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    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-19 18:23:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[薦]

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[薦]

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“瞅、釗”2個(gè)字。能正確讀寫下列詞語:軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

      4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

      教學(xué)重點(diǎn):深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:李大釗同志照片及相關(guān)資料。

      第二課時(shí)

      一、結(jié)合印象深刻的語句體會(huì)李大釗的革命精神。

      1.同學(xué)們好!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文,對(duì)李大釗的革命精神有了初步的認(rèn)識(shí)。

      請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里把上節(jié)課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀,交流一下自己的感受。

     。▽W(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流)2.現(xiàn)在讓我們來交流一下感受吧。

     。1)“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我! 李大釗知道局勢(shì)危險(xiǎn),可他還是不肯躲起來,真是對(duì)工作負(fù)責(zé)。

     。2)“你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候”當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn),隨時(shí)都有被捕和犧牲的的可能,從這里我體會(huì)到李大釗對(duì)革命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

     。ㄖ笇(dǎo)朗讀,讀出這種堅(jiān)定的語氣)當(dāng)時(shí),軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者,許多革命者被迫離開北京,整個(gè)北京處在一片白色恐怖之中。局勢(shì)這樣緊張,李大釗同志為了革命事業(yè)置個(gè)人安危于不顧,多么忠誠于革命事業(yè)呀。ㄟM(jìn)一步朗讀體會(huì)情感)

     。3)“父親不慌不忙地……就向外走! “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。

     。4)“父親保持著……沒有道理可講。”從這里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態(tài)度,而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。

     。5)“在法庭上,我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑,還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會(huì)到他對(duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的`信念。

     。6)“他臉上的表情……”面對(duì)親人的哭喊,李大釗仍然安定、沉著,正是因?yàn)樗麑?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心。

      無論面對(duì)的是敵人的苦刑還是親人的哭喊,李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅(jiān)定,那樣的從容。正是他對(duì)革命的信心使他臨危不懼,視死如歸!

      3.我們看,這是李大釗就義前說的話。(出示李大釗就義前說的話。老師聲情并茂地朗讀)同學(xué)們,當(dāng)這段話響在我們耳邊時(shí),你們有什么話想說嗎?

      小結(jié):是的,李大釗那為了中國的進(jìn)步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣,對(duì)革命事業(yè)無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么,我們?cè)賮砜纯凑n文,哪句話最令你感動(dòng),就請(qǐng)你站起來讀一讀,把你對(duì)李大釗的崇敬之情表達(dá)出來。

      二、學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)的表達(dá)方法,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情

      1.這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的,不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過,也表達(dá)了自己強(qiáng)烈的感情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章開頭的一個(gè)自然段和結(jié)尾的三個(gè)自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?然后說說你是怎么想的。

     。w會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。)

      2.誰能試著讀讀這幾個(gè)自然段,把那種悲痛的心情讀出來。

      3.是呀,十六年前的回憶令人傷心悲痛,催人淚下。然而,忘不了的僅僅是4月28日這樣一個(gè)日期嗎?想一想,“我”忘不了的還有什么?

      三、總結(jié):

      學(xué)習(xí)了這篇課文,我們體會(huì)到了李大釗對(duì)革命事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演,忘不了的是李大釗為革命勇于獻(xiàn)身的精神,更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈!

      最后,請(qǐng)同學(xué)們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。

      四、作業(yè):

      這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡,可以把這些故事講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽,也可以在班里舉行一次故事會(huì)。

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材解讀

      《十六年前的回憶》是部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇文章,單元主題為“理想和信念”。語文要素有兩個(gè):一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫,體會(huì)人物品質(zhì)”。第二個(gè)是“查閱相關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解”!妒昵暗幕貞洝罚且黄艹浞煮w現(xiàn)該要素的典型文章,通過查找資料,進(jìn)一步了解先烈的革命事跡,通過關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫,體會(huì)人物品質(zhì),學(xué)習(xí)寫作方法。

      《十六年前的回憶》是一篇回憶錄,篇幅較長(zhǎng),教學(xué)時(shí)應(yīng)化繁就簡(jiǎn),集中目標(biāo),帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注李大釗的反常言行、反常神態(tài)和反常外貌,從中體會(huì)他忠于革命,執(zhí)著于理想信仰,同時(shí)又關(guān)愛家人的優(yōu)秀品質(zhì)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.識(shí)字學(xué)詞;有感情地朗讀課文。

      2.能循著“回憶”,找到時(shí)間節(jié)點(diǎn),概括主要事件,把握文章主要內(nèi)容。

      3.能透過“回憶”,聚焦品味李大釗不同尋常的言行、神態(tài)和外貌,體會(huì)李大釗的內(nèi)心世界,感受李大釗的偉大革命品格。

      4.通過對(duì)人物和語言文字的品味,播種紅色文化基因,傳承紅色革命精神。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,了解人物

      1.揭示課題:十六年前的回憶

      朗讀課題,分別讀出重音“十六年前”和“回憶”

      2.根據(jù)預(yù)習(xí),說說課文是誰回憶十六年前的誰?

      女兒李星華于1943年回憶1927年的父親李大釗。

      學(xué)生在課題下方端端正正地寫“李大釗”的名字。

      3.通過課前查閱資料,你對(duì)李大釗有哪些了解?請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要地說一說。學(xué)生自由交流。

      讀一讀老師搜集的關(guān)于李大釗的生平簡(jiǎn)介。課件出示:

      李大釗(1889-1927),中國共產(chǎn)主義的先驅(qū),偉大的馬克思主義者,杰出的無產(chǎn)階級(jí)革命家,中國共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。他不僅是我黨早期卓越的領(lǐng)導(dǎo)人,而且是學(xué)識(shí)淵博著名學(xué)者、北京大學(xué)教授。李大釗在被軍閥張作霖逮捕后,堅(jiān)貞不屈,嚴(yán)守黨的機(jī)密,于1927年4月28日英勇就義,是偉大的革命先烈。

      二、識(shí)字學(xué)詞,交流疑難

      1.認(rèn)讀詞語

      幼稚 僻靜 避免 局勢(shì) 嚴(yán)峻 尖銳

      匪徒 軍閥 憲兵 偵探 魔鬼 皮靴

      殘暴 苦刑 捆綁 執(zhí)行 長(zhǎng)袍 占據(jù)

      2.交流不理解的詞語

      憲兵:是國家軍隊(duì)的特別兵種,被稱為軍隊(duì)中的警察。

      軍閥:是掌握了政權(quán)并割據(jù)一方的軍事集團(tuán),常常與中央政府分庭抗禮。1920年代民國時(shí)期,在中國北方形成了直系、皖系和奉系三大軍閥,統(tǒng)稱北洋軍閥。當(dāng)時(shí)的北京中央政府,實(shí)際上是北洋軍閥控制下的政府。

      三、整體把握,梳理內(nèi)容

      1.切入回憶,梳理節(jié)點(diǎn)

      師:課文的題目是十六年前的回憶。十六年啊,192個(gè)月,5840個(gè)日子,這要是換了一般人一般事,早就可能——(淡忘、模糊……)可是對(duì)李星華來說,十六年前的關(guān)于父親李大釗的回憶,卻是歷歷在目,仿佛就發(fā)生在昨天。請(qǐng)快速默讀課文,看看李星華的回憶中清晰地記住了哪些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

      交流反饋:

      第一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn):那年(1927年)春天。

      第二個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn):4月6日。

      第三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn):十幾天過去了。

      第四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn):4月28日。

      根據(jù)四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn),把課文劃分為四個(gè)部分,用//在文中標(biāo)出。再加上開頭第一段的總起交代,全文可分為五段。

      第一段:第1自然段。

      第二段:第2至7自然段。

      第三段:第8至18自然段。

      第四段:第19至29自然段。

      第五段:第30至33自然段。

      2.掃描回憶,梳理事件

      師:整整十六年,會(huì)經(jīng)歷多少人、多少事,又會(huì)忘記多少人、多少事。但是,對(duì)于1927年,對(duì)于李大釗,李星華的回憶是多么清晰!請(qǐng)大家默讀課文,找一找,畫一畫,在這些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上,李星華回憶了父親哪幾件事情?請(qǐng)從李大釗的角度用小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括。

      交流反饋,在比較評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文所回憶的四個(gè)主要事件:堅(jiān)守(燒文件、不聽勸)、被捕、受審、遇害。

      出示由時(shí)間節(jié)點(diǎn)和主要事件構(gòu)成的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。

      三、聚焦人物,體會(huì)品格

      1.找讀細(xì)節(jié),形成初印象

      師:其實(shí),清晰地留在李星華記憶中的不僅有時(shí)間節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵事件,還有李大釗的言行、外貌和神態(tài)。請(qǐng)?jiān)俅巫哌M(jìn)課文,找一找,找一找、畫一畫作者對(duì)李大釗外貌、神態(tài)和言行的回憶。

      交流反饋,逐一朗讀文中找到的語句,說說對(duì)李大釗的初步印象。

      第二課時(shí)

      2.聚焦對(duì)比,發(fā)現(xiàn)反常處

      師:為什么十六年前父親的言行、神態(tài)和外貌(板書:言行、神態(tài)、外貌),李星華回憶起來會(huì)如此歷歷在目,仿佛就在昨天呢?因?yàn)樗煌瑢こ!我們先來聚焦文中第一處回憶?/p>

      【品味點(diǎn)一】父親一向是慈祥的,從來沒罵過我們,更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙,對(duì)我的問題總是很感興趣,總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么,父親竟這樣含糊地回答我。

     。1)引讀:父親一向是個(gè)怎樣的人?(慈祥、有耐心……)

     。2)引讀:可是“這一次”,父親卻變成了一個(gè)怎樣的人?(含糊、不耐煩)

      (3)思考:父親的反常表現(xiàn)在哪里?為什么會(huì)如此反常?

      交流明確:局勢(shì)嚴(yán)峻,為了不讓黨的機(jī)密文件落入反動(dòng)派手里,父親只好把這些文件燒毀。父親這樣做既是為了保守黨的機(jī)密, 保護(hù)同志,也是為了保護(hù)自己的家人。

     。4)再次朗讀這段話,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)比的寫法。

     。5)從這樣的對(duì)比中,你感受到了李大釗的什么?

      交流反饋:一向慈祥、有耐心的`父親與這一次冷淡、不耐煩的父親形成鮮明的對(duì)比,既表現(xiàn)了父親對(duì)黨的忠誠,對(duì)革命的執(zhí)著,也表現(xiàn)了父親對(duì)孩子、對(duì)家人的愛。(板書:對(duì)比、對(duì)黨的忠誠、對(duì)革命的執(zhí)著、對(duì)家人的愛)

      3.自主批注,加深體會(huì)

      像這樣運(yùn)用對(duì)比手法來描寫李大釗反常的言行、神態(tài)或外貌的語句還有哪幾處?學(xué)生自主品讀體會(huì)寫批注。

      4.交流分享,引導(dǎo)體會(huì)

      【品味點(diǎn)二】局勢(shì)越來越嚴(yán)峻,父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京,母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說:“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什么了。

     。1)分角色朗讀這段話,讀出父親“堅(jiān)決”的語氣。

      (2)父親的反常之處表現(xiàn)在哪里?

     。3)這樣的對(duì)比中,我們感受到了李大釗的什么?——朋友勸,母親也幾次勸,可父親卻堅(jiān)決不離開北京,形成鮮明的對(duì)比,表現(xiàn)了父親對(duì)黨的忠誠,對(duì)革命的執(zhí)著。

      【品味點(diǎn)三】

      可怕的一天果然來了。4月6日的早晨,妹妹換上了新夾衣,母親帶她到娛樂場(chǎng)去散步了。父親在里間屋里寫字,我坐在外間的長(zhǎng)木椅上看報(bào)。短短的一段新聞還沒看完,就聽見啪,啪……幾聲尖銳的槍聲,接著是一陣紛亂的喊叫。

      “不要放走一個(gè)!”窗外響起

      粗暴的吼聲。穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵,穿便衣的偵探,穿黑制服的警察,一擁而入,擠滿了這間小屋。他們像一群魔鬼似的,把我們包圍起來。他們每人拿著一支槍,槍口對(duì)著父親和我。

     。1)想象情境:聽見了什么?你仿佛看見了什么?

     。2)朗讀體會(huì):讀出“可怕”的感覺。

     。3)在這樣可怕的時(shí)刻,父親的表現(xiàn)有什么不同尋常之處呢?

      “什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。

      “沒有什么,不要怕。星兒,跟我到外面看看去!

      父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后,走出院子,暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。

      一會(huì)兒,外面?zhèn)鱽硪魂嚦林氐钠ば。我的心劇烈地跳?dòng)起來,用恐怖的眼光瞅了瞅父親。

     。4)此時(shí)的父親,應(yīng)該立刻想辦法撤離或逃走呀,為什么卻是“不慌不忙”呢?討論交流,引導(dǎo)讀懂:父親“不慌不忙”是為了不讓“我”感到緊張和害怕,同時(shí)也說明他早已料到會(huì)有這一天,有了心理準(zhǔn)備!安换挪幻Α钡男袨,體現(xiàn)了父親臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的大無畏革命品格。

      父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度,沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼,?duì)他們是沒有道理可講的。

      (5)嚴(yán)峻的態(tài)度是怎樣的?父親為什么不跟他們講任何道理?

      對(duì)話交流,引導(dǎo)體會(huì):父親的嚴(yán)峻態(tài)度與好像魔鬼的憲兵、偵探和警察形成鮮明對(duì)比,突出了父親的鎮(zhèn)定自若、臨危不懼的大無畏革命品格。

     。6)分角色對(duì)比朗讀8-18自然段,感受李大釗的大無畏品質(zhì)。

      【品味點(diǎn)四】在法庭上,我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

     。1)十幾天過了,當(dāng)李星華在所謂的法庭上再次見到父親時(shí),發(fā)現(xiàn)了父親哪些不同尋常的外貌特征?

     。2)透過這些不同尋常的外貌特征,可以知道什么?

      補(bǔ)充資料:李大釗從被捕到被害,在獄中度過了22天非人的生活。敵人對(duì)他進(jìn)行了多次審訊,施用了各種酷刑,電椅、老虎凳、用竹簽插手指……最后,竟然殘忍地拔去了他雙手的全部指甲。李大釗堅(jiān)貞不屈,沒有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。

      (3)十幾天來,遭受了這么多的酷刑和迫害,正常情況下父親的臉上應(yīng)該會(huì)是怎樣的表情?(無精打采、憔悴、痛苦)可是法庭上我們分明看到父親的臉上卻是——(平靜而慈祥)。這是為什么?

      “爹!”我忍不住喊出聲來。母親哭了,妹妹也跟著哭起來了。

      父親瞅了瞅我們,沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定,非常沉著!

     。4)父親雖然沒說一句話,但他已經(jīng)用安定、沉著的表情告訴我們……

      小結(jié):孩子們,這些反常的言行,反常的神態(tài),反常的外貌,讓我們一次又一次地感受到了作為父親的李大釗,對(duì)家人的無私的愛;更讓我們感受到了作為革命者的李大釗,對(duì)黨的無限忠誠,對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心。

      四、領(lǐng)悟力量,抵達(dá)精神

      師:事實(shí)上,李大釗身上的反常表現(xiàn)又何止這幾處。我們不禁要問,這樣的反常神態(tài),這樣的反常外貌,這樣的反常言行,背后究竟是一種怎樣的力量在支撐著他?

      課件出示:他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

      師:因?yàn)樾睦镉羞@樣一種偉大的力量占據(jù)著,因?yàn)橛袑?duì)于革命的信心,李大釗在形勢(shì)最為嚴(yán)峻的時(shí)刻,在朋友和妻子再三勸他離開北京的時(shí)候,卻——堅(jiān)決地留在了北京!

      師:因?yàn)樾睦镉羞@樣一種偉大的力量占據(jù)著,因?yàn)橛袑?duì)于革命的信心,李大釗在那個(gè)可怕的日子,在面對(duì)像魔鬼一樣的憲兵、警察和偵探時(shí),卻表現(xiàn)得那樣——不慌不忙!

      師:因?yàn)樾睦镉羞@樣一種偉大的力量占據(jù)著,因?yàn)橛袑?duì)于革命的信心,李大釗盡管遭受了敵人的種種酷刑和迫害,臉上的表情卻始終那樣平靜,那樣慈祥,那樣沉著,那樣安定!

      師:因?yàn)樾睦镉羞@樣一種偉大的力量占據(jù)著,因?yàn)橛袑?duì)于革命的信心,李大釗就義時(shí)神態(tài)慈祥,目光和悅,泰然自若。他第一個(gè)從容走上絞刑架,犧牲時(shí)年僅39歲。

      師:1927年4月28日。這個(gè)日子李星華永遠(yuǎn)不會(huì)忘記!我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住它!我們記住的只是一個(gè)日子嗎?更是什么?——革命先烈的奉獻(xiàn)和犧牲精神!革命先烈的理想和追求!

      認(rèn)識(shí)首尾呼應(yīng),體會(huì)表達(dá)效果。

      開頭(首):1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日,離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。

      結(jié)尾(尾):我又哭了,從地上撿起那張報(bào)紙,咬緊牙,又勉強(qiáng)看了一遍。我低聲對(duì)母親說∶“媽,昨天是4月28日。”母親微微點(diǎn)了一下頭。

      ——特別強(qiáng)調(diào)4月28日這個(gè)父親被難日,表達(dá)了作者對(duì)父親深深懷念和悲痛,使文章中心更加突出,結(jié)構(gòu)更加完整。

      五、鏈接拓展,傳承精神

      師:(播放背景音樂《紅旗頌》)有一種理想,叫做信仰!為了民族的解放,為了人民幸福,無數(shù)革命先烈像李大釗一樣浴血奮戰(zhàn),前仆后繼,視死如歸……

      課件出示:

      1935年,方志敏在江西玉山被俘后,嚴(yán)辭拒絕了國民黨反動(dòng)派的勸降,被秘密殺害于南昌。在獄中關(guān)押期間,方志敏寫下了《可愛的中國》等著作,表達(dá)了自己對(duì)美好新中國的憧憬和向往。

      1935年5月29日,紅四團(tuán)的22位勇士,冒著敵人的槍林彈雨,攀著只剩下鐵鏈的瀘定橋,奮不顧身,沖向敵陣,奪取了紅軍長(zhǎng)征又一次關(guān)鍵勝利。

      1947年1月12日,為了保守黨的機(jī)密,保護(hù)黨的組織,共產(chǎn)黨員劉胡蘭毫無懼色地走向敵人的鍘刀,壯烈犧牲,年僅15歲。

      1948年5月25日,在解放隆化的戰(zhàn)斗中,共產(chǎn)黨員董存瑞挺身而出,毅然用自己的血肉之軀托起炸藥包,炸毀敵人暗堡,使勝利的紅旗高高飄揚(yáng)。

      師:這樣的革命精神,一定還會(huì)繼續(xù)傳承、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)、繼續(xù)光大!這樣的革命精神,永垂不朽!(板書:不朽的精神)

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.體會(huì)文章透過李大釗的外貌、神態(tài)等描述,對(duì)突出人物品質(zhì)的作用。

      2.體會(huì)課文中前后照應(yīng)的寫法和作用。

      教學(xué)要點(diǎn)

      1.學(xué)習(xí)課文第三、四部分。

      2.深入領(lǐng)會(huì)描述李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

      3.體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      同學(xué)們,透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明白了這篇課文采用倒敘的方式,那么運(yùn)用倒敘描述了哪些資料呢那這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文,更深入地了解李大釗同志。

      二、體會(huì)忠貞,學(xué)習(xí)品質(zhì)

      1.默讀課文第三部分,并思考問題:李大釗同志是個(gè)怎樣樣的人從哪個(gè)句子哪些詞語能看出來請(qǐng)畫出相關(guān)句子,并在旁邊寫寫你的體會(huì)。

      2.自主讀書并思考問題,并在小組內(nèi)交流。

      3.匯報(bào)交流,隨機(jī)品讀。

      “父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,但是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉!

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這句話能夠看出父親雖受敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。

      出示練習(xí):“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”。這句話抓住了人物_________的外貌_________描述,說明了_________。

      敵人對(duì)李大釗施了重刑,“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng),“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。

      “父親瞅了瞅我們,沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情十分安定,十分沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的──他對(duì)于革命事業(yè)的信心!

      出示練習(xí):

      (1)從“瞅了瞅”這個(gè)詞語能夠體會(huì)到_________。

      李大釗同志不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖,而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。

      (2)“十分安定,十分沉著”這是抓住了人物的_________描述,這能夠看出_________。

      李大釗同志在極端危險(xiǎn)和困難的狀況下能夠坦然自若,對(duì)革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。

      4.小結(jié):學(xué)習(xí)了這一部分的資料,李大釗同志給你留下了怎樣的印象

      三、體會(huì)沉痛,觸動(dòng)心弦

      1.過渡:魯迅先生有這么一句話“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!保@也是李大釗先生的寫照。請(qǐng)大家輕聲讀課文第四部分,并思考一下這一部分講了什么資料李大釗同志被害后,全家無比悲痛。

      2.學(xué)生自主讀課文,思考問題并畫出相關(guān)句子。

      3.匯報(bào)交流,并引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后三段與開頭的關(guān)系。

      出示練習(xí):

      我明白課文最后三個(gè)自然段與開頭的關(guān)系是_________,這樣寫的好處是_________。

      4.文章除了開頭和結(jié)尾做到了首尾呼應(yīng),在文中還有很多這樣前后照應(yīng)的句子,請(qǐng)大家找出和下列句子相照應(yīng)的句子,用波浪線畫出來。

      (1)弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

      (2)試找出與下面句子相照應(yīng)的句子,說說有什么好處。

     、1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

      ②母親醒過來了,她低聲問我:“昨日是幾號(hào)記住,昨日是你爹被害的日子!蔽业吐晫(duì)母親說:“媽,昨日是4月28!

     、畚叶自谂赃,看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。

      ④之后聽母親說,軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。

      ⑤工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。

     、拊谲娋虚g,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。

      5.小結(jié):這些句子前后照應(yīng),使人讀了會(huì)對(duì)事情的來龍去脈了解得更加清楚,印象和感受也會(huì)更深。

      6.知識(shí)小擂臺(tái)。

     、僭谖闹姓页鱿旅嬖~語的近義詞。

      慈愛(鎮(zhèn)定(占領(lǐng)(

     、谡n文最后三個(gè)自然段與開頭的關(guān)系是(,這樣寫的好處是(。

     、邸八男谋灰环N偉大的'力量占據(jù)著!敝械摹皞ゴ蟮牧α俊笔侵竉________。

     、軐W(xué)了《十六年前的回憶》,我認(rèn)識(shí)了一個(gè)_________的李大釗。

      四、總結(jié)課文,拓展延伸

      1.透過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲到了什么除了李大釗,你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢

      2.教師小結(jié):透過這篇課文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛,對(duì)革命事業(yè)無限忠誠,對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈的李大釗。讓我們繼往開來,把和平之花呵護(hù)得更好吧。

      五、布置作業(yè)

      1.收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫的文章。

      2.有感情地朗讀全文。

      六、板書設(shè)計(jì)

      十六年前的回憶

      永遠(yuǎn)忘不了父親被難日

      前后照應(yīng)被捕前:局勢(shì)嚴(yán)重忠于革命

      被捕時(shí):不慌不忙

      首尾連貫被捕后:平靜慈祥堅(jiān)貞不屈

      記住父親被害的日子

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.會(huì)寫“閥、避”等15個(gè)字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。

      2.能正確流利地朗讀課文。

      3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。

      4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法,領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      重點(diǎn):

      了解李大釗同志被害的過程,感受李大釗的高貴品質(zhì)。

      難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)作者的寫作方法,感悟作者表達(dá)的思想感情。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入

      師:上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì),古詩中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個(gè),為了革命,不畏艱險(xiǎn),面對(duì)敵人,無所畏懼。

      二、檢查預(yù)習(xí)情況

      1學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出印象深刻的'地方和不理解的詞句,交流理解。

      2.出示生字,教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

      生字:閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執(zhí)

      2.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字:“哼”的右下部是“了”,不要寫成“子”。

      三、整體感知,理解內(nèi)容

      1.學(xué)生通讀課文,邊讀邊想:

      作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天?為什么永遠(yuǎn)忘不了?

      本文介紹了誰的什么事?(李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡)

      2.理清課文順序和脈絡(luò),劃分段落。(除第一自然段外,其余按時(shí)間順序記敘)

      第一段(1)闡明題目;第二段(2-7)被捕前;第三段(8-18)被捕時(shí);第四段(19-30)被審時(shí);第五段(31-33)被害后

      3.默讀課文,交流印象深刻的事。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、回顧交流,導(dǎo)入新課

      師:上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來深入感受革命先烈的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。

      二、深入學(xué)習(xí),感受人物形象

      1.學(xué)習(xí)被捕前部分。

      “那年春天”的實(shí)際時(shí)間(承上啟下作用)

      表現(xiàn)局勢(shì)危急的地方和李大釗的態(tài)度(結(jié)合課文)

      2.學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分。(抓住重點(diǎn)詞語)

      感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。(“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視)

      3.學(xué)習(xí)被審時(shí)部分。(關(guān)注人物外貌、神態(tài))

      “沒戴眼鏡,亂蓬蓬的頭發(fā)”(經(jīng)受折磨)

      “平靜而慈祥的臉”(對(duì)敵人的無所畏懼和對(duì)親人的愛)

      “安定、沉著”從容鎮(zhèn)定,絕不動(dòng)搖。

      4.學(xué)習(xí)被害后部分。(讀好對(duì)話)

      對(duì)話表達(dá)出的感情。(牢記犧牲,繼承先烈的革命精神,將革命事業(yè)進(jìn)行到底)

      最后兩個(gè)自然段與開頭的關(guān)系。(前后照應(yīng),首尾連貫)

      三、總結(jié)全文,領(lǐng)會(huì)精神

      1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì),課件展示李大釗的事跡。

     。ɡ畲筢撏緦(duì)親人充滿慈愛,對(duì)革命事業(yè)無限忠誠,對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。)

      2.結(jié)合課文,自由說說感悟。

      3.完成課后習(xí)題。

      【課文小結(jié)】

      課文通過對(duì)革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶,展示了革命先烈對(duì)革命事業(yè)的無限忠誠,還展示了革命先烈面對(duì)敵人時(shí)的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),同時(shí)也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。

      【板書設(shè)計(jì)】

      父親的被害日

      被捕前→局勢(shì)嚴(yán)重—態(tài)度堅(jiān)決

      十六年前的回憶 被捕時(shí)→敵人殘暴—安定沉著 前后照應(yīng)

      被審時(shí)——平靜慈祥

      被害后→記住被害的日子

      【教學(xué)反思】

      這篇課文流暢質(zhì)樸,課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發(fā)。在講解課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考,去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后,感受到了作者的感受,被李大釗同志堅(jiān)貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神,所以我并沒有將課文割裂開,而是整體感知,再重點(diǎn)講解李大釗同志面對(duì)敵人的表現(xiàn),以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教材分析

      這篇課文主要寫了李大釗同志被捕前、被捕時(shí)和被捕后同敵人做斗爭(zhēng)的事。

      教學(xué)對(duì)象分析

      本課所寫的人物事跡距離學(xué)生的生活年代久遠(yuǎn),估計(jì)學(xué)生理解比較困難,需要提前查閱有關(guān)資料幫助理解;文中還有多處句子也是理解上的難點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)課文生字,新詞。

     。、理解課文內(nèi)容,了解李大釗同志被捕前,被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。

     。场⒂懈星榈乩首x課文。領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

      4、通過重點(diǎn)語句的理解,領(lǐng)會(huì)李大釗的大無畏革命精神。

      5、學(xué)習(xí)李大釗的臨危不亂、勇于為革命獻(xiàn)身的精神。

      課前準(zhǔn)備

      1、學(xué)生準(zhǔn)備:

     、耪n前預(yù)習(xí)。初步了解課文大意。

      ⑵查閱有關(guān)李大釗的資料。

     、遣殚喺n文的時(shí)代背景。

     。病⒔處煖(zhǔn)備:

      制作課件。

      課時(shí)安排

     。舱n時(shí)。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入課文

     。薄(dǎo)入新課,板書課題:

      十六年前的回憶

     。病㈦娨暢鍪静鍒D照片,簡(jiǎn)介李大釗的有關(guān)情況。

      二、檢查預(yù)習(xí)

     。、要求學(xué)生快速瀏覽課文。

     。病⒄n文主要寫了李大釗的哪幾件事?

      3、討論分段:

      ⑴寫1927年4月28日是父親的被難日。

      ⑵寫被捕前父親工作的情形。

      ⑶寫在法庭上,父親與敵人作斗爭(zhēng)。

     、葘懜赣H被害后的情形。

     。、質(zhì)疑問難。

      三、學(xué)習(xí)課文

      帶著問題學(xué)習(xí)課文:

      1、指名讀第一段,思考:

      ⑴“被難”是什么意思?

     、剖昵暗闹袊窃鯓拥?

      小結(jié):

      讀了這一段,你知道了什么?

     。、指名讀第二段:

     、旁诒徊肚袄畲筢撌窃鯓颖憩F(xiàn)的?

     、啤昂笔鞘裁匆馑迹

     、菑哪男┰~句中體會(huì)出李大釗的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

     。ńY(jié)合有關(guān)的詞談?wù)。?/p>

      ⑷小結(jié):

      這一段主要講了什么內(nèi)容?

      四、布置作業(yè)

     。、有感情朗讀課文。

     。、書寫字詞。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

     。、指名讀一、二段。

     。病⒅该f出兩段段意。

      二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

      1、學(xué)習(xí)課文第三段:

     、胖该x第三段。

     、评秒娨暡シ配浵,思考:

      李大釗的表現(xiàn)怎樣?

      ⑶上一段中“工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還沒有回來”你找到原因了嗎?這就是前后照應(yīng)的`句子。

      ⑷小結(jié):

      在學(xué)習(xí)這幾段時(shí)我們都解決了哪些問題?

      2、學(xué)習(xí)第四段:

     、盘岢鰧W(xué)習(xí)要求。

     。ㄓ靡陨系姆椒ā#

     、普f說你學(xué)懂了什么。

     。▽W(xué)習(xí)小組交流。)

      ⑶電視出示重點(diǎn)句子:

      理解“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”偉大的力量指什么?

     。ū憩F(xiàn)出他的堅(jiān)定信念。)

     、刃〗Y(jié):

      這段講了李大釗在法庭上的表現(xiàn)。

     。、學(xué)習(xí)第五段:

      聽磁帶朗讀,思考:

     、爬畲筢摫缓缶死蠣、我、母親各是怎樣的,說明了什么?指三位同學(xué)朗讀。

      ⑵找出“媽,昨天是4月28日”的對(duì)應(yīng)句。

      ⑶課文這一段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么?

     、刃〗Y(jié):

      這段講了李大釗被害后的情形。

      四、總結(jié)全文

      這篇課文通過對(duì)李大釗被捕前到被害后的回憶,展示了革命先烈的精神風(fēng)貌,給我們留下了深刻的印象。

      學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感想?

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展

     。、必做題:

      ⑴寫出課后第二、三題的意思。

     、评^續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

      2、選做題:

     、砰喿x《中國革命家故事》。

     、瓢炎约鹤x懂的內(nèi)容和同學(xué)交流一下。

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、回憶所學(xué),導(dǎo)入新課

      1、今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課《十六年前的回憶》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題;貞浬瞎(jié)課所學(xué)內(nèi)容,梳理文章的脈絡(luò),完成板書。

      2、從1927年到1943年,過去了整整十六年。十六年,192個(gè)月,5840個(gè)日子。這要是換了一般人,別說十六年前的回憶,就是六年前的回憶,都可能會(huì)怎么樣?但是,孩子們,你們已經(jīng)讀過課文了,我們知道,對(duì)李星華來說,十六年前的回憶,卻是怎樣的?歷歷在目,清清楚楚,就像在昨天。沒錯(cuò),李星華對(duì)十六年前的回憶是非常清晰的。

      二、細(xì)讀課文,感受品質(zhì)

      1、過渡:十六年過去了,大釗先生的言行、外貌、神態(tài),對(duì)于李星華來說,還是那樣清晰,仿佛一切就發(fā)生在昨天。這是為什么呢?有人說,這跟李大釗在當(dāng)年的反常表現(xiàn)密切相關(guān),F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)——

     。1)找一找:在李星華的清晰回憶中,李大釗身上有哪些反常表現(xiàn)。

      (2)想一想:聯(lián)系上下文分析一下,為什么李大釗有這些反常表現(xiàn)。

     。3)寫一寫:從這些反常表現(xiàn)中,你體會(huì)到李大釗有著怎樣的品格。

      2、匯報(bào)交流,透過人物言行、外貌、神態(tài),體會(huì)人物品質(zhì):

      預(yù)設(shè)1:

      父親一向是慈祥的,從沒有罵過我們,更沒有打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙,對(duì)我的問題總是很感興趣,總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么,父親竟這樣含糊地回答我。

     。1)說說反常表現(xiàn)在哪里。

      (2)對(duì)比朗讀:請(qǐng)女生讀前面三句話,請(qǐng)男生讀最后一句話。

      (3)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)李大釗的父親形象

     。4)抓住“含糊”這一神態(tài),理解局勢(shì)的緊張。

     。6)局勢(shì)如此緊張,按理說,李大釗先生應(yīng)該如何了?

     。7)但是他卻是如何說,如何做的?

      父親堅(jiān)決地對(duì)母親說:“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”

     。8)從這些反常的表現(xiàn)中,你體會(huì)到了作為革命者的李大釗身上有著怎樣的品質(zhì)?

      預(yù)設(shè)2:

      短短的一段新聞還沒看完,就聽見啪,啪……幾聲尖銳的槍聲,接著是一陣紛亂的喊叫。

      “什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。

      “沒有什么,不要怕。星兒,跟我到外面看看去!

      父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后,走出院子,暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。

      (1)分角色朗讀:請(qǐng)男生讀李大釗的話,請(qǐng)女生讀李星華的話,邊讀邊用心體會(huì)李大釗身上的反常言行。

     。2)抓住“幾聲尖銳的槍聲”體會(huì)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的境地,以及李星華的恐懼。

      (3)抓住“一陣紛亂的喊叫”體會(huì)普通群眾的害怕,以及敵人人數(shù)眾多與殘暴。

     。4)對(duì)比李星華和普通群眾,李大釗的表現(xiàn)。

     。5)抓住“不慌不忙”一詞,作為父親和革命者的李大釗,為何會(huì)有這樣的表現(xiàn),以及大釗先生的品質(zhì)。

      預(yù)設(shè)3:

      父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

     。1)說說反常表現(xiàn)在哪里。

      (2)代入李星華的角色,說說自己心中的疑問。

      (3)補(bǔ)充真實(shí)的歷史資料,填補(bǔ)課文中的空白,加深學(xué)生的理解。

      李大釗從被捕到被害,在獄中度過了22天非人的生活。敵人對(duì)他進(jìn)行了多次審訊,施用了各種酷刑,電椅、老虎凳、用竹簽插手指……最后,竟然殘忍地拔去了他雙手的全部指甲。李大釗堅(jiān)貞不屈,沒有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。為了保護(hù)同時(shí)被捕的其他同志,李大釗甚至用血跡斑斑的雙手寫下了《獄中自述》。

      (4)推測(cè)大釗先生應(yīng)該會(huì)有的神情,對(duì)比大釗先生真實(shí)的神情,體會(huì)作為父親和革命者的李大釗,為何會(huì)有這樣的表現(xiàn),以及大釗先生的品質(zhì)。

      三、深入思考,尋找力量

      1、我們不禁要問,這樣的反常神態(tài),這樣的反常外貌,這樣的反常言行,背后究竟是一種怎樣的力量在支撐著他?

      他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

      2、放聲朗讀:讀出堅(jiān)定與強(qiáng)大。

      3、關(guān)注“平日”這個(gè)詞語。抓住“平日”一詞,引讀文本,深入體會(huì)這份力量的強(qiáng)大和信念的堅(jiān)定。

      四、轉(zhuǎn)換角色,真情流露

      1、孩子們,庭審就要結(jié)束了。李星華清晰地記得,父親說完了最后一段話,又望了望我們。那一刻,作為父親和革命者的李大釗有多少心里話想對(duì)李星華說!而作為女兒和革命繼承人的李星華呢,又有多少心里話想對(duì)李大釗說啊。引導(dǎo)學(xué)生分別代入李大釗和李星華的角色,寫下他們的心里話。

      2、學(xué)生作品展示。

      3、實(shí)際上,李大釗走的那個(gè)日子,在文章的一開頭就清清楚楚地告訴了我們,那是在1927年4月28日。再看文章的結(jié)尾,當(dāng)李星華悲憤地告訴母親,李大釗被害的日子是4月28日。我想,不僅是李星華,我們這些正在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》的同學(xué)們,也一定會(huì)記得清清楚楚。偉大的革命先驅(qū)李大釗的被難日是1927年4月28日。但是孩子們,作為李大釗,作為李星華,他們希望你們記住的只是一個(gè)日子嗎?他們更希望你們記住的是什么?

      五、拓展升華,傳承精神

      1、拓展其他具有這種革命精神的人物。

      1935年5月29日,紅四團(tuán)的22位勇士,冒著敵人的槍林彈雨,攀著只剩下鐵鏈的瀘定橋,奮不顧身,沖向敵陣,奪取了紅軍長(zhǎng)征又一次關(guān)鍵勝利。他們的心被一種偉大的力量占據(jù)著,這力量就是對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心。

      1947年1月12日,為了保守黨的機(jī)密,保護(hù)黨的組織,共產(chǎn)黨員劉胡蘭毫無懼色地走向敵人的鍘刀,壯烈犧牲,年僅15歲。她的心被一種偉大的力量占據(jù)著,這力量就是對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心。

      1948年5月25日,在解放隆化的戰(zhàn)斗中,共產(chǎn)黨員董存瑞挺身而出,毅然用自己的血肉之軀托起炸藥包,炸毀敵人暗堡,使勝利的紅旗高高飄揚(yáng)。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著,這力量就是對(duì)革命事業(yè)的.堅(jiān)定信心。

      1964 年,我國成功爆炸原子彈。以鄧稼先為代表的“兩彈一星”科研工作者,無私奉獻(xiàn),艱苦奮斗,甚至為此獻(xiàn)出了寶貴生命。

      1998年,舉世罕見的洪災(zāi)肆虐全國。人民子弟兵在最危險(xiǎn)的時(shí)刻,挺身而出,眾志成城,創(chuàng)造了抗洪救災(zāi)、保衛(wèi)家園的偉大奇跡。

      2020年,以鐘南山院士為代表的醫(yī)護(hù)工作者,為了人民的生命安全,舍生忘死,逆行而上,奮斗在抗疫的最前線。所有這些人的心都被一種偉大的力量占據(jù)著,這力量就是對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心。

      2、這樣的革命精神,一定還會(huì)繼續(xù)傳承、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)、繼續(xù)光大!這樣的革命精神,永垂不朽!

      3、孩子們,這樣的回憶不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而模糊,這樣的精神不會(huì)隨著歲月的更迭而消失。因?yàn),中華民族自古以來就有這樣的信念:

      人生自古誰無死,留取丹心照汗青。

      六、板書設(shè)計(jì)

      教學(xué)反思

      今天我所執(zhí)教的《十六年前的回憶》,是作者李星華采用第一人稱的敘述方式,回憶父親被害的全過程。課文通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶,展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。

      其實(shí)我們不得不承認(rèn),不僅僅是學(xué)生,甚至包括我們自己,在現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)錢本位的驅(qū)使下,很多都成為了精致的利己主義者。我們?nèi)绾卧谖谋局,受到李大釗人性光輝的強(qiáng)烈震撼呢?教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動(dòng),然后才是如何讓學(xué)生感動(dòng)。今天的教學(xué)效果是很不錯(cuò)的,我和學(xué)生們?nèi)橥度,幾度在課堂上哽咽。

      由于主要是給新老師做一個(gè)示范,我的這堂課設(shè)計(jì)上沒有特別出彩,就是一節(jié)平實(shí)的語文課。一節(jié)語文課,最重要的就是完成教學(xué)目標(biāo)。首先這篇文章很感人,但是既然放在了語文課本上,它就不僅僅是一篇感人的文章,而是承載著一定的教學(xué)目標(biāo)的。也就是我們?cè)诿鎸?duì)一篇文章的時(shí)候,跳脫出課文情結(jié),更多的關(guān)注課程情結(jié),用課文落實(shí)課程任務(wù)。我們都知道,統(tǒng)編教材是雙線組元,人文要素和語文要素雙線并行。這篇文章在六年級(jí)下冊(cè)的第四單元,這個(gè)單元的導(dǎo)語其實(shí)在我課程的最后也涉及到了:人生自古誰無死,留取丹心照汗青。本單元的語文要素:1、關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫,體會(huì)人物品質(zhì)。大家可以看到,這是我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候的一個(gè)重點(diǎn)。2、查閱相關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。第一課時(shí)的時(shí)候,我布置學(xué)生搜集了李大釗以及1927年的中國的相關(guān)資料。對(duì)那個(gè)時(shí)期的中國革命有了一個(gè)系統(tǒng)的了解,因?yàn)楸旧磉@篇文章內(nèi)容真實(shí)可信,也算做是一個(gè)史料,所以補(bǔ)充了很多和歷史融合的內(nèi)容。這節(jié)課上我補(bǔ)充了大釗先生入獄后的資料和其他有著堅(jiān)定信念的歷史人物的資料,補(bǔ)充了課文沒有展開的那些空白,讓學(xué)生更容易走進(jìn)人物。

      特定的歷史時(shí)期,特殊的課文內(nèi)容,也承載著特殊的教學(xué)任務(wù)。李大釗他是一個(gè)慈祥的父親,也是一個(gè)偉大的革命者。我努力讓學(xué)生感受到李大釗作為父親的慈祥,讓李大釗實(shí)實(shí)在在地重新“站”在了學(xué)生的眼前,“活”到了學(xué)生的心中。同時(shí)也努力讓學(xué)生深刻體會(huì)到李大釗作為革命者的堅(jiān)強(qiáng)和偉大,體現(xiàn)出的一個(gè)革命者應(yīng)有的氣節(jié)與氣魄,滲透愛國主義教育,達(dá)到了新課標(biāo)所提出的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)文化自信的一面?赡艽蠹易⒁獾搅,我的板書上沒有用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語去概括總結(jié)偉人身上的品質(zhì),就像在新課標(biāo)培訓(xùn)中,李學(xué)紅老師所說的那樣,我們無權(quán)為偉人下定語,但我們從文本的細(xì)節(jié)里,體會(huì)到了偉人身上這樣那樣的性格和品質(zhì),受到了感染和震撼,這就足夠了。

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、教學(xué)要求

      1、理解課文內(nèi)容,了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。

      2.體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。

      3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

      4.有感情地朗讀課文。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      1.深入領(lǐng)會(huì)描寫李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語句。

      2.體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

      三、教具準(zhǔn)備

      生字生詞卡片。

      四、教學(xué)時(shí)間

      三課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)人新課,板書課題

      同學(xué)們,你們知道李大剖嗎?他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一,也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。

      1927年4月6日他被張作霖逮捕,被捕以后,受了種種酷刑,始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的,當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。(板書課題)

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1.指名朗讀課文。(注意正音)

      2.課文主要寫了什么內(nèi)容?(要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答,主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。)

      3.課文可以分成幾段來理解?、要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論分段,提示按事情發(fā)展順序分段J“、

      第一段(第一自然段)講927年4月28日是父親的被難日。

      第二段(從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。)講被捕前父親工作的情形。

      第三段(從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。)寫父親被捕的情形。

      第四段(從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”)講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。

      第五段(從“28日黃昏”到結(jié)束。),寫父親被害之后的情形。

      三、學(xué)習(xí)課文

      1.指名讀第一段。

      一被難”是什么意思?(遭受災(zāi)難的意思,這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的?(軍閥割據(jù),張作霖入關(guān),占領(lǐng)河北等地,鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。)這一段是文章的開頭,主要講了什么呢?(講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。)

      2.指名讀第二段。

     。1)父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問題的?(總是耐心他講給“我”聽)這次為什么這樣含糊地回答“我”?“含糊”是什么意思?(因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻,不是向孩子們談心的時(shí)候,而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的!昂敝刚f話的意思不清楚。)

      (2)從哪些地方看出局勢(shì)越來越嚴(yán)重,李大鍘的工作越來越緊張?(父親早出晚歸,整理書籍和燒毀文件,工友被捕。)

     。3)李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下,為什么堅(jiān)決不離開北京?這說明了什么?

     。ɡ畲箦幨潜本h組織的負(fù)責(zé)人,他把革命工作看得很重要,他明白形勢(shì)非常危急,個(gè)人處境十分危險(xiǎn),但決不離開自己的工作崗位,這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。)

     。4)這段主要講了什么內(nèi)容?(局勢(shì)緊張,但李大鍘不離開工作崗位,說吩他把個(gè)人的生死置之度外,對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。)

      四、朗讀第一、二段。(要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,讀出語氣。)

      五、布置作業(yè)

      1.讀課文。

      2.借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

      1.指名讀第一、二段。

      2.說說第一、二段的主要內(nèi)容。

      二、學(xué)習(xí)課文第三段

      1、指名讀第三段。

      2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的?從哪些語句可以看出來?這說明了什么?

     。ā安换挪幻Α薄皼]有什么,不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度,沒有向他們講任何道理,因?yàn)樗靼,?duì)他們是沒有道理可講的!彼谋憩F(xiàn)從容不迫,沉著鎮(zhèn)定,說明他具有臨危不亂,把生死置之度外的大無畏的革命精神。)

      3、敵人是怎樣逮捕李大制的,說明了什么?(“憲兵、偵探、警察一一擁而入,擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛,“為了抓一個(gè)人,動(dòng)用了這么多人,‘橫肉’是說相貌兇惡,不要放走一個(gè)的吼叫,像一群魔鬼似的,把我們包圍起來,”“槍對(duì)著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。)

      4、“我”是怎樣表現(xiàn)的?(“劇烈的心跳”,劇烈是猛烈的意思;“恐怖的眼光”,恐怖是驚慌)害怕的.意思。這說明作者年紀(jì)小,沒有經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)面,感到害怕。)

      5、練讀第三段。(要求讀出不同人不同的語氣。)

      6、說說這段講了什么?(講李大劊被捕時(shí)從容不迫,把個(gè)人的生死置之度外。)

      三、學(xué)習(xí)第四段

      1.指名讀第四段。

      2.李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的,說明了什么?(“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑,仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛。對(duì)于親人的哭喊,他只是瞅了瞅,沒有說一句話!八樕系谋砬榉浅0捕,非常沉著”,為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著,這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心,使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖,也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。)

      3.“我”在法庭上是怎樣的?(為了保護(hù)哥哥,搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”,“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒有明確表達(dá)的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下,在他的予命精神的影響下,由恐懼害怕到機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。)

      4.練讀第四段課文,在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。

      四、學(xué)習(xí)第五段

      1.指名朗讀第五段。

      2.家人得知李大制被害后的情形怎樣?從哪些詞句看出來?(舅老爺“哭著回來”,“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧,昏倒在床上”,母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號(hào)?“記住,昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒,而是牢記親人碎害的日子,不忘敵人欠下的血債。)

      3.練讀第五段,要求讀出失去親人的悲痛之情。

      五、布置作業(yè)

      熟讀課文。

      第三課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

      1.指名讀詞語。(出示詞語卡片)

      2.結(jié)合上下文說說以下詞語的意思:含糊、恐怖、會(huì)意、一擁而入

      3.朗讀課文。

      二、深入理解課文

      1.李大釗的女兒1943年寫下了《十六年前的回憶》這篇文章,回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學(xué)習(xí)了這篇課文,我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的,從中我們懂得了什么呢?

      2.討論。(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神,把個(gè)人生死置之度外、面對(duì)兇惡的敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品格。)

      三、了解這篇課文的寫作特點(diǎn)

      1.課文最后三個(gè)自然段與開頭氣什么關(guān)系?你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么?

      2.學(xué)生討論,(自由發(fā)言)

      3.教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。

     。ㄟ@篇課文是回憶錄,開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日,結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子,這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng),突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。)

      4.找出課文中前后照應(yīng)的句子。(出示寫有“思考·練習(xí)”2的小黑板。)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出:

      課文的結(jié)尾與句子(1)照應(yīng)。“為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子(2)照應(yīng)。

      “在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子(3)照應(yīng)。

      四、指導(dǎo)識(shí)記字形

      1.說說哪些字可以在比較中記憶。

      “劇”與“據(jù)”,“娛”與“誤”、“袍”與“抱”,字形有相似之處,要注意區(qū)別,在比較中記憶。

      2.說說你是怎樣記生字的。

      指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。

      五、完成“思考·練習(xí)”4

      1.指名讀詞語。

      2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語,每詞兩遍。

      六、有感情地朗讀課文

      七、布置作業(yè)

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)8

      課文分析:

      這是一篇講讀課文,這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的,正值李大釗同志遇難十六周年,故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅(jiān)貞不屈,忠于革命的精神。除開頭以外,文章按事情發(fā)展的順序分為四部分:第一部分講被捕前;第二部分講被捕;第三部分講在法庭上;第四部分講被害后。

      目的要求:

      1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解不懂的詞語,理解課文內(nèi)容。

      2、學(xué)習(xí)并初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫法,有感情地朗讀課文。

      3、初步體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

      重點(diǎn):

      自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),初步理解課文內(nèi)容初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫法。

      難點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

      教學(xué)過程:

      名言警句交流:學(xué)生介紹陶行知老先生的一句話:國家是每個(gè)人的,愛國是每個(gè)人的本份。

      一、交待目標(biāo),激發(fā)情感

      是的,國家是每個(gè)人的,愛國是每個(gè)人的本份,從古至今,有多少愛國之士用自己不同的方式表達(dá)著對(duì)祖國的無限熱愛之情,今天,我們開始學(xué)習(xí)第五單元,請(qǐng)同學(xué)們自讀導(dǎo)讀,說說導(dǎo)讀告訴我們什么了?(生說再匯報(bào))

      本單元我們要完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí),再快速看看本單元內(nèi)容自己來說一說。(生自己說再匯報(bào))

      本課我們要自學(xué)的'內(nèi)容是13課十六年前的回憶,讀寫例話,前后照應(yīng),首尾連貫。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際情況制定本課你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(生自說再匯報(bào))教師出示班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)(見上目的要求)指讀。

      二、出示提綱,引導(dǎo)思路

      請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已掌握的自學(xué)方法結(jié)合老師提出的目標(biāo)和你自己制定的目標(biāo)來進(jìn)行自學(xué),比一比,看誰效率高,先獨(dú)立自學(xué)再互相交流,自學(xué)的收獲可寫到知識(shí)樹上。

      三、獨(dú)立自學(xué),重點(diǎn)點(diǎn)撥

      1、學(xué)生自學(xué)、交流,教師巡視指導(dǎo)。

      2、疏理:

      a、先看知識(shí)樹字詞句篇讀一遍。

      b、重點(diǎn)匯報(bào)理解了哪些內(nèi)容。

      《前后照應(yīng)首尾連貫》什么是前后照應(yīng),有何好處?

      《十六年前的回憶》找出相照應(yīng)的句子,開頭結(jié)尾的關(guān)系,作用。

      文章主要內(nèi)容,寫了李大釗同志的三件事,文章倒敘的寫法。

      c、看13課課后題把沒理解的一題第二問號(hào)作上記號(hào)。

      本課學(xué)習(xí)同學(xué)們有了不少收獲,但對(duì)文章理解得不夠深入,精講課上我們?cè)僮x課文通過李大釗同志的表現(xiàn)來體會(huì)他的愛國精神。另外,雖然同學(xué)們能找到前后照應(yīng)的句子,但理解這種寫法還需在精講課進(jìn)一步深入。

      d、質(zhì)疑:本課學(xué)習(xí)你還有什么問題。

      師沒疑,同學(xué)們知道了什么是前后照應(yīng),那什么是首尾連貫?zāi)兀可稹?/p>

      e、檢查讀課文,自選你受感動(dòng)的片段讀,并說說為什么選這部分讀。自練指讀評(píng)價(jià)。

      3、演練。

     、倏雌匆魧憹h字(集體)

      ②用“√”選出正確讀音。(個(gè)人做)

      被難(nán,nàn)僻靜(pì,bì)抽屜(tī,tì)棉袍(páo,bāo)

      憲兵(xiān,xiàn)新夾衣(jiā,jiá)待了一會(huì)兒(dāi,dài)

     、鄹腻e(cuò)字(個(gè)人做)

      敵人把父親全身收了一篇。()()

      寫文章要注意前后照映,首尾聯(lián)慣。()()()

     、芙M詞,娛誤劇據(jù)袍抱閥伐憲先怒努(個(gè)人做)

      四、自我檢測(cè),矯正補(bǔ)救

      小組內(nèi)①聽寫生字詞②檢查讀課文組內(nèi)互評(píng)

      五、總結(jié)評(píng)價(jià),激勵(lì)進(jìn)步今天的自學(xué)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,收獲也不小,留成同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí),提高自己的素質(zhì),將來為祖國的騰飛貢獻(xiàn)力量。

      板書設(shè)計(jì):

      教學(xué)反思:

      這節(jié)課,同學(xué)們自己從課文中學(xué)到了知識(shí),掌握了方法,大家通過讀,知道了課文從李大釗的語言,動(dòng)作等外表來表現(xiàn)李大釗的沉靜、鎮(zhèn)定,堅(jiān)貞不屈,通過讀,知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無畏,知道了文章寫親友的害怕,突出李大釗的從容,寫親友的機(jī)智是因?yàn)槭艿搅死畲筢摰挠绊。通過讀,知道了李大釗之所以堅(jiān)貞不屈,沉著鎮(zhèn)定是因?yàn)樗矣诟锩,他的心被一種偉大的力量占據(jù)著,那就是對(duì)于革命的信心。

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)寫14個(gè)生字;讀讀記記“書籍、含糊、恐怖、一擁而入”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,感受李大釗的高貴品質(zhì)。

      3、結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,理解含義深刻的句子。

      4、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,感受李大釗的高貴品質(zhì)。

      2、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,理解含義深刻的句子。

      教學(xué)時(shí)間:

      3課時(shí)

      第一課時(shí)

     一、導(dǎo)人新課,板書課題

      同學(xué)們,你們知道李大釗嗎?他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一,也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。

      1927年4月6日他被張作霖逮捕,被捕以后,受了種種酷刑,始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大釗。這篇文章是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的,當(dāng)時(shí)正是李大釗遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。(板書課題)

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、指名朗讀課文。(注意正音)

      2、課文主要寫了什么內(nèi)容?(要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答,主要寫了李大釗犧牲的經(jīng)過。)

      3、課文可以分成幾段來理解?要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論分段,提示按事情發(fā)展順序分段。

      第一段(第一自然段)講1927年4月28日是父親的被難日。

      第二段(從“那年春天”到“母親只好不再說什么了”)講被捕前父親工作的情形。

      第三段(從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里”)寫父親被捕的情形。

      第四段(從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”)講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。

      第五段(從“28日黃昏”到結(jié)束),寫父親被害之后的情形。

      三、學(xué)習(xí)課文

      1、指名讀第一段。

      “被難”是什么意思?(遭受災(zāi)難的意思,這里指李大釗同志被害)十六年前的中國是怎樣的?(軍閥割據(jù),張作霖入關(guān),占領(lǐng)河北等地,鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。)這一段是文章的開頭,主要講了什么呢?(講“我”“永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。)

      2、指名讀第二段。

     。1)父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問題的?(總是耐心地講給“我”聽)這次為什么這樣含糊地回答“我”?“含糊”是什么意思?(因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻,不是向孩子們談心的時(shí)候,而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的!昂敝刚f話的意思不清楚。)

     。2)從哪些地方看出局勢(shì)越來越嚴(yán)重,李大釗的工作越來越緊張?(父親早出晚歸,整理書籍和燒毀文件,工友被捕。)

     。3)李大釗在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下,為什么堅(jiān)決不離開北京?這說明了什么?

     。ɡ畲筢撌潜本h組織的負(fù)責(zé)人,他把革命工作看得很重要,他明白形勢(shì)非常危急,個(gè)人處境十分危險(xiǎn),但決不離開自己的'工作崗位,這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。)

     。4)這段主要講了什么內(nèi)容?(局勢(shì)緊張,但李大釗不離開工作崗位,說明他把個(gè)人的生死置之度外,對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。)

      四、朗讀第一、二段(要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,讀出語氣。)

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、指名讀第一、二段。

      2、說說第一、二段的主要內(nèi)容。

      二、學(xué)習(xí)課文第三段

      1、指名讀第三段。

      2、李大釗在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的?從哪些語句可以看出來?這說明了什么?

     。ā安换挪幻Α薄皼]有什么,不要怕”保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度,沒有向他們講任何道理,因?yàn)樗靼,?duì)他們是沒有道理可講的。他的表現(xiàn)從容不迫,沉著鎮(zhèn)定,說明他具有臨危不亂,把生死置之度外的大無畏的革命精神。)

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)要求】

     。薄⒗斫庹n文思想內(nèi)容,了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

      2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。

     。、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

      4、有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

     。薄⑸钊腩I(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

      2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

      【教學(xué)時(shí)間】

      三課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、明確學(xué)習(xí)目的

     。、默看導(dǎo)讀,明確要求。

      2、導(dǎo)入課題:

      毛主席在“詠梅”詞中,贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個(gè),為了革命,他不謂艱險(xiǎn),面對(duì)敵人,他大義凜然,表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。

      本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的,這年正值李大釗同志遇難16周年──李大釗烈士犧牲于1927年,所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志,在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中,把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。

     。、簡(jiǎn)介背景。

      二、初讀課文,思考

     。薄⒆宰x課文:

      讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天?為什么永遠(yuǎn)忘不了?

     。病⒈疚慕榻B了誰的什么事?

      (李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。)

      三、學(xué)習(xí)本課生字詞

      自學(xué)生字詞,有不會(huì)的地方查字典。

     。薄⒆x準(zhǔn)字音。

      2、記清字形。

     。场⒗斫庾忠猓

      軍閥:指舊中國擁有武裝部隊(duì),霸占一方,自成一派的人。

      兒童娛樂場(chǎng):相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。

      僻靜:偏僻安靜。

      恐怖:驚慌、害怕。

      憲兵:舊社會(huì)反動(dòng)派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。

      苦刑:使人非常痛苦的刑罰。

      押:暫時(shí)把人扣留,不準(zhǔn)自由行動(dòng)。

      絞刑:死刑的一種,用生字勒死。

      四、鞏固練習(xí)

      1、抽讀生字卡,口頭組詞語。

     。、讀課文。

      第二課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)被捕前部分

     。薄⑤p聲讀這一部分。

     。病⒂懻摚

     、拧澳悄甏禾臁敝傅氖悄囊荒甏禾?這句話在這里有什么作用?

      (承接第一節(jié),引起下文的回憶。)

     、评畲筢摫徊吨熬謩(shì)非常危急表現(xiàn)在哪些地方?

      ①燒掉文件書籍。

      ②張作霖要派人搜查。

      ③工友閻振三突然被捕。

     、抢畲筢撏臼窃鯓訉(duì)待這嚴(yán)重的局勢(shì)的?按以下要求從文中找出句子:

     、倮畲筢撏疽挂岳^日地為革命忘我地工作。

      ②李大釗同志不顧個(gè)人安危,一心只想到革命工作。

     、劾畲筢撏緸榱烁锩聵I(yè),把個(gè)人生死置之度外。

      二、學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分

      1、說說文中哪幾個(gè)自然段是寫李大釗被捕經(jīng)過的。

     。病⑺伎迹

     、盼闹心男┰~語寫出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛?

     、莆闹心男┰~語寫出了“我”的驚恐?

      ⑶文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘?

      ⑷文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對(duì)敵人的蔑視?

     。、小結(jié)。

      三、學(xué)習(xí)被捕后部分

      1、帶著以下問題自學(xué)這一部分:

      ⑴用橫線畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

      ⑵用波浪線畫出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。

     。病⑺伎加懻摚

     、拧拔摇痹诜ㄍド弦姷礁赣H是,父親是什么樣子的?他說明了什么?

      “沒戴眼鏡,亂蓬蓬的頭發(fā)”──李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。

      “平靜而慈祥的臉”──說明父親對(duì)敵人的無所畏懼和對(duì)親人的愛。

     、评畲筢撛诜ㄍド弦姷狡拮雍秃⒆佣急徊读,但他“臉上的表情非常安定,非常沉著”說明了什么?

     、钦f說“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。

      四、鞏固練習(xí)

     。、說說每一部分都講了哪些內(nèi)容。

     。病⒂懈星榈乩首x全文。

      第三課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)第四部分

     。薄⑤p聲讀。

     。病⒄Z言練習(xí)。

     。场嫵鑫闹袑懤畲筢撏颈缓,全家無比悲痛的句子。

     。、“記住,昨天是你爹被害的'日子”,昨天是四月二十八“這兩句表達(dá)了母子倆什么樣的感情?

     。ㄎ丛诒粗械瓜,不會(huì)忘記敵人欠下的血債,要問反動(dòng)派討還血債,繼承先烈的遺忘革命到底。)

      5、最后三段與開頭有和關(guān)系?

     。ㄇ昂笳諔(yīng),首尾連貫。)

      二、總結(jié)課文

      1、李大釗同志被捕前到被害時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的?

     。、通過李大釗的表現(xiàn),反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)?

     、艑(duì)親人充滿慈愛。

     、茖(duì)革命事業(yè)無限忠誠。

      ⑶對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。

     。、讀完課文,你受到哪些教育?

     、鸥锩攘矣⒂芦I(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)活在我們心中。

      ⑵繼承革命先烈的遺志,完成未完成的事業(yè),做革命事業(yè)的接班人。

      三、鞏固練習(xí)

      有感情地朗讀全文。

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)11

      設(shè)計(jì)理念

      閱讀教學(xué)要培養(yǎng)語感、整體把握文本主要內(nèi)容的能力,體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感,了解文本的敘述順序,在品味語言的過程中感悟人物形象。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)生字詞。

      2.把握文本主要內(nèi)容和明確寫作順序。

      3.品味文本語言,在朗讀比較中品味語言的過程中感悟父親的光輝形象。

      教學(xué)過程

      一、質(zhì)疑“回憶”

      直接出示課題,根據(jù)“回憶”質(zhì)疑。(誰回憶誰,回憶了哪些事,為什么是十六年前的回憶等)

      二、理清“回憶”

      請(qǐng)你把課本翻到46頁,讓我們一起走進(jìn)十六年前的回憶,帶著這些問題大聲地讀一讀課文。明白嗎?好,開始。

      1.同學(xué)們讀得很認(rèn)真,這篇課文比較長(zhǎng),我把難讀的詞語請(qǐng)了出來,你會(huì)讀嗎?請(qǐng)小老師來領(lǐng)讀。

      2.隨機(jī)解決較簡(jiǎn)單的.幾個(gè)問題。

      3.合作交流:課文按照時(shí)間順序具體回憶了十六年前的哪些事?你能說一說嗎?(被捕前,被捕時(shí),被捕后。)

      你能連起來說一說課文回憶了十六年前的哪些事?(時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件,省略修飾語和個(gè)別情節(jié),語句簡(jiǎn)潔。)

      穿插視頻:李大釗的生平,三、走進(jìn)“回憶”

      請(qǐng)你再一次走進(jìn)十六年前的回憶,我們先來學(xué)習(xí)父親被捕前這部分,找一找哪些語句深深打動(dòng)了你?

      預(yù)設(shè)交流1——那年春天,父親每天夜里回來得很晚。每天早晨,不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里,埋頭整理書籍和文件。

      1.讀著這樣的句子,你仿佛看到父親在干什么呢?(忙碌,早出晚歸,日夜不停地忘我工作。)

      2.誰來把父親的忙碌,早出晚歸,日夜不停地忘我工作讀出來?

      3.為什么父親要埋頭整理書籍和文件?(聯(lián)系第

      6自然段,點(diǎn)名寫法:照應(yīng))

      4.從父親早出晚歸,日夜不停地忘我工作,埋頭整理書籍和文件,你讀出了什么?(時(shí)局緊張,不顧生命安危)

      5.這就我的父親,一起再讀讀這段話。

      過渡:找一找還有哪些語句深深打動(dòng)了你?

      出示:父親堅(jiān)決地對(duì)母親說∶“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”

      1.我哪能離開呢?就是說我不能離開。

      離開意味著什么?不離開又意味著什么?

      2.在生與死的抉擇中,父親選擇了什么?這又讓你看到了一位怎樣的父親?

      3.請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這段話。

      4.是啊,我哪能離開呢?從這段話的寫法上,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(反問)

      5.為什么要這樣寫呢?(意志堅(jiān)決,置生死于度外)

      6.既然這兩個(gè)反問句更寫出父親的堅(jiān)決,那么這樣寫行嗎?

      父親堅(jiān)決地對(duì)母親說∶“不是常對(duì)你說嗎?我哪能離開呢?你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我是不能輕易離開北京的!(不行,缺少層次,遞進(jìn))

      7.體會(huì)得真好,那該怎么讀呢,自己先試試。推薦一位讀。

      8.這就是層層遞進(jìn)啊,我哪能離開呢,讓我們捧起書,一起再讀一讀。

      我哪能離開呢,父親依然不顧安危工作著,依然,引讀:每天夜里回來得很晚。每天早晨,不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里,埋頭整理書籍和文件。

      父親依然工作著,可怕的一天果然來了,出示:穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵,穿便衣的偵探,穿黑制服的警察,一擁而入,擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的,把我們包圍起來。他們每人拿著一支槍,槍口對(duì)著父親和我。

      1.同學(xué)們你從這段話中讀出了什么?(敵人的氣勢(shì)洶洶,殺氣騰騰,有備而來,全副武裝)

      2.父親面對(duì)這一群氣勢(shì)洶洶,殺氣騰騰,全副武裝,有備而來的魔鬼,父親是怎樣做的?請(qǐng)你找一找。

      出示:父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度,沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼,?duì)他們是沒有道理可講的。

      3.哪一詞印入了你的眼簾?

      4.嚴(yán)峻,父親這嚴(yán)峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么?讓我走進(jìn)父親的內(nèi)心,自己再讀一讀。

      5.但是他為什么不說?(輕蔑,不屑)

      6.父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度,僅僅保持的是對(duì)敵人的輕蔑和不屑嗎?保持的還有什么呢?請(qǐng)你再讀讀這段話。(勇敢,堅(jiān)毅,沉著,視死如歸的本色……)

      7.齊讀。

      8.根據(jù)板書,小結(jié):這就是我的父親,忘我工作、意志堅(jiān)決、勇敢堅(jiān)毅、視死如歸的父親,十六年來久久難忘。

      板書:

      十六年前的回憶

      被捕前忘我工作

      意志堅(jiān)決

      被捕時(shí)勇敢堅(jiān)毅

      視死如歸

      被捕后

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)12

      該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的,是紀(jì)念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。

      一、 教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)寫本課10個(gè)生字。

      2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強(qiáng)”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

      4、 領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法,并遷移運(yùn)用。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,了解李大釗同志被害的過程,感受李大釗的高貴品質(zhì)。

      2、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景,理解一些含義深刻的句子。

      3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

      三、教學(xué)方法

      以讀代講,借助資料理解文本,寫法遷移運(yùn)用。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      1、收集關(guān)于李大釗的資料。

      2、課件。

      3、布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,想想課文是按什么順序敘述的?作者回憶了十六年前父親的那幾件事?

      五、課時(shí)安排

      兩課時(shí)。

      六、課型:新授課

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1、了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      2、整體感知課文內(nèi)容,理清課文敘述的順序。

      3、正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)生字。

      4、 感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      理清課文條例,感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。

      教學(xué)過程

      一、“單元導(dǎo)讀”入手,明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

      導(dǎo):同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題,請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”,想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么,學(xué)習(xí)什么?并劃出本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      1、學(xué)生自由朗讀課文導(dǎo)讀內(nèi)容,劃出本組課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。

      2、指名說說學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      3、(課件出示學(xué)習(xí)要求)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。指出,課文的敘述順序有哪些?強(qiáng)調(diào)要在本組課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)課文的表達(dá)順序,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

      二、導(dǎo)入新課,了解背景

      1、讓我們首先一起走進(jìn)《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題(強(qiáng)調(diào)“回憶”重讀)

      2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰呢?(板書:李大釗)

      3、交流李大釗的資料。(師看情況補(bǔ)充)

      李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng),被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。

      三、檢查預(yù)習(xí)

      1、 檢查生字讀音,指導(dǎo)魔、等字的寫法。

      2、 本課的多音字非常多,看大家能否讀準(zhǔn):出示:被難日 埋頭整理 待了一會(huì)兒 含糊 著急 新夾衣 散步 便衣 披散 亂蓬蓬 沉著 蒙了一團(tuán)云霧

      3、同桌檢查讀課文。

      4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事?這件事是從哪一段到哪一段記敘的?

      四、初讀感知

      1、默讀課文,這部分內(nèi)容按時(shí)間順序?qū)懥四男┦拢拷o你留下印象很深刻的是什么?簡(jiǎn)單劃句子,做批注。

      (1)、交流: 按時(shí)間順序?qū)懥四男┦拢?/p>

      理清條理,歸納小標(biāo)題:被捕前,被捕時(shí),法庭上,被害后。

     。2)、課文第一自然段寫的什么?和哪一段的意思是一樣的?所以,本文的敘述順序是?開頭結(jié)尾什么關(guān)系?這么寫有什么作用?

     。3)、文中哪些事給你下深刻的印象?

      根據(jù)學(xué)生的交流,隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)解決:

      A、被捕前,局勢(shì)緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”,就引導(dǎo),父親為什么這么做,找出有關(guān)語句,同時(shí)點(diǎn)出,文章不僅首尾照應(yīng),還有這樣的前后照應(yīng),這樣的前后照應(yīng)就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來”相照應(yīng)的句子。

      B、重點(diǎn)練習(xí)朗讀你印象最為深刻的.地方。

      C、通過交流,你覺得李大釗是一個(gè)什么樣的人?這個(gè)問題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí),隨機(jī)問學(xué)生,在交流完后,在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢?快速瀏覽全文,劃出有關(guān)的句子。交流,齊讀。

      2、在這種力量的鼓舞下,李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出有關(guān)語句,并聯(lián)系上下文,看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。

      五、回顧學(xué)習(xí)收獲,布置作業(yè)

      1、抄寫生字詞

      2、繼續(xù)搜集李大釗在獄中的情況。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、積累語言,并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對(duì)比寫法。

      2、領(lǐng)悟理想信念對(duì)英雄人物的作用。

      3、有感情的朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      積累語言,并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對(duì)比寫法。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課:齊讀課題。

      上節(jié)課,我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢?是什么力量使它成為這樣的人呢?

      出示:他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

      齊讀。

      在這種力量的鼓舞下,他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢?上節(jié)課老師請(qǐng)大家圍繞這句話,劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行,并聯(lián)系上下文,看看作者作者使用什么樣的表達(dá)方法寫出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎?好,給大家1分鐘的時(shí)間,看一下自己做的批注,準(zhǔn)備交流。

      二、品讀,理解寫法,遷移運(yùn)用。

     。ㄒ唬┦紫任覀兘涣鞅徊肚。

      1、被捕前,品味重點(diǎn)句,體會(huì)李大釗同志對(duì)待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。

      A、父親是很慈祥的,從來沒罵過我們,更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙,對(duì)我的問題總是很感興趣,總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么,父親竟這樣含糊地回答我。

     。1)抓住含糊的回答,理解什么是含糊的回答,為什么要含糊的回答?

      因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重,不是同孩子談心的時(shí)候,而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情,也不是幾句話能說清楚的。進(jìn)而體會(huì)到父親對(duì)待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。

      (2)用對(duì)比的手法寫出父親對(duì)工作的負(fù)責(zé),對(duì)親人的愛。

      (3)誰愿意再讀讀這段話?(評(píng)價(jià),要讀出作者當(dāng)時(shí)的疑惑)

      B、局勢(shì)越來越嚴(yán)重,父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京,母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說:“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什么了。

     。1)抓住語言描寫表現(xiàn)李大釗對(duì)工作的負(fù)責(zé),不怕危險(xiǎn)。引:為什么不能離開?

     。2)如果讓你來讀李大釗的話,你會(huì)用怎樣的語氣去讀呢?(堅(jiān)決)你從哪品味出來的這份堅(jiān)決?(體會(huì)反問句的作用)

      (3)給句子“我哪能離開呢?”換個(gè)說法:“我不能離開!眱蓚(gè)句子比較,體會(huì)父親的堅(jiān)決。試著讀出父親的堅(jiān)定。

      (4)、有感情朗讀第7自然段父親說的話。設(shè)計(jì)情境讀:

      父親的朋友勸他離開北京,父親說:——(男生讀)

      母親勸他離開北京,父親說:——(女生讀)

      母親和朋友多次勸他離開北京,父親堅(jiān)決地說:——(齊讀)

      教師小結(jié):是啊, 正因?yàn)椤x:他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心,所以——局勢(shì)越來越嚴(yán)重,父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京,母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說:“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”這就是信念的力量。

     。ǘ⒎ㄍド。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象?

      父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

      (1)“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”這一神態(tài)描寫說明敵人對(duì)李大釗施了重刑。

     。2)“平靜”體會(huì)李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼,堅(jiān)強(qiáng)不屈,嚴(yán)守黨的機(jī)密。

     。3)“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。

     。4)、你知道敵人對(duì)李大釗都施了什么重刑嗎?補(bǔ)充資料(如果學(xué)生課前有查到資料,可以讓學(xué)生交流)

      李大釗被捕以后,受盡了敵人的殘酷拷打和折磨,敵人慘無人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里,最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。)引導(dǎo)學(xué)生想象在此時(shí),李大釗和敵人的語言、神態(tài)。但是這一部分內(nèi)容課文中并沒有介紹,我們?cè)谏弦还?jié)課了解到,這篇文章多處運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法,是文章結(jié)構(gòu)緊湊,并將事情的來龍去脈交代得很清楚,如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法,抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語言、神態(tài),運(yùn)用對(duì)比寫法,將李大釗在獄中與敵人斗爭(zhēng)的場(chǎng)面的補(bǔ)充上去,與上文形成前后照應(yīng),大家能做到嗎?寫的時(shí)候,可以運(yùn)用上文中的詞語。

      A、學(xué)生練筆。

      B、交流練筆,并及時(shí)評(píng)價(jià)。

      C、通過剛才的練筆交流,大家對(duì)李大釗又有什么新的認(rèn)識(shí)?

      D、是啊,正是因?yàn)開---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心,所以——我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。

      E、既然獄中這部分內(nèi)容的描寫更能突出人物的品質(zhì),那為什么作者沒有寫呢?

      因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是作者親眼所見,可見作者雖然對(duì)自己的父親充滿了崇敬與懷念,但是在寫回憶錄時(shí),還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫法的一個(gè)特點(diǎn)。

      F、父親瞅了瞅我們,沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定,非常沉著。

     。1)面對(duì)親人的哭喊,李大釗只是“瞅了瞅”,沒說一句話,“他臉上的表情非常安定,非常沉著。”為什么會(huì)這樣?(原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”,他要用自己的行為影響親人。)

     。2)、父親的表現(xiàn)對(duì)我們產(chǎn)生了怎樣的影響?

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”受父親的影響,變得這么勇敢、機(jī)智,她和哥哥受父親的影響,成為革命青年,繼續(xù)父親未完的道路。

     。3)分角色朗讀對(duì)話部分,朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概,“我”的機(jī)智、勇敢,敵人的冷酷與兇殘。

      三、引導(dǎo)朗讀,情感升華。

      1、導(dǎo):李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑,你知道什么是“絞刑”嗎?

      (補(bǔ)充資料,李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的,他們對(duì)李大釗“三絞處決”,即在受刑人的脖頸上套上繩索,背上插上一根棍棒第一絞,把舌頭勒出來,第二絞把眼珠子勒出來,第三絞,七竅流血而身亡。敵人為了延長(zhǎng)李大釗的痛苦,絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。)

      2、同學(xué)們,我真不知道該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼,那些劊子手,但是李大釗同志還是面無懼色的面對(duì)這一切。這一切都是因?yàn)樗麑?duì)革命充滿了必勝的信心 。

      3、學(xué)生根據(jù)提示完成句子練習(xí)

      正是因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命充滿必勝的信心,所以,

      被捕前,他 ;

      被捕時(shí),他 ;

      在獄中,他 ;

      法庭上,他 ;

      刑場(chǎng)上,他 。

      小結(jié):如今,84年過去了,李星華女士也離我們而去,但是我們對(duì)英雄的回憶不會(huì)停止。在我們新中國成立的道路上,向來都不缺像李大釗這樣為了心中的理想,為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節(jié)課,我們除了進(jìn)步的了解了李大釗,在寫作方法方面還有什么收獲?

      必做作業(yè):

      1、抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語。

      2、整理課堂小練筆。

      選做作業(yè):

      1、讀革命題材小說。

      2、辦一期理想與信念的手抄板

      十六年前的回憶

      愛家人 動(dòng)作 語言 神態(tài) 對(duì)比

      忠于革命 對(duì)比

      堅(jiān)貞不屈 前后照應(yīng)

      回憶錄 尊重事實(shí)

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目的:

      1、理解課文內(nèi)容,并且有感情地朗讀課文。

      2、感受李大釗先生的高貴品質(zhì)和偉大精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的崇敬之情。

      3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和革命意志熏陶。

      4、體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫法。

      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

      教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗先生能夠從容面對(duì)危險(xiǎn),平和面對(duì)親人的悲傷,無所畏懼地面對(duì)死亡。

      教學(xué)方法:

      1、以學(xué)生生活體驗(yàn)入手,抓住李星華眼中的父親形象,引導(dǎo)學(xué)生深切感受“父親”被捕前后的語言、動(dòng)作、神態(tài),從而理解李大釗先生的精神和品質(zhì)。

      2、引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受人物精神。

      3、多手段輔助教學(xué):掛圖、表演、黑板等。

      4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以讀促悟。

      學(xué)生學(xué)法:

      1、體會(huì)含義深刻的句子,理解作者的思想感情。

      2、從作者描寫人物的方法入手,體會(huì)李大釗先生的精神。

      3、學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文時(shí),注意抓住重點(diǎn)段落分析體會(huì)。

      4、感受文章前后照應(yīng)方法運(yùn)用的好處。

      教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、小黑板

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,清明節(jié)前夕,我們隨著大人一起去給已故親人掃了墓,跟隨老師到烈士陵園給革命烈士掃了墓,還在周記《清明之行》中深情地寫下了對(duì)他們的懷念。你還記得自己寫的是哪位親人?為什么要緬懷他嗎?

      2、指名說。

      3、是啊,親人雖已故去,但他們的音容笑貌、諄諄教誨卻在我們心中留下了無法磨滅的記憶。所以,在李大釗先生被害十六年后,女兒李星華仍對(duì)當(dāng)時(shí)的事情記憶猶新,悲痛地寫下了《十六年前的回憶》,以此作為祭奠。(齊讀課題。)

      二、指導(dǎo)理解含義深刻的句子,感受李大釗先生的精神和品質(zhì)

      1、讓我們一起走進(jìn)血雨腥風(fēng)的1927年,走進(jìn)1927年的四月,伴隨李星華左右,看看女兒眼中的`李大釗先生到底是一個(gè)什么樣的人?自讀課文,邊想邊劃出相關(guān)語句,還可以在旁邊寫下你的感受。

      2、認(rèn)真閱讀劃出的句子,體會(huì)李星華當(dāng)時(shí)的心情。

      3、交流討論

     。1)指導(dǎo)被捕前對(duì)“父親”的感受:局勢(shì)越緊張,工作越忙,做事越鎮(zhèn)定沉著(講授法),對(duì)“我”的態(tài)度也發(fā)生了變化。(對(duì)比法)指導(dǎo)朗讀“父親”的話,體會(huì)人物無所畏懼、不怕犧牲的精神。

     。2)指導(dǎo)被捕時(shí),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度學(xué)習(xí)體會(huì):“我”的害怕從側(cè)面烘托“父親”的沉著、臨危不懼;憲兵、警察、特務(wù)等的表現(xiàn)從反面襯托“父親”的從容、英勇;作者對(duì)“父親”語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫則直接從正面表現(xiàn)了“父親”的大義凜然的革命精神。指導(dǎo)運(yùn)用夸張的語氣讀出強(qiáng)烈的對(duì)比。

     。3)指導(dǎo)法庭審問時(shí),注意抓住重點(diǎn)句子結(jié)合社會(huì)背景、當(dāng)時(shí)情景分析“父親”的內(nèi)心感受及頑強(qiáng)意志。把描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句以及描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句放在一起,通過討論、分析,體會(huì)人物的思想感情。最后讓學(xué)生分角色朗讀、深化理解。主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方法,讓學(xué)生和作者一起站在現(xiàn)場(chǎng)感受“父親”的視死如歸的革命精神。

      三、指導(dǎo)感悟,激發(fā)對(duì)革命先輩的敬仰

      1、引讀課文

      他是妻子眼中的好丈夫,他是孩子眼中的好父親,他更是我們每一個(gè)中國人心中一座永遠(yuǎn)矗立的革命豐碑。面對(duì)嚴(yán)峻的革命形式,他工作更忙了〈生讀第二段〉,為了避免黨組織被破壞,他……(燒文件句子),面對(duì)“我”的詢問,一向慈愛的父親卻說……,當(dāng)工友閆振三被抓后,母親勸他離開,他卻說……面對(duì)殘暴的匪徒,父親置之泰然……法庭上,父親備受折磨但面對(duì)我們的哭喊卻依然神情……這樣一位父親怎么能不被親人深深懷念?這樣一位革命者怎么能不被千千萬萬中國人銘記于心?

      2、體會(huì)前后照應(yīng)寫法

      李星華永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)忘不了那一天“1927年4月28日”,我們教室在座的所有人永遠(yuǎn)忘不了那一天“……”,全中國人民更永遠(yuǎn)忘不了那一天“……”。文中前后兩次反復(fù)出現(xiàn)這個(gè)日期,不僅使讀者印象深刻,也使整個(gè)事件完整連貫,使文章主題得到了強(qiáng)調(diào)突出。

      四、總結(jié)升華

      1、年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。又是一個(gè)4月28日即將來臨,今天,讓我們?cè)谶@小小的教室里,面對(duì)李大釗先生的畫像,以我們特殊的方式來緬懷先烈,表達(dá)我們的哀思,訴說我們內(nèi)心的崇敬。

      2、此時(shí)此刻,你想說什么?指名說

      3、總結(jié):有一個(gè)同學(xué)在他參加了為革命烈士掃墓活動(dòng)以后,在文章里寫下了這樣一段話:“是誰戰(zhàn)死沙場(chǎng)?是誰給了我們幸福的生活?又是誰帶給祖國繁榮進(jìn)步?面隊(duì)烈士紀(jì)念碑,緬懷無數(shù)為祖國建設(shè)拋頭顱、撒熱血的先輩們,我想大聲說:你們永遠(yuǎn)活在我們的心里,而我們也將在你們的期望中生活得更加美好!”他說出了自己的心聲,也說出了我們六一班每一個(gè)人的心聲。是的,無數(shù)先輩用生命換來了我們今天的幸福生活,我們沒有理由不繼承他們的遺志,在他們的期望中做有意義的事情,好好生活。

      五、拓展

      1、摘抄文中的好詞句或找出感受深刻的句子紀(jì)錄下自己的感受。

      2、找一些革命題材的書籍來看,讓我們化“深深的懷念”為動(dòng)力,讓我們的生命之花開得更美更艷

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、素質(zhì)教育目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

      1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

      2、通過聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴(yán)峻、恐怖、會(huì)意、一擁而人”等詞語。

      3、理解句子:

     。1)1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

      (2)我蹲在旁邊,看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。

     。3)工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。

     。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

      1、培養(yǎng)學(xué)生在品詞析句中體會(huì)思想內(nèi)容的能力。

      2、學(xué)習(xí)本文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法,理解這樣寫的好處。

      3、有感情地朗讀課文。

      (三)德育滲透點(diǎn)

      學(xué)習(xí)李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的偉大精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育,培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨的思想感情。

     。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

      讓學(xué)生體會(huì)正義之美,生命之美。

      二、學(xué)法引導(dǎo)

      (一)教師教法

      放手讓學(xué)生自學(xué)課文,理解內(nèi)容;在小組討論交流的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住自己認(rèn)為值得深人體會(huì)的句子,進(jìn)行深入理解;必要時(shí)給予點(diǎn)撥。

     。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

      自學(xué),討論交流,深入理解。

      三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

      (一)重點(diǎn)

      l、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

      2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

     。ǘ╇y點(diǎn)

      弄清課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法。

      (三)解決辦法

      鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,通過小組討論、合作研討,引導(dǎo)學(xué)生品析人物語言,體味人物神態(tài),感受李大釗的精神及品質(zhì)。

      四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

     。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)

      1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞語“信心”加以分析,領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

      2、幫助學(xué)生品析人物語言,體味人物神態(tài),感悟人物的思想。

      3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。

     。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

      1、預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)李大釗同志的材料。

      2、通過小組合作學(xué)習(xí),深入探究課文內(nèi)容。

      3、分角色表演李大釗在法庭上的表現(xiàn),深化對(duì)人物思想感情的體會(huì)。

      第一課時(shí)

      一、揭示課題

      1、今天我們學(xué)習(xí)課文《十六年前的回憶》。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí),說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”?

      2、簡(jiǎn)介李大釗。

     。ǹ勺寣W(xué)生結(jié)合手里的.資料,談一談對(duì)李大釗的了解,然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)

      二、初讀課文,整體感知

      1、自由讀課文,思考:課文主要寫了李大釗的哪幾件事?

      2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

     。1)正音:待會(huì)兒、沉著

     。2)指名回答思考題。

     。ㄕn文主要講了李大釗同志的三件事:被捕前、被捕、在法庭上。)

      三、自主探究課文內(nèi)容

      1、有感情地朗讀課文。

      2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子,如:“那年春天,父親每天夜里回來得很晚。每天早晨,不知道什么時(shí)候他又出去了!

      3、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么?

      四、小組合作交流

     。ńM內(nèi)初步交流自學(xué)成果,互相補(bǔ)充,如仍有解決不了的問題,可作上記號(hào),待合作探究時(shí)解決。)

      五、歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。ǜ餍〗M上交疑難問題,由教師歸納出幾個(gè)主要問題待下一步探討。)

      六、布置作業(yè)

      1、自學(xué)生字、抄寫文中詞語。

      2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一、明確目標(biāo)

     。ㄍ队俺鍪旧瞎(jié)課歸納的疑難問題。)

      二、合作探究

      1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。

      (教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問題:李大釗在敵人面前英勇無畏,將生死置之度外,是什么樣的力量占據(jù)著他的心?學(xué)生會(huì)很快找到答案:是對(duì)革命事業(yè)的信心。)

      2、圍繞“信心”一詞,展開聯(lián)想。

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞,聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利,才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o畏,將生死置之度外。)

      3、品析人物語言,學(xué)習(xí)“被捕前”。

     。ㄟ@里可從語言訓(xùn)練入手,著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話:

     、佟澳阈『⒆蛹抑朗裁!”就“知道什么”設(shè)計(jì)三種解釋讓學(xué)生選擇(A.小孩你什么都不知道;B.小孩子你知道的不多;C.小孩子你不應(yīng)該知道。)可讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中品味詞語所包含的意思。

     、诟赣H堅(jiān)決地對(duì)母親說:“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”應(yīng)抓住詞語“堅(jiān)決”、“!、“輕易”、“什么時(shí)候”,讓學(xué)生在品析詞中體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京,忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問句的表達(dá)效果。)

      4、體味人物神態(tài),學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。

      學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話,從中領(lǐng)悟人物的思想感情

      ①“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍,就向外走。”(把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?)

     、诿鎸(duì)兇惡的敵人,“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。(“慣有”、“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行?)教師扣住“慣有”一詞,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想像父親平時(shí)對(duì)待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對(duì)敵人的態(tài)度保持一致說明什么?(體會(huì)父親處變不驚,把生死置之度外的偉大精神。)

      5、體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。

      “被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容,均采用了對(duì)比描寫的手法,要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。

     、偾昂髴B(tài)度的對(duì)比。(把父親燒文件“我”提出問題時(shí)的態(tài)度,與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較,使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同,有力地突出了父親忠于革命的精神。)

     、诿鎸(duì)敵人,“我”與父親的態(tài)度對(duì)比。(“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”)

      6、學(xué)法遷移,自學(xué)“在法庭上”。

     。ǹ煞攀肿寣W(xué)生按以上的方法,討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句,找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句,通過討論,分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。)

      三、圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)

     。ū疚牡膶懽魈攸c(diǎn)是前后照應(yīng),首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。)

      1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

      2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子,說說有什么好處。

     。1)1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

     。2)我蹲在旁邊,看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。

      (3)工友閻振三一早上街買東西,直到夜里還不見回來。

      (從文中學(xué)生能很快地找出與之相照應(yīng)的句子:A.母親醒過來了,她低聲問我:“昨天是幾號(hào)?記住,昨天是你爹被害的日子!蔽业吐晫(duì)母親說:“媽,昨天是4月28!盉.后來聽母親說,軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞,父親只好把一些書籍和文件燒掉。C.在軍警中間,我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。這些句子前后照應(yīng),使人讀了會(huì)對(duì)事情的來龍去脈了解得更加清楚,印象和感受也會(huì)更深。)

      四、總結(jié)、拓展

      1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀,說說什么地方寫得好,為什么?

     。▽W(xué)生可暢所欲言,在品評(píng)之中提高自身的鑒賞能力。)

      2、讀寫結(jié)合,發(fā)展技能。

     。ü膭(lì)學(xué)生運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法,寫一篇寫人的短文,要求通過一個(gè)典型事例,表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。)

      五、布置作業(yè)

      1、有感情地朗讀課文。

      2、課后收集有關(guān)李大釗的資料,互相交流一下。

    十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【設(shè)計(jì)理念】

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念,審視閱讀教學(xué)的過程,本課時(shí)設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法,促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

      2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡,受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

      3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的'革命精神,受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn),平和面對(duì)親人的悲傷,無所畏懼地面對(duì)死亡。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、學(xué)生準(zhǔn)備:收集與課文有關(guān)的背景資料。

      2、教師準(zhǔn)備:制作ppt演示課件,相關(guān)教具。

      【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清思路

      同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文除開頭外,是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書:被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后),同時(shí)我們還了解到李大釗同志對(duì)革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,即使在局勢(shì)越來越嚴(yán)重的情況下,他仍然堅(jiān)決留京工作,那么接下來將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),請(qǐng)大家自由讀課文第8至17自然段,了解情況。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對(duì)課文的整體回憶,讓學(xué)生理清思路,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

      二、新授課文,滲透學(xué)法

      1、這個(gè)部分主要講了什么?

      2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線,從中你體會(huì)到什么?

      3、面對(duì)敵人的抓捕,李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線,讀一讀,從中你又體會(huì)到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:不慌不忙 保持嚴(yán)峻)

      4、“我”的表現(xiàn)呢?

      【設(shè)計(jì)意圖】

      讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn),為下面學(xué)習(xí)對(duì)比寫法打下基礎(chǔ)。

      5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀,你體會(huì)到什么?

      【設(shè)計(jì)意圖】

      讓學(xué)生通過對(duì)比,感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

      6、過渡性語言:這樣的寫法叫對(duì)比,運(yùn)用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運(yùn)用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)

      7、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不一樣的布娃娃)你能運(yùn)用對(duì)比的寫法,表達(dá)出你更喜歡其中一個(gè)嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。)

      【設(shè)計(jì)意圖】

      先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫法大量應(yīng)用于寫作中后,再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫法的好處,然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中,這樣層層深入,讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。

      三、遷移學(xué)法,自學(xué)自悟

      過渡性語言:李大釗被捕后被關(guān)在牢房里,十多天過去了,我們始終沒有看見父親,有一天,警察叫我們過去,說是提審,李大釗又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?

      1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議),出示自學(xué)提示。

      (1)自由讀文,了解片段大意。

      (2)圈畫句子,體會(huì)人物思想。

      (3)小組商議,掌握文本信息。

      自學(xué)提示:在法庭上,李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會(huì)有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)

      【設(shè)計(jì)意圖】

      自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著,也正因?yàn)槔畲筢摰倪@種表現(xiàn)深深地感染了家人,讓家人學(xué)會(huì)化悲痛為力量,變得堅(jiān)強(qiáng)。

      2、小組內(nèi)討論、交流。

      3、匯報(bào)自學(xué)成果。 (根據(jù)學(xué)生回答板書:平靜慈祥 安定沉著。)

      【設(shè)計(jì)意圖】

      學(xué)貴有法,教給學(xué)生閱讀方法,不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前,而且受益于終生。“在法庭上”這個(gè)部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時(shí)”結(jié)構(gòu)上類似,師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后,學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文,再同桌交流學(xué)習(xí)心得,最后集集體智慧共同匯報(bào)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識(shí)和合作精神。

      四、體悟中心,升華文本

      過渡性語言:可怕的一天無奈地發(fā)生了,當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后,4月28日,李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來,同學(xué)們,讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段,緬懷這位革命烈士。

      1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應(yīng))你覺得這樣寫有什么好處?

      2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法,你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?

      (1)1927年4月28日,我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

      (2)我蹲在旁邊,看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

      (3)工友閻振三一早上街去買東西,直到夜里還不見回來。

      3、拓展練習(xí),掌握前后照應(yīng)的寫作方法:老師這里提供一篇報(bào)道的開頭,同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾嗎?

      開頭:2011年3月11日,日本發(fā)生9級(jí)大地震,奪去了數(shù)以萬計(jì)人民的生命,許多人痛失家園,這突如其來的災(zāi)害,震驚了世界各地。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的大事,令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法,最后安排嘗試練寫,使學(xué)生習(xí)得方法。

      4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了,此時(shí)此刻,你心中一定有很多話想對(duì)李大釗或李大釗的家人說,拿起你手中的筆,寫下心中的點(diǎn)滴吧!

      5、展示交流。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá),此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。

      五、課外延伸,布置作業(yè)

      課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀,也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

      六、板書設(shè)計(jì)

      10.十六年前的回憶

      被捕前 局勢(shì)嚴(yán)重 堅(jiān)持工作

      被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴(yán)峻

      法庭上 平靜慈祥 安定沉著

      被害后 無比悲痛 銘記日子

      【設(shè)計(jì)意圖】

      板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò),讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。

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