作

      再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

      五、鼓勵優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)興趣

      1.教師發(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

      2.請學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的`優(yōu)點(diǎn):表達(dá)準(zhǔn)確的詞語,語言優(yōu)美的句段,成績優(yōu)秀的作文,以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,為下一步學(xué)生自己修改作文,拓展思路。

      [評:語文課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提到“樂于表達(dá)”,可見保持學(xué)生習(xí)作的興趣是非常重要的。學(xué)生展示習(xí)作優(yōu)點(diǎn),激發(fā)了寫作的興趣,更增強(qiáng)了寫作的信心。]

      六、教師點(diǎn)評,好文欣賞

     、俳處煆膬(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

     、谔岢鰧W(xué)生的共同問題,在全班進(jìn)行集體評議、修改。

     、坌x優(yōu)秀習(xí)作,學(xué)生進(jìn)行欣賞。

      第六課時(shí) 回顧·拓展四

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考,從所讀的內(nèi)容中想開去,加深對課文的理解。

      2.通過回顧,讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。

      交流平臺

      (1)回顧本組四篇課文,說一說《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事?該如何去珍惜資源,保護(hù)環(huán)境?還從課文內(nèi)容中獲得對某些環(huán)境問題的新認(rèn)識?

      師:本組課文,作者以環(huán)保為主題,感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系,懂得人類應(yīng)珍惜資源,保護(hù)環(huán)境,讓我們積極行動起來,為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過程中,我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的讀書方法,去加深對課文的理解。

      (2)聯(lián)系《只有一個(gè)地球》,小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會,體會聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的讀書方法。

      總結(jié):本組課文內(nèi)容引人深思,讀書就應(yīng)該走入文里,披文入理,再走出文外,聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際,既讀進(jìn)去,又想開去,這就是文里文外的讀書方法。

      (3)交流課外閱讀中讀到過的類似文章,說說自己的體會和感悟,如何把握文章內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,深入思考去理解課文內(nèi)容。

      [評:對本組課文進(jìn)行了回顧,鞏固所學(xué)知識。檢查學(xué)生課外查問資料情況,了解到學(xué)生的知識掌握情況。]

      日積月累

      (1)在許多名言警句中,有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句,給我們啟發(fā)很大,從以前我們的學(xué)習(xí)積累中,你積累了哪些這方面的名言警句?

      抽生背誦。

      (每一食,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦。)

      (地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無度,用之無節(jié),則常不足。)

      師:今天,我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號和標(biāo)語。

      (2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)

      善待地球就是善待自己。

      拯救地球就是拯救未來。

      但存方寸地,留與子孫耕。

      有限的資源,無限的循環(huán)。

      珍惜自然資源,共營生命綠色。

      a學(xué)生自由吟誦。

      B聯(lián)系生活實(shí)際說說自己體會或感受,明白環(huán)境保護(hù)對人類生存的重要意義。

      教師展示搜集的資料。(略)

      (3)背誦并積累這些標(biāo)語版和口號。

      (4)交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語。

      [評:教學(xué)循序漸進(jìn),遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)則, 放手讓孩子自己思考, 留足了空間, 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí), 受到教育]

      趣味語文

      引入:你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語故事嗎?

      (1)默讀成語故事,借助工具書,讀懂故事講述的內(nèi)容,思考:故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個(gè)成語?

      (2)再讀故事,討論:“竭澤而漁”的策略對于當(dāng)時(shí)的晉國有什么好處?從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題?

      (3)全班交流。

      (4)文中“雍季所說的,關(guān)系到百年大計(jì);狐偃的策略,只是為了一時(shí)之利,我們怎么能認(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢?”你是怎么體會的?

      (5)從這個(gè)成語故事中,你得到什么啟發(fā)?

      (6)回顧我們本組單元所學(xué)的課文,想一想:還有什么也關(guān)系到長久之計(jì),也需要長遠(yuǎn)規(guī)劃?

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、知識與能力目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

      2.掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

      3.“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”

      二、方法與過程目標(biāo)

      學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

      三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

      感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

      四、教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)

      五、教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題

      1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?

      2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?

      3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。

      4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

      二、讀通課文,掌握字詞

      1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。

      2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。

      清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

      誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

      三、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情

      1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)

      2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?

      出了門,與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

      (1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

      (2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。

      (3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

      不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。

      (1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?

      “滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。

      (2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

      四、再讀課文,捕獲感知

      1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?

      2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

      五、精讀課文,感悟深情

      1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

      2、交流同學(xué)們劃出的句子。

      那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

      (1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)

      (2)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?

      (3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

      (4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

      六、作業(yè)

      1、抄寫含有要寫的字的詞語。

      瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客

      2、有能力的`同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

      第二課時(shí)

      一、回顧“朋友”,引入新課

      上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

      二、朋友相見,感受情意

      1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。

      2、交流探究,品評賞讀

      有側(cè)重地品析下列語句。

      走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。

      (1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。

      (2)有感情地朗讀。

      我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

      (1)默讀,想象作者描寫的情景。

      (2)同桌互讀,交流對這段話的體會。

      (3)指名匯報(bào)對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)

      (4)帶著自己的體會多讀幾遍。

      這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?

      (1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

      (2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……)

      我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。

      (1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

      (2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

      (3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

      如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

      山泉回答道:“_______________________________________________”

      教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。

      (4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。

      撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時(shí)間的隆隆回聲。

      (1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

      (2)引導(dǎo)討論:作者

      從落花、落葉、石頭中體會到了什么?

      (3)有感情地朗讀這段文字。

      忽然,雷陣雨來了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?

      (1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。

      (2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

      (3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

      (4)齊讀一遍。

      三、作別朋友,臨行寄語

      1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

      2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。

      四、升華感情,背誦結(jié)課

      1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。

      2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來。

      五、作業(yè)

      1、完成練習(xí)冊。

      2、背誦自己喜歡的部分。

      教學(xué)反思:

      《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,但讀至第三自然段,我們會猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

      “感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。為此,我在開篇的時(shí)候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)!袄首x課文,想像課文中的情境,好好想想作者在山中訪問了幾位朋友?”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。接著是讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上思考“你覺得作者與山中朋友的感情如何?你在哪里體會到了?”。以這個(gè)問題帶動學(xué)生感受文中語言文字的情感。學(xué)生在默讀、匯報(bào)交流中都提及了文章運(yùn)用了許多優(yōu)美的修辭句子。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀的同時(shí),一并讓學(xué)生體會當(dāng)中的表達(dá)方法特點(diǎn)。在第一課時(shí)里,我就讓這兩個(gè)問題作為主線問題,讓學(xué)生在充分把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受文中表達(dá)方法的特點(diǎn)。

      在第二課時(shí)中,重點(diǎn)在于作者是怎么展開想象與聯(lián)想表達(dá)情感的,以及體會句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后,我本來可以引導(dǎo)學(xué)生:“明明是聽到鳥兒的鳴叫,作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠,作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹,作者卻說……每一棵樹都在望著我!弊髡邽槭裁匆@樣說?──這是關(guān)鍵的一問,可惜,我做得不足。如果當(dāng)時(shí)我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),相信學(xué)生對文章表達(dá)上的特點(diǎn)會更深刻?上М(dāng)時(shí)上課時(shí),我就直接將想象這種表達(dá)方法跟他們講了,而側(cè)重點(diǎn)也放在了“想一想作者平時(shí)還會到林子里去和朋友們做什么?”或許是缺乏前期對表達(dá)方法的深刻理解,導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維展不開。

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識7個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

      3.通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

      課前準(zhǔn)備

      1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

      2.課文插圖。

      A案

      第一課時(shí)

      鄉(xiāng)村四月

      四時(shí)田園雜興

      由題入手,弄清題意

      1.板書課題。

      2.自由讀題,說說題意。

      “鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

      3.出示插圖,觀察感受。

      4.簡介詩人及背景。

      翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。

      反復(fù)誦讀,弄懂詩意

      1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。

      2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“!倍际瞧缴嘁。

      3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

      4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

      5.全班交流,講講詩意。

      品評朗讀,感悟詩情

      1.自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

      2.逐句品評,交流感受。

      第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

      3.想象畫面,有感情地朗讀。

      背誦,積累語言

      自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

      1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。

      2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

      3.全班交流自學(xué)成果。

      4.背誦。

      第二課時(shí)

      漁歌子

      激情導(dǎo)趣,理解課題

      1.教師有感情地吟誦《漁歌子》,請同學(xué)們聽一聽,想一想:它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?

      2.你知道什么是詞嗎?

      教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

      3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。

      反復(fù)吟誦,理解詞義

      1.自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。

      2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?

      3.默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。

      4.再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。

      5.全班交流:

      交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?

      詞中出現(xiàn)了哪些顏色?

      指導(dǎo)朗讀,想象畫面

      1.教師導(dǎo)語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。

      2.教師范讀,體會詩情畫意。

      3.學(xué)生練讀,想象整體畫面。

      4.指名朗讀,教師指導(dǎo)。

      5.同桌互讀,相互欣賞。

      積累運(yùn)用,拓展延伸

      1.有感情地背誦《漁歌子》。

      2.背一背你喜歡的詞。

      3.默寫兩首古詩。

      B案

      第一課時(shí)

      鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興

      以圖導(dǎo)題,理解題意

      1.仔細(xì)觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。

      2.你還想了解這首詩的什么內(nèi)容?這首詩的作者是誰?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?這首詩主要寫了什么?表達(dá)了作者的什么情感?

      3.怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?

      以疑促讀,理解詩意

      1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“蠶”“!钡淖x音以及多音字“了”的音、義。

      2.指名讀詩,師生正音。

      3.默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請做記號。

      4.小組交流。

      5.全班交流,教師指導(dǎo)。

      解疑品讀,感悟詩情

      1.自由品讀,邊讀邊想畫面,同時(shí)要注意朗讀的.節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。

      2.指名朗讀,師生共賞。

      3.感情朗讀,體會詩情。

      背誦,積累語言

      引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

      1.先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。

      2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

      3.全班交流自學(xué)成果。

      4.搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀,背一背。

      第二課時(shí)

      漁歌子

      創(chuàng)設(shè)意境,理解課題

      1.老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩在表達(dá)上不太一樣)

      2.你們了解詞嗎?試著說一說。

      3.簡介作者背景:

      張志和:在朝廷做過小官,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

      渲染氣氛,理解詞義

      1.配樂朗讀,營造氣氛。

      2.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。

      3.指名朗讀,師生正音。

      4.自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。

      5.小組交流學(xué)習(xí)成果。

      6.全班交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

      白鷺:閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

      桃花流水:桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候,俗稱桃花汛或桃花水。

      不須歸:樂而忘返,不想回家。

      7.教師小結(jié):

      這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。

      反復(fù)吟誦,感悟意境

      1.教師范讀,再入意境。

      2.自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫面。

      3.指名朗讀,教師指導(dǎo)。

      4.小組輪讀,相互欣賞。

      5.感情朗讀,感悟意境。

      積累語言,拓展延伸

      1.有感情地背誦《漁歌子》。

      2.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。

      3.默寫兩首古詩。

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教材分析:

      這篇略讀課文用優(yōu)美的抒情語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與技能

      1能認(rèn)讀本課生字詞。

      2有感情地朗讀課文,積累好詞好句。

      過程與方法

      1通過多種方法朗讀,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。

      2通過自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容。體會作者的觀察和表達(dá)的方法。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀

      通過對課文的賞析,使學(xué)生受到美的熏陶,使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景物的熱愛之情。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      課文的5.6.7自然段分別描繪的是雨聲的美妙神奇和雨中色彩的明麗、迷人,學(xué)生理解有一定的難度,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)探究。

      教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件

      教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

      教學(xué)方法:讀書感悟法和小組合作探究。

      教學(xué)過程:

      一謎語導(dǎo)入課題

      1師:同學(xué)們,這里有一首小詩,缺少一個(gè)題目,誰能幫它起個(gè)名字呢?(出示幻燈片)

      風(fēng)云霧里行,縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生,滴滴言吾情。

      無弦堪稱曲,未有指尖聲。無字卻在歌,江海心悅明。

      2同學(xué)們自由朗讀,有的會說就叫雨吧。

      3師:大家讀明白了,這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲,無字的歌謠。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天,我們一起欣賞大自然帶給我們的美。《山雨》看到這個(gè)題目,你想提出什么問題?

      4生:山雨的聲音是怎樣的?山雨過后的景色怎樣?......

      師:我們帶著這些問題讀課文。

      二初步感知課文

      1學(xué)生以自己喜歡的方式讀文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

      2指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音:

      水淋淋(linlin)啼囀(zhuan)傾吐(tu)

      讀后師生評議

      3師:談?wù)勀阕x懂了什么!學(xué)生自由回答。

      三感悟探究解疑

      1自瀆感悟。

      2小組內(nèi)討論交流。

      3班內(nèi)交流,教師點(diǎn)撥(出示幻燈片)

      a感悟雨聲的美妙、神奇。

      (1) “沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

      (2) “像一曲無字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。說說比喻句的好處。

     。3)“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

     。4)播放雨聲的錄音,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,或自己獨(dú)特的奇思妙想。

      b感悟雨色的明麗、迷人。

     。1)“綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新舒暢的感覺。

     。2)“這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心的喜愛這綠色,所以說“流進(jìn)我的心胸”。

      點(diǎn)擊軟件,通過屏幕顯示山林美景,感受雨中的綠色之美,同時(shí)印證文中作者的感受。

     。3)“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開!边@句突出雨中的綠非同一般,給作者的印象格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

      c有感情的朗讀課文

      1自讀體會。感悟語言文字的美。

      2組內(nèi)朗讀。

      3各組派代表在班上讀,師生評議。

      四總結(jié)感悟延伸

      1配樂朗讀課文。

      2談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情,體會作者的觀察和表達(dá)方法。

      3讀山雨詩(出示幻燈片)

      4畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的想象;寫一篇贊美自然景物的習(xí)作,表達(dá)真情實(shí)感。還可以做一期手抄報(bào),美圖配美文。任選其一。

      板書設(shè)計(jì)

      雨前:山風(fēng)云霧

      聽聲

      雨中:

      見色

      雨后:幽靜鳥啼雨珠滴落

      課后反思:

      這篇略讀課文用優(yōu)美的'抒情語言,按雨前、雨中、雨后的順序,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。用謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟,通過生生之間合作交流,深入探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景,欣賞了優(yōu)美抒情的語言,感受到了其中蘊(yùn)含的情感;同時(shí),幫助學(xué)生體會作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;給詩加題目和最后山雨詩欣賞,使學(xué)生感受到精煉語言的魅力。

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會“既要敢于抗?fàn),也要學(xué)會適當(dāng)退讓”的道理。

      3.學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對比的寫法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對比的寫法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件(課文中的重點(diǎn)句子、圖片、練習(xí))

      教學(xué)過程:

     一、談話導(dǎo)入。

      1.魁北克的一條南北走向的山谷中,有一個(gè)什么“謎”?(板書:謎西坡長滿雜樹,東坡只有雪松)

      2.過渡:這個(gè)謎后來怎么揭開的?謎底是什么?它給我們的啟示是什么?今天我們就要進(jìn)行研究。

      二、精讀第一段。

      1.指名讀第一段,思考:山谷中有一個(gè)什么“謎”?用橫線劃出。

      2.交流,出示句子:“山谷沒有……只有雪松!

     。1)自由朗讀,想象情景,試著用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡、西坡”。

     。2)這里有什么特別之處?(西坡:長滿……東坡:只有、雪松)

     。3)出示圖片:假如你也來到這個(gè)山谷,看到這樣的情景,你覺得怎樣?練讀,讀出自己的感受。

      3.小結(jié),板書:西坡長滿雜樹、東坡只有雪松

      三、精讀第二段。

      1、為什么會出現(xiàn)這樣奇異的景觀呢?請同學(xué)們自讀第三自然段,尋找謎底。用橫線劃出。

      2、交流,出示句子:“謎底終于被揭開了……也都存活了下來!

      (1)齊讀,思考:造成這一奇異景象的原因是什么?(東坡雪大,西坡雪。

     、偻簧焦戎,雪怎么會有大有小呢?指名說。

     、诔鍪菊Z句:“1983年的冬天……一層雪。”點(diǎn)擊:特殊的風(fēng)向、總比、大。

     、蹚哪膬嚎闯鲅┐竽?指名說,點(diǎn)詞:大雪紛飛、滿天飛舞、不一會兒、厚厚的一層。

     、苁前,山谷中大雪紛飛,雪花滿天飛舞,這就是雪松生長的——環(huán)境,你覺得雪松生長的環(huán)境怎樣?

      ⑤你能通過朗讀把自己的體會讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀。

      (2)東坡雪大,為什么雪松能存活而其他樹不能存活呢?(雪松有其他樹沒有的本領(lǐng))

     、儋|(zhì)疑:一棵普普通通的雪松,有什么過人之處呢?自讀課文,找出句子,并用“△”標(biāo)出雪松的動作。

      ②指讀,出示語句:“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)……完好無損。”

     、垩┧捎惺裁幢绢I(lǐng)?指名交流,點(diǎn)詞:彎曲、反彈。

      ④討論:為什么會彎曲、反彈?怎么能彎曲、反彈?(富有彈性)

     、萁Y(jié)果怎樣?點(diǎn)詞:蒼翠挺拔。、完好無損

     、薨鍟簭澢⒎磸。這就是雪松的本領(lǐng)?窟@個(gè)本領(lǐng),即使雪很大,環(huán)境非常惡劣,雪松也能活下來。而其他那些樹,因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)——喪失了生機(jī)。

     、吣悄阌X得雪松的本領(lǐng)怎樣?(體會適應(yīng)環(huán)境的方法巧妙和機(jī)智)

     、嗄隳馨堰@段描寫讀好嗎?練習(xí)朗讀。

     、嵋x:就這樣,反復(fù)地——積、彎、落、彈。不論——雪松——你體會到了雪松身上有怎樣的精神?(頑強(qiáng)有韌性;承受風(fēng)雪的壓力,巧妙減輕壓力,適應(yīng)環(huán)境頑強(qiáng)生長。)

      ⑩指導(dǎo)朗讀。

      3、播放音樂:同學(xué)們,雪松雖然遭受狂風(fēng)、暴雪的重壓,可是它用富有彈性的枝丫,巧妙地彎曲、反彈,始終蒼翠挺拔,完好無損。雪松這種機(jī)智、頑強(qiáng)的本領(lǐng),讓人情不自禁地佩服、贊嘆。讓我們一起把這段話再讀一讀。(齊讀第三自然段)

      4、小結(jié):山谷中的謎底終于被揭開了,由于東坡雪大,雪松有本領(lǐng),所以只有雪松;西坡雪小,即使沒有雪松的本領(lǐng),也能存活下來。

      四、精讀第三段。

      1.揭開了謎底,你的心情怎樣?(高興)

      2.出示句子,引讀第4、5節(jié),讀出高興。

      3.討論:從他們的對話中,你讀懂了什么?

      第一位的話,由雪松直接想到。

      第二位的話,由雪松得到了啟示:面對壓力時(shí),可以通過正面抗?fàn)幦ソ鉀Q;有時(shí)還可以像雪松那樣,作適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會。

      4.看來,同學(xué)們和第二位旅行者一樣,都明白了其中的.道理。正如課文結(jié)尾所說的(出示句子)——齊讀:確實(shí),彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。

      5.讀到這里,你聯(lián)想到哪些像雪松這樣的人物?(韓信受胯下之辱、勾踐臥薪嘗膽)

      6.總結(jié):這節(jié)課我們跟隨兩位旅行者一起揭開了山谷中的謎底,從中還明白了一個(gè)道理。對于這個(gè)道理,隨著我們年齡的增長,生活閱歷的豐富,相信大家會有新的認(rèn)識,新的感悟。特別是當(dāng)你遇到困難、壓力的時(shí)候,想想這句話,一定會對你有所幫助。最后讓我們再來讀讀這句話。

      五、作業(yè)超市:

     、庞懈星榈乩首x課文,摘錄課文中的好詞好句。

     、扑鸭挥姓芾淼男」适,同學(xué)之間互相交流。

      板書:

      17.山谷中的謎底

      謎:西坡長滿雜樹東坡只有雪松

      底:西坡雪小東坡雪大(外因)

      雪松的本領(lǐng):富有彈性彎曲反彈

      啟示:彎曲是為了生存和更好地發(fā)展。

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、教育目標(biāo)

      1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

      2、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

      3、完成“思考·練習(xí)”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱,說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

      4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

      5、有感情地朗讀課文。

      6、通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛好。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過課后“思考·練習(xí)”中第二題解決重點(diǎn)。

      三、教學(xué)過程

      課前一說。

      揭題、引讀

      1.揭題。同學(xué)們你們都見過什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎、類人猿頭骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個(gè)好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。

      2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

      發(fā)揮想象,練習(xí)表述

      這是一塊與眾不同的琥珀,兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的,你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說。

      (三)看看作者是怎樣想象的,把想象的部分找出來做上記號,再指名讀出來

      (四)理解脈絡(luò),討論分段

      1.仔細(xì)分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過程,一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過程)指名分別讀出這兩部分。

      2.這兩部分內(nèi)容作者描寫較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)

      3.討論分段。全文可分為四段。

      第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。

      第二段(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程。

      第三段(從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。

      第四段(最后一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。

      (五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,教師點(diǎn)撥

      完成“思考·練習(xí)”的第2題。

      科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說,后集體交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)

      1.約摸算來,總有一萬年了。

      (“約摸”大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測、估算的?傆幸蝗f年了的意思是:至少有一萬年了,不會少于一萬年。這個(gè)推算、估計(jì)是有根據(jù)的.,因?yàn)樗芍蜃兂苫璧貧ぷ儎,松樹腐爛,松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)

      2.夏天,晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。

      (琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個(gè)條件是要有松樹、柏樹,所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹林里。光有松樹還不夠,還要松樹滲出樹脂來。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴樹脂一定是很大的,只有在非常熱的時(shí)候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂,所以科學(xué)家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)森林”的晌午。)

      3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

      (由松脂球變成化石,還需要具備一些條件,這就是要經(jīng)過很長時(shí)間,而且淹沒在地層里面,所以科學(xué)家想象,離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼,后來發(fā)生地殼變動“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒,松脂球淹沒在泥沙下面,又過了幾千年變成了化石。)

      4.蜘蛛剛撲過去,一大滴樹脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

      (這塊琥珀與一般的琥珀不同,它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛,因此,這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件,那就是事情非常湊巧,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來,而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧,就不可能形成這樣一塊琥珀。)

      (六)按照上面的學(xué)習(xí)方法,先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)

      參考下列提綱:

      1.風(fēng)吹浪涌,卷到岸邊。

      2.孩子赤足踏著,挖出。

      3.漁民認(rèn)出琥珀。

      (首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上,這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆:孩子好奇心強(qiáng),踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親經(jīng)驗(yàn)豐富,認(rèn)出是塊少見的琥珀。)

      (七)感情朗讀,深化理解

      (八)質(zhì)疑問難

      (九)總結(jié)全文

      作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀,運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)知識,展開了合理地想象,想象出這樣一個(gè)生動有趣的故事。這個(gè)故事雖然是推測出來的,但有科學(xué)的根據(jù),因此是合乎情理,令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的,是在什么條件下形成的,接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,最后寫這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說明在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了,點(diǎn)明文章中心。

      五、布置作業(yè)

      1.在括號里填上帶點(diǎn)字的正確解釋條。(只填數(shù)碼)

      (1)海水漸漸漫上來。( )

      (2)這兒,漫山遍野盛開著野花。( )

      (3)無論做什么事我們都要認(rèn)真,決不能漫不經(jīng)心。( )

      漫:①到處都是,遍。

     、诓皇芫惺,隨便。

     、鬯^滿,向外流。

      (1)老松樹滲出許多松脂。( )

      (2)這些教科書滲透著烈士的血。( )

      滲:①液體從物體的細(xì)小空隙透過。

      ②比喻一種事物或努力逐漸地進(jìn)入到其他方面。

      2.填空。

      (1)約摸算來,總有( )年了。

      (2)夏天,晌午的太陽光( )地照射著整個(gè)樹林。

      (3)( )在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

      (4)蜘蛛( )撲過去,( )發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來,( )落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛( )包在里頭。

      教學(xué)反思

      一、電教手段的運(yùn)用 所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識,再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì),即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn),而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。

      二、創(chuàng)設(shè)情境活動 為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強(qiáng)語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

      三、不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,教師應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練,不應(yīng)茫目的多讀,也會受到訓(xùn)練的效果。

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能用完整、連貫的語言簡明扼要地說說故事的主要內(nèi)容,注意說清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

      2、正確聽寫“螳螂捕蟬”故事中的關(guān)鍵詞語,能借助這些關(guān)鍵詞語復(fù)述寓言的主要內(nèi)容,感悟句子的特點(diǎn);理解寓言借助故事來說明事理的表達(dá)方式,明白不能只看重眼前利益的道理。

      3、聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思,知道吳王為什么取消了攻打楚國的念頭。

      4、閱讀課文第二部分,分角色朗讀人物對話,體會少年巧勸吳王的決心、勇氣和智謀。

      5、通過這篇課文的學(xué)習(xí),感受中華文化的源遠(yuǎn)流長,體會古代人民的智慧,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情;同時(shí)也進(jìn)一步滲透“處處留心皆學(xué)問”的大語文學(xué)習(xí)觀。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      教學(xué)目標(biāo)中的第1、2、3點(diǎn)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      教學(xué)目標(biāo)中的第4點(diǎn)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞;正確朗讀課文,理清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

      【教學(xué)過程】

      一、回憶課文內(nèi)容

      1、上課鈴響之前播放動畫片《螳螂捕蟬》。

      2、導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《10、螳螂捕蟬》,誰能說說這篇課文講了一件什么事情?注意要說清楚事件的'起因、經(jīng)過和結(jié)果。

      3、指名回答,教師相機(jī)板書。

      [設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生進(jìn)入多媒體教室后,播放中國水墨畫動畫片《螳螂捕蟬》,優(yōu)美的音樂、意境深遠(yuǎn)的水墨畫、想象豐富的故事情節(jié)……很自然地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境。復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,說清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果,但是要語言連貫,這樣既為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,又訓(xùn)練了“說”的能力。]

      二、復(fù)述“螳螂捕蟬”

      1、過渡:《螳螂捕蟬》是一則寓言故事。寓言就是講一個(gè)小故事來說明一個(gè)大道理,這則寓言又講了什么故事,告訴我們什么大道理呢?先聽寫四組詞語。

      2、一組一組地聽寫:

      蟬 悠閑 自由自在

      螳螂 拱著身子 舉起前爪

      黃雀 伸長脖子 正要啄食

      少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)

      眼前的利益 隱伏著禍患

      3、課件出示以上詞語

     、藕藢β爩懬闆r

     、评首x這些詞語

     、墙處熣f故事的主要內(nèi)容,學(xué)生聽

     、葘W(xué)生借助詞語和插圖,復(fù)述“螳螂捕蟬”這個(gè)小故事。(一遍)

      ⑸學(xué)生復(fù)述,交流評價(jià)。

      4、總結(jié):小故事——大道理

      [設(shè)計(jì)意圖:《螳螂捕蟬》這則是課文的重點(diǎn),我就把它調(diào)整到第一步來完成。為了完成復(fù)述的學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了先聽寫關(guān)鍵詞,在聽老師復(fù)述,最后學(xué)生復(fù)述的方法,這樣做學(xué)生能經(jīng)歷聽、說、讀、寫、看圖、思的學(xué)習(xí)活動,我希望能起到一箭多雕的效果——檢查字詞、了解寓言內(nèi)容、體會寓意、復(fù)述、感知寓言特點(diǎn)和閱讀寓言的方法。]

      三、理解“恍然大悟”

      1、過渡:吳王聽了這個(gè)故事后,又是怎樣呢?(恍然大悟)

      2、讀課文最后一自然段。

     、爬斫 “恍然大悟”。

      “悟”是什么意思?“大悟”呢?吳王明白了什么?

      “恍然”什么意思?該用什么樣的語氣來讀吳王的話?試試看。

     、七@一段與前面的那些語句相照應(yīng),找出來讀一讀。

      相機(jī)理解“處死”、“死命令”、“固執(zhí)”……體會的吳王的固執(zhí),大臣的著急,吳國危險(xiǎn)的處境。

      [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“恍然大悟”組織教學(xué),聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞語的具體所指,并聯(lián)系有感情地朗讀吳王的話。然后,聯(lián)系全篇,很自然地過渡到課文第一部分的學(xué)習(xí)。]

      四、品味少年之“智”

      1、過渡:大臣勸阻無用,吳國正處在“生死存亡”的緊要關(guān)頭,一位侍奉吳王的少年站了出來,成功地勸阻了,挽救了吳國。同學(xué)們,你們想過沒有,究竟是什么原因讓吳王改變了主意呢?

      2、自由讀課文第二部分(2--11自然段),找一找描寫少年的語句,說一說你的體會。

      3、小組交流。

      4、全班交流。

     、拧澳弥鴱椆、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去” “三個(gè)早晨” 說明了什么?“毫不介意”什么呢?少年在意的是什么呢?

     、啤敖K于”能表現(xiàn)少年怎樣的心情?

     、抢首x人物對話,體會人物心理,練習(xí)感情朗讀。尤其是吳王的心理變化。(關(guān)心——好奇——大悟)

     、忍骄啃〗Y(jié):“螳螂捕蟬”的確是少年三天中看見的趣事嗎?(聯(lián)系時(shí)間、地點(diǎn)、彈弓等體會少年的智慧)

      [設(shè)計(jì)意圖:理解少年的智慧是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),在學(xué)生對課文有了一定的理解之后在來品悟,自然會輕松一些。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生,抓住第三自然段中的三個(gè)詞來交流,并用分角色有感情朗讀的方法體會,深入?yún)峭鹾蜕倌甑膬?nèi)心,感悟少年規(guī)勸的巧妙。]

      五、積累中華成語

      1、總結(jié)寓言“螳螂捕蟬”。

      2、聯(lián)系“圍魏救趙”從反面理解“螳螂捕蟬”。( 魏國包圍了趙國的都城邯鄲,趙國向齊國求援,齊國任命田忌為將,孫臏為軍師,采取避實(shí)擊虛的靈活戰(zhàn)術(shù),直接攻打魏國的國都大梁,魏軍只好回軍救援,解了邯鄲之圍。)

      3、激發(fā)談話:泱泱大中華,上下五千年。我們的祖國歷史悠久,我們的祖先創(chuàng)造了光輝燦爛的文化——成語就是其中最耀眼的精華!成語大多只有四個(gè)字,或記載著一段歷史,或蘊(yùn)含著深刻道理……你知道那些成語呢?說說看。

      學(xué)生交流后出示成語先說說你聽說過那些,是通過什么途徑知道的?再齊聲朗讀。

      4、結(jié)課,激發(fā)課外閱讀的興趣:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了成語“螳螂捕蟬”,也認(rèn)識了這么多的中華成語。然而,這些只是冰山一角,只是滄海一粟。同學(xué)們,你想學(xué)習(xí)更多的成語嗎?建議大家閱讀課外書籍——(出示書籍封面)

      [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)屬于總結(jié)和拓展部分。我有“螳螂捕蟬”講到“圍魏救趙”,再到更多的成語,學(xué)生對成語這樣的傳統(tǒng)文化會越來越向往。此時(shí),向?qū)W生推薦課外閱讀的作業(yè),自然會起到很好的效果。]

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識12個(gè)生字,讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

      3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

      4、練習(xí)快速閱讀,簡要地復(fù)述故事。

      教學(xué)重點(diǎn):

      體會文章中蘊(yùn)含的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解“在這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

      課時(shí)安排:

      1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、圖片導(dǎo)入,引出主要人物

      1、出示長征系列圖片,思考:這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情?長征,當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時(shí),也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認(rèn)識今天故事的主人公。出示課文中對老班長的描寫:他,快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。

      2、這是屬于哪一種描寫方法?這描寫的是誰?明確:外貌描寫大家親切的稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。

      3、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物,齊讀課題(板書),看到這個(gè)題目你有哪些疑問?故事主角是老班長,那又為何以魚鉤作題?魚鉤又怎么會是金色的呢?

      4、回顧自主學(xué)習(xí)的方法:文章讀薄、重點(diǎn)讀厚、主題讀透

      二、把握課文的主要內(nèi)容,將文本讀薄

      1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文,借助六要素簡要說說故事的主要內(nèi)容。

      2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前,先來將這些詞語讀準(zhǔn)確:顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素,并將六要素連起來。概括就是去煩就簡,這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方法。我們大家一起把它們連成一句話,就成了文章的主要內(nèi)容?偨Y(jié):1935年秋,在二萬五千里長征途中,一位老班長接受黨交給的任務(wù),盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員,在即將走出草地時(shí),自己卻犧牲了。

      三、以老班長的外貌為主線,將重點(diǎn)讀厚。

      (一)抓住老班長的外貌變化,體會老班長的形象

      1、再讀課文,找出課文中描寫老班長外貌的語句,在文中作標(biāo)記。

      2、第一處:“炊事班長快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)馱,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了。”

     、俅蠹易x一讀,發(fā)現(xiàn)了什么?是啊,一個(gè)快四十的人怎么會有五六十歲老人的外貌特征呢?

     、谀阕x出了什么?想到了什么?

     、坌〗Y(jié):可想而知,在長征途中他必定是飽經(jīng)風(fēng)霜,多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士!

      3、第二處:“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。

     、倏吹降睦习嚅L似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”?老班長又為什么“整夜整夜”地合不攏眼?請你給大家解釋解釋。

      ②是的,饑餓正一步步的向他們逼近!如果找不到食物,大家將有生命危險(xiǎn)。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機(jī)的大草原。(圖片理解困境)

      ③如果再找不到食物,他們也將長眠于此,你說,老班長還能睡得著嗎?他們能甘心放棄嗎?多少人在等著他們走出草地?

      ④正當(dāng)老班長為找不到吃的而憂慮時(shí)他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外?他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間,你看出來這是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士。。ò鍟罕M職盡責(zé))

      4、第三處:“老班長看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開了,嘴邊露出了一絲笑意”。

     、偈鞘裁丛,老班長的笑容收斂了?他在擔(dān)心什么?僅僅是擔(dān)心他們不喝嗎?是啊,還擔(dān)心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊,擔(dān)心自己不能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)!

     、诋(dāng)他看到我們吃完,臉上又露出了笑容。又是一憂一喜,說明了什么?,這是一個(gè)舍己為人的紅軍戰(zhàn)士。ò鍟荷峒簽槿耍

      5、第四處:這魚湯,他自己有沒有喝過一口?我們來看看,老班長最后給我們留下的印象。出示:“瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去”(板書:忠于革命)

      6、結(jié)合板書小結(jié):從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士?

      (二)感受其他描寫,加深體會

      故事中還有許許多多的地方都蘊(yùn)含著感人至深的情,把讓你感動的句子找出來,動情地和同桌相互讀一讀,再來感受老班長這份深深的愛。預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面。

      1、老班長吃魚骨頭的畫面(6、7、8自然段)為什么讓你感動?是啊,我們和你一樣體會到了老班長為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達(dá)出來嗎?讓我們一起讀出這份感動。

      2、老班長嚴(yán)厲勸“我”吃魚湯。(21、22自然段)

      ①當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”,能喝下這碗魚湯嗎?從哪里可以看出來?(出示“我端起搪瓷碗,覺得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊”。)你是怎么理解這個(gè)句子的?

      ②老班長又是怎么勸我的?

     。ǔ鍪纠习嚅L的語言描寫:怎么了?小梁,你不要太脆弱。)重點(diǎn)體會:最后這句話,以及“嚴(yán)厲地”,暗示小梁,要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路,安定兩個(gè)小同志的.情緒,增強(qiáng)他們的信心“。從中感受老班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。

     、畚颐靼桌习嚅L的苦心,即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了!薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑?你能把這千斤重的心情讀出來嗎?

      3、每天只吃草根和魚骨頭,老班長的身體又怎么熬得?好景不長,就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。

      出示第28自然段。

     、僮杂奢p聲讀這部分內(nèi)容,注意自己內(nèi)心的感情。

     、谡f出內(nèi)心感受,并說說為什么有這樣的感受?是啊,當(dāng)生命垂危的時(shí)候,老班長竟然想到的還是3個(gè)小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢?這真是一個(gè)好戰(zhàn)士!

      ③讓我們來分角色朗讀。我們從他身上看到了什么?(復(fù)述板書:舍己為人,忠于革命,盡職盡責(zé))

      四、品味“金色”,將主題讀透

      1、引讀最后一段:可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了眼淚。

      2、他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命,他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說,這魚鉤不就是班長生命的象征嗎?是這小小的魚鉤,釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚,是這看似平凡的老班長,用自己的生命換來了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望!

      3、回味質(zhì)疑:現(xiàn)在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上,閃爍著金色的光芒了嗎?長滿了紅銹的魚鉤上,凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì);長滿紅銹的鐵魚鉤,體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神;長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程,表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。

      五、讀長征詩,總結(jié)全文

      這不是一枚普通的魚鉤,萬分沉重。這魚鉤,是是一種深深地懷念,還是一份革命的力量,更是對一代代享受著美好生活的人們的教育呀!在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄,正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天,讓我們用一首我們學(xué)過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們!紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。

      板書設(shè)計(jì):

      金色的魚鉤盡職盡責(zé)老班長

      舍己為人金色魚鉤忠于革命

    六年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1,學(xué)會本課的生字新詞.

      2,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語.

      3,理清課文的脈絡(luò),整體感知課文的內(nèi)容.

      教學(xué)過程:

      一,揭示課題.

      1,導(dǎo)語:同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,在我們的生活中又走進(jìn)了一位新朋友.他簡直是無所不能,既能給我們的生活增添無窮的樂趣,又能在我們的學(xué)習(xí)生活中給與莫大的幫助與支持.你們知道這位時(shí)代的驕子是什么嗎對!就是電子計(jì)算機(jī).

      2,板書課題:電子計(jì)算機(jī)與多媒體

      3,同學(xué)們對電子計(jì)算機(jī)有哪些了解呢今天我們共同學(xué)習(xí)課文《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》,深入了解它們.

      二,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況.

      1,反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況.

      具體要求:請一個(gè)學(xué)生或者小組匯報(bào)的形式,談?wù)勛詫W(xué)生字詞的收獲.

      (1)自讀課文,找出課文中的生字,說說應(yīng)該注意什么

      (2)再次朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合字典中的解釋,理解課文中詞語的含義.

      繁衍:逐漸增多或增廣.

      角色:本來比喻生活中某種類型的人物,課文中把電子計(jì)算機(jī)比作人,說明計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類社會中不可缺少的東西.

      信息:在日常生活中,它可以理解為"音信,消息";在科學(xué)研究中,它指的是用符號傳送的內(nèi)容,而這些內(nèi)容是接收符號者事先不知道的.

      傳真:通過有線電或無線電裝置把照片,圖表,書信,文件等的真跡傳送到遠(yuǎn)方的通訊方式.

      信息高速公路:指電腦與電腦連接起來形成的電腦網(wǎng)絡(luò).

      2,檢查學(xué)生朗讀課文的情況,指名分段朗讀,集體糾正讀音.

      3,課前,同學(xué)們都閱讀查找了有關(guān)電子計(jì)算機(jī)和多媒體的有關(guān)資料.哪個(gè)同學(xué)愿意舉例說一說電腦在生活中的用途呢(組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料.)

      三,自學(xué)課文,初步了解課文的內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò).

      1,自由讀課文.思考:預(yù)習(xí)中向我們提出了哪些問題你能試著在課文中找出相關(guān)的答案嗎(預(yù)習(xí)中給同學(xué)們提出了四個(gè)問題:什么是多媒體多媒體與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系課文向我們介紹了有關(guān)多媒體的哪些知識你對電子計(jì)算機(jī)越來越"神"是怎樣理解的)

      2,學(xué)生分小組討論,試著解決問題.

      (1)多媒體指的是能夠傳遞信息的`物體.

      (2)目前,具有多媒體功能的電腦設(shè)備已經(jīng)走入了尋常百姓家.人們可以使用它看電視,聽廣播,打電話,發(fā)傳真,看vcd,聽cd,唱卡拉ok……還可以在家中上網(wǎng).

      3,指導(dǎo)學(xué)生分段,歸納段意.

      思考:默讀課文,想想課文中哪幾個(gè)自然段向我們介紹了"電子計(jì)算機(jī)與多媒體"的知識呢

      (課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計(jì)算機(jī)的知識.)

      追問:課文的一,六自然段分別向我們介紹了哪些知識

      (第一自然段簡單地向我們介紹了計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史進(jìn)程以及重要的地位.第六自然段講的是計(jì)算機(jī)的技術(shù)將會發(fā)展的非常迅速,而且會越來越"神")

      4,再次朗讀課文,目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步理清文章的層次.

      四,作業(yè)

      1,書寫本課的生字新詞.

      2,查找有關(guān)計(jì)算機(jī)與多媒體的資料,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.

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