【經(jīng)典】《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識(shí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.了解故事內(nèi)容,理解“推敲”的含義,明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
過(guò)程與方法:
通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字,透過(guò)人物的言行去感悟人物形象。
情感目標(biāo):
學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解“推敲”的含義,明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
2.學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程
。ㄕn前談話)
一、激情導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字,使得我們中國(guó)的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒,一句一道川,中華五千年,文化代代傳!睗h字有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化,每個(gè)字、每個(gè)詞都有一個(gè)故事,那么“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的呢?關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)歷,還有一段典故呢。今天我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事。(板書(shū)課題)
二、復(fù)習(xí)鞏固
1.“推敲”一詞什么意思?(指寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。)
2.故事的主人公是誰(shuí)?(賈島)誰(shuí)能用一句話先簡(jiǎn)單介紹一下賈島?(課文第一段)
3.文中哪些段落講了“推敲”的來(lái)歷?(2——7節(jié))
三、感悟賈島
師:讓我們趕緊走進(jìn)故事當(dāng)中去認(rèn)識(shí)賈島吧!
1.投影第一幅圖:賈島月夜敲門(mén)。生找出文中相應(yīng)的句子,配樂(lè)朗讀,感受景色之幽靜、迷人。
。ㄍ队埃哼@時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。)
2.自由閱讀第二節(jié)。
思考:賈島與李凝的友誼如何?說(shuō)出理由。(由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會(huì)二人友誼非同一般。)
3.賈島還給你留下了怎樣的印象?(才華橫溢)
師:月夜訪友,雖未相遇,但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感,文思泉涌,于是一首好詩(shī)誕生了(板書(shū):題詩(shī))——(投影:《題李凝幽居》,閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)。過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。)
四、走近賈島
1.學(xué)習(xí)第三節(jié)“斟酌”的部分。
投影第二幅圖:賈島騎驢進(jìn)城。
a.賈島騎驢進(jìn)城,途中又發(fā)生了什么事呢?他想到了什么?又是怎樣做的?
b.帶著問(wèn)題自讀第三節(jié)。
c.生交流:賈島反復(fù)斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒。(板書(shū):斟酌)
d.比較句子:你喜歡哪個(gè)句子?為什么?
賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安。
賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
e.請(qǐng)生表演,讓學(xué)生感受賈島的如醉如癡,忘我投入。
f.談?wù)動(dòng)挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島?(專(zhuān)心致志、全神貫注)
2.學(xué)習(xí)4——6節(jié),“撞駕”部分。
a.文中還有哪些地方寫(xiě)出了賈島的癡迷呢?生讀第四節(jié)。(板書(shū):撞駕)
b.生談感悟。(比較行人與賈島的行為)
c.分角色朗讀韓愈與賈島的對(duì)話,注意人物的語(yǔ)氣。(韓愈責(zé)問(wèn),賈島誠(chéng)懇。)
3.學(xué)習(xí)第7節(jié),“解疑”部分。
師:韓愈作為“唐宋八大家”之首,對(duì)詩(shī)句當(dāng)然很感興趣,他還會(huì)繼續(xù)責(zé)怪賈島嗎?自讀第七節(jié),同桌互演二人的談話交流。
a.生讀,自由表演二人對(duì)話。
b.指名讀,評(píng),再讀。
c.同學(xué)們暢談自己的看法,用“推”好,還是用“敲”好。(提示:結(jié)合整篇課文,前后聯(lián)系起來(lái)思考。)
d.出示韓愈的話,歸納理由。(板書(shū):解疑)
(投影:“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友,即使友人家門(mén)沒(méi)有閂,也不能莽撞推門(mén),敲門(mén)表明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說(shuō),用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o,讀起來(lái)也響亮些!保
e.由韓愈的解釋總結(jié)出“推敲”用詞的'方法。
(投影:1.能否為表情達(dá)意服務(wù);2.聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準(zhǔn)確;3.用朗讀來(lái)判斷用詞是否準(zhǔn)確。)
f.出示《題李凝幽居》,配樂(lè)朗誦。
五、走進(jìn)賈島
師:歷史上的賈島究竟是個(gè)怎樣的人呢?
(投影:生平簡(jiǎn)介。賈島(779——843)字閬(浪)仙,范陽(yáng)(今河北涿州)人,中晚唐時(shí)期著名詩(shī)人。曾因家境貧困,出家做過(guò)和尚,法名無(wú)本。后因韓愈很賞識(shí)他的詩(shī)才,所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,其詩(shī)以苦吟著名,被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。)
師:談到賈島的“苦吟”,我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
。ㄍ队埃骸皟删淙甑,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。”)
生談你又對(duì)賈島有了怎樣進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?(板書(shū):精益求精、鍥而不舍)
六、拓展練習(xí)
師:同學(xué)們,古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多,請(qǐng)看——
投影:紅杏枝頭春意(鬧)
風(fēng)乍起,吹(皺)一池春水。
春風(fēng)又(綠)江南岸
練習(xí):春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭,吹()了小草,吹()了河水,吹()了杏樹(shù)的花苞。
七、總結(jié)
感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話;是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島;是“推敲”讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力!巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b,古往今來(lái),人們念念不忘;茶余飯后,人們津津樂(lè)道,這其中不僅是感受博大精深的中華文化,更在學(xué)習(xí)著詩(shī)人精益求精、鍥而不舍的精神。
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、理解課文內(nèi)容,知道"推敲"的來(lái)歷,能夠用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述這個(gè)故事,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解故事的經(jīng)過(guò),理解"推敲"的含義,學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題:
1、板書(shū):"推",讓學(xué)生做一做"推"的動(dòng)作。
板書(shū):"敲",讓學(xué)生做一做"敲"的動(dòng)作。
2、這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作,合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?
。ㄙ|(zhì)疑)
3、今天我們學(xué)習(xí)13課《推敲》這片課文。
4、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1讀生字詞:貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔
推敲 斟酌 思索 恰當(dāng) 猶豫不決
2教師:還有陌生的詞語(yǔ)嗎?
三、初讀課文
指名讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
四、講故事比賽
1、提出講故事要求,及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
。1)分組,各小組推選一名代表進(jìn)行講故事比賽。
。2)課件出示:
、胖v故事時(shí)使用普通話。(5分)
、埔⒁饪谡Z(yǔ)化,用自己的語(yǔ)言生動(dòng)講述。(5分)
、且⒁夥殖鼋巧⑷肭槿刖。(5分)
、纫度,體現(xiàn)出"夜深人靜,月光皎潔"輕叩門(mén)扉的意境。(5分)
、梢⒁夤适碌钠鸱,可以加上動(dòng)作、神情或表演,能很好地感染聽(tīng)眾。(10分)
2、學(xué)生自讀課文,然后同桌之間試著講述《推敲》的故事。
3、進(jìn)行講故事比賽:
、耪(qǐng)第1組代表上來(lái)講故事:
第1組學(xué)生代表講故事
師:你們認(rèn)為他哪里講得好?
你有什么好的建議嗎?
應(yīng)該給多少分?
學(xué)生聽(tīng)后可能匯報(bào):認(rèn)為賈島去拜訪李凝時(shí),"夜深人靜,月光皎潔"輕叩門(mén)扉的意境,講得很投入。(進(jìn)行評(píng)分)。
師:是啊,這么美好的情境感染了我們,也激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感,即興寫(xiě)了這首詩(shī)《題李凝幽居》。[教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)]
多媒體課件出示這首全詩(shī)(指名讀一讀)
、普(qǐng)第2組學(xué)生代表講故事。
師:你們認(rèn)為第2組的這位同學(xué)哪里講得好?
你對(duì)他有什么好的建議嗎?
我們應(yīng)給他多少分?
學(xué)生聽(tīng)后可能評(píng)價(jià):這組同學(xué)把賈島騎在毛驢上斟酌用"推"或用"敲"時(shí)的動(dòng)作表演得很好。
根據(jù)學(xué)生講故事的具體情況,隨機(jī)提出:
師:通過(guò)聽(tīng)故事,你感覺(jué)賈島是個(gè)什么樣的人?
。ㄉ鹤鍪绿J(rèn)真了,大街上的人都在笑他)。
師:文中哪里可以看出他是這樣的人,誰(shuí)能迅速找出來(lái)讀一讀?你認(rèn)為這里哪個(gè)詞用的好?
[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)課文段落進(jìn)行品讀字詞、理解文章]
、钦(qǐng)第3組學(xué)生代表講故事
。ㄗ⒁庖龑(dǎo)學(xué)生能分出文中的'角色來(lái))
師:誰(shuí)能評(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎樣?
生:(可能按照前兩次評(píng)價(jià)方式進(jìn)行)
師:現(xiàn)在你明白"推敲"是什么意思了嗎?
師:是啊,賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲的鉆研精神值得我們學(xué)習(xí)。
生:齊讀課文第8自然段,理解"推敲"的意思。
師:你認(rèn)為文中韓愈是個(gè)什么樣的人?從哪里可以看出
{隨機(jī)可介紹韓愈資料}
。4)教師給各組發(fā)獎(jiǎng)品。{也可以隨對(duì)各組評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)放}
5、再講故事,運(yùn)用上好詞,生動(dòng)地?cái)⑹鲞@個(gè)故事。
五、延伸拓展
同學(xué)們,古人寫(xiě)詩(shī),作文時(shí),推敲文字的故事很多,你能講講嗎?
師出示:春風(fēng)又到江南岸
春風(fēng)又綠江南岸
哪句好?討論"綠"字的妙處。
六、總結(jié):今天你有什么收獲?
教師:希望你們以后在作文時(shí),要學(xué)習(xí)賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。
七、作業(yè):把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
9 推敲
即興寫(xiě)詩(shī) 斟酌文字 韓愈解疑
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
文本細(xì)讀:唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期,文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位,尤其是文化,可以說(shuō)人人吟詩(shī),處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事,便是在這個(gè)年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事,內(nèi)容可以分為三段。
第一段(第1自然段)簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段(第2~7自然段)具體介紹"推敲"的來(lái)歷。
故事又可以分成三層:
第一層寫(xiě)賈島拜訪朋友,寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī);
第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí),無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì);
第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后,韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段(最后一個(gè)自然段)寫(xiě)后人把斟酌文字叫做"推敲"。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)略讀,粗知文章的大意。
過(guò)程與方法:
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的'方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注,或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
知道"推敲"的來(lái)歷,能夠用自己的語(yǔ)言,生動(dòng)地講述《推敲》的故事,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字詞,教師準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆
一、談話導(dǎo)入
師:中華文明源源流長(zhǎng),文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù),《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生自由讀課文,遇到生字用自己喜歡的方式解決,把課文讀正確,讀流利。
2、出示生字詞卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語(yǔ):夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文,深入品味。
1、默讀課文,問(wèn):推敲是怎么得來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層,第一層寫(xiě)賈島拜訪朋友,寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī);第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí),無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì);第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后,韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。(為復(fù)述課文打好基礎(chǔ))
2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事?(要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事,運(yùn)用普通話,注意口語(yǔ)化,要入情入境,要投入,投入到“夜深人靜,月光皎潔”輕扣門(mén)扉的意境;投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉;投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張;投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn),以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。)
3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷,明白了什么道理,談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
四、拓展延伸:
最后放開(kāi)來(lái),讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深,對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序,有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力,更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫(xiě)文章時(shí)的斟文酌字,學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求:
1、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點(diǎn)?(都是動(dòng)詞、意思相近)你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎?那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個(gè)有趣的故事呢,讓我們一起走進(jìn)課文,穿越時(shí)空,去一千多年前的唐朝看一看吧。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意。
師:寧?kù)o的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前,輕輕叩響了朋友家的門(mén),敲門(mén)聲驚醒了正在樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。這景色多美!讀讀課文,看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的。(用“—”畫(huà)出來(lái))出示:這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
師范讀:這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)?(寧?kù)o、美好)你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的?賈島為什么要來(lái)這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
2、生:賈島和李凝是好朋友。賈島來(lái)拜訪李凝。(講解:拜訪)這里的拜訪換個(gè)詞怎么說(shuō)?還能從哪些詞看出來(lái)他倆關(guān)系非常要好?
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出,賈島費(fèi)了那么大的.周折也要去看他,說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師:可是賈島月夜訪友,卻沒(méi)有見(jiàn)著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》,并把它留了下來(lái)。(指名讀)
4、小結(jié):賈島深夜訪友,留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、出示圖片:圖上畫(huà)了誰(shuí),正在干什么?
。ㄙZ島騎著毛驢,一副思考的樣子,只見(jiàn)他右手拉著韁繩,左手正做著“推”的動(dòng)作,看上去很可笑)可配上動(dòng)作表演。書(shū)上是怎么說(shuō)的?
2、出示:“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城!薄百Z島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城!
。1)比較這兩句話有什么不同,哪句話好,好在哪里。(第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”,把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專(zhuān)注、投入的樣子形象地寫(xiě)出來(lái)了)
賈島如此專(zhuān)注,我們還能用那些詞來(lái)形容?(全神貫注、專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神)
。2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái))可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人,看到他騎在毛驢上“一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?指名學(xué)生暢說(shuō)。(神經(jīng)病,真奇怪、瘋子)
3、師:賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請(qǐng)讀一讀描寫(xiě)賈島所想的句子,可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍)(講解:即興)文中賈島寫(xiě)詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師:這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字,難以定奪。這是故事的發(fā)展。(板書(shū):斟酌“推敲”,難以定奪)
四、學(xué)習(xí)四至七自然段
1、過(guò)渡:賈島騎在毛驢上比比劃劃,十分投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí),行人在紛紛避讓?zhuān)Z島卻渾然不知,最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)反貪污的),是個(gè)很大的官,而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚,身份懸殊如此之大!因此韓愈會(huì)怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4—6,揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2、出示對(duì)話。
。1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣,賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
(2)自由練讀,分角色表演朗讀。
3、師:賈島誤闖儀仗,懇請(qǐng)寬恕。這是故事的XX。
4、(1)出示:接著,賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈,并說(shuō)自己正在猶豫不決,不知道是用“推”好,還是用“敲”好。想象練說(shuō):賈島是怎樣對(duì)韓大人說(shuō)的?(生自由暢說(shuō)。)韓愈也是一名的詩(shī)人,便很有興致的思索起來(lái)??
。2)師:同學(xué)們,韓大人正在思考呢,那我們也來(lái)幫幫賈島,到底用哪個(gè)字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵,你跟韓愈想得一樣,看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差啊!
。3)出示:“月夜訪友,即使友人家門(mén)沒(méi)有閂,也不能莽撞推門(mén),敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō),用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o,讀起來(lái)也響亮些!保ㄖv解:寧?kù)o)
5、看到這句話,大家有沒(méi)有想起前文哪句話?(齊讀:“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)!保
6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境。≠Z島聽(tīng)了韓愈的話,心中的疑問(wèn)解答了。(板書(shū):韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點(diǎn)頭)
7、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái),這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”,改成“敲”。)當(dāng)然,賈島嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象,他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧!
五、指導(dǎo)講故事
1、師:這篇課文也是一則有趣的故事,按照事情的發(fā)生、發(fā)展、XX、結(jié)局講述了唐朝詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事,表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,你能將這個(gè)有趣的故事講給更多的人聽(tīng)嗎?
2、學(xué)生自由練講:
。1)可看圖想象練講。
。2)可根據(jù)板書(shū)提示練講。
。3)可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講
師:講故事不同于復(fù)述課文,它不僅需要流利的表達(dá),還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步。
六、延伸拓展
1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》,師:學(xué)習(xí)了《推敲》和這則小故事,你有什么想法嗎?
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒,讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎?(出示:一陣風(fēng)吹來(lái),湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
七、布置作業(yè)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)。
3、搜集有關(guān)古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
4、小練筆:過(guò)了一段時(shí)間后,賈島遇到了他的朋友李凝,把這次的奇遇告訴李凝。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
推敲發(fā)生:深夜訪友,留詩(shī)相贈(zèng);發(fā)展:斟酌“推敲”,難以定奪;XX:誤闖儀仗,懇請(qǐng)寬;結(jié)局:韓愈解疑,賈島點(diǎn)頭
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求:
1、正確、流利,并能講出這個(gè)故事。
。、學(xué)會(huì) 14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
。、會(huì)用“即使……也……”造句。
。础⒘私馐虑榈慕(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn) :
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
媒體設(shè)計(jì):投影片、錄音
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀好句子,讀通課文。
教學(xué)過(guò)程 :
一、出示詩(shī)句,導(dǎo)入 新課。
。、映示圖畫(huà)。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
。、映示:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。
。ǎ保┲该x詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。
。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?
。础⒂呈救(shī),師范讀,學(xué)生齊讀:
。怠⒑(jiǎn)介賈島:
。ǎ保┲该首x第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
。ǎ玻⿴熓觯嘿Z島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒,出家做過(guò)和尚,后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
。ǎ常┛ㄆ鍪静⒗斫鈳c(diǎn)詞的意思:字字斟酌,句句推敲
。、揭題:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音,邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思:
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
。薄⒊樽x生字卡片,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
。、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:
和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
。、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示):
皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門(mén)閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句:
一天,賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上,他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī),覺(jué)得“島宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友,即使友人家門(mén)沒(méi)有閂,也不能莽撞推門(mén),敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
。怠⒅该肿匀欢卫首x課文,結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
。病⒘私夤适碌慕(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)檢查。
。、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ):皎潔 推敲 斟酌 妥帖
。病⑻羁眨
。 )有個(gè)詩(shī)人叫( ),早年因( ),出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意:
寧?kù)o的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前,輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
。病⑦@景色多美。∽x讀課文,看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的,用“ ”畫(huà)出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
。、自由朗讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
。、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
。、理解重點(diǎn)句:
映示:他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。
。ǎ保┳x句子,說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
。ǎ玻┙Y(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng):a、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(dòng)(動(dòng)作演示);b、用手探取(動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西);c、試著了解,試著做(如“摸一下他的`底細(xì));d、在黑暗中行動(dòng),在認(rèn)不清的道路上行走。
。ǎ常┲笇(dǎo)讀好這句話。
。、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ):夜深人靜 月光皎潔
(1)學(xué)生展開(kāi)想象,再看投影,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
(2)指導(dǎo)朗讀。
。、指導(dǎo)朗讀這一自然段:自由練讀,指名朗讀,齊讀。
。浮⑿〗Y(jié):賈島深夜訪友,以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū):發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)
第三自然段
1、映示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意:圖上畫(huà)了誰(shuí)?他正在干什么?
。病⒅该x課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“ ”畫(huà)出有關(guān)的句子)
。场W(xué)生交流。
。、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近?(合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
。怠⒈容^分析:
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
。ǎ保┲该首x。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?學(xué)生試做動(dòng)作。
(2)指導(dǎo)朗讀,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
。、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。
。贰⑿〗Y(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字,這是故事的發(fā)展。
板書(shū):發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
。薄⒛x思考:賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的?畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn),想想這說(shuō)明了什么?
。、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
。ǎ保┚氉x:韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣,賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
(2)分角色朗讀。
。础⑿〗Y(jié):賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
第七自然段
。、自由朗讀,思考:這主要寫(xiě)了什么?
。、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文,說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的?找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示:韓愈也是一位著名的詩(shī)人,便很有興致地思索起來(lái)。
。 1)指名讀。
。 2)給“思索”找近義詞。
( 3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?
6、映示韓愈說(shuō)的話。
。ǎ保┲该首x。
。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
。ǎ常┯呈尽斑@時(shí),夜深人靜,月光皎潔,……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法)
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書(shū):結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
。、過(guò)渡:同學(xué)們,讀了這個(gè)有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢?
。、齊讀第八自然段。
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);推敲
中圖分類(lèi)號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-3315(20xx)08-067-001
我在教學(xué)中,就有過(guò)這種深刻的體會(huì),嘗到推敲給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的意想不到的甜頭。比如教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》,“厘米”是學(xué)生最初認(rèn)識(shí)的一個(gè)量比較短的物體的長(zhǎng)度單位。為了突破重難點(diǎn),最初我是這樣設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)1厘米這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。
一、導(dǎo)入
師:小朋友們,你們喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片嗎?《大頭兒子小頭爸爸》中有這樣一個(gè)故事:大頭兒子有一天打碎了窗子上的玻璃,父子倆準(zhǔn)備去配玻璃,兒子用手量了9,爸爸卻只量了4,怎么會(huì)這樣呢?
生:爸爸的手大,兒子的手小,比劃的結(jié)果當(dāng)然不一致。
師:那該怎么辦呢?
生:可以用尺去量一量。(借助生活基礎(chǔ)學(xué)生自然而然就能找到解決問(wèn)題的方法)
二、新授
師:拿出尺,仔細(xì)觀察上面有什么?
生:許多數(shù):0、1、2、3……豎線,cm。
師:這些數(shù)字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么?
生:起點(diǎn)。
師:我們叫它0刻度。尺上的線有長(zhǎng)有短,我們叫它刻度線。到有數(shù)字的地方刻度線最長(zhǎng)。Cm表示物體長(zhǎng)度的一個(gè)單位,叫“厘米”(板書(shū):厘米)。
至此,認(rèn)識(shí)1厘米的教學(xué)就結(jié)束了。然而課堂上生成的東西與我設(shè)想的有一段差距。從課堂上讓學(xué)生去找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度就可以看出認(rèn)識(shí)1厘米的教學(xué)是失敗的。問(wèn)題在哪呢?顯然讓學(xué)生建立的1厘米的空間觀念不夠牢固和精確,1厘米有多長(zhǎng),每個(gè)學(xué)生衡量的尺度不一樣,得出的結(jié)果也不一樣。優(yōu)等生建立的比較牢固,因而就比較精確。中下等生建立的概念比較模糊,所以什么樣的答案都出來(lái)了,離題千里。如何讓每個(gè)學(xué)生對(duì)1厘米的概念都建立得很牢固呢?這是個(gè)值得深思的問(wèn)題。于是我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),導(dǎo)入部分從激趣入手仍然保留,第二新授部分改為:
師:量比較短的物體,我們通常用厘米作單位。(板書(shū):厘米)老師這有一個(gè)短的小棒,它的長(zhǎng)度就是1厘米。拿出你們信封中的小棒,放在拇指和食指中間,輕輕抽出小棒,兩個(gè)手指間的一段就是1厘米。
師:我們的尺上也有1厘米。拿出尺,仔細(xì)觀察上面有什么?
生:許多數(shù):0、1、2、3……豎線,cm。
師:這些數(shù)字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么?
生:起點(diǎn)。
師:我們叫它0刻度。尺上的線有長(zhǎng)有短,我們叫它刻度線。到有數(shù)字的地方刻度線最長(zhǎng)。尺上從0刻度開(kāi)始到1這一大格就是一厘米。尺上還有哪一段也表示1厘米的?找出來(lái)指一指說(shuō)一說(shuō)。
生:1-2、2-3、3-4……
師:發(fā)現(xiàn)了什么?
生:每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度就是1厘米。
師:1厘米有多長(zhǎng)再比劃比劃。找一找我們身邊的哪些物體的長(zhǎng)
大約是1厘米?
生:螞蟻、紐扣的長(zhǎng)、毛毛蟲(chóng)的長(zhǎng)……
師:那么哪一段的長(zhǎng)是2厘米呢?找一找再比劃比劃。
可以看出,有了這個(gè)1厘米小棒的支撐,我們把“設(shè)計(jì)一”中用手指在尺上比劃,既不精確又不便操作的問(wèn)題給它立體化的解決掉了。學(xué)生借助小棒可以精確的感知1厘米的長(zhǎng)度,顯然這個(gè)方法較之第一種,的確幫助學(xué)生更好的建立了空間觀念,這從找生活中的1厘米長(zhǎng)度的物體就可以看出來(lái)。然而,細(xì)細(xì)推敲,發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)是不科學(xué)的。1厘米是從尺上得出的一個(gè)精確的、科學(xué)的長(zhǎng)度,而不能讓學(xué)生誤解像那樣的小棒的長(zhǎng)度就是1厘米,或許小棒的'長(zhǎng)度還有誤差呢?磥(lái)這個(gè)1厘米應(yīng)該從尺上出來(lái),這樣更為精確,所以教案還得修改,于是我第三次調(diào)整了教案,仍然改第二部分:
師:拿出尺,仔細(xì)觀察上面有什么?
生:許多數(shù):0、1、2、3……,豎線,cm。
師:這些數(shù)字0、1、2、3……我們叫它刻度1、2、3……那尺上的0你知道表示什么?
生:起點(diǎn)。
師;我們叫它0刻度。尺上的線有長(zhǎng)有短,我們叫它刻度線。到
有數(shù)字的地方刻度線最長(zhǎng)。Cm表示物體長(zhǎng)度的一個(gè)單位,叫“厘米”(板書(shū):厘米),量比較短的物體的長(zhǎng)度我們通常用厘米作單位。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。尺上從0刻度開(kāi)始到1這一大格就是一厘米。尺上還有哪一段也表示1厘米的?找出來(lái)指一指說(shuō)一說(shuō)。
生:1-2、2-3、3-4……
師:發(fā)現(xiàn)了什么?
生:每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度就是1厘米。
師:1厘米有多長(zhǎng)呢?老師這有一個(gè)短的小棒,它的長(zhǎng)度就是1
厘米。到尺上量一下看看是不是1厘米長(zhǎng)?拿出1厘米的小棒,放在拇指和食指中間,輕輕抽出小棒,兩個(gè)手指間的一段就是1厘米。(生比劃)再把小棒放進(jìn)去檢驗(yàn)一下。閉眼感受一下1厘米有多長(zhǎng)?眼睛睜開(kāi),用手再次比劃,是不是1厘米呢?同桌幫忙評(píng)價(jià)一下,再用小棒檢驗(yàn)一下。
師:現(xiàn)在1厘米有多長(zhǎng),小朋友們心中有沒(méi)有這樣的一把小尺子,找一找我們身邊的哪些物體的長(zhǎng)大約是1厘米?
生:小粉筆頭的寬、食指的寬、開(kāi)關(guān)盒上的摁鈕的寬、鉛筆尖的長(zhǎng)……
師:是不是大約1厘米呢?我們來(lái)量一量。
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的新詞。
3、會(huì)用“即使……也……造句”。
4、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的'鉆研精神。
三、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
1、板書(shū)“推”學(xué)生做做推的動(dòng)作;板書(shū)“敲”做做敲的動(dòng)作。這兩個(gè)字都是表示動(dòng)作的字。
2、合在一起成為一個(gè)詞以后表示什么意思呢?
3、今天我們學(xué)習(xí)(板書(shū)11)11推敲。
4、指名。
5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。
6、自讀課文一遍。
7、各小組各請(qǐng)一名同。
8、學(xué)讀一遍課文。
9、其他同。
10、學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。
11、有的話等他讀完后讓他糾正。
12、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?
講讀課文第一段。
13、讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
14、齊讀第一段。
二、講讀第二段。
1、講讀第二自然段。
a、讀第二自然段。
b、說(shuō)說(shuō)知道了什么。體會(huì)“摸”的意思。
c、看P57圖理解“皎潔”。
d、指名。
e、指導(dǎo)朗讀。
f、小結(jié)板書(shū):深夜訪友。
留詩(shī)相贈(zèng)。
2、講讀第三自然段。
a、理解“吟哦”、“妥帖”。
b、自讀第三自然段。
c、結(jié)合看P55圖。
d、自己做做賈島的樣子。
e、指名。
f、指導(dǎo)朗讀。
g、小結(jié)板書(shū):反復(fù)吟哦。
推敲進(jìn)城。
3、講讀第四~六自然段。
a、指讀第四自然段。
b、說(shuō)說(shuō)課文中為什么用了竟然?
c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓?zhuān)烤毩?xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。
d、分角色朗讀第五、六自然段。
e、小結(jié)板書(shū):沖撞儀仗,請(qǐng)求寬恕。
4、講讀第七自然段。
a、你認(rèn)為用推好還是用敲好?為什么?
b、指讀第七自然段。聽(tīng)聽(tīng)韓愈的意見(jiàn)。
c、小結(jié)板書(shū):韓愈決定敲字更妙。
三、齊讀第三段。
四、小結(jié)板書(shū)。板書(shū):發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局、高潮。
五、作業(yè):復(fù)述課文,任選一題。
1、第七自然段中“賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈”現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島說(shuō)一說(shuō)。
2、過(guò)了一段時(shí)間賈島遇到了他的朋友李凝,18、現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。
附板書(shū):11推敲
訪友未遇,留詩(shī)相贈(zèng)(發(fā)生)
反復(fù)吟哦,推敲進(jìn)城(發(fā)展)
沖撞儀仗,請(qǐng)求寬。ǜ叱保
韓愈決定,敲字更妙(結(jié)局)
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
(二)過(guò)程與方法:誦讀、講授、談話、想象、演示、創(chuàng)造性作業(yè)
。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件
四、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┏鍪驹(shī)句,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)看一首古詩(shī)(課件出示:《泊船瓜洲》)還記得這首詩(shī)嗎?這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶(hù)曉,我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀,(指名讀)大家知道這首詩(shī)中的哪一個(gè)字是王安石反復(fù)斟酌后才決定的嗎?對(duì),就是綠字,一個(gè)綠字使“春風(fēng)又綠江南岸”成為文學(xué)史上的名句,王安石千錘百煉煉字煉意,也成為文學(xué)史上的佳話。請(qǐng)同學(xué)們有感情的再把這首千古名詩(shī)一起讀一遍吧!(課件播放齊讀錄音)
2、看圖畫(huà),猜詩(shī)句
接下來(lái)老師再請(qǐng)大家欣賞一幅圖畫(huà),這幅畫(huà)也和一首詩(shī)有關(guān)。請(qǐng)大家看圖畫(huà),猜詩(shī)句。(課件出示圖畫(huà)。)師描述:請(qǐng)看,夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜寂,驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這是哪句詩(shī)所描繪的情景呢?對(duì),這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
。ㄕn件出示詩(shī)句)
請(qǐng)大家讀讀這句詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。那你們知道這首詩(shī)出自哪首古詩(shī)中嗎?對(duì),這句詩(shī)出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。
賈島到底是一個(gè)什么樣的詩(shī)人呢?請(qǐng)丁丁給我們介紹一下吧。(課件播放)老師搜集到了賈島的一些著作。接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞,首先來(lái)欣賞他的代表作《尋隱者不遇》,接下來(lái)欣賞《赴長(zhǎng)江道中》,還有他的《劍客》《口號(hào)》。
在賈島眾多出色的作品中,這首《題李凝幽居》最具有代表性。請(qǐng)大家一起再來(lái)欣賞這首古詩(shī)
(課件出示古詩(shī)朗誦)
古詩(shī)的意境多美啊。同學(xué)們,我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)學(xué)好一首古詩(shī)必須要了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景,你們知道這首古詩(shī)是賈島在什么情況下創(chuàng)作出來(lái)的嗎?請(qǐng)大家看下面一段資料來(lái)了解吧!
(課件出示文字和朗讀讀音)
原來(lái)這首千古名詩(shī)是這樣得來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)每一句詩(shī)。
同學(xué)們你們知道為什么這首詩(shī)是賈島最有名的代表作嗎?讓老師來(lái)告訴大家吧,賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字,至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩!想不想知道當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么呢,一起來(lái)欣賞視頻吧。
。ㄕn件播放故事視頻)
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,文章的題目就是“推敲”。
。ㄕn件出示板書(shū):推敲)讓我們來(lái)看看文中是怎么描寫(xiě)的。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、自由朗讀,自學(xué)生字。請(qǐng)大家自由朗讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)該怎么辦呢?對(duì),我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書(shū)、向別人請(qǐng)教等方法自學(xué),現(xiàn)在請(qǐng)大家開(kāi)始自由朗讀課文吧。
。ㄕn件播放自由朗讀錄音)
大家讀好了嗎?現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家的自學(xué)效果。
。ㄕn件出示生詞)請(qǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ),看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)!請(qǐng)你們和同桌再來(lái)互相讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧,大家讀得可真認(rèn)真,請(qǐng)冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語(yǔ)。(課件播放冬冬讀詞)你們讀的真棒!請(qǐng)你們來(lái)理解一下這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。(課件出示詞語(yǔ),邊出示詞語(yǔ)邊出示含義)
2、了解作者
文章中還出現(xiàn)了一個(gè)歷史上的著名人物,他就是韓愈。請(qǐng)冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。(課件出示,簡(jiǎn)介韓愈)老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩(shī)、著作,請(qǐng)大家欣賞。(課件播放)看了這些,我想同學(xué)們對(duì)韓愈這位大文學(xué)家有了進(jìn)一步的了解。
通過(guò)剛才的檢查和學(xué)習(xí),我相信同學(xué)們的自學(xué)能力又有所提高了。
。ㄈ┰僮x課文,了解過(guò)程
現(xiàn)在我請(qǐng)我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍,大家要認(rèn)真聽(tīng)!邊聽(tīng)邊思考這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事。
那么這篇文章講了這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢?(課件出示第一自然段。)課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個(gè)故事主要講了什么呢,請(qǐng)大家快速默讀課文2至9自然段,完成下邊的填空。(課件出示)
。ㄕn件出示圖畫(huà))
請(qǐng)大家看,圖上是誰(shuí)?在干什么呢?請(qǐng)你用自己的話形容一下。有的同學(xué)說(shuō)了賈島騎著毛驢,一副思考的樣子,請(qǐng)大家再想一想:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?看看文章中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)這幅圖的,用“——”畫(huà)出來(lái)。
。ㄕn件出示第二段)。那么這一段中都從哪些方面描寫(xiě)了賈島在認(rèn)真專(zhuān)注的思索呢?
。ㄕn件播放學(xué)生錄音)。同學(xué)們說(shuō)的真好,這一段從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上對(duì)賈島進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫(xiě),把一個(gè)鮮活的人物展現(xiàn)在我們眼前,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拿鑼?xiě)人物的習(xí)作中也能學(xué)會(huì)抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等各方面來(lái)描寫(xiě),這樣就會(huì)使人物形象更加鮮明生動(dòng)。
現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е约旱捏w會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀這一段吧。(課件播放讀書(shū)錄音)聽(tīng)了大家的朗讀,我仿佛看到了騎著毛驢認(rèn)真思索的賈島。那么,這一段告訴我們這時(shí)候賈島當(dāng)時(shí)正在反復(fù)斟酌。(課件出示板書(shū))
就在他冥思苦想、反復(fù)斟酌的.時(shí)候,韓愈的隊(duì)伍“迎面而來(lái)”,路上行人紛紛避讓?zhuān)Z島卻騎在毛驢上“比比劃劃”,完全沉浸在創(chuàng)作之中,對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知,不覺(jué)闖進(jìn)了隊(duì)伍里。這時(shí)候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應(yīng),他和賈島分別是怎么說(shuō)怎么做的呢?自由朗讀課文3至8自然段,想想事情的經(jīng)過(guò),并體會(huì)他們說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不同。
有的同學(xué)說(shuō)了韓愈的話用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣,賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。和老師一起分角色來(lái)朗讀他們的對(duì)話吧。老師讀韓愈的話,你們讀賈島的話。(課件出示3——8段,分角色朗讀錄音)
讀的真不錯(cuò),通過(guò)朗讀,我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個(gè)字,而不是“推”呢?請(qǐng)同學(xué)們討論討論,可能會(huì)有那些理由。
。ㄕn件播放理由)說(shuō)得真不錯(cuò),你們想不想知道韓愈當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢,老師找到了韓愈的一番解釋?zhuān)屛覀儊?lái)看一看。課件出示(韓愈原話)
那么我們剛才學(xué)習(xí)的這一部分講的就是(課件出示板書(shū)—韓愈解疑)
那么賈島聽(tīng)了韓愈的解釋?zhuān)惺裁捶磻?yīng)呢?文章最后一段向我們講述了故事的結(jié)局。(課件出示最后一段。并相機(jī)出示板書(shū)—確定用“敲”)請(qǐng)大家齊讀一遍。
讓我們?cè)賮?lái)欣賞這首《題李凝幽居》,體會(huì)韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩(shī),請(qǐng)大家再來(lái)齊讀一遍。
同學(xué)們,讀完了這個(gè)有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢?(課件出示詞語(yǔ)含義)學(xué)習(xí)了這篇課文以后,你對(duì)文章中的兩個(gè)主人公有什么看法呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請(qǐng)大家和同桌討論討論吧。我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。(課件播放錄音)是啊,他們倆都是善于思考,認(rèn)真求學(xué)的大文學(xué)家,希望同學(xué)們要多學(xué)習(xí)他們的精神。
下邊,讓我們也當(dāng)一次小詩(shī)人,來(lái)對(duì)下邊的一些文字進(jìn)行推敲一番。(課件出示句子)
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,擴(kuò)展延伸
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《推敲》!巴啤焙汀扒谩笔莾蓚(gè)動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)做一下?(學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作)
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、輕輕地讀第二自然段,在腦海中想像那情景,你能看到什么,聽(tīng)到什
么嗎?(a、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家,他找了好久,才摸
到李凝的家。b、我看到那時(shí)夜深人靜,月光皎潔,那夜晚寧?kù)o又美好。
c、我看到賈島正在敲門(mén),但是沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。d、我聽(tīng)到賈島清脆的敲門(mén)聲。
e、我看到小鳥(niǎo)被驚醒后,撲棱著翅膀叫著飛走了。f、我看到賈島正在寫(xiě)詩(shī),寫(xiě)完后他把詩(shī)留了下來(lái)。)
2、師出示句子:“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上
沉睡的小鳥(niǎo)。”你能讀好這句話嗎?(指名讀,評(píng)議他讀得怎樣?a、他讀
得很好,讓我仿佛身臨其境。b、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好
景象。c、聽(tīng)了他的朗讀,我看到樹(shù)上的小鳥(niǎo)被驚醒后,撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)
了。)
3、女生齊讀。
1、賈島月夜訪好友,可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作
靈感,他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》,并把它留了下來(lái)。
。ò鍟(shū):即興寫(xiě)詩(shī))(范讀)
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上,又發(fā)生了
什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段,想想這一自然段
主要講什么?(這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩(shī)中的字眼兒。)
。ò鍟(shū):斟酌文字)那句話寫(xiě)他在斟酌文字呢?學(xué)生回答。
2、出示句子“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)
作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城!保
1、賈島騎在毛驢上,怎么斟酌文字的呢?請(qǐng)大家讀讀這句話,做做賈島
的動(dòng)作。
2、指名上臺(tái)表演,該生只做了推門(mén)敲門(mén)的動(dòng)作。大家評(píng)議一下,他做得
怎樣?(a、他只把推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作演示了一遍,很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字,應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。b、我覺(jué)得他沒(méi)有把賈島沉思的神態(tài)演出來(lái)。賈島是不知不覺(jué)進(jìn)的長(zhǎng)安城,可見(jiàn)他斟酌得很投入。c、我覺(jué)得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說(shuō),賈島是一邊吟哦,一邊做動(dòng)作的。但是他沒(méi)有把賈島吟哦詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)。d、我還覺(jué)得賈島的吟哦是很輕聲的。)
3、那賈島吟哦什么呢?(“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)!薄傍B(niǎo)宿池邊樹(shù),僧
敲月下門(mén)。“
7、那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)臺(tái)前做做賈島呢?
4、你們這些大街上的行人啊,都笑些什么呀?(a、大家快瞧那個(gè)和尚,奇怪嗎?他在比比劃劃的,干什么呀?b、這個(gè)人是不是傻子呀,還是中了什么邪?c、喂,我們?cè)谛δ隳兀憧匆?jiàn)了嗎?當(dāng)心從毛驢上摔下來(lái)!
d、他好滑稽呀,我們都在笑他他怎么還沒(méi)有感覺(jué)到呢?)
四、學(xué)習(xí)四至七自然段。
1、賈島騎在毛驢上比比劃劃,斟酌得很投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。
竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著,兩個(gè)差人把賈島帶到韓
愈面前。韓愈怎么問(wèn),賈島怎么答?請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話,并且互相評(píng)議。
2、同桌正在分角色讀,評(píng)議。
1、指名讀,并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),做評(píng)委。他們讀得怎樣?我聽(tīng)出韓
愈很生氣,賈島在請(qǐng)求寬恕。
師:賈島只對(duì)韓愈說(shuō)了這些話嗎?他還說(shuō)了些什么?(生讀書(shū)上句子:“接
著,賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈,并說(shuō)自己正在猶豫不決,不知道
是用‘推’好,還是用‘敲’好。)
3、賈島都是怎么對(duì)韓愈說(shuō)的呢?請(qǐng)大家做賈島,把話說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
2、學(xué)生練說(shuō)后教師指名敘述。(a、我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人,誰(shuí)
知他不在家。我寫(xiě)了一首詩(shī)在他家門(mén)上。今天回想起,覺(jué)得詩(shī)句中有一個(gè)字似乎有些不妥,我不知道是用“推“好,還是用“敲”好。b、韓大人,貧僧昨夜去拜訪友人,可是沒(méi)有見(jiàn)著。我雖然沒(méi)有見(jiàn)到他,可是昨晚月色美好,一路上心情舒暢,我的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo),美好的情景使我詩(shī)興大發(fā),我寫(xiě)了一首詩(shī)留了下來(lái)?墒俏矣X(jué)得詩(shī)句“僧推月下門(mén)”中的“推”似乎有些不妥,我正在考慮到底用“推”好,還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí),沒(méi)想到路上沖撞了您的大駕,求您寬恕。)
6、老師想請(qǐng)兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過(guò),誰(shuí)愿意?
7、師指名上臺(tái)表演,兩位學(xué)生的表演投入、到位,扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說(shuō)話。臺(tái)下師生一片掌聲。)
8、當(dāng)“韓愈”說(shuō)到“讓我來(lái)想想”時(shí),同學(xué)們,韓大人正在思考呢,那
我們來(lái)討論一下,到底用哪個(gè)字好?(a、我覺(jué)得用“敲”好。b、我也決定用“敲”好,因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個(gè)有禮貌的人。c、“敲”還能襯托出月夜的寧?kù)o,因?yàn)樵谀菢拥囊雇,敲門(mén)聲很清脆。)
9、轉(zhuǎn)身問(wèn)扮演韓愈的同學(xué),我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)韓愈怎么說(shuō)?“韓愈”:我認(rèn)為
用“敲”字好,因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋(gè)有禮貌的人,而且還能襯托出月夜的寧?kù)o,讀起來(lái)也響亮些。你看呢?“賈島”:是啊,多謝大人賜教。
10、同學(xué)們,其實(shí),你們比韓愈厲害呢,大家早就感覺(jué)到用“敲”好了。
11、聽(tīng)了韓愈的解釋?zhuān)蠹矣袥](méi)有想起前文哪句話?(馬上齊讀:“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。”)
12、賈島聽(tīng)了韓愈的.話,心中的疑問(wèn)解答了。(板書(shū):韓愈解疑)
師;(出示詩(shī)文)后來(lái),這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。
五、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、剛才,大家和大街上的人一樣,都覺(jué)得賈島很好笑。現(xiàn)在,你有什么要說(shuō)嗎?(賈島啊,我剛才是說(shuō)你是傻子,實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字!賈島啊,你對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅,只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌,真可敬呀。
2、是啊,賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,他字字斟酌,句句推敲,正因
為這樣,人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái),人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌
文字叫做——(推敲)
六,延伸拓展。
1、同學(xué)們,古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多,你能講講嗎?以“春風(fēng)又綠江南岸”為例,(出示句子)大家看,這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好?
生:“綠”。(板書(shū):“綠”字,這個(gè)字呈現(xiàn)綠色,同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過(guò)、入、滿”這幾個(gè)字)王安石在用“綠”這個(gè)字之前,曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字,經(jīng)他再三推敲,他決定用“綠”,你們認(rèn)為它好在哪里呢?
(春天是綠色的!熬G”字寫(xiě)出了春天的特點(diǎn),使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫(xiě)活了,說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。)
2、對(duì),就因?yàn)檫@樣,他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。
3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒,讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎?
2、出示:一陣風(fēng)吹來(lái),湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋。
。╝、我覺(jué)得“蕩”好,因?yàn)樗x起來(lái)響亮些。b、我覺(jué)得用“漾”好,因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。c、我也覺(jué)得用“漾”好,因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺(jué),和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱(chēng)。)
3、大家推敲后覺(jué)得用“漾”好,下課后老師會(huì)把我們的理由說(shuō)給他聽(tīng),他一定會(huì)采納我們的意見(jiàn)的。
七、總結(jié)課文。
1、今天,學(xué)了這節(jié)課,你有什么想法嗎?
。╝、我以后一定會(huì)像“苦吟詩(shī)人“賈島學(xué)習(xí),認(rèn)真修改自己的作文。b、以前老師一直說(shuō),好文章是改出來(lái)的,今天我是真正體會(huì)到了。c、我要把這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng),讓好朋友也來(lái)學(xué)習(xí)賈島的精神。)
2、希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng),并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
3、推敲
即興寫(xiě)詩(shī)斟酌文字韓愈解疑
文獻(xiàn)摘錄:
題李凝幽居作者:賈島
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求:
正確、流利的朗讀課文,并能將這個(gè)故事。
學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
會(huì)用“即使......也......”造句。
了解故事的經(jīng)過(guò),理解推敲的'含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
第一課時(shí)
出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。
指名讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)僧。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
同學(xué)們,你們知道這句話是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
出示唐朝賈島
指名認(rèn)讀。
簡(jiǎn)介賈島。
認(rèn)讀詞語(yǔ)和尚斟酌
理解斟酌:考慮實(shí)情、文字等是否可行或適當(dāng)。
揭示課題。
聽(tīng)讀課文
邊讀邊了解故事的主要內(nèi)容。
自讀課文,提出要求
輕聲自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀正確。
默讀,理解下列詞語(yǔ)。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞寬恕莽撞儀仗隊(duì)
猶豫不決簇?fù)?/p>
檢查自學(xué)效果
指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字詞。
課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的?
細(xì)讀課文
出示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意。
讀課文,看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的。
指導(dǎo)朗讀。
讀了這一自然段,你知道了什么?是從哪些地方看出來(lái)的?
練讀這句。
細(xì)讀第3自然段。
圖上畫(huà)了誰(shuí),正在干什么?
賈島騎著毛驢是怎么想的?又是怎么做的?
指導(dǎo)朗讀。
細(xì)讀第4至6自然段。
當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)的時(shí)候,行人怎么樣?賈島又怎么樣?他怎么會(huì)這樣?
讀后討論。
自由讀第7節(jié)。
為什么說(shuō)敲更好呢?
賈島聽(tīng)了,有什么反應(yīng)?
什么叫推敲呢?
齊讀課文。
第三課時(shí)
表演這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
以詩(shī)贈(zèng)友(發(fā)生)
11推敲反復(fù)斟酌(發(fā)展)
沖撞儀仗(高潮)
確定用敲(結(jié)局)
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
讀好句子,讀通課文。了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
幻燈片
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課。
1、出示圖畫(huà)。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、出示:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。
。1)指名讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。
。2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
卡片出示:唐朝賈島
二、邊讀邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、自由朗讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
四、指導(dǎo)講故事。
1、師:要想講好這個(gè),先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。學(xué)生練讀課文。
2、結(jié)合板書(shū)提示講述順序。
3、學(xué)生練講:
。1)各自練講。
。2)分小組練講。
。3)各組推派代表講。
(4)評(píng)選“故事大王”。
第二課時(shí)
一、看圖取意:
1、出示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意:圖上畫(huà)了誰(shuí)?他正在干什么?
2、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的.,又是怎么做的?(分別用“--”和“~~”畫(huà)出有關(guān)的句子)
3、學(xué)生交流。
4、比較分析:
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
。1)指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?學(xué)生試做動(dòng)作。
。2)指導(dǎo)朗讀,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
5、自由練讀第三自然段,同桌互讀,齊讀。
6、小結(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字,這是故事的發(fā)展。
板書(shū):發(fā)展一字斟酌反復(fù)推敲
二、作業(yè):
熟讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。
板書(shū)設(shè)計(jì):推敲
發(fā)生——夜深訪友留詩(shī)相贈(zèng)
發(fā)展——一字斟酌反復(fù)推敲
結(jié)局——韓愈表態(tài)賈島贊同
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
這是一篇詞語(yǔ)典故,課文通過(guò)敘述唐代僧人賈島(見(jiàn)參考資料⑤)與著名文學(xué)家韓愈“推敲”詩(shī)句的故事(見(jiàn)參考資料⑥),告訴我們千古名句均是“推敲”而來(lái)。閱讀時(shí),要注意體會(huì)語(yǔ)言的韻味;使用語(yǔ)言時(shí),要注意“推敲”語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)本文的閱讀,不僅讓學(xué)生知道詞語(yǔ)典故“推敲”的來(lái)歷,更重要的是要讓學(xué)生懂得語(yǔ)言要“推敲”的道理。
課文側(cè)重描寫(xiě)賈島推敲詩(shī)句時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及他與韓愈共同推敲詩(shī)句的對(duì)話。
描寫(xiě)賈島推敲詩(shī)句時(shí)的動(dòng)作有:“伸著左手,食指和中指張開(kāi),右手食指一會(huì)兒點(diǎn)向左手食指,一會(huì)兒點(diǎn)向中指”,“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一只手指做‘敲’狀”。
描寫(xiě)賈島推敲詩(shī)句時(shí)的神態(tài)有:“低頭沉思默想”,側(cè)頭蹙眉,眨眼凝神”。
描寫(xiě)賈島推敲詩(shī)句時(shí)的語(yǔ)言有:“是‘推’好呢還是‘敲’好呢?”
此處抓住賈島推敲詩(shī)句的“點(diǎn)睛”之處,寥寥數(shù)筆,栩栩如生地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“推敲”的情境,惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經(jīng)歷了“推敲”如醉如癡的過(guò)程,體驗(yàn)了“思慮得疾苦”的心理歷程。而描寫(xiě)賈島與韓愈共同“推敲”時(shí),作者對(duì)賈島沒(méi)做更多描寫(xiě),只是說(shuō)韓愈“沉思良久”,旨在告訴人們:即使是像韓愈這樣的大文學(xué)家,也須經(jīng)“推敲”之過(guò)程,方可作出有“韻味”的判斷。
總之,此短文,通俗易懂,詳略得當(dāng),雖系文學(xué)史上的一段佳話,但其中留給后人的啟迪卻是語(yǔ)言非“錘煉”不精當(dāng),文字非“推敲”不成“名”。
要點(diǎn)提示
1、通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解推敲典故的出處,體會(huì)推敲的作用。
2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出的寫(xiě)作方法。
3、通過(guò)對(duì)故事的了解,從情感上增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài),激發(fā)學(xué)生更好地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
教法建議
1、本文通俗易懂,生動(dòng)形象。學(xué)生自讀后教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會(huì):讀了這個(gè)故事,我明白了……以此把握短文內(nèi)容與中心,體會(huì)“推敲”的.作用。
2、學(xué)生讀文后,可以讓學(xué)生以小組為單位分角色演一演,再現(xiàn)課文所描述的情境,增強(qiáng)閱讀興趣,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、還可以課前布置學(xué)生自愿組合,排練課本劇,課堂上演一演,評(píng)一評(píng)。通過(guò)表演,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;通過(guò)互評(píng),提高學(xué)生對(duì)“推敲”作用的認(rèn)識(shí),更好地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
4、課后搜集名人名家“推敲”的故事,同學(xué)間傳閱交流。
5、師生以自己“推敲”語(yǔ)言文字的案例,現(xiàn)身說(shuō)法,交流分享“推敲”之體會(huì)。
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的: 1.正確、流利,并能講出這個(gè)故事。 2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。 3.會(huì)用“即使……也……”造句。 4.了解事情的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn): 了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。 教學(xué)難點(diǎn): 指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教具學(xué)具: 投影片、課文朗讀錄音 課時(shí)分配: 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容: 初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。 教學(xué)要求: 1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。 2.能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程: 一、出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。 (1)指名讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。 (2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧? 卡片出示:唐朝 賈島 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩(shī),師范讀,學(xué)生齊讀: 題李凝幽居 閑居少鄰并,草徑入荒園。 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。 過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。 暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島: (1)指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。 (2)師述:賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒,出家做過(guò)和尚,后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。 (3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思:字字斟酌,句句推敲
6、揭題:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。 板書(shū)課題,齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。 師述:為了斟酌這兩個(gè)字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音,邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思(布置預(yù)習(xí)): 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。 1、抽讀生字卡片,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音: 和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
3、認(rèn)讀生字詞或新詞(映示): 皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門(mén)閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句: 一天,賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。 半路上,他想起昨夜即興寫(xiě)成的.那首小詩(shī),覺(jué)得“島宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。 月夜訪友,即使友人家門(mén)沒(méi)有閂,也不能莽撞推門(mén),敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 皎、騎、僧:左窄右寬; 斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低。 尚、妥:上小下大。 賈:上寬下窄。 愈:上大下小。 唐:第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè): 1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 2、正確、流利地朗讀課文。 板書(shū)設(shè)計(jì): 推敲 皎 斟 尚 愈 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容: 理解課文。 教學(xué)要求: 1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。 2、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。 3、用“即使……也……”造句。
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的:
1、正確、流利,并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)賈島的資料。
3、關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè)朗讀的音樂(lè)等方面的課件。
教學(xué)時(shí)間:
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解斟酌、妥帖等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解事情的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。初步感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示圖畫(huà)
談話:請(qǐng)同學(xué)們按照一定的順序觀察圖畫(huà),猜猜圖上講了一件什么事?
學(xué)生練習(xí)表達(dá)。
師述:從同學(xué)們剛才對(duì)圖畫(huà)的描述中,老師想到一句古詩(shī)(學(xué)生一起讀一讀):“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”。大家一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?(唐朝詩(shī)人賈島)詩(shī)句中的“敲”字,頗費(fèi)了賈島的一番功夫,還因此成就了一個(gè)有趣的故事,就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——推敲板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:課文講了件什么事?
2、我們先來(lái)看看本課生字詞,你都掌握了嗎?指名讀。
第一組:賈島、韓愈。(他們的身份是?)
第二組:簇?fù)、避讓、莽撞、寬恕。(最容易?xiě)錯(cuò)的字)
第三組:即興、妥帖(近義詞)吟哦、斟酌(借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思)齊讀詞語(yǔ)。
3、課文講了一件什么事?
。▽W(xué)生回答預(yù)設(shè):賈島寫(xiě)了一首詩(shī),第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì),韓愈幫他解決了難題。)
4、你能用小標(biāo)題的形式概括一下事情的發(fā)展過(guò)程嗎?板書(shū):即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“推敲”的來(lái)歷的呢?(第2—7自然段)(整篇課文都在說(shuō)推敲的來(lái)歷,這樣分段似乎不合適。)
2、作者并沒(méi)有直接告訴我們賈島究竟是一個(gè)怎樣的人,而是通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字、通過(guò)賈島的一言一行來(lái)反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發(fā)現(xiàn)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊想:這是怎樣的一個(gè)賈島呢?請(qǐng)你在前面加一個(gè)詞語(yǔ)?思考加詞的理由是什么?邊默讀邊用筆圈畫(huà)出相關(guān)詞句。小組交流。
4、交流:
A有情有義的賈島
。1)你說(shuō)他有情有義,何以見(jiàn)得呢?學(xué)生回答預(yù)設(shè):書(shū)中說(shuō)“他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家!北M管山路崎嶇,月色朦朧,李凝家難找,但他仍然堅(jiān)持。小結(jié):好一個(gè)有情有義的賈島。還有不一樣的嗎?
B才華橫溢的賈島
。1)說(shuō)說(shuō)你的理由——學(xué)生回答預(yù)設(shè):故事中的賈島根據(jù)他的親身經(jīng)歷,即興寫(xiě)了一首《題李凝幽居》。
C嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的賈島
。1)這是你的發(fā)現(xiàn)——(板書(shū):嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍)說(shuō)說(shuō)你的理由——學(xué)生回答:(讀課文中的段落)半路上,他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī),覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
。2)(相機(jī)出示投影)你能從具體的詞句談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a什么是吟哦?那賈島吟哦什么呢?(僧推……,僧敲……)
b讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。(師生共同邊吟詩(shī),邊做動(dòng)作)
c看到賈島這個(gè)樣子,大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生回答預(yù)設(shè):賈島為了一個(gè)字不斷做著動(dòng)作,反復(fù)思考吟哦,斟酌用哪個(gè)字更恰當(dāng),說(shuō)明他是一個(gè)一絲不茍、精益求精的人。
。3)你體會(huì)得很深刻。用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。(學(xué)生回答預(yù)設(shè):專(zhuān)心致志、全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉)
D專(zhuān)心致志、追求完美的賈島
學(xué)生回答預(yù)設(shè):你看,一首小詩(shī)只有一個(gè)字不夠妥帖,他就這樣反復(fù)推敲,不知不覺(jué),連進(jìn)了長(zhǎng)安城都不知道。
(1)是啊,他就是這樣一位創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的詩(shī)人。課文中還有什么地方寫(xiě)出他的這種癡迷的呢?學(xué)生回答:賈島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
。2)你能說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎?
學(xué)生回答:我在電視上看到,京城大官的儀仗隊(duì)是何等的威風(fēng),鳴鑼開(kāi)道,這么大的.聲勢(shì)賈島竟然都不知道,還闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
。3)你能結(jié)合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽(tīng)不到,說(shuō)明他是何等的沉迷,已經(jīng)到了忘我的境界。真是一個(gè)心無(wú)旁騖、全神貫注的人啊。誰(shuí)能通過(guò)你的表演,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)真實(shí)的情景——學(xué)生上臺(tái)表演。
。4)對(duì)賈島是一個(gè)怎樣的人,還有沒(méi)有其他的見(jiàn)解?E善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的賈島,學(xué)生談理解。
F、有禮貌的賈島
。1)何以見(jiàn)得?學(xué)生回答:從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮,做著敲門(mén)的動(dòng)作。從文中賈島“連連點(diǎn)頭”也可以看出他虛心好學(xué),有禮貌。
師:故事就應(yīng)該這樣來(lái)體會(huì):它的每一句話、每一個(gè)詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵,都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來(lái)。
。2)指名朗讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
5、故事講得惟妙惟肖,還有一個(gè)人物也很重要,他就是——學(xué)生回答預(yù)設(shè):韓愈。
6、故事中的韓愈,他是一個(gè)怎樣的人呢?
學(xué)生回答:他是一個(gè)寬宏大量的人。他是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。他是一個(gè)不拘小節(jié)的人。他是一個(gè)博學(xué)多才的人。
7、是的,韓愈的學(xué)識(shí)的確很淵博。我們來(lái)讀一讀韓愈說(shuō)的話,仔細(xì)體會(huì)一下“敲”字好在哪里?(指名讀)學(xué)生回答預(yù)設(shè):用“敲”字有三點(diǎn)好處:一是敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人;二是更能襯托月夜的寧?kù)o;三是讀起來(lái)也響亮些。
8、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈,說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話。
9、小結(jié):家境貧寒的詩(shī)人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長(zhǎng)安城見(jiàn)面了,盡管家境不同,地位懸殊,但共同的愛(ài)好使他們成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友,演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話,后來(lái),人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
10、古往今來(lái),人們念念不忘,賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人;茶前飯后,人們津津樂(lè)道,推敲的故事千古傳誦,從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”,再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話;是“推敲”,讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島;是“推敲”,讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)
其實(shí)在寫(xiě)文章時(shí),善于推敲的何止賈島,宋代的王安石在寫(xiě)《泊船瓜洲》時(shí)也留下了千古佳話……出示《泊船瓜洲》,王安石在用“綠”這個(gè)字之前,曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字,經(jīng)他再三推敲,他決定用“綠”,你們認(rèn)為它好在哪里呢?這是今天的作業(yè),大家回去“推敲”。
板書(shū)設(shè)計(jì):
推敲:即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑,認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍。
《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
語(yǔ)文新課標(biāo)提出:語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。因而在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,語(yǔ)言文字的運(yùn)用已經(jīng)成了大家的共識(shí),我們應(yīng)在更高的視角、更廣的層面去理解和實(shí)施閱讀教學(xué),喚醒學(xué)生的語(yǔ)用能力,讓學(xué)生真正獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
在設(shè)計(jì)《推敲》一課時(shí),我想讓學(xué)生在一個(gè)興趣盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)用,體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力,故而認(rèn)真研讀教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué),以獨(dú)特的“角度”,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)突破口。本文可供學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的地方不少,但由于課堂容量的有限,我必須大“氣度”地舍棄部分內(nèi)容,注重關(guān)鍵語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。我努力尋找教材中的“出路”,讓學(xué)生基于文本進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用,積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),落實(shí)文本后能由此及彼地橫拓“廣度”,幫助學(xué)生觸類(lèi)旁通。
一、角度――研讀教材。巧設(shè)教學(xué)突破口
新課標(biāo)要求教師“應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,正確理解、把握教材內(nèi)容,創(chuàng)造性地使用教材”,能“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)”。精心備課是高效課堂生成的前提,一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),能引起學(xué)生極大的閱讀興趣,從小處著手而前往“別有洞天”的大境界。
《推敲》一文的故事起因于一個(gè)“夜深人靜,月光皎潔的夜晚”,如此幽靜之景也是賈島所創(chuàng)作的《題李凝幽居》一詩(shī)的環(huán)境背景,而韓愈主張用“敲”比“推”的理由之一也是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o”,由此可見(jiàn),文中的環(huán)境描寫(xiě)大有文章。那么如何將文中環(huán)境描寫(xiě)的句子引出供學(xué)生品讀賞析呢?我將目光聚焦在了賈島的詩(shī)――《題李凝幽居》上,從詩(shī)中尋找文本教學(xué)的“突破口”。既然課文中出現(xiàn)了賈島的詩(shī)篇,那便是一種教學(xué)資源,我首先讓學(xué)生去讀這首詩(shī),在詩(shī)中感受李凝居住的環(huán)境之幽靜,找到詩(shī)眼“幽”字后伺機(jī)追問(wèn):讀一讀第2小節(jié),哪些句子圍繞了這個(gè)“幽”字來(lái)描寫(xiě)李凝居住的環(huán)境?學(xué)生找到體現(xiàn)環(huán)境幽靜的句子,發(fā)現(xiàn)“他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家”這句可看出李凝居住之幽深。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生既在字面上反復(fù)推敲字義,又能緊扣文本內(nèi)容仔細(xì)揣摩詞語(yǔ)內(nèi)涵,在學(xué)習(xí)《推敲》的過(guò)程中體驗(yàn)“推敲”,玩味“推敲”。
二、氣度――取舍內(nèi)容,探尋語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)
語(yǔ)文新課標(biāo)將語(yǔ)文學(xué)科定位為“一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程”,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視以教材為例的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,這是區(qū)別于其他學(xué)科的特性,教W應(yīng)遵循語(yǔ)文學(xué)科的特性對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行取舍。因此,我們應(yīng)該在解讀教材、剖析文本、設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),有一種懂得“取舍”的氣度,在簡(jiǎn)單扎實(shí)的語(yǔ)文課堂中追求“一課一得”!叭跛,吾只取一瓢飲”便是這“取舍”之道。
。ㄒ唬┰~句品析
語(yǔ)言文字中承載著深刻豐富的文化內(nèi)涵,在閱讀教學(xué)中,緊緊圍繞文本中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩、理解、品味,從特定的情景中理解課文內(nèi)容、感受人物形象、領(lǐng)悟言語(yǔ)的表達(dá)方式、讓學(xué)生在感悟文章遣詞造句巧妙的同時(shí),不斷訓(xùn)練自己的思維能力。
賈島反復(fù)思考,斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼,“不知不覺(jué)”就進(jìn)入了長(zhǎng)安城,“闖”進(jìn)了儀仗隊(duì)。在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生理解“吟哦”的意思,并“一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”,在動(dòng)作中感受賈島斟酌字眼時(shí)的專(zhuān)注,順理成章地體會(huì)到“不知不覺(jué)”和“闖”背后的人物形象,并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)賈島對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
。ǘ┍磉_(dá)訓(xùn)練
語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生用語(yǔ)言反映思維成果的一種行為活動(dòng),也是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用,再創(chuàng)作的過(guò)程。我們要在閱讀教學(xué)中為學(xué)生搭建語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的`平臺(tái),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。
“推敲”一詞有一段來(lái)歷。它既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話,也是一個(gè)感人至深的傳奇故事。作者在編寫(xiě)本課時(shí)也是根據(jù)故事發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果行文的。故事學(xué)完后,我為學(xué)生提供了文章的脈絡(luò)及故事的關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的理解豐富內(nèi)容,以達(dá)到故事情節(jié)的清晰、生動(dòng)。
出示:
。ㄆ鹨颍┮股钊遂o月光皎潔拜訪沉睡
。ń(jīng)過(guò))吟哦推門(mén)敲門(mén)比劃闖進(jìn)
(結(jié)果)寬恕思索禮貌寧?kù)o響亮斟酌推敲
以講故事的形式讓學(xué)生在創(chuàng)造性的思辨與交流中,將原本靜態(tài)的語(yǔ)言生動(dòng)化,煥發(fā)出生命力,既鞏固了“推敲”的含義,也體會(huì)著表達(dá)的魅力。
。ㄈ⿲(xiě)法指導(dǎo)
教學(xué)中要把目光從內(nèi)容的鎖定聚焦在方法的引領(lǐng)上,“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí),授之以魚(yú)供一餐之需,授之以漁則終身受用無(wú)窮”!缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生:在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
《推敲》一文中,其環(huán)境和推敲的過(guò)程描寫(xiě)都用了正面和側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法,比如,從文中的“夜深人靜”和“月光皎潔”兩個(gè)詞中可以直接感受到環(huán)境的幽靜,而“敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)”則以動(dòng)襯靜,從側(cè)面襯托出環(huán)境之靜,兩者結(jié)合,使靜更靜。在此基礎(chǔ)上,再去讓學(xué)生揣摩“為什么作者描寫(xiě)賈島認(rèn)真推敲字句的過(guò)程還要花費(fèi)筆墨描述行人、車(chē)輛的反應(yīng)?”便迎刃而解。
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