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    部編版一年級語文下冊《語文園地三》教學設(shè)計

    時間:2024-06-08 14:13:53 教學設(shè)計 我要投稿
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    部編版一年級語文下冊《語文園地三》教學設(shè)計

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教學設(shè)計,編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的部編版一年級語文下冊《語文園地三》教學設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

    部編版一年級語文下冊《語文園地三》教學設(shè)計

      教學目標

      1.學會并掌握音序查字典的方法。(重點)

      2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩,借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容,背誦古詩。(難點)

      3.和大人一起朗讀小,明白文章主要描述的是什么內(nèi)容,并知道我們要學會幫助家人分擔家務(wù)。(重點)

      課前準備

      1.帶有插圖的。(教師)

      2.準備最新版本的《新華字典》。(學生)

      教學過程

      第一課時

     一、猜謎引入,激發(fā)興趣

      1.師:同學們我們來猜個謎語,誰知道這是什么?(出示謎語:一位老師不開口,肚里學問樣樣有。誰要有事請教它,還得自己去動手。)對了,這就是字典。

      2.認識新華字典。

      3.了解新華字典的作用。

      師:字典的本領(lǐng)可大了,我們學了好多字,可是我們不知道它們的意思怎么辦呢?字典爺爺來幫忙了。你們想學這個本領(lǐng)嗎?

      設(shè)計意圖:從猜謎入手,上課伊始就調(diào)動起學生的學習興趣和積極性,使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

      二、情境活動,做好準備

      1.師:要想學習這個本領(lǐng),我們得先過三關(guān)。

      2.過三關(guān)。

     。1)第一關(guān):背一背。復習漢語拼音字母表。

      ①指名按順序背誦。

     、谌喟错樞虮痴b。

      (2)第二關(guān):連一連。把字母的大小寫準確地用直線連起來。

     。3)第三關(guān):認一認。教師出示“廚”:仔細看,這個字讀什么?看誰認得又快又準。

      3.師:“廚”是什么意思?怎樣才能知道它的意思呢?我們已經(jīng)過了三關(guān),可以借助拼音來查字典,向字典爺爺請教了。

      設(shè)計意圖:在教學音序查字法前,引導學生復習字母表,要求學生熟記字母表的順序,記住字母的大小寫形式。這樣,查字典時學生就容易在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置,為下面音序查字法的學習打下基礎(chǔ)。而通過闖關(guān),則能激發(fā)并保持低年級學生學習的持久度。

      三、分步指導,學會查字

      1.師:“廚”字很調(diào)皮,它躲在字典爺爺?shù)奈葑永,漢字那么多,怎么找到它呢?老師來教你。

      2.比一比,看誰跟著老師找得快。

     。1)教師示范,指導學生翻開字典,找到“漢語拼音音節(jié)索引”。

     。2)找到大寫字母C。

     。3)找到音節(jié)chu,重點指導學生找到音節(jié)所在的頁碼。

     。4)翻開字典,找到相應(yīng)頁碼,找到音節(jié)chu,按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。

     。5)老師讀字典上的意思。

      3.說一說,剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調(diào)皮的“廚”字的。

      4.讀一讀。朗讀韻文,熟記音序查字典的方法。

      (1)師出示“音序查字法口訣”,并且范讀。

      (2)生跟著老師一句一句朗讀。

     。3)指名學生朗讀。

     。4)齊讀。

      設(shè)計意圖:學習查字典是低年級學生必須要學習并且掌握的一項基本技能,但低年級學生的注意力集中時間短暫,教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領(lǐng)作用,而且能提醒學生,幫助學生集中注意力,提高學習的效率。

      四、鞏固練習,培養(yǎng)查字能力

      1.說一說:音序查字法的步驟是怎樣的。

      2.練一練:查老師規(guī)定的字:漂(pia?o)、蹤(zo?nɡ),看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。

      3.賽一賽:奪紅旗比賽,完成書上40頁的表格。

      設(shè)計意圖:通過設(shè)計“奪紅旗”比賽,激發(fā)學生學習的興趣。同時,使學生在中再一次鞏固音序查字法,培養(yǎng)了學生的查字典能力。

      四、誦讀古詩,日積月累

      1.教師播放《贈汪倫》朗讀錄音,會讀的同學可以跟著一起誦讀。

      2.學生借助拼音自由練讀古詩。

      3.小組交流學習情況,互相糾正字音,反復練讀,直到全組同學都會朗讀為止。

      4.教師范讀,學生模仿老師進行朗讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。

      5.結(jié)合插圖,想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

      預設(shè)1:我仿佛看到李白準備乘著小船離開,和朋友正在依依不舍地告別。

      預設(shè)2:我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。

      ……

      6.齊聲誦讀,把到的這種依依惜別的感情讀出來。

      7.背誦古詩。

      設(shè)計意圖:通過錄音以及教師的示范朗讀,指導學生進行朗讀,感受古詩的語言美;通過觀察課文插圖,想象畫面,指導學生理解詩歌,獲得初步的情感體驗。

      第二課時

      一、猜謎導入,激發(fā)興趣

      1.同學們,今天老師給大家?guī)砹艘粋謎語,比一比哪位同學最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語,教師把謎語讀一遍)兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。(提示:謎底——手)

      2.同學們真能干,一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看,老師想找一雙胖乎乎的小手,把它畫在黑板上。(找一雙學生的小手,把手印畫在黑板上。)

      3.板書課題,齊讀課題。

      設(shè)計意圖:某位教育家說過:“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!蓖ㄟ^猜謎這種有趣的活動,很好地吸引了學生的注意力,對學生的學習產(chǎn)生了積極的影響。

      二、初讀課文,整體感知

      1.引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文,標出自然段序號。

      2.學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀,邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。

      3.開火車連讀課文,師生正音。

      三、圖文結(jié)合,指導朗讀

      1.“全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?

     。1)爸爸說了什么?想一想,爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢?(提示:高興)

     。2)學生朗讀爸爸的話。

     。3)媽媽和姥姥分別說了什么?借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么?

     。4)用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。

      出示幻燈片,引導學生補充句子,讀句子。

      爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為()。

      媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為()。

      姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為()。

      蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為()。

     。5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情,你們覺得蘭蘭是個什么樣的呢?(勤勞、關(guān)心長輩、愛勞動、懂事)

      2.指導分角色朗讀。

      (1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

     。ń涣鳎核麄兊恼Z氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。)

     。2)分角色朗讀。

      設(shè)計意圖:通過有感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結(jié)合,想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學生學而不厭,練而不膩,很好地走進課文所表述的情境中,勾起學生的體驗。

      四、

      1.蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情,也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習,也要為家人做一些力所能及的事情。

      2.拓展交流:你能為別人做哪些力所能及的事情?我會說:我替爸爸()。我給媽媽()。我?guī)屠蠋煟ǎ。我為大家()?/p>

      3.課堂。

      同學們真不錯,和蘭蘭一樣,有雙勤勞的雙手,是一群樂于幫助別人的好!只要我們的心中裝著愛,就會做更多的好事。

      4.師生合作朗讀課文。

      五、布置作業(yè)

      1.和爸爸媽媽一起讀這篇課文。

      2.自己為家人做力所能及的事。

      設(shè)計意圖:將活動進行拓展延伸,完成親子閱讀活動,通過幫助家人做事的活動,實現(xiàn)內(nèi)化。

      讀,是學生開啟智慧之門的鑰匙;讀,是學生理解、感悟、思考的前提。在本節(jié)課中,我力爭做到以讀貫穿始終,讀的形式力求多樣,讀的范圍力求廣泛,讀的要求逐漸提高。引導學生在讀中求懂,在讀中求會,在讀中提高朗讀水平。讓學生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀,讀得有滋有味,讀得興趣盎然。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

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