【合集】大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、遇、安”等8個(gè)字,學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2.能正確、流利地朗讀課文,能初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言,會(huì)讀好問(wèn)句。
3.豐富故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演,能說(shuō)出大象改變想法的原因。
4.通過(guò)感悟課文,體會(huì)故事要說(shuō)明的道理:每個(gè)人生來(lái)就不一樣,不管別人怎么看,都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀;知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、兒歌導(dǎo)入,揭示課題
1.兒歌導(dǎo)入《誰(shuí)的耳朵》,要求:聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物?動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?
2.這些動(dòng)物中,誰(shuí)的耳朵最大?板書(shū)課題,指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片,說(shuō)說(shuō)看到的大象的耳朵是什么樣的嗎?
3.出示課文第1自然段。讀好句子,學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。
4.再讀第1自然段,學(xué)習(xí)比喻句。填空:大象的耳朵像 似的。仿例說(shuō)話:彎彎的月亮像 似的;圓圓的月亮像似的。拓展:你還能說(shuō)出像這樣的句子嗎?
二、 初讀童話,整體感知
1.初讀要求:(1)自讀課文一遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,帶拼音的生字多讀幾遍;(2)標(biāo)好自然段。
2.反饋交流:一共有多少個(gè)自然段?故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?板貼并讀好動(dòng)物名字,學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎?最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴,可別忘記。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3.同桌互讀課文,如果讀得流利,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指;如果有讀得不正確的地方,請(qǐng)同桌幫一幫,并輕聲說(shuō)聲“謝謝”。
三、朗讀表演,初學(xué)概括
1.隨文識(shí)字,讀好詞句。
出示第2~5自然段。指名朗讀,學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音,二書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà),三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”,四讀好句子。
2. 關(guān)注問(wèn)句,讀出語(yǔ)氣。
小兔子遇到大象,問(wèn)了什么問(wèn)題?畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問(wèn)?你能把疑問(wèn)讀出來(lái)嗎?讀好二會(huì)字“咦、豎”。
3. 同桌合作,角色對(duì)話。先分角色朗讀,再分角色表演。
4. 誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內(nèi)容?想一想,講了誰(shuí)與誰(shuí),說(shuō)了什么。小結(jié):把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話,這就叫概括。
四、 循文練說(shuō),內(nèi)化語(yǔ)言
1.大象還遇到了哪些動(dòng)物?他們是怎么問(wèn)大象的?讀一讀第6~7自然段!岸家f(shuō)他的耳朵”是什么意思?
2.還原對(duì)話,運(yùn)用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段,隱去小兔子,換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠,他們會(huì)怎么和大象對(duì)話?
3.角色表演,內(nèi)化語(yǔ)言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象,會(huì)怎么說(shuō)他的耳朵?
4.回歸文本,再學(xué)概括。這么多內(nèi)容,文章只用了兩個(gè)自然段,為何不全部寫(xiě)下來(lái)?能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎?
五、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.抽讀詞語(yǔ)卡片,指導(dǎo)朗讀;抽讀生字卡片,指名讀,默記。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字“扇、遇(都是半包圍結(jié)構(gòu),做到半藏半露)、慢(寫(xiě)字要訣:豎心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下穩(wěn)穩(wěn)站)”。
3.生書(shū)寫(xiě),師點(diǎn)評(píng)矯正。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),概括內(nèi)容
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上面的四個(gè)詞語(yǔ),概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3. 師生合作,即興表演:大象繼續(xù)慢慢地往前走,遇到了小羊。
小羊說(shuō):“ 。”大象說(shuō):“ !保◣熥叩秸l(shuí)面前,誰(shuí)表演,以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。)
二、合作識(shí)字,嘗試歸類
1.自由朗讀第8~13自然段。
2.小組合作,自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字,請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字:根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求:讀一讀字音,記一記字形,組一組詞,說(shuō)一說(shuō)意思。
匯報(bào)要求:我會(huì)讀,我會(huì)記,我會(huì)組詞,我會(huì)造句。
在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過(guò)組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用,教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類,如:
一根繩子 五根手指 兩根筷子(量詞)
根 樹(shù)根 草根 竹根(植物的根部)
根本 根由 根源(事物的本源)
誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問(wèn)底”放到合適的類別里?
3.看到大象的耳朵耷拉著,小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的?
出示:小兔子說(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
小羊說(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
小鹿說(shuō):“ ?”
小馬說(shuō):“ ?”
小老鼠說(shuō):“ ?”
三、細(xì)讀文本,探究原因
1.面對(duì)動(dòng)物們的疑問(wèn),大象是怎么說(shuō)的呢?
“我生來(lái)就是這樣啊。”
“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!
仔細(xì)閱讀大象所說(shuō)的兩句話,體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。
第一句:毫不懷疑,認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。
第二句:不安,心中不能肯定,認(rèn)為自己的耳朵真的有問(wèn)題了。
2.追問(wèn):大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?(因?yàn)樾⊥米、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)他的耳朵有問(wèn)題,說(shuō)的人多了,就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。)
3.聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)。
。1)再讀句子:大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō):“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!
。2)聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。
(3)請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話。
4.抓住大象行為的變化,探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。
(1)自由讀第8~12自然段,看看大象是怎么做的,畫(huà)出有關(guān)句子。
每天,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
最后,大象還是把他的.耳朵放了下來(lái)。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎?
(2)大象為什么又把耳朵放了下來(lái)?
句1:
可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵的他又頭痛,又心煩。
讀到這里你明白了什么?(原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲(chóng),所以才耷拉下來(lái)。)
大象把耳朵耷拉下來(lái),還有什么好處?
句2:
這樣,蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。
。3)現(xiàn)在,你們明白了嗎?(大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀,耷拉下來(lái)是有道理的。)我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!苯Y(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話的。
小結(jié):每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就改變自己,而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較,總結(jié)提煉
1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎?
討論與交流,這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽(tīng)得更清楚,防止天敵來(lái)襲。
2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同?
3.總結(jié):除了耳朵,動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn),這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān),都是他們賴以生存的重要條件。
4.大象的耳朵多么有趣,這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1。會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、遇、安”等8個(gè)字,學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2。能正確、流利地朗讀課文,能初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言,會(huì)讀好問(wèn)句。
3。豐富故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演,能說(shuō)出大象改變想法的原因。
4。通過(guò)感悟課文,體會(huì)故事要說(shuō)明的道理:每個(gè)人生來(lái)就不一樣,不管別人怎么看,都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀;知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、兒歌導(dǎo)入,揭示課題
1。兒歌導(dǎo)入《誰(shuí)的耳朵》,要求:聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物?動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?
2。這些動(dòng)物中,誰(shuí)的耳朵最大?板書(shū)課題,指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片,說(shuō)說(shuō)看到的大象的耳朵是什么樣的嗎?
3。出示課文第1自然段。讀好句子,學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。
4。再讀第1自然段,學(xué)習(xí)比喻句。填空:大象的耳朵像似的。仿例說(shuō)話:彎彎的月亮像似的;圓圓的月亮像似的。拓展:你還能說(shuō)出像這樣的句子嗎?
二、初讀童話,整體感知
1。初讀要求:(1)自讀課文一遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,帶拼音的生字多讀幾遍;(2)標(biāo)好自然段。
2。反饋交流:一共有多少個(gè)自然段?故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?板貼并讀好動(dòng)物名字,學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎?最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴,可別忘記。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3。同桌互讀課文,如果讀得流利,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指;如果有讀得不正確的地方,請(qǐng)同桌幫一幫,并輕聲說(shuō)聲“謝謝”。
三、朗讀表演,初學(xué)概括
1。隨文識(shí)字,讀好詞句。
出示第2~5自然段。指名朗讀,學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音,二書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà),三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”,四讀好句子。
2。關(guān)注問(wèn)句,讀出語(yǔ)氣。
小兔子遇到大象,問(wèn)了什么問(wèn)題?畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問(wèn)?你能把疑問(wèn)讀出來(lái)嗎?讀好二會(huì)字“咦、豎”。
3。同桌合作,角色對(duì)話。先分角色朗讀,再分角色表演。
4。誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內(nèi)容?想一想,講了誰(shuí)與誰(shuí),說(shuō)了什么。小結(jié):把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話,這就叫概括。
四、循文練說(shuō),內(nèi)化語(yǔ)言
1。大象還遇到了哪些動(dòng)物?他們是怎么問(wèn)大象的?讀一讀第6~7自然段。“都要說(shuō)他的耳朵”是什么意思?
2。還原對(duì)話,運(yùn)用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段,隱去小兔子,換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠,他們會(huì)怎么和大象對(duì)話?
3。角色表演,內(nèi)化語(yǔ)言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象,會(huì)怎么說(shuō)他的耳朵?
4;貧w文本,再學(xué)概括。這么多內(nèi)容,文章只用了兩個(gè)自然段,為何不全部寫(xiě)下來(lái)?能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎?
五、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1。抽讀詞語(yǔ)卡片,指導(dǎo)朗讀;抽讀生字卡片,指名讀,默記。
2。指導(dǎo)寫(xiě)字“扇、遇(都是半包圍結(jié)構(gòu),做到半藏半露)、慢(寫(xiě)字要訣:豎心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下穩(wěn)穩(wěn)站)”。
3。生書(shū)寫(xiě),師點(diǎn)評(píng)矯正。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),概括內(nèi)容
1。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2。用上面的四個(gè)詞語(yǔ),概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3。師生合作,即興表演:大象繼續(xù)慢慢地往前走,遇到了小羊。
小羊說(shuō):“ 。”大象說(shuō):“ 。”(師走到誰(shuí)面前,誰(shuí)表演,以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。)
二、合作識(shí)字,嘗試歸類
1。自由朗讀第8~13自然段。
2。小組合作,自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字,請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字:根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求:讀一讀字音,記一記字形,組一組詞,說(shuō)一說(shuō)意思。
匯報(bào)要求:我會(huì)讀,我會(huì)記,我會(huì)組詞,我會(huì)造句。
在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過(guò)組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用,教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類,如:
一根繩子五根手指兩根筷子(量詞)
根樹(shù)根草根竹根(植物的根部)
根本根由根源(事物的本源)
誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問(wèn)底”放到合適的類別里?
3?吹酱笙蟮亩滢抢,小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的?
出示:小兔子說(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
小羊說(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
小鹿說(shuō):“?”
小馬說(shuō):“?”
小老鼠說(shuō):“?”
三、細(xì)讀文本,探究原因
1。面對(duì)動(dòng)物們的疑問(wèn),大象是怎么說(shuō)的呢?
“我生來(lái)就是這樣啊!
“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!
仔細(xì)閱讀大象所說(shuō)的兩句話,體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。
第一句:毫不懷疑,認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。
第二句:不安,心中不能肯定,認(rèn)為自己的耳朵真的有問(wèn)題了。
2。追問(wèn):大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?(因?yàn)樾⊥米印⑿⊙颉⑿÷、小馬、小老鼠都說(shuō)他的'耳朵有問(wèn)題,說(shuō)的人多了,就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。)
3。聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)。
(1)再讀句子:大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō):“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!
。2)聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。
。3)請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說(shuō)話。
4。抓住大象行為的變化,探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。
。1)自由讀第8~12自然段,看看大象是怎么做的,畫(huà)出有關(guān)句子。
每天,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
最后,大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎?
。2)大象為什么又把耳朵放了下來(lái)?
句1:
可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵的他又頭痛,又心煩。
讀到這里你明白了什么?(原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲(chóng),所以才耷拉下來(lái)。)
大象把耳朵耷拉下來(lái),還有什么好處?
句2:
這樣,蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。
(3)現(xiàn)在,你們明白了嗎?(大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀,耷拉下來(lái)是有道理的。)我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!苯Y(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話的。
小結(jié):每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就改變自己,而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較,總結(jié)提煉
1。你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎?
討論與交流,這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽(tīng)得更清楚,防止天敵來(lái)襲。
2。你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同?
3?偨Y(jié):除了耳朵,動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn),這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān),都是他們賴以生存的重要條件。
4。大象的耳朵多么有趣,這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、名稱:《大象的耳朵》
二、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,能讀好文中的問(wèn)句。
3.能借助大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
4.結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1.朗讀課文,能讀好文中的問(wèn)句;
2.結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。
四、課時(shí):第二課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備:PPT
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第19課《大象的耳朵》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(教師板書(shū)課題)
師:我們先來(lái)回顧一下生字新詞,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
。≒PT出示字詞)
師:我們開(kāi)火車(chē)讀,要注意把字音讀準(zhǔn)確哦。(2遍)
師:同學(xué)們表現(xiàn)的真棒,讀的又快又準(zhǔn)。看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握了字詞,這節(jié)課我們一起來(lái)把課文讀好。
(二)課文學(xué)習(xí):
1.問(wèn)題導(dǎo)入:
師:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題:大象的耳朵長(zhǎng)什么樣?有什么用處?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子?......這位同學(xué)說(shuō)的很準(zhǔn)確(PPT出示)就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎?(教師板書(shū):大耷拉)
師:誰(shuí)能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢?(學(xué)生回答)
師:這位同學(xué)很聰明,說(shuō)的不錯(cuò)!稗抢本褪谴瓜聛(lái)的意思。大象的耳朵還很大,像扇子似的。這里你讀出了什么?
師:對(duì),運(yùn)用了比喻修辭,把大象的耳朵比喻成扇子。那我們?cè)趺床拍茏x大象耳朵的特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)試一試?
師:讀的.真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。
師:這樣的耳朵有什么用處呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師:這位同學(xué)真聰明,我們一起來(lái)讀一讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.講解生字。
師:說(shuō)的真棒。扇是一個(gè)多音字,當(dāng)它表示事物名稱的時(shí)候,讀四聲,比如扇子、風(fēng)扇;當(dāng)它表示動(dòng)作的時(shí)候讀一聲,比如扇風(fēng)。 “扇”表示門(mén)扉,古時(shí)候雙扇為門(mén),單扇為戶。扇,篆文(戶,小門(mén))(羽),古人用美麗的羽毛或花草裝飾的在正門(mén)外低矮輕靈的雙頁(yè)小門(mén)上。所以上面是戶字頭,下面是羽毛的“羽”字。接下來(lái),我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“扇”這個(gè)字。
師:“扇”字是什么結(jié)構(gòu)?(半包圍結(jié)構(gòu))
師:本課還有哪幾個(gè)生字也是半包圍結(jié)構(gòu)?
師:“痛”字和“遇”字。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:說(shuō)的很完整。(“扇”和“痛”都是左上包圍,書(shū)寫(xiě)時(shí)要按照先外后內(nèi)的順序;而“遇”字是左下包圍,書(shū)寫(xiě)時(shí)要按照先內(nèi)后外的順序。)
師:要寫(xiě)好“扇”字,我們需要注意哪些地方呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師:說(shuō)的很準(zhǔn)確。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們抬手和老師一起寫(xiě)。(點(diǎn)落在豎中線上,撇要寫(xiě)的舒展,下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合,右邊要突出一些,我們叫它突圍)
師:好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上描紅一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
師:“痛”字的寫(xiě)法和“扇”字相同,同學(xué)們課下練習(xí)一下。誰(shuí)能用“遇”來(lái)組兩個(gè)詞語(yǔ)呢?(相遇、遇見(jiàn))
師:遇代表遇見(jiàn),回到課文,大象在散步的時(shí)候都遇見(jiàn)了誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,快速地在文中找到答案。
3.讀好問(wèn)句。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?......說(shuō)的非常準(zhǔn)確。
。▽W(xué)生回答,教師板書(shū):小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)
師:小兔子和小羊是怎么對(duì)大象說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:你真是個(gè)聰明的孩子。(都是問(wèn)句、都問(wèn)了大象的耳朵為什么是耷拉的)要讀好這兩個(gè)問(wèn)句,我們應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)呢?誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)?
師:你說(shuō)的真棒!我們要注意讀好“咦”、“怎么”、“呢”這幾個(gè)表示疑問(wèn)的關(guān)鍵詞,誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
師:你讀的真棒!老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)小兔子感到很奇怪的語(yǔ)氣了。誰(shuí)再來(lái)試一試?
師:讀的不錯(cuò),小羊也很納悶兒。我們一起來(lái)試一試吧!
師:同學(xué)們讀的都很棒,現(xiàn)在請(qǐng)男生來(lái)扮演小兔子,女生扮演小羊,我們比一比誰(shuí)讀的好?好不好?
師:你們可真厲害,都讀得這么棒!快給自己鼓鼓掌吧!
師:除了小兔子和小羊,大象還遇到了誰(shuí)?他們又是怎么對(duì)大象說(shuō)的呢?老師來(lái)扮演大象,請(qǐng)你用你的聲音或動(dòng)作告訴大家你所扮演的小動(dòng)物,我們來(lái)合作表演,好不好?
師:仔細(xì)想一想這幾種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)最勇敢先來(lái)試一試?
師:(學(xué)生表演)同學(xué)們猜一猜,他是誰(shuí)?
師:表演的真棒!誰(shuí)再來(lái)試一試?(3種動(dòng)物)
師:同學(xué)們真聰明!我們感受到了小動(dòng)物們的驚訝和好奇。
4.體會(huì)大象想法的變化。
師:聽(tīng)到小動(dòng)物們的話,大象是怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第1——8自然段,找一找大象的想法。
師:誰(shuí)找到了?和大家分享一下你的想法?(學(xué)生隨機(jī)找)
師:不錯(cuò),找到很準(zhǔn)確,就是這里。(但這是第二處,還有一處呢?)很好,我們先來(lái)看第一句。大象生來(lái)是什么樣子的?(大享有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。)
師:這里,老師感受到了大象對(duì)于自己的耳朵很自信,誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?
師:后來(lái)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段。
師:這時(shí)候,大象是怎么想的?(覺(jué)得自己的耳朵有毛病,開(kāi)始不自信了)
師:誰(shuí)能讀出大象不自信的語(yǔ)氣?
師:老師好像看見(jiàn)了一頭垂頭喪氣的大象,好難過(guò)!為了讓自己的耳朵豎起來(lái),每天睡覺(jué)的時(shí)候,大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。這樣做給大象帶來(lái)了什么后果呢?請(qǐng)同學(xué)朗讀第11和12自然段,填寫(xiě)下面的表格。
師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
師:同學(xué)們真棒。
5.試著理解“人家是人家,我是我”。
師:最后,大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧,人家是人家,我是我!蓖阑ハ嗌塘恳幌,應(yīng)該怎么填呢?
。ń處煱鍟(shū):人家是人家,我是我)
師:誰(shuí)來(lái)試一試?......同學(xué)們都會(huì)填了,看來(lái)已經(jīng)讀懂了課文。
師:第二天又發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀吧!誰(shuí)愿意跟大家分享一下你的想法?
師:同學(xué)們太厲害啦,老師為你們點(diǎn)贊!
師:接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分角色朗讀課文,看看哪一組表現(xiàn)出小動(dòng)物的語(yǔ)氣和心情,好不好?
師:同學(xué)們讀的真的太棒啦!
6.推薦書(shū)目。
師:還有一只小豬,他覺(jué)得做自己很無(wú)聊,一會(huì)兒扮成長(zhǎng)頸鹿,一會(huì)兒扮成斑馬,一會(huì)兒又扮成鸚鵡......最后,他還是想做回一只快樂(lè)的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎?老師把這本《小豬變形記》推薦給你們,請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀。
師:今天的課就上到這里,下課!
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1。會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字,掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問(wèn)句。
3。知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說(shuō)的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字、新詞,理解大家想法改變的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含義,懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1?磮D,同學(xué)們請(qǐng)看這是誰(shuí)?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的。
2。學(xué)生交流,揭示課題。
預(yù)設(shè):
。1)有一對(duì)大耳朵
。2)耳朵像扇子
。3)耳朵耷拉著
3。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。
板書(shū)課題:19。大象的耳朵
齊讀課題
4。師出示句子:
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似shì的耷d拉著。
二、學(xué)習(xí)課文
1。齊讀第一自然段
。◤(qiáng)調(diào):這句話介紹了大象的耳朵)
2。學(xué)習(xí)生字“似” “扇”
課件演示:
似:多音字
扇:多音字,象形字,從“戶”從“羽”。
扇,篆文(戶,小門(mén))(羽)
講扇,寫(xiě)扇。
本義,名詞:羽毛花草裝飾的門(mén)扉shàn。本義只見(jiàn)于古文
量詞:片,塊shàn。一扇窗一扇門(mén)
名詞:翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風(fēng)扇
動(dòng)詞:搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片shn扇煤爐扇動(dòng)翅膀扇風(fēng)點(diǎn)火
3。仿說(shuō)練習(xí):
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
小兔子有一對(duì)長(zhǎng)耳朵,像葉子似的豎在頭上。
有耳朵,像。
對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。
過(guò)渡:
4。讀第二到第七自然段,找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法?它們的看法是什么呢?
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
師總結(jié),啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)習(xí)下文。
看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇,產(chǎn)生了疑問(wèn),那我們一起來(lái)讀一讀這些問(wèn)句吧。
指名讀,課件展示:
生:小兔子說(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
師:我從你的讀中聽(tīng)出了小兔子的疑問(wèn)(好奇)。
生:小羊也說(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
師:你從這句話中聽(tīng)出了什么?(驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣)把這種感受讀出來(lái)。
師:小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問(wèn)?
生:他們的耳朵都是豎著的,大象的耳朵和他們不一樣,是耷拉著的。(板書(shū):耷拉?豎著?)
師:聽(tīng)了小兔和小羊的話,大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀!八麄兌歼@么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病了?”
師:從這句話中你又聽(tīng)出了什么?
生:大象也信以為真。
師:老師現(xiàn)在就是大象,你們就是文中的小動(dòng)物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)
“小羊,你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎?”學(xué)生回答
……
。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)沒(méi)毛病,提到:文中的小動(dòng)物們?cè)趺聪。?/p>
看來(lái)我的耳朵真的`有毛病了。
師:大象一開(kāi)始就是這樣認(rèn)為的嗎?請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。
。4)齊讀大象說(shuō)的話,感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來(lái)”“不安”“得”這些詞來(lái)理解。
。5)“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?”
指名讀,齊讀。
用“怎么才能”練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段,說(shuō)說(shuō)大象用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)的,后果又是怎樣的?同桌兩人交流。(板書(shū):耷拉)
過(guò)渡:其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方,要正確對(duì)待別人的看法,要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
。6)文中哪句話說(shuō)明了這個(gè)道理?結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家,我是我。”
齊讀這句話。(板書(shū):人家是人家,我是我。)
結(jié)束語(yǔ):大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧,為什么最終還是讓耷拉著呢?下節(jié)課我們?cè)僮x課文,共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會(huì)寫(xiě)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“遇”(“扇”)
作業(yè)布置:有感情地朗讀課文,把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
19。大象的耳朵
耷拉著豎著耷拉著
人家是人家,我是我
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1。通過(guò)分角色朗讀,讀好問(wèn)句。
2。聯(lián)系上下文,說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我!保y點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,讀題提問(wèn)
1。同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)?
臉上長(zhǎng)鼻子,
頭上掛扇子,
四根粗柱子,
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來(lái)的?說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題,同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3。板書(shū)課題,齊讀課題。(板書(shū):大象的耳朵)讀了課題,你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
。ǘ┞(tīng)故事,認(rèn)生字
1。帶著問(wèn)題,聽(tīng)老師講故事。師范讀,一邊讀,一邊出示關(guān)鍵詞(課文的`生字)或圖片。
2。誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,讀一讀,注意讀準(zhǔn)多音字“扇”,并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門(mén))(師范寫(xiě))
找出另一個(gè)多音字“似”,讀準(zhǔn)翹舌音,想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字,讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)
理解耷拉的意思,結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞:豎著(立起來(lái)的意思)
。ㄈ┲笇(dǎo)閱讀,讀好問(wèn)句
1。想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)好自然段,并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。
2。出示小兔子和大象的對(duì)話,同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3。檢查朗讀,開(kāi)火車(chē)整段讀
4.畫(huà)出課文中大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
(四)寫(xiě)字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字:扇、遇、痛
(五)布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:19。大象的耳朵
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:扇耷拉
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:兔豎著
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前,我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字(集體讀,領(lǐng)讀)。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之處。(板書(shū)課題)
二.品讀語(yǔ)段
1.讀第一段
知道了什么! (耳朵的特點(diǎn))
課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的.相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方,
這一天呢,我們可愛(ài)的大象去森林玩,它會(huì)遇到誰(shuí)?會(huì)發(fā)
生什么呢?
2.自讀上2一 8自然段
。1)帶問(wèn)題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物? 講了什么事?
。2)小組過(guò)論:用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的,看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。
用~~畫(huà)出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)
A:小動(dòng)物怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)問(wèn)句,抓任"?").
兔子說(shuō)的話(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么!(清學(xué)生回答)
B.這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎么回答?!后來(lái)呢? (出示上2一8大象的話)
D.學(xué)生讀,并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語(yǔ)”,并造句
E、大象為什么有這樣的變化?
3.學(xué)習(xí)9一 13自然段
(1)自讀課文,想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化?
。2)它怎么將耳朵豎起來(lái)?
。3)豎起耳朵后有什么變化?有什么不習(xí)慣的?
。4)耳朵豎起來(lái)不舒服,它又是怎么做的?我們一起來(lái)讀一讀。(5)讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?
。6)那大象之前為何大家一樣改變自己,可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨樱锇閭冞會(huì)說(shuō)它?它是怎么做的?
(7)理解“人家是人家,我是我”
請(qǐng)學(xué)生回答
三.拓展
四.作業(yè)布置
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
3。明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1。朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2。在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前,我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字(集體讀,領(lǐng)讀)。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之處。(板書(shū)課題)
二.品讀語(yǔ)段
1。讀第一段
知道了什么。ǘ涞'特點(diǎn))
課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方,
這一天呢,我們可愛(ài)的大象去森林玩,它會(huì)遇到誰(shuí)?會(huì)發(fā)
生什么呢?
2。自讀上2一8自然段
。1)帶問(wèn)題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?講了什么事?
(2)小組過(guò)論:用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的,看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。
用~~畫(huà)出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)
A:小動(dòng)物怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)問(wèn)句,抓任"?")。
兔子說(shuō)的話(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么。ㄇ鍖W(xué)生回答)
B。這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛。
C。第一次大象是怎么回答?!后來(lái)呢?(出示上2一8大象的話)
D。學(xué)生讀,并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法?解釋”自言自語(yǔ)”,并造句
E、大象為什么有這樣的變化?
3。學(xué)習(xí)9一13自然段
。1)自讀課文,想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化?
(2)它怎么將耳朵豎起來(lái)?
(3)豎起耳朵后有什么變化?有什么不習(xí)慣的?
。4)耳朵豎起來(lái)不舒服,它又是怎么做的?我們一起來(lái)讀一讀。(5)讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?
(6)那大象之前為何大家一樣改變自己,可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨樱锇閭冞會(huì)說(shuō)它?它是怎么做的?
(7)理解“人家是人家,我是我”
請(qǐng)學(xué)生回答
三.拓展
四.作業(yè)布置
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,,注意讀好文中的問(wèn)句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說(shuō)的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.識(shí)記生字詞,理解課文內(nèi)容。
2.理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、猜謎導(dǎo)入
1.課件出示謎語(yǔ):耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(打一動(dòng)物)
2.同學(xué)們真聰明,這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(學(xué)生舉手回答)沒(méi)錯(cuò),大象有大大的耳朵,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。
3.出示課題:大象的耳朵。(齊讀課題)
1.大象是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼中的大象。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽(tīng)、正音。
3.教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
(1)多音字:扇:shn扇動(dòng) shàn風(fēng)扇
。2)圖片識(shí)字:豎、竿、撐、舞
。3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字:痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
5.指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
sì shì shn shàn
。1)大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似( )的耷拉著。
。2)大象只要把他的大耳朵一扇( ),就能把它們趕跑。
三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文:課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。)
2.同桌互讀課文,注意讀好問(wèn)句。
3.學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問(wèn)題。
3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來(lái)?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的'問(wèn)題。
3.教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。
遇:半包圍結(jié)構(gòu),筆順是 KT遇 ,“走之底”是三畫(huà),右邊的筆順要記清。
最:“耳”的首橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn),蓋住“又”字,末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
4.按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首 ,再查 畫(huà),可組詞為 。
5.比一比組詞。
根( ) 跟( )
兔( ) 免( )
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會(huì)有哪些作用?
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文這前,我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文
1.自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2.指讀第一自然段。
。1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉著)
(2)練習(xí)說(shuō)句子。
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
有 耳朵,像 。
。3)動(dòng)物們的耳朵多種多樣,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
。1)指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?”
。2)分角色朗讀,看看誰(shuí)讀得最好。
。3)想一想:這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)
。4)學(xué)習(xí)第8自然段。
“自言自語(yǔ)”是什么意思?誰(shuí)來(lái)表演這一段?
你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎?
4.學(xué)習(xí)9~13自然段。
。1)指名學(xué)生分段朗讀。
。2)大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的?(用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái))
(3)同學(xué)們想一想,這樣做好嗎?會(huì)舒服嗎?你是從哪里知道的?
。ú皇娣(jīng)常有小蟲(chóng)子飛到大象耳朵里,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。)
(4)那么,現(xiàn)在,你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)?是的,不應(yīng)該,因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Wo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢?我們一起來(lái)讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答:防止蟲(chóng)子飛到耳朵里,還可以把蟲(chóng)子趕跑)
(5)指名讀第13自然段。
指導(dǎo)讀出 的語(yǔ)氣。
現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家,我是我”了嗎?我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。
6.有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的?
7.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
自言自語(yǔ)
自( )自( )
自( )自( )
8.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來(lái)了的?用原文中的句子回答。
9.判斷下列說(shuō)法的正誤。
(1)大象的耳朵豎著,可以聽(tīng)到很遠(yuǎn)的地方傳來(lái)的聲音。( )
。2)大象的耳朵豎著,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,吵得大象頭痛。( )
。3)大象的耳朵可以把飛來(lái)的蟲(chóng)子趕跑。( )
。4)大象的耳朵耷拉著可以避免蟲(chóng)子飛進(jìn)去。( )
10.大象說(shuō):“人家是人家,我是我!边@句話是什么意思?
四、小結(jié)
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?(這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色,不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。)
2.齊讀課文,記住這個(gè)有趣的小故事。
教學(xué)板書(shū)
人家是人家,我是我
大象的耳朵
耷拉著
蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求
1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
4.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理變化。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教材分析
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說(shuō)法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開(kāi)頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來(lái),進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,很容易理解。
教學(xué)建議
1.引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。
2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
一激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書(shū):大象的耳朵)
二初讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文,畫(huà)出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。
2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)
3.學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀或者指名讀。
4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語(yǔ),齊讀、互讀。
會(huì)認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩
會(huì)認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來(lái)跳舞心煩
會(huì)寫(xiě)的字:扇慢遇兔安根痛最
5.交流學(xué)習(xí)生字的方法。
三感知內(nèi)容
1.讀課文,把課文讀通順。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)指名分段讀課文。
(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)
2.學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,采取不同的解決方式)
(1)啟發(fā)思考,自己解決。
(2)“耷拉”“自言自語(yǔ)”“撐起來(lái)”等詞語(yǔ)可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。
自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。
撐起來(lái):使張開(kāi)。
(3)學(xué)生之間互相解決。
(4)教師解答。
3.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。
(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。
(大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)
(2)都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵?
(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)
(3)大象一開(kāi)始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?
(每天,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)。)
(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
(板書(shū):大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著)
四拓展延伸
讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說(shuō)大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
2.會(huì)寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
字詞卡片、多媒體課件。
一復(fù)習(xí)字詞
1.用卡片檢查學(xué)生識(shí)記生字、新詞的情況。
2.同桌互查,互幫。
二朗讀感悟
1.朗讀課文第1自然段。
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。
預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。
2.朗讀課文第2~5自然段。
師:想一想,小兔子說(shuō)這些話的時(shí)候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?
學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(吃驚、痛心)
師:誰(shuí)愿意帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情?
學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長(zhǎng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3.朗讀第6、7自然段。
(1)后來(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物?
(2)大家都提出了怎樣的問(wèn)題?
(3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。
4.朗讀第8~11自然段。
師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)
5.朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?
學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”
預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來(lái),他覺(jué)得人家是人家,自己是自己。
三總結(jié)收獲
大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么?
預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的.才是最好的。
預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。
四書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1.提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
慢:寫(xiě)“忄”的時(shí)候,注意先寫(xiě)兩邊,再寫(xiě)中間的豎。
兔:不能寫(xiě)成“免”。
安:上下結(jié)構(gòu),上面是“宀”,下面是“女”。
根:木字旁,右半部分上面沒(méi)有點(diǎn),要和“良”區(qū)分開(kāi)。
痛:偏旁是“疒”,不能寫(xiě)成“廣”。
學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師指導(dǎo)。
五拓展鏈接
學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事情。
1.通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫(xiě),來(lái)把握不同人物的不同想法,最后,通過(guò)對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。
2.教學(xué)時(shí),教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演,來(lái)理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課后訓(xùn)練
1.給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫(huà)“√”。
(1)天太熱了,他一直用扇(shānshàn√)子扇(shān√shàn)風(fēng)。
(2)他們好像商量好似(sìshì√)的,說(shuō)出的話是那么相似(sì√shì)。
2.辨字組詞。
慢(快慢)兔(兔子)根(樹(shù)根)痛(痛苦)
3.仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
自言自語(yǔ)(ABAC)一五一十大手大腳
4.寫(xiě)出下列句子的言外之意。
(1)你的耳朵怎么是耷拉著的呢?
你的耳朵不應(yīng)該耷拉著。
(2)他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?
他們都這么說(shuō),我的耳朵應(yīng)該是真的有毛病啦。
5.對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是(②)。
我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。
①耳朵不能豎起來(lái)。②別人的方法不一定適合自己,對(duì)別人的意見(jiàn)要想一想。③一點(diǎn)兒也不要聽(tīng)取別人的意見(jiàn),自己想怎樣就怎樣。
精彩教學(xué)片段
師:讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說(shuō)大象耳朵時(shí)的表情,并請(qǐng)同學(xué)表演一下。
生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉著,覺(jué)得很痛心,因?yàn)樗X(jué)得大象肯定是生病了。我覺(jué)得應(yīng)該是這樣的:手捧著心,皺著眉頭。
生2:我覺(jué)得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺(jué)得很心疼,所以,它應(yīng)該睜大充滿關(guān)懷的眼睛,用手摸著大象的耳朵,皺著眉頭。
生3:小馬非;顫,它看到大象的耳朵耷拉著,肯定覺(jué)得很驚奇,所以,它應(yīng)該是這樣的:瞪大充滿驚奇的眼睛,滿臉疑惑。
師:大家想一想,小兔子、小羊、小鹿和小馬為什么會(huì)有這樣的看法?你怎么看這個(gè)問(wèn)題?
生4:他們覺(jué)得大象的耳朵跟他們的不一樣,就斷定大象的耳朵有毛病。
生5:有人就是這樣,對(duì)不一樣的事物,不是抱著接受的態(tài)度,而是認(rèn)為不健康。
生6:我們不能這樣,我們要允許不一樣的事物存在,對(duì)不一樣的事物,我們要在研究的基礎(chǔ)上接納,而不是拒絕。
生7:對(duì)別人的話,我們不能全部接受,要有選擇。
生8:對(duì)別人的建議,我們要認(rèn)真聽(tīng)取,對(duì)的就去照做,不對(duì)的就不去做。
生9:在做出選擇時(shí),我們要選擇最適合自己的。
生10:我們不要?jiǎng)e人怎么說(shuō)就怎么做,要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋。
師:同學(xué)們說(shuō)得對(duì),世界萬(wàn)物都有各自的特點(diǎn),正是由于這些,這個(gè)世界才會(huì)變得五彩繽紛。因此,我們要接納不同的事物,不斷豐富自己的知識(shí)。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。
2、通過(guò)自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ),理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。
3、通過(guò)感悟課文,體會(huì)哪怕再多的人說(shuō)的事情,也不會(huì)變成真的,要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
找出課文中大象說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn):
結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人家是人家,我是我”這句話的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》,認(rèn)識(shí)了生字寶寶,下面我們一起和它們打打招呼,叫出它們的名字。
。ㄕn件出示)
似的 耷拉 豎起來(lái) 竹竿 撐起來(lái) 跳舞
心煩 扇子 遇見(jiàn) 頭痛 不安 慢慢地
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有毛病,這到底是怎么回事呢?下面我們一起來(lái)看看。(板書(shū)課題:大象的耳朵)
二、學(xué)習(xí)課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著!
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大、耷拉著)
誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?
這里運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?
。ū扔鞯氖址,把大象的耳朵比作扇子。)
誰(shuí)能像這樣用“像”來(lái)說(shuō)一句話?
課件出示_____________像________________
2、學(xué)習(xí)2-8自然段。
感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的`原因。
。1)、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn),為什么小動(dòng)物們卻說(shuō)它的耳朵有毛病呢?(生:因?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著,大象的耳朵耷拉著。)
。2)、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。
請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話,找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。(小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)
當(dāng)小兔子說(shuō)大象的耳朵有病時(shí),大象是怎么回答的?他又是怎么想的?
。ā拔疑鷣(lái)就是這樣啊。”大象此時(shí)可能在想,真奇怪,我的身體長(zhǎng)得本來(lái)就是這樣的啊。)
后來(lái),小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪時(shí),大象是怎么說(shuō)的?又是怎么想的?
出示:“大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō):‘他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!
這句話告訴我們什么?
你怎么理解“自言自語(yǔ)”的意思。
(自己對(duì)自己說(shuō),大象自己對(duì)自己說(shuō)話。)
從這句話來(lái)看,大象此時(shí)的想法有了什么變化?
(起初沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。)
3、學(xué)習(xí)9-12自然段。
。1)、請(qǐng)你們自由讀9-12自然段,看看大象是怎么做的?
。ā懊刻,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)。”)
。2)、大象把耳朵豎起來(lái)以后結(jié)果怎么樣了?
。3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛,又心煩。”
讀到這里你明白了什么?
。ㄔ瓉(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲(chóng),所以才耷拉下來(lái)。)
。4)大象把耳朵耷拉下來(lái),還有什么好處?
出示“這樣,蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。”
(5)、現(xiàn)在,你們明白了什么?
。ù笙蟮亩涓緵](méi)有毛病呀,耷拉下來(lái)是有道理的。)
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
(1)、齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)、用橫線畫(huà)出大象說(shuō)的話。
(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。)
(3)、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢?
(他決定放下耳朵,做回自己。)
(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!
小組議一議:如何理解“人家是人家,我是我”這句話?
(5)、指名回答,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
(6)、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn),要堅(jiān)持做自己,因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>
三、總結(jié)提高,拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事,你認(rèn)為這是一只怎樣的大象?為什么?
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見(jiàn)的大象,他清楚什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。
2、你想對(duì)大象說(shuō)什么?
四、布置作業(yè)。
回家后,把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)板書(shū)
大象的耳朵
耳朵耷拉著→蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)→做自己最好
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、
過(guò)程與方法
1、通過(guò)分角色朗讀,讀好問(wèn)句、
2、聯(lián)系上下文,說(shuō)出大象的想法是怎么改變的、(重點(diǎn))
情感態(tài)度與價(jià)值觀
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我、”(難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,讀題提問(wèn)
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)?
臉上長(zhǎng)鼻子,
頭上掛扇子,
四根粗柱子,
一條小辮子、
謎底是什么?大象、你是怎么猜出來(lái)的?說(shuō)說(shuō)看、你真懂猜謎語(yǔ)、
2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題,同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)、
3、板書(shū)課題,齊讀課題、(板書(shū):大象的耳朵)讀了課題,你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
。ǘ┞(tīng)故事,認(rèn)生字
1、帶著問(wèn)題,聽(tīng)老師講故事、師范讀,一邊讀,一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片、
2、誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)、大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段、
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,讀一讀,注意讀準(zhǔn)多音字“扇”,并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)、通過(guò)圖片理解扇字的戶字頭、一扇(門(mén))(師范寫(xiě))
找出另一個(gè)多音字“似”,讀準(zhǔn)翹舌音,想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字,讀什么、(二月春風(fēng)似剪刀、)
理解耷拉的意思,結(jié)合耷的.字形來(lái)理解大象耳朵大、并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思、找出和它意思相反的詞:豎著(立起來(lái)的意思)
。ㄈ┲笇(dǎo)閱讀,讀好問(wèn)句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)好自然段,并畫(huà)出課文中的問(wèn)句、
請(qǐng)學(xué)生回答、同桌互相復(fù)述故事、讀好三句問(wèn)句、
2、出示小兔子和大象的對(duì)話,同桌扮演讀、
請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀、
全班起立讀、
3、檢查朗讀,開(kāi)火車(chē)整段讀
4、畫(huà)出課文中大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的、
。ㄋ模⿲(xiě)字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字:扇、遇、痛
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)、
板書(shū)設(shè)計(jì):
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:19、大象的耳朵
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:扇耷拉
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:兔豎著
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事,它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵,小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問(wèn)題。聽(tīng)到別人都這么說(shuō),大象也開(kāi)始動(dòng)搖了,以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是,它用竹竿把耳朵撐起來(lái),結(jié)果總有小蟲(chóng)子鉆進(jìn)它的耳朵里,吵得它頭痛又心煩,它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告訴我們,只要我們自己喜歡,自己舒服,與眾不同也不是問(wèn)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課生字詞,會(huì)寫(xiě)“扇”等3個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問(wèn)句和對(duì)話。
3、知道大象的耳朵的樣子和作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)習(xí)疑問(wèn)句,理解大象耳朵的樣子和作用。
一、談話導(dǎo)入,引出課題
1、同學(xué)們,夏天到了,天氣越來(lái)越熱,老師給大家?guī)?lái)了幾把扇子,你喜歡哪一把呢?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
看來(lái),每個(gè)人都有自己喜歡扇子的理由,有的是因?yàn)橥庑危械氖且驗(yàn)閳D案,有的是因?yàn)椴馁|(zhì)。
2、你們仔細(xì)想一想,扇子像哪種動(dòng)物的耳朵呢?
3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《大象的耳朵》。(板書(shū)課題《大象的耳朵》)請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題。
[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)低年段的學(xué)生特點(diǎn),上課伊始,呈現(xiàn)扇子的圖片,讓學(xué)生選擇自己喜歡的扇子,喚起學(xué)生自主選擇的快樂(lè)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為下文“人家是人家,我是我”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P86頁(yè),根據(jù)老師的要求,自己輕聲把課文讀一遍。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的字,借助拼音,多讀幾遍。邊讀邊找出文中描寫(xiě)大象耳朵樣子的句子,用______畫(huà)出來(lái)。
2、帶著問(wèn)題,自由讀課文,并做記號(hào)。
已經(jīng)找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生按照自讀要求去自主學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,了充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。同時(shí),也凸顯了低年段識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn),落實(shí)了“雙基”訓(xùn)練要求,有效地提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。帶著問(wèn)題讀文并適當(dāng)做記號(hào),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,初步了解課文內(nèi)容,知道大象耳朵的樣子和作用。
三、隨文識(shí)字,了解耳朵
1、老師要表?yè)P(yáng)XXX,因?yàn)樗麆偛抛x課文時(shí),懂得邊讀邊做記號(hào),這是一種讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家,課文中描寫(xiě)大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子呢?
生回答:大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。
這位同學(xué)真厲害,把“似”這個(gè)多音字讀準(zhǔn)了,你們還知道它的另一個(gè)讀音嗎?
出示多音字:似。請(qǐng)你們來(lái)幫它組詞。
只有組“似的`”的時(shí)候才讀翹舌音,其他時(shí)候都讀平舌音。我們一起把它讀一遍。
你們想一想,什么樣的耳朵是“耷拉”著的呢?
生回答:向下垂的耳朵。(板書(shū):耷拉)
原來(lái)向下垂的耳朵,叫耷拉著的耳朵。你說(shuō)得真好,請(qǐng)你帶大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。(手指板書(shū)“耷拉”,生帶讀。)
誰(shuí)的耳朵耷拉著?(生:大象的耳朵耷拉著。)
大象這對(duì)耷拉著的耳朵像什么呀?(生:像扇子。)
為什么說(shuō)它像扇子呢?(生:又大又圓。比“大”的動(dòng)作提示)
誰(shuí)能讀出“大”的特點(diǎn)?(把大讀重、拉長(zhǎng))(指名讀)老師覺(jué)得你看到的耳朵還不夠大。請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。你看到的耳朵真大啊。大家學(xué)他一起讀一讀。
3、大家快速看課文,找一找大象的這對(duì)大耳朵有什么作用呢?
生回答:有蟲(chóng)子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。
大家聽(tīng)出來(lái)了嗎,他剛才把扇這個(gè)字讀成第幾聲呢?它也是一個(gè)多音字。你知道什么時(shí)候讀第一聲,什么時(shí)候讀第四聲?
出示:傍晚,奶奶拿著一把扇(shānshàn)子,坐在院子里扇(shānshàn)風(fēng)。
我們把它送回文中的句子里,你們還能把它讀準(zhǔn)嗎?齊讀。
4、可是有三只不知死活的蟲(chóng)子,偏要往大象的耳朵里鉆,它們的名字還真奇怪,第一只蟲(chóng)子叫什么呢?
出示:跳舞。
舞的上部有幾豎?(四豎)(出示圖片)舞的下部分,像舞者的兩只腳。借助圖片,就容易記住這個(gè)字了。我們一起把它讀兩遍。
另外兩只蟲(chóng)子一起飛來(lái)了,它們分別叫什么呢?(頭痛、心煩)
請(qǐng)位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下頭痛的樣子。你的表演真到位。
請(qǐng)你來(lái)讀第三個(gè)詞。你用什么方法記住“煩”字?(火+頁(yè))你用加一加的辦法記住它,簡(jiǎn)單又方便。讓我們一起來(lái)讀兩遍。
5、頭痛心煩的不是我們,是大象。出示句子:可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵得他又頭痛,又心煩。
你能讀出大象這種難受的感覺(jué)嗎?
指名讀。聽(tīng)他這么讀,我們感覺(jué)到大象是真的很難受啊。
大家?guī)е@種難受的感覺(jué),一起讀一讀。
6、痛是我們今天要寫(xiě)的生字(出示生字:痛)。它是什么結(jié)構(gòu)?(半包圍結(jié)構(gòu))部首是什么?(病字頭)人生病了,身體就容易發(fā)痛。師范寫(xiě),生跟著書(shū)空。提示:病字頭的撇要寫(xiě)得伸展,里面的用,第一筆要變成豎,三個(gè)豎要寫(xiě)得又直又端正。
捉迷藏時(shí)間到了,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P88,在田字格里找出相同結(jié)構(gòu)的另外兩個(gè)生字。請(qǐng)你說(shuō)(扇、遇)。老師把這三個(gè)字分成了兩列,把它們分兩列是有根據(jù)的,你知道老師為什么這么分嗎?(痛、扇是左上包圍,遇是左下包圍。)包圍的方向不同,所以它們的書(shū)寫(xiě)順序也不一樣。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的書(shū)寫(xiě)順序?(痛、扇是先外面,后里面;遇是先里面,后外面。)請(qǐng)你們提醒老師它們的書(shū)寫(xiě)順序吧!扇字下部的羽,兩橫要寫(xiě)在中橫線,兩豎要寫(xiě)得又直又端正。遇字里面的三筆很重要,先寫(xiě)豎,再寫(xiě)提,然后寫(xiě)點(diǎn),最后寫(xiě)外面的走之兒。
師示范書(shū)寫(xiě)后,生在學(xué)習(xí)單上書(shū)寫(xiě)。提示評(píng)價(jià)要求:坐姿端正一顆星,書(shū)寫(xiě)正確一顆星,字寫(xiě)漂亮一顆星。寫(xiě)字過(guò)程中,師巡視,適時(shí)提醒坐姿:頭正、肩平、背直、足安。
7、遇,表示兩個(gè)人相遇。大象先后遇到誰(shuí)?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
大象遇到了__________。
師適時(shí)板書(shū):小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
。ㄖ靥崾荆和谩V靥崾咀詈笠还P是點(diǎn)。)
[設(shè)計(jì)意圖]要減少低段識(shí)字的錯(cuò)別字現(xiàn)象,就必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。從漢字的文化內(nèi)涵入手,利用生活常識(shí)等來(lái)刺激學(xué)生的優(yōu)先知覺(jué),隨文識(shí)字。這樣多渠道多方式地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和課堂現(xiàn)場(chǎng)來(lái)開(kāi)展識(shí)字,打破了孤立式的識(shí)字局限,使識(shí)字學(xué)詞變得多元化、生活化、趣味化,學(xué)生就有喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
四、多元對(duì)話,讀好問(wèn)句
1、小兔子遇到大象,說(shuō)的第一句話是什么?在課文中找出來(lái)。
出示:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
這是一個(gè)什么句呢?(疑問(wèn)句)我們?cè)趺醋x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣?(句末聲調(diào)上揚(yáng))誰(shuí)先來(lái)試一試?老師覺(jué)得你的語(yǔ)氣平淡了,誰(shuí)還想來(lái)讀一讀?你們注意到他怎么讀好“咦”的呢?(聲調(diào)上揚(yáng))你還注意到哪個(gè)詞要讀得重一些呢?(怎么)哇,你們的小耳朵可真靈啊。哪個(gè)同學(xué)能像他讀得這么好呢?請(qǐng)你來(lái)。我感覺(jué)到你也充滿了疑問(wèn)。請(qǐng)你帶著全班男(女)生一起讀。相信女生能夠讀得比男生好,請(qǐng)女生讀。女生讀得真好?磥(lái)同學(xué)們都會(huì)讀了,全班一起讀。
2、大象后來(lái)遇到了小羊,小羊說(shuō)了什么?
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”這也是一個(gè)(手指著句子)?(疑問(wèn)句)你們能用剛才的方法,讀讀這個(gè)句子嗎?請(qǐng)你讀。老師聽(tīng)出來(lái)了,他學(xué)得真快呀,馬上就懂得把“呢”聲調(diào)上揚(yáng)了、“怎么”這個(gè)詞讀重一些了,句末聲調(diào)上揚(yáng),真是一只好奇的小羊。請(qǐng)第一、二組像他這樣讀一讀。我相信三、四組可以讀得比他們更好。全班一起讀。
3、如果你是小鹿、小馬、小老鼠,你碰到大象又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么呢?
這只小動(dòng)物真棒,他懂得現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這只小動(dòng)物真會(huì)說(shuō)話。咱們班的同學(xué)越來(lái)越會(huì)說(shuō)話了。
4、為什么大家對(duì)大象耷拉著的耳朵,這么感興趣呢?(板書(shū)豎著)
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生與文本充分對(duì)話,走進(jìn)文本,讓學(xué)生有了小動(dòng)物的內(nèi)心體驗(yàn),就更能理解文意。抓住疑問(wèn)詞“咦”和“怎么”及問(wèn)句,學(xué)習(xí)疑問(wèn)句。并讓學(xué)生模仿其他小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲來(lái)拓展對(duì)話,豐富文本的內(nèi)涵。
五、兒歌引領(lǐng),童趣小結(jié)
這節(jié)課我們知道了大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子?(大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的,耷拉著。)它一扇,能把蟲(chóng)子趕跑。老師把這個(gè)故事編成了一首小兒歌,我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀:
小兔小羊蹦蹦跳,小鹿小馬跑得快,小老鼠,吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪,我們的耳朵豎起來(lái),大象的耳朵怎么耷拉著?
她表演得真精彩,大家把熱烈的掌聲送給她。請(qǐng)全班同學(xué)起立,跟著她一起來(lái)表演讀。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)兒歌加深體會(huì),知道大象的耳朵和其他動(dòng)物的不同,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)大象想法轉(zhuǎn)變做好鋪墊。
六、布置作業(yè),拓展延伸
大象聽(tīng)了小動(dòng)物們的議論,它又會(huì)怎么想,怎么做呢?我們下節(jié)課再來(lái)揭曉答案。這節(jié)課老師給你們留下了兩個(gè)小任務(wù)。
1、讀大象和小兔子、小羊的話。
2、和爸爸媽媽一起找答案:大象的耳朵能不能豎起來(lái)?
[設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)一步體會(huì)大象耳朵的作用,為學(xué)習(xí)“人家是人家,我是我”做好準(zhǔn)備。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大象的耳朵耷拉
小兔子小羊小鹿小馬小老鼠豎著
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教學(xué)目標(biāo)]
1。會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2。正確、流利有感情地朗讀課文,,注意讀好文中的問(wèn)句。
3。知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說(shuō)的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1。識(shí)記生字詞,理解課文內(nèi)容。
2。理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、猜謎導(dǎo)入
1。課件出示謎語(yǔ):耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(打一動(dòng)物)
2。同學(xué)們真聰明,這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(學(xué)生舉手回答)沒(méi)錯(cuò),大象有大大的耳朵,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。
3。出示課題:大象的耳朵。(齊讀課題)
1。大象是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼中的大象。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1。自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2。組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽(tīng)、正音。
3。教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
。1)多音字:扇:shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
(2)圖片識(shí)字:豎、竿、撐、舞
。3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字:痛、煩、耷
4。多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
5。指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
2。給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
sì shì shn shàn
。1)大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似()的耷拉著。
。2)大象只要把他的大耳朵一扇(),就能把它們趕跑。
三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1。默讀課文:課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。)
2。同桌互讀課文,注意讀好問(wèn)句。
3。學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問(wèn)題。
3。大象為什么要把自己的耳朵豎起來(lái)?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1。出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。
2。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應(yīng)該注意的問(wèn)題。
3。教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。
遇:半包圍結(jié)構(gòu),筆順是KT遇,“走之底”是三畫(huà),右邊的筆順要記清。
最:“耳”的首橫要寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn),蓋住“又”字,末筆橫改提。
4。學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
4。按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首,再查畫(huà),可組詞為。
5。比一比組詞。
根()跟()
兔()免()
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的'耳朵》,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會(huì)有哪些作用?
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文這前,我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文
1。自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2。指讀第一自然段。
。1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉著)
。2)練習(xí)說(shuō)句子。
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
有耳朵,像。
(3)動(dòng)物們的耳朵多種多樣,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3。指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
。1)指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?”
。2)分角色朗讀,看看誰(shuí)讀得最好。
。3)想一想:這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)
。4)學(xué)習(xí)第8自然段。
“自言自語(yǔ)”是什么意思?誰(shuí)來(lái)表演這一段?
你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎?
4。學(xué)習(xí)9~13自然段。
。1)指名學(xué)生分段朗讀。
。2)大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的?(用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái))
。3)同學(xué)們想一想,這樣做好嗎?會(huì)舒服嗎?你是從哪里知道的?
。ú皇娣(jīng)常有小蟲(chóng)子飛到大象耳朵里,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。)
。4)那么,現(xiàn)在,你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)?是的,不應(yīng)該,因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Wo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢?我們一起來(lái)讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答:防止蟲(chóng)子飛到耳朵里,還可以把蟲(chóng)子趕跑)
(5)指名讀第13自然段。
指導(dǎo)讀出的語(yǔ)氣。
現(xiàn)在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家,我是我”了嗎?我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。
6。有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的?
7。照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
自言自語(yǔ)
自()自()
自()自()
8。大象是怎樣讓他的耳朵豎起來(lái)了的?用原文中的句子回答。
9。判斷下列說(shuō)法的正誤。
。1)大象的耳朵豎著,可以聽(tīng)到很遠(yuǎn)的地方傳來(lái)的聲音。()
(2)大象的耳朵豎著,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,吵得大象頭痛。()
。3)大象的耳朵可以把飛來(lái)的蟲(chóng)子趕跑。()
(4)大象的耳朵耷拉著可以避免蟲(chóng)子飛進(jìn)去。()
10。大象說(shuō):“人家是人家,我是我。”這句話是什么意思?
四、小結(jié)
1。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?(這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色,不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。)
2。齊讀課文,記住這個(gè)有趣的小故事。
教學(xué)板書(shū)
人家是人家,我是我
大象的耳朵
耷拉著
蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
本文是一篇童話故事,全文圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)。第一自然只有一句,直接寫(xiě)大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫(xiě)小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說(shuō)大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫(xiě)大象讓自己的耳朵豎起來(lái)以及豎起來(lái)的后果。第十二至十三自然段,寫(xiě)大象的最后一次改變。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀好文中的問(wèn)句。 3.能借助大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。 4.結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師) 2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生) 課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題 臉上長(zhǎng)鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。(打一動(dòng)物)今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書(shū):大象的耳朵)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、讀課文,把課文讀通順。
、賹W(xué)生自由讀課文。
、谥该侄巫x課文。
(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)
2、學(xué)生概括文章大意,提出不懂的問(wèn)題。(根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,采取不同的解決方式)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
三、讀文識(shí)字
1、指名讀課文,師生共同正音。
2、教師出示生字詞,學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、出示多音字:似、扇、覺(jué)。
4、出示慢慢地和ABAC詞語(yǔ)。
5、理解“耷拉”“自言自語(yǔ)”“心煩”等詞語(yǔ),可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。
四、精讀感悟,理解文意
1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
、僬n件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。
預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2-5自然段。
師:想一想,小兔子說(shuō)這些話的時(shí)候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?
學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(吃驚、痛心) 師:誰(shuí)愿意帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情?
學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長(zhǎng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第
6、7自然段。
、俸髞(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物?
、诖蠹叶继岢隽嗽鯓拥'問(wèn)題?
③學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。
4、朗讀第8-11自然段。
師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀? 學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)
5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后,有什么感悟?你是怎樣理解的? 學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我! 預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來(lái),他覺(jué)得人家是人家,自己是自己。
五、合作學(xué)習(xí),共同探究
1、文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。
(大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)
2、都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵?(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)
3、大象一開(kāi)始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?
(每天,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)。)
4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
(板書(shū):大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著)
六、總結(jié)全課,談?wù)撌斋@
大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么? 預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。
預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。
七、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、課件出示“扇、慢、最”,重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。 (1)教師邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扇“字的書(shū)寫(xiě)。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習(xí)”字,頂部都在橫中線上。 (2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)。 (3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。 (4)學(xué)生仔細(xì)修改。
2、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)其他生字,教師巡視指導(dǎo)。
3、選擇學(xué)生中寫(xiě)得好的字,投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫(xiě)這個(gè)字的。
八、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己生活中有哪些事用到“人家是人家,我是我”這個(gè)道理。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文,讀好文中的問(wèn)句。
2、能借助大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家,我是我”的意思,明白適合自己的,才是最好的的道理。
4、能借助提示,講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助大象的話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家,我是我”的意思,明白適合自己的,才是最好的的道理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入,復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧故事。
1.師:又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手,跟老師再次書(shū)空課題。齊讀課題,19,一起。
生:書(shū)空、齊讀課題。
2.師:這里有三組詞語(yǔ),你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)看第一組,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(請(qǐng)坐得最端的(瑞曦)來(lái)讀。
生:讀
師:你讀得很準(zhǔn)確,請(qǐng)坐!吧取笔嵌嘁糇,表示事物名稱時(shí),讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí),讀一聲扇。第二組也含有多音字,誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?
生:讀
師:平翹舌音,你區(qū)分得很棒。請(qǐng)坐。第三組誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生:讀
師:耷拉,輕聲讀得不錯(cuò)。請(qǐng)坐。我們一起讀一讀,一起。
過(guò)渡語(yǔ):耷拉和豎著是一組反義詞,說(shuō)的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰(shuí)的耳朵一會(huì)兒耷拉著,一會(huì)兒豎著?
生:(大象)
3師:請(qǐng)同學(xué)們回顧,課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據(jù)老師的提示,請(qǐng)誰(shuí)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)?請(qǐng)舉手最快最端的(天佑)來(lái)說(shuō)。生:說(shuō)
師:說(shuō)得真清楚(貼畫(huà))。直接說(shuō)“課文講了......”
二、學(xué)習(xí)第1自然段,知道大象耳朵的樣子。
過(guò)渡語(yǔ):許多小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪,大象的耳朵到底長(zhǎng)什么樣子?請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:說(shuō)
師:嗯,大象的耳朵很大,還像扇子似的,耷拉著。說(shuō)得真好,請(qǐng)坐。
生字寶寶耷,你怎么記住它?請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:大+耳=耷
師:你真會(huì)觀察。請(qǐng)坐。請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解?
師:是呀,耳朵大了,垂下去就是耷。請(qǐng)你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象,你做得真棒,請(qǐng)你上臺(tái)給大家展示一下。耳朵大了,垂下去,就是耷。你真善于表演,掌聲送給這位同學(xué)。(貼畫(huà))
三、學(xué)習(xí)第2—13自然段,借助大象說(shuō)的'話,說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
1.過(guò)渡語(yǔ):那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變?(出示讀書(shū)要求)開(kāi)始吧。完成的同學(xué),請(qǐng)以端正的坐姿告訴老師。你看,先讀完的同學(xué)耐心等待,沒(méi)讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完,這是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。大象說(shuō)的話,藏在第幾自然段,請(qǐng)誰(shuí)讀出來(lái)。
生:說(shuō)
師:找得真準(zhǔn)確(貼畫(huà)),請(qǐng)坐。
過(guò)渡語(yǔ):大象說(shuō)的這三句話中,它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變?(貼象圖)找一找。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
2.2—8段
師:為什么大象的耳朵由耷拉到豎著?因?yàn),?qǐng)誰(shuí)接著說(shuō)一說(shuō)?
生:說(shuō)
師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵,不明白,都說(shuō)大象的耳朵生病了。你看,小動(dòng)物的好奇、不明白,都藏在這樣的問(wèn)句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問(wèn),首先要讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣詞咦,誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)字?A不夠疑問(wèn),誰(shuí)再來(lái)讀?B嗯,此時(shí)你腦海中好像有許多問(wèn)號(hào)。把你的問(wèn)號(hào)、不明白,放在句子中,讀一讀。誰(shuí)能讓你的問(wèn)號(hào)變得更大?讀出你的疑惑?C誰(shuí)能加上表情、動(dòng)作把問(wèn)號(hào)變得最大D。你看看他的眉頭皺起來(lái)了,我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。(貼兔圖)
誰(shuí)讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣,不明白,搞不懂。(羊圖)
后來(lái),大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑,尤其是小老鼠的表情最夸張,都跳到小馬頭上了,還張著雙臂。
也許你就是這只(貼圖)。你會(huì)怎么問(wèn)呢?(仔細(xì)觀察這些動(dòng)物,加上表情和動(dòng)作、聲音,讓我們知道你是誰(shuí)?)
引導(dǎo):
鹿:蹦蹦跳跳地跑過(guò)來(lái)
馬:DDD地跑過(guò)來(lái)
鼠:表情最夸張,張開(kāi)了雙臂。
過(guò)渡語(yǔ):小動(dòng)物們都很奇怪,那大象是怎么說(shuō)的呢?
因?yàn)樾?dòng)物都好奇它的耳朵,都說(shuō)他的耳朵生病了。所以......一起說(shuō)。
引導(dǎo)理解不安與自言自語(yǔ)。
師:因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵,不明白,都說(shuō)大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著,和其他小動(dòng)物一樣。
3.9-11
師:怎么讓耳朵豎起來(lái)的?結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9—11自然段,找一找。怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?(真有辦法,終于和其他小動(dòng)物一樣啦!結(jié)果呢?
4.12—13
過(guò)渡語(yǔ):最后,大象還是決定把耳朵耷拉下來(lái)。這樣......(抽生讀)?磥(lái)耷拉著的耳朵好處真不少?梢苑乐瓜x(chóng)子飛進(jìn)去,還能趕跑蟲(chóng)子。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象耳朵又耷拉下來(lái)的原因。因?yàn)?.....所以......。
四.理解感悟“人家是人家,我是我!
師:齊讀“人家是人家,我是我! 人家是誰(shuí)?(動(dòng)物,耳朵是豎著的,還可以指別人。)
我是誰(shuí)?(大象,耳朵是耷拉著的,我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。)
。闶窃趺蠢斫獾?每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方,要正確對(duì)待別人的看法,要有自己的判斷,不要為了迎合別人,盲目改變自己。)
五.小結(jié)
師:只有適合自己的,才是最好的。你看,原來(lái)大象的耳朵是耷拉著的,后來(lái)又豎著,最后又耷拉,故事一波三折,多有意思。你能看著大象說(shuō)的話和板書(shū),講一講這個(gè)故事嗎?想一想。請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講一講?(講得完整而生動(dòng)清楚,真是故事大王。)(貼畫(huà))
今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。同學(xué)們,下課。
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