二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
3。明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1。朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2。在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的'心理變化。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前,我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字(集體讀,領(lǐng)讀)。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之處。(板書課題)
二.品讀語(yǔ)段
1。讀第一段
知道了什么。ǘ涞奶攸c(diǎn))
課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方,
這一天呢,我們可愛的大象去森林玩,它會(huì)遇到誰(shuí)?會(huì)發(fā)
生什么呢?
2。自讀上2一8自然段
(1)帶問題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?講了什么事?
。2)小組過論:用一畫出動(dòng)物說的,看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)
A:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句,抓任"?")。
兔子說的話(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么!(清學(xué)生回答)
B。這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛。
C。第一次大象是怎么回答?!后來(lái)呢?(出示上2一8大象的話)
D。學(xué)生讀,并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法?解釋”自言自語(yǔ)”,并造句
E、大象為什么有這樣的變化?
3。學(xué)習(xí)9一13自然段
(1)自讀課文,想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化?
。2)它怎么將耳朵豎起來(lái)?
。3)豎起耳朵后有什么變化?有什么不習(xí)慣的?
。4)耳朵豎起來(lái)不舒服,它又是怎么做的?我們一起來(lái)讀一讀。(5)讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?
(6)那大象之前為何大家一樣改變自己,可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨,伙伴們還會(huì)說它?它是怎么做的?
。7)理解“人家是人家,我是我”
請(qǐng)學(xué)生回答
三.拓展
四.作業(yè)布置
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教學(xué)目標(biāo)
1。會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字,會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字,學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2。能正確、流利地朗讀課文,能初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言,會(huì)讀好問句。
3。豐富故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演,能說出大象改變想法的原因。
4。通過感悟課文,體會(huì)故事要說明的道理:每個(gè)人生來(lái)就不一樣,不管別人怎么看,都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀;知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、兒歌導(dǎo)入,揭示課題
1。兒歌導(dǎo)入《誰(shuí)的耳朵》,要求:聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物?動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?
2。這些動(dòng)物中,誰(shuí)的耳朵最大?板書課題,指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片,說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎?
3。出示課文第1自然段。讀好句子,學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。
4。再讀第1自然段,學(xué)習(xí)比喻句。填空:大象的耳朵像似的。仿例說話:彎彎的月亮像似的;圓圓的月亮像似的。拓展:你還能說出像這樣的句子嗎?
二、初讀童話,整體感知
1。初讀要求:(1)自讀課文一遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,帶拼音的生字多讀幾遍;(2)標(biāo)好自然段。
2。反饋交流:一共有多少個(gè)自然段?故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?板貼并讀好動(dòng)物名字,學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎?最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴,可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。
3。同桌互讀課文,如果讀得流利,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指;如果有讀得不正確的地方,請(qǐng)同桌幫一幫,并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演,初學(xué)概括
1。隨文識(shí)字,讀好詞句。
出示第2~5自然段。指名朗讀,學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音,二書空關(guān)鍵筆畫,三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”,四讀好句子。
2。關(guān)注問句,讀出語(yǔ)氣。
小兔子遇到大象,問了什么問題?畫一畫,說一說。小兔子有什么疑問?你能把疑問讀出來(lái)嗎?讀好二會(huì)字“咦、豎”。
3。同桌合作,角色對(duì)話。先分角色朗讀,再分角色表演。
4。誰(shuí)能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容?想一想,講了誰(shuí)與誰(shuí),說了什么。小結(jié):把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話,這就叫概括。
四、循文練說,內(nèi)化語(yǔ)言
1。大象還遇到了哪些動(dòng)物?他們是怎么問大象的?讀一讀第6~7自然段!岸家f他的耳朵”是什么意思?
2。還原對(duì)話,運(yùn)用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段,隱去小兔子,換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠,他們會(huì)怎么和大象對(duì)話?
3。角色表演,內(nèi)化語(yǔ)言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象,會(huì)怎么說他的耳朵?
4;貧w文本,再學(xué)概括。這么多內(nèi)容,文章只用了兩個(gè)自然段,為何不全部寫下來(lái)?能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎?
五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1。抽讀詞語(yǔ)卡片,指導(dǎo)朗讀;抽讀生字卡片,指名讀,默記。
2。指導(dǎo)寫字“扇、遇(都是半包圍結(jié)構(gòu),做到半藏半露)、慢(寫字要訣:豎心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下穩(wěn)穩(wěn)站)”。
3。生書寫,師點(diǎn)評(píng)矯正。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ),概括內(nèi)容
1。聽寫詞語(yǔ):扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2。用上面的四個(gè)詞語(yǔ),概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3。師生合作,即興表演:大象繼續(xù)慢慢地往前走,遇到了小羊。
小羊說:“ !贝笙笳f:“ 。”(師走到誰(shuí)面前,誰(shuí)表演,以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。)
二、合作識(shí)字,嘗試歸類
1。自由朗讀第8~13自然段。
2。小組合作,自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字,請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字:根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求:讀一讀字音,記一記字形,組一組詞,說一說意思。
匯報(bào)要求:我會(huì)讀,我會(huì)記,我會(huì)組詞,我會(huì)造句。
在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用,教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類,如:
一根繩子五根手指兩根筷子(量詞)
根樹根草根竹根(植物的根部)
根本根由根源(事物的本源)
誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的.類別里?
3。看到大象的耳朵耷拉著,小動(dòng)物們是怎么說的?
出示:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
小羊說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
小鹿說:“?”
小馬說:“?”
小老鼠說:“?”
三、細(xì)讀文本,探究原因
1。面對(duì)動(dòng)物們的疑問,大象是怎么說的呢?
“我生來(lái)就是這樣啊!
“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”
仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話,體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。
第一句:毫不懷疑,認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。
第二句:不安,心中不能肯定,認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。
2。追問:大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?(因?yàn)樾⊥米、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題,說的人多了,就感覺真的有問題了。)
3。聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)。
。1)再讀句子:大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)。”
。2)聯(lián)系上下文,說說“自言自語(yǔ)”是什么意思。
。3)請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說話。
4。抓住大象行為的變化,探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。
。1)自由讀第8~12自然段,看看大象是怎么做的,畫出有關(guān)句子。
每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
最后,大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎?
。2)大象為什么又把耳朵放了下來(lái)?
句1:
可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵的他又頭痛,又心煩。
讀到這里你明白了什么?(原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲,所以才耷拉下來(lái)。)
大象把耳朵耷拉下來(lái),還有什么好處?
句2:
這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。
(3)現(xiàn)在,你們明白了嗎?(大象的耳朵根本沒有毛病呀,耷拉下來(lái)是有道理的。)我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!苯Y(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。
小結(jié):每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就改變自己,而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較,總結(jié)提煉
1。你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎?
討論與交流,這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚,防止天敵來(lái)襲。
2。你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同?
3?偨Y(jié):除了耳朵,動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn),這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān),都是他們賴以生存的重要條件。
4。大象的耳朵多么有趣,這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
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教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1。通過分角色朗讀,讀好問句。
2。聯(lián)系上下文,說出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我!保y點(diǎn))
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入,讀題提問
1。同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)?
臉上長(zhǎng)鼻子,
頭上掛扇子,
四根粗柱子,
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來(lái)的?說說看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請(qǐng)看老師書寫課題,同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3。板書課題,齊讀課題。(板書:大象的耳朵)讀了課題,你想知道什么?(大象的'耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
。ǘ┞牴适,認(rèn)生字
1。帶著問題,聽老師講故事。師范讀,一邊讀,一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。
2。誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,讀一讀,注意讀準(zhǔn)多音字“扇”,并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)
找出另一個(gè)多音字“似”,讀準(zhǔn)翹舌音,想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字,讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)
理解耷拉的意思,結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞:豎著(立起來(lái)的意思)
。ㄈ┲笇(dǎo)閱讀,讀好問句
1。想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)好自然段,并畫出課文中的問句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2。出示小兔子和大象的對(duì)話,同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3。檢查朗讀,開火車整段讀
4.畫出課文中大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。
。ㄋ模⿲懽种笇(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字:扇、遇、痛
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì):
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:19。大象的耳朵
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:扇耷拉
驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:兔豎著
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1。會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2。正確、流利有感情地朗讀課文,,注意讀好文中的問句。
3。知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1。識(shí)記生字詞,理解課文內(nèi)容。
2。理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、猜謎導(dǎo)入
1。課件出示謎語(yǔ):耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(打一動(dòng)物)
2。同學(xué)們真聰明,這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(學(xué)生舉手回答)沒錯(cuò),大象有大大的耳朵,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。
3。出示課題:大象的耳朵。(齊讀課題)
1。大象是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們說一說你眼中的大象。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1。自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2。組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽、正音。
3。教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
。1)多音字:扇:shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
。2)圖片識(shí)字:豎、竿、撐、舞
(3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字:痛、煩、耷
4。多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
5。指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
2。給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
sì shì shn shàn
。1)大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似()的耷拉著。
。2)大象只要把他的大耳朵一扇(),就能把它們趕跑。
三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1。默讀課文:課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。)
2。同桌互讀課文,注意讀好問句。
3。學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的'問題。
3。大象為什么要把自己的耳朵豎起來(lái)?
四、指導(dǎo)寫字
1。出示“我會(huì)寫”中的生字。
2。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3。教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
遇:半包圍結(jié)構(gòu),筆順是KT遇,“走之底”是三畫,右邊的筆順要記清。
最:“耳”的首橫要寫長(zhǎng)點(diǎn),蓋住“又”字,末筆橫改提。
4。學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
4。按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首,再查畫,可組詞為。
5。比一比組詞。
根()跟()
兔()免()
第二課時(shí)
教學(xué)過程
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》,誰(shuí)能來(lái)說說大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會(huì)有哪些作用?
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文這前,我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文
1。自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2。指讀第一自然段。
(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉著)
。2)練習(xí)說句子。
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
有耳朵,像。
(3)動(dòng)物們的耳朵多種多樣,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3。指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
。1)指導(dǎo)讀好問句。
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”
。2)分角色朗讀,看看誰(shuí)讀得最好。
。3)想一想:這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)
(4)學(xué)習(xí)第8自然段。
“自言自語(yǔ)”是什么意思?誰(shuí)來(lái)表演這一段?
你覺得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎?
4。學(xué)習(xí)9~13自然段。
。1)指名學(xué)生分段朗讀。
。2)大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的?(用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái))
。3)同學(xué)們想一想,這樣做好嗎?會(huì)舒服嗎?你是從哪里知道的?
。ú皇娣,經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。)
。4)那么,現(xiàn)在,你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)?是的,不應(yīng)該,因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Wo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢?我們一起來(lái)讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答:防止蟲子飛到耳朵里,還可以把蟲子趕跑)
(5)指名讀第13自然段。
指導(dǎo)讀出的語(yǔ)氣。
現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家,我是我”了嗎?我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)談一談。
6。有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的?
7。照樣子寫詞語(yǔ)。
自言自語(yǔ)
自()自()
自()自()
8。大象是怎樣讓他的耳朵豎起來(lái)了的?用原文中的句子回答。
9。判斷下列說法的正誤。
。1)大象的耳朵豎著,可以聽到很遠(yuǎn)的地方傳來(lái)的聲音。()
。2)大象的耳朵豎著,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,吵得大象頭痛。()
。3)大象的耳朵可以把飛來(lái)的蟲子趕跑。()
。4)大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進(jìn)去。()
10。大象說:“人家是人家,我是我!边@句話是什么意思?
四、小結(jié)
1。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?(這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色,不能別什么說什么我們就做什么。)
2。齊讀課文,記住這個(gè)有趣的小故事。
教學(xué)板書
人家是人家,我是我
大象的耳朵
耷拉著
蟲子飛不進(jìn)來(lái)
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事,它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵,小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說,大象也開始動(dòng)搖了,以為自己的耳朵真的有問題。于是,它用竹竿把耳朵撐起來(lái),結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里,吵得它頭痛又心煩,它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告訴我們,每個(gè)人都有自己與眾不同的地方,只有適合自己的才是最好的。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1.識(shí)記生詞,理解課文內(nèi)容。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、猜謎導(dǎo)入,預(yù)測(cè)激趣。
小朋友們,大家好!今天,有一位動(dòng)物朋友要來(lái)到我們的課堂上,和大家一起學(xué)習(xí),想知道它是誰(shuí)嗎?(生:想)猜中了謎語(yǔ),就可以把它叫出來(lái)呀!
1.課件出示謎語(yǔ):耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(打一動(dòng)物)
2.同學(xué)們真聰明,這個(gè)動(dòng)物就是大象。(出示課文插圖:大象)
3.說說你看到了一只怎樣的大象?(當(dāng)學(xué)生說到大象的耳朵時(shí)請(qǐng)同學(xué)用自己的'說說大象的耳朵)
4.出示生字“耷”,趣味識(shí)字。
5.(出示插圖中其它小動(dòng)物)今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。
6.出示課題:大象的耳朵。(齊讀課題)
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
。1)多音字:扇:shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
。2)圖片識(shí)字:豎、竿、撐、舞
。3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字:痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
5.指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。
三、初讀課文,感知課文內(nèi)容
1.默讀課文:課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。)
2.同桌互讀課文,注意讀好問句。
3.學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題。
四、小結(jié)提升。
1.出示重點(diǎn)語(yǔ)句“你家是人家,我是我。”
2.抽生說說大象是為什么這么說。
3.這句話給我們的啟示是什么?
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1.認(rèn)真抄寫文中的生字、新詞。
2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì):
大象的耳朵
耷拉豎著
人家是人家,我是我。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1。會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字,掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句。
3。知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字、新詞,理解大家想法改變的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含義,懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1?磮D,同學(xué)們請(qǐng)看這是誰(shuí)?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說說大象的耳朵是什么樣子的。
2。學(xué)生交流,揭示課題。
預(yù)設(shè):
。1)有一對(duì)大耳朵
。2)耳朵像扇子
。3)耳朵耷拉著
3。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。
板書課題:19。大象的耳朵
齊讀課題
4。師出示句子:
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似shì的耷d拉著。
二、學(xué)習(xí)課文
1。齊讀第一自然段
(強(qiáng)調(diào):這句話介紹了大象的耳朵)
2。學(xué)習(xí)生字“似” “扇”
課件演示:
似:多音字
扇:多音字,象形字,從“戶”從“羽”。
扇,篆文(戶,小門)(羽)
講扇,寫扇。
本義,名詞:羽毛花草裝飾的門扉shàn。本義只見于古文
量詞:片,塊shàn。一扇窗一扇門
名詞:翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風(fēng)扇
動(dòng)詞:搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片shn扇煤爐扇動(dòng)翅膀扇風(fēng)點(diǎn)火
3。仿說練習(xí):
大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。
小兔子有一對(duì)長(zhǎng)耳朵,像葉子似的豎在頭上。
有耳朵,像。
對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。
過渡:
4。讀第二到第七自然段,找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法?它們的看法是什么呢?
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說一說。
師總結(jié),啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)習(xí)下文。
看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇,產(chǎn)生了疑問,那我們一起來(lái)讀一讀這些問句吧。
指名讀,課件展示:
生:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
師:我從你的讀中聽出了小兔子的疑問(好奇)。
生:小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
師:你從這句話中聽出了什么?(驚奇、疑問的語(yǔ)氣)把這種感受讀出來(lái)。
師:小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問?
生:他們的耳朵都是豎著的,大象的耳朵和他們不一樣,是耷拉著的'。(板書:耷拉?豎著?)
師:聽了小兔和小羊的話,大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說,誰(shuí)來(lái)讀。“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病了?”
師:從這句話中你又聽出了什么?
生:大象也信以為真。
師:老師現(xiàn)在就是大象,你們就是文中的小動(dòng)物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)
“小羊,你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎?”學(xué)生回答
……
(如果學(xué)生說沒毛病,提到:文中的小動(dòng)物們?cè)趺聪搿#?/p>
看來(lái)我的耳朵真的有毛病了。
師:大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎?請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。
(4)齊讀大象說的話,感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來(lái)”“不安”“得”這些詞來(lái)理解。
(5)“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?”
指名讀,齊讀。
用“怎么才能”練習(xí)說話,體會(huì)大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段,說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)的,后果又是怎樣的?同桌兩人交流。(板書:耷拉)
過渡:其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方,要正確對(duì)待別人的看法,要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
。6)文中哪句話說明了這個(gè)道理?結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家,我是我。”
齊讀這句話。(板書:人家是人家,我是我。)
結(jié)束語(yǔ):大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧,為什么最終還是讓耷拉著呢?下節(jié)課我們?cè)僮x課文,共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會(huì)寫
指導(dǎo)書寫“遇”(“扇”)
作業(yè)布置:有感情地朗讀課文,把這個(gè)故事講給家人聽。
板書設(shè)計(jì):
19。大象的耳朵
耷拉著豎著耷拉著
人家是人家,我是我
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ),理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
3、通過感悟課文,體會(huì)哪怕再多的人說的事情,也不會(huì)變成真的,要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
找出課文中大象說的話,說說大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn):
結(jié)合生活實(shí)際,說說你對(duì)“人家是人家,我是我”這句話的理解。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》,認(rèn)識(shí)了生字寶寶,下面我們一起和它們打打招呼,叫出它們的名字。
。ㄕn件出示)
似的 耷拉 豎起來(lái) 竹竿 撐起來(lái) 跳舞
心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道小動(dòng)物都說大象的耳朵有毛病,這到底是怎么回事呢?下面我們一起來(lái)看看。(板書課題:大象的耳朵)
二、學(xué)習(xí)課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著!
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大、耷拉著)
誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?
這里運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?
(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)
誰(shuí)能像這樣用“像”來(lái)說一句話?
課件出示_____________像________________
2、學(xué)習(xí)2-8自然段。
感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。
。1)、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn),為什么小動(dòng)物們卻說它的耳朵有毛病呢?(生:因?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著,大象的耳朵耷拉著。)
。2)、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。
請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話,找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。(小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)
當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí),大象是怎么回答的?他又是怎么想的?
(“我生來(lái)就是這樣啊。”大象此時(shí)可能在想,真奇怪,我的身體長(zhǎng)得本來(lái)就是這樣的啊。)
后來(lái),小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí),大象是怎么說的?又是怎么想的?
出示:“大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說:‘他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!
這句話告訴我們什么?
你怎么理解“自言自語(yǔ)”的意思。
(自己對(duì)自己說,大象自己對(duì)自己說話。)
從這句話來(lái)看,大象此時(shí)的想法有了什么變化?
(起初沒覺得有什么不對(duì)→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。)
3、學(xué)習(xí)9-12自然段。
。1)、請(qǐng)你們自由讀9-12自然段,看看大象是怎么做的?
(“每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)。”)
。2)、大象把耳朵豎起來(lái)以后結(jié)果怎么樣了?
。3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛,又心煩!
讀到這里你明白了什么?
。ㄔ瓉(lái)大象的.耳朵耷拉下來(lái)是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲,所以才耷拉下來(lái)。)
。4)大象把耳朵耷拉下來(lái),還有什么好處?
出示“這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。”
。5)、現(xiàn)在,你們明白了什么?
。ù笙蟮亩涓緵]有毛病呀,耷拉下來(lái)是有道理的。)
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
(1)、齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)、用橫線畫出大象說的話。
(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。)
(3)、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢?
(他決定放下耳朵,做回自己。)
(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!
小組議一議:如何理解“人家是人家,我是我”這句話?
(5)、指名回答,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。
(6)、師小結(jié):同學(xué)們說的真不錯(cuò),每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn),要堅(jiān)持做自己,因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>
三、總結(jié)提高,拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事,你認(rèn)為這是一只怎樣的大象?為什么?
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見的大象,他清楚什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。
2、你想對(duì)大象說什么?
四、布置作業(yè)。
回家后,把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來(lái)→做自己最好
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字,會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字,學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2.能正確、流利地朗讀課文,能初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言,會(huì)讀好問句。
3.豐富故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演,能說出大象改變想法的原因。
4.通過感悟課文,體會(huì)故事要說明的道理:每個(gè)人生來(lái)就不一樣,不管別人怎么看,都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀;知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、兒歌導(dǎo)入,揭示課題
1.兒歌導(dǎo)入《誰(shuí)的耳朵》,要求:聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物?動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?
2.這些動(dòng)物中,誰(shuí)的耳朵最大?板書課題,指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片,說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎?
3.出示課文第1自然段。讀好句子,學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。
4.再讀第1自然段,學(xué)習(xí)比喻句。填空:大象的耳朵像 似的。仿例說話:彎彎的月亮像 似的;圓圓的月亮像似的。拓展:你還能說出像這樣的句子嗎?
二、 初讀童話,整體感知
1.初讀要求:(1)自讀課文一遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,帶拼音的生字多讀幾遍;(2)標(biāo)好自然段。
2.反饋交流:一共有多少個(gè)自然段?故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?板貼并讀好動(dòng)物名字,學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎?最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴,可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。
3.同桌互讀課文,如果讀得流利,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指;如果有讀得不正確的地方,請(qǐng)同桌幫一幫,并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演,初學(xué)概括
1.隨文識(shí)字,讀好詞句。
出示第2~5自然段。指名朗讀,學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音,二書空關(guān)鍵筆畫,三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”,四讀好句子。
2. 關(guān)注問句,讀出語(yǔ)氣。
小兔子遇到大象,問了什么問題?畫一畫,說一說。小兔子有什么疑問?你能把疑問讀出來(lái)嗎?讀好二會(huì)字“咦、豎”。
3. 同桌合作,角色對(duì)話。先分角色朗讀,再分角色表演。
4. 誰(shuí)能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容?想一想,講了誰(shuí)與誰(shuí),說了什么。小結(jié):把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話,這就叫概括。
四、 循文練說,內(nèi)化語(yǔ)言
1.大象還遇到了哪些動(dòng)物?他們是怎么問大象的?讀一讀第6~7自然段!岸家f他的耳朵”是什么意思?
2.還原對(duì)話,運(yùn)用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段,隱去小兔子,換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠,他們會(huì)怎么和大象對(duì)話?
3.角色表演,內(nèi)化語(yǔ)言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象,會(huì)怎么說他的耳朵?
4.回歸文本,再學(xué)概括。這么多內(nèi)容,文章只用了兩個(gè)自然段,為何不全部寫下來(lái)?能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎?
五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1.抽讀詞語(yǔ)卡片,指導(dǎo)朗讀;抽讀生字卡片,指名讀,默記。
2.指導(dǎo)寫字“扇、遇(都是半包圍結(jié)構(gòu),做到半藏半露)、慢(寫字要訣:豎心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下穩(wěn)穩(wěn)站)”。
3.生書寫,師點(diǎn)評(píng)矯正。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ),概括內(nèi)容
1.聽寫詞語(yǔ):扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上面的四個(gè)詞語(yǔ),概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3. 師生合作,即興表演:大象繼續(xù)慢慢地往前走,遇到了小羊。
小羊說:“ !贝笙笳f:“ 。”(師走到誰(shuí)面前,誰(shuí)表演,以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。)
二、合作識(shí)字,嘗試歸類
1.自由朗讀第8~13自然段。
2.小組合作,自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字,請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字:根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求:讀一讀字音,記一記字形,組一組詞,說一說意思。
匯報(bào)要求:我會(huì)讀,我會(huì)記,我會(huì)組詞,我會(huì)造句。
在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用,教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類,如:
一根繩子 五根手指 兩根筷子(量詞)
根 樹根 草根 竹根(植物的根部)
根本 根由 根源(事物的本源)
誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里?
3.看到大象的耳朵耷拉著,小動(dòng)物們是怎么說的?
出示:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
小羊說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
小鹿說:“ ?”
小馬說:“ ?”
小老鼠說:“ ?”
三、細(xì)讀文本,探究原因
1.面對(duì)動(dòng)物們的疑問,大象是怎么說的呢?
“我生來(lái)就是這樣啊。”
“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!
仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話,體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。
第一句:毫不懷疑,認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的`。
第二句:不安,心中不能肯定,認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。
2.追問:大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?(因?yàn)樾⊥米、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題,說的人多了,就感覺真的有問題了。)
3.聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)。
(1)再讀句子:大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!
。2)聯(lián)系上下文,說說“自言自語(yǔ)”是什么意思。
。3)請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說話。
4.抓住大象行為的變化,探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。
。1)自由讀第8~12自然段,看看大象是怎么做的,畫出有關(guān)句子。
每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
最后,大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎?
。2)大象為什么又把耳朵放了下來(lái)?
句1:
可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵的他又頭痛,又心煩。
讀到這里你明白了什么?(原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲,所以才耷拉下來(lái)。)
大象把耳朵耷拉下來(lái),還有什么好處?
句2:
這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。
。3)現(xiàn)在,你們明白了嗎?(大象的耳朵根本沒有毛病呀,耷拉下來(lái)是有道理的。)我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!苯Y(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。
小結(jié):每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就改變自己,而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較,總結(jié)提煉
1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎?
討論與交流,這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚,防止天敵來(lái)襲。
2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同?
3.總結(jié):除了耳朵,動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn),這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān),都是他們賴以生存的重要條件。
4.大象的耳朵多么有趣,這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
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