《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1、現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)這個故事，大聲讀讀課文的7—13段，看看，你的小腦袋里會出現(xiàn)怎樣的疑問。
2、讀著讀著，你的小腦袋里冒出了怎樣的疑問呢？
3、學(xué)生質(zhì)疑，出示老爺爺?shù)木渥?/p>
1)學(xué)生回答，出示句子。是的，老爺爺說——(齊讀)
2)小朋友，明明有三個兒子，可是老爺爺卻說只有一個兒子，你猜猜他所說的是哪個兒子？
為什么老爺爺認(rèn)為是第三個孩子呢，讓我們來好好讀讀課文，研究研究。
(現(xiàn)在小朋友有了不同的意見，有的說第一個，有的說第二個，還有說第三個的，怎么辦呢，讓我們好好讀讀課文，研究研究，到課文中把答案找出來吧)
4、請?jiān)賮碜x讀第7——13段，請小朋友邊讀課文邊用“﹋”劃出描寫兒子表現(xiàn)的句子。(學(xué)生邊讀邊劃)
5、反饋：三個兒子是怎么表現(xiàn)的呢？(如果學(xué)生不按次序說話，可以將這三部分內(nèi)容同時呈現(xiàn)。)
反饋一：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
你找得真好，出示句子，誰來讀一讀？指名2人讀。(讀得真好，誰還能像他那樣來讀一讀？)這個孩子有什么值得欣賞的地方？(“翻著跟頭”，我們小朋友有些也會翻呀，這有什么值得欣賞的呢？“像車輪在轉(zhuǎn)”，哦原來他能連著翻呀，真好看，連媽媽們都被他迷住了呢，請你用朗讀來夸夸他。)第二個兒子呢？
反饋二：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
你跟電腦老師找得一樣，誰來讀一讀？你的朗讀也真好聽，大家像他那樣一起讀一讀吧。是呀，多好聽呀，連媽媽們也被他(迷住)了。還有一個兒子呢？
反饋三：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
1)你真能干，找到了這句話。誰愿意來讀一讀？正音“沉甸甸”(剛才他把這個詞語讀得特別好，讓我們跟他讀讀。單獨(dú)一個字時就讀……可以組詞：草甸子猜猜看，這個詞語什么意思？它呀就是指放牧的草地，當(dāng)這個字放進(jìn)“沉甸甸”里就要變調(diào)，讀第一聲，把它送進(jìn)句子中，再來讀讀。讀一讀(課件演示)
2)沉甸甸是怎樣的感覺呢？請學(xué)生先說，再看，谷穗粒粒飽滿，好像在鞠躬呢，我們可以說——沉甸甸的'。( )
果子熟了，壓彎了枝條，這就是——沉甸甸的( )
在生活中，你覺得哪些東西也是沉甸甸的？(沉甸甸的書包沉甸甸的沙包等)
3)在生活中，你拎過沉甸甸的東西嗎，有什么感受？如：我們從超市回來，我拎著沉甸甸的袋子等。當(dāng)學(xué)生讀出時，提醒把話說完整。
4)課文中什么是沉甸甸的？(一桶水是沉甸甸的。)你怎么知道一桶水是沉甸甸的？課文中的哪一段具體寫了這桶沉甸甸的水呢？請小朋友到課文中去找一找吧！(學(xué)生讀文找句子)
3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1)是這句話嗎？誰來讀讀？這句話中有兩個詞語比較難讀，出示“晃蕩、胳膊”詞卡，請學(xué)生認(rèn)讀。把它們送回句子中，我們再來讀一讀。(2人，齊讀)
2)讀了這句話，你從哪些地方感受到了這桶水很重？
反饋一：可重啦！
“可重啦！”是一點(diǎn)點(diǎn)重嗎？不是，是非常非常的重，怪不得后面還用上“！”呢！把它送回句子中去，誰來讀讀？(3人)
反饋二：直晃蕩
A“晃蕩”是什么樣的？那直晃蕩又是什么樣的？(生：在晃來晃去，晃來晃去會怎樣呢——水濺出來了。)
B為什么會晃蕩呢？(生：水很滿，也很重。)
C這么重的一桶水，媽媽拎不穩(wěn)哪——(回讀句子)
反饋三：痛和酸
1、哎呀，為什么胳膊都痛了，腰也酸了？
2、回讀：媽媽累壞了！一桶水可重了！——
反饋四：走走停停
三個媽媽走走停停，停下來是因?yàn)椤?/p>
回讀：媽媽走走停停，停停走走，一桶水可重了……
積累詞語：這桶水真是太重了，媽媽們累得胳膊都痛了，腰也酸了，真是腰酸——(背痛)，你還能用哪些四字詞語來說說媽媽們累得怎樣呢？——學(xué)生接：(滿頭大汗氣喘吁吁精疲力竭汗流浹背)學(xué)生自由說——老師送四字詞語，學(xué)生練說——回到句子朗讀(是呀，一桶水可重啦！——學(xué)生接讀)
4、這時候，媽媽多么希望——(學(xué)生接說：休息幫助)
5、三個兒子中哪個兒子感受到媽媽的辛苦，和媽媽心連心，去幫助媽媽了呢？
1)生：第三個兒子。師：你是怎么知道的？哪句話告訴我們他在幫助媽媽呀？出示句子，讀一讀。再回到第8段。
2)其實(shí)這桶水可重啦！媽媽提著水都直晃蕩，這個兒子提著肯定也是——接說：直晃蕩
這桶水可重啦！媽媽提著水都要走走停停(放慢速度)，這個兒子提著也肯定要——接說：走走停停
這桶水可重啦！媽媽提著水都腰酸背痛(動作演示)了，這個兒子提著也肯定——接說：腰酸背痛
這桶水可重啦！媽媽提著水都累得滿頭大汗(揚(yáng))，這個兒子提著也肯定——接說：滿頭大汗
這桶水可重啦！媽媽提著水都累得氣喘吁吁(抑)，這個兒子提著也肯定——接說：氣喘吁吁
可是這個兒子還是(揚(yáng)起來，速度加快)——(讓我們一起來讀讀)出示句子，學(xué)生接讀：跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了
這就是媽媽認(rèn)為的那個沒有什么特別地方的兒子，你也認(rèn)為這個兒子沒有什么特別地方嗎？
生：這個兒子很特別，——師：特別在哪里——生：他很懂事孝順關(guān)心父母有顆愛心
1、師：接下來，你和你的同桌，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。
同桌練習(xí)
2、師：誰來？
指明一組表演
3、分角色朗讀
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
師巡視，指導(dǎo)
師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
(叫讀的好的學(xué)生)
1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個兒子？為什么？
2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開辯論
師總結(jié)：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”
師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？
生：表揚(yáng)過。
師：怎樣表揚(yáng)的？
當(dāng)生舉手的少時，師提示：當(dāng)你考試考好的時候、當(dāng)你聽話的時候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”。（師板書課題）
生齊讀課題
二、讀通課文，感知內(nèi)容
1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
生自由讀
2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸
師：誰想讀讀？
生流利的朗讀詞語
當(dāng)生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？
當(dāng)生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？
師：你來？
生再讀詞語
3、課件出示句子
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
同桌互讀
師：找一組小朋友開火車讀！
當(dāng)一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來？
當(dāng)生讀第二句話時，師：讀的好，你理解了。
當(dāng)一組生讀完時，師：咱們一起讀讀吧！
生齊讀句子
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
師范讀課文，生認(rèn)真聽
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文
5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>
生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。
三、自悟，品讀語言
1、師：都找到哪幾句話？
生分別讀三句話
師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
2、交流一：課件出示第一個媽媽的話
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
一生讀的很好
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀
4、交流二：課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
生讀
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三：課件出示第三個媽媽的話
師：這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
一生讀的`好
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的不好
師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識這三個孩子吧！
生自由讀
師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
生匯報
師課件出示“三個兒子的做法”
生再齊讀三個兒子的表現(xiàn)
四、指明中心，分角色朗讀
1、師：接下來，你和你的同桌，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。
同桌練習(xí)
2、師：誰來？
指明一組表演
3、分角色朗讀
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
師巡視，指導(dǎo)
師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
�。ń凶x的好的學(xué)生）
五、升華主題
1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個兒子？為什么？
2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開辯論
師總結(jié)：是��！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”
五、拓展
師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
《三個兒子》教學(xué)反思
閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)個性化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”角色的模擬可以引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個扮演媽媽，一個扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價值觀——尊重差異，張揚(yáng)個性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的應(yīng)該是哪個兒子，為什么？難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸�，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫“拎、桶”2個字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字和朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎么做的，你想認(rèn)識他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
�。�1）標(biāo)出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。
�。�2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文，識字。
3、檢查生字自學(xué)情況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。
�。�2）檢查生字學(xué)習(xí)情況：（大屏幕逐個出示生字）
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）
生字寶寶們重新排隊(duì)了，你還認(rèn)識嗎？（指名讀）
4、寫字：
�。�1）觀察“拎、桶”兩個字，有什么特點(diǎn)呀？
（2）提醒同學(xué)們寫的時候要注意什么？
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽自己孩子的話，用“——”畫出來。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學(xué)生自由練讀）。
4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個媽媽的.話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說話時的表情和動作。（學(xué)生練讀）指名讀。
6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。
7、時間過得真快，三個媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？
8、如果你看到媽媽提著這么重的水，你會怎么做呀？那文中的三個兒子又是怎么做的呢？自讀9~11自然段，把三個兒子的表現(xiàn)用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現(xiàn)有什么感受呀？
如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？
師總結(jié)：前兩個兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什么特別的，但其實(shí)是最特別的一個，因?yàn)樗佬⒕锤改�。孝敬父母可是中華的傳統(tǒng)美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個（一只）說一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。
老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎么說只有一個兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表。（學(xué)生）
10、老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎么評價文中的這三個兒子呀？
學(xué)生思考后匯報
11、同學(xué)們說得真好，第三個孩子雖然沒什么特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個兒子，他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應(yīng)該懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？
那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑�，會怎么做呢�?/p>
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”）
四、回顧課文，總結(jié)延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫入，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚(yáng)過你嗎？
生：表揚(yáng)過。
師：怎樣表揚(yáng)的？
當(dāng)生舉手的少時，師提示：當(dāng)你考試考好的時候、當(dāng)你聽話的時候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：這天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”。（師板書課題）
生齊讀課題
二、讀通課文，感知資料
1、師：三個兒子怎樣樣呢？請小朋友自由讀課文，能夠借助生字表讀準(zhǔn)字音，也能夠用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
生自由讀
2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸
師：誰想讀讀？
生流利的朗讀詞語
當(dāng)生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？
當(dāng)生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？
師：你來？
生再讀詞語
3、課件出示句子
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
同桌互讀
師：找一組小朋友開火車讀！
當(dāng)一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來？
當(dāng)生讀第二句話時，師：讀的好，你理解了。
當(dāng)一組生讀完時，師：咱們一齊讀讀吧！
生齊讀句子
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
師范讀課文，生認(rèn)真聽
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文
5、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>
生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。
三、自悟，品讀語言
1、師：都找到哪幾句話？
生分別讀三句話
師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
2、交流一：課件出示第一個媽媽的話
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
一生讀的很好
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比但是他。
師：讓我們一齊伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀
4、交流二：課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
生讀
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
5、交流三：課件出示第三個媽媽的話
師：這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
一生讀的好
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的不好
師：再想想該怎樣讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識這三個孩子吧！
生自由讀
師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎樣做的？
生匯報
師課件出示“三個兒子的做法”
生再齊讀三個兒子的表現(xiàn)
四、指明中心，分主角朗讀
1、師：接下來，你和你的同桌，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。
同桌練習(xí)
2、師：誰來？
指明一組表演
3、分主角朗讀
師：下面請小朋友以小組為單位，分主角朗讀全文吧！
師巡視，指導(dǎo)
師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
�。ń凶x的好的學(xué)生）
五、升華主題
1、師：你認(rèn)為老爺爺看見的就應(yīng)是哪個兒子？為什么？
2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開辯論
師總結(jié)：是��！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。
課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”
五、拓展
師：這天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也能夠回到家為媽媽做一件事！
《三個兒子》教學(xué)反思
閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"
因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想資料，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)就應(yīng)是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活資料，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎樣樣夸獎你的”，從而導(dǎo)入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)個性化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！敝鹘堑哪M能夠引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的`火花，課堂上就會不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)指明中心，分主角朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學(xué)生之間一個扮演媽媽，一個扮演老爺爺，幫忙孩子“嘗試”各種主角的模擬。在主角的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價值觀――尊重差異，張揚(yáng)個性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎樣理解就怎樣理解”。學(xué)生的理解與文本的價值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學(xué)生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學(xué)生中心”。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你認(rèn)為文中老爺爺看到的就應(yīng)是哪個兒子，為什么？難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個問題的設(shè)計(jì)，幫忙學(xué)生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)帶給生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學(xué)生能夠完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和
價值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)帶給生活的保證。
總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸�，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、復(fù)習(xí)本課的生字詞，會寫一個詞語“胳膊”；
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣；
３、能理解“老爺爺為什么說他只看見一個兒子？”這一問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、一桶滿滿的水。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、揭題：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２３課《三個兒子》。
�。ㄐ『诎宄鍪菊n題）
�。�、師：小朋友們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣？誰來接受考驗(yàn)！
課件出示：
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停
胳 膊 沉 甸 甸
師：大家真不錯，把詞語都記住了！
二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話
�。�、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢？請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。
�。病W(xué)生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。
�。场W(xué)生交流反饋。可以一名學(xué)生也可以請三名學(xué)生說說媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>
師逐句出示：
一個媽媽說 ：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
�。�、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱剑?/p>
生１：在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>
生２：他們在夸獎自己的兒子。
５、師：那就請你當(dāng)當(dāng)媽媽，來夸夸自己的兒子吧！
（生自由讀讀三位媽媽說兒子的話）
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
師：誰來當(dāng)當(dāng)媽媽說說自己的兒子！
�。薄⒊鍪荆�
我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
�、� 學(xué)生讀到第一個媽媽說的話。
�、� 師：你為什么要這樣讀媽媽的`話？
�。▽W(xué)生自由說說理由：很驕傲、很自豪）
�。◣煱鍟旱谝粋� 既聰明又有力氣）
⑶ 誰能讀得更自豪些？
（指２生讀）
�、� 你覺得他們哪里讀得好？
�。ㄆ溆鄬W(xué)生嘗試評價，師做適當(dāng)引導(dǎo)）
�、� 我們一起來當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影桑?/p>
（齊讀）
過渡：
第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢？誰來夸夸。
�。�、出示：
我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
�、� 學(xué)生當(dāng)?shù)诙䝼�媽媽夸夸自己的兒子。
�、� 師：從他的朗讀中你知道了些什么？
生１：我知道她很自豪。
生２：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。
�。◣熛鄼C(jī)板書：第二個 唱歌好聽。）
�、� 師：誰也想來試試？
�。ㄖ福病成x）
�、� 師：你覺得他們哪里讀得好？
生：她的“誰也”讀得特別重。
師：是啊，“誰也”讀重了夸獎的味更濃了。
�、� 師：我們一起來夸夸吧！
過渡：
前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個媽媽呢？
�。�、出示：
有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
�、� 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻�媽媽說說自己的兒子。
�、� 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣？
生１：語氣一點(diǎn)兒也不驕傲。
生２：因?yàn)樗膬鹤記]什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。
�。◣熛鄼C(jī)板書：第三個 沒什么特別的地方。）
�、� 師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢？
生１：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。
生２：她的兒子很普通。
�、� 師：誰也想來讀一讀！
�。ㄖ该采x）
⑸ 齊讀！
過渡：
現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝}，我們連起來讀讀吧！讀時你可以把自己當(dāng)成媽媽在說自己的兒子。
�。R讀）
四、理解“老爺爺說的話”
１、師：請小朋友們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個兒子？
�。ㄉ海硞�）
２、師質(zhì)疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：“三個兒子？我可只看見一個兒子？”
（課件出示：三個兒子？）
�。ㄎ铱芍豢匆娨粋�兒子。）
�。场煟耗阌惺裁匆蓡�？
生１：明明有３個兒子，怎么只看見一個呀？
生２：這一個兒子指的是誰？
�。�、師：老師也很疑惑，請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事？
（學(xué)生讀課文，找找答案）
�。怠⒎答伣涣�。生自由說說后來發(fā)生的故事，及三個孩子的表現(xiàn)。
（師相機(jī)出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。）
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
６、師：請小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自己讀一讀，想一想）
７、學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，教師不用給予肯定，指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現(xiàn)。
�。�、師：讀得真好，特別是那個“沉甸甸”，你想告訴大家什么？
生：我想告訴大家這桶水很重。
師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。
�。埂⒊鍪荆�
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。
（４、５生試）
學(xué)生試后，教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受，相機(jī)理解詞語：晃蕩、走走停停。
�。保�、指導(dǎo)寫字：
師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫“胳膊”著兩個字吧！
⑴ 課件出示：胳膊（帶田字格），學(xué)生觀察字形，說說注意點(diǎn)。
⑵ 學(xué)生各試寫一個，教師巡視。
�、� 將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評價，進(jìn)行對比。
�、� 教師范寫，邊寫邊指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“膊”。
�、� 學(xué)生再次練寫。
師：小朋友們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧！一桶水可重啦！
�。ㄒx第８自然段）
這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子……
�。ㄒx三個孩子的表現(xiàn)）
�。保薄⒖粗@桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎？這一個兒子指的是誰？又為什么要這樣說？把你的想法告訴你的同桌吧！
�。ㄍ烙懻摚�
�。保�、交流反饋，學(xué)生暢所欲言。
�。保�、教師小結(jié)：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。
五、拓展延伸，感情升華
１、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢？
課件出示：“我的兒子 �！�
學(xué)生盡情夸贊。
�。病煟嚎磥恚@位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎？
師按學(xué)生要求將板書第３個兒子的下面補(bǔ)上：
孝順、懂事
�。�、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。
師：是呀，老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚(yáng)一下所有的孝子吧！
�。◣熒R唱《天下游子同此情》）
【板書設(shè)計(jì)】
三個兒子
第一個 既聰明又有力氣
胳 膊
第二個 唱歌好聽
第三個 沒什么特別的地方
�。ㄐ� 順、懂 事）
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)4個生字，會寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：能有感情地讀準(zhǔn)人物說話時的語氣，懂得孝敬父母的道理。
四、教學(xué)方法：以讀代講，讀中感悟、讀中體會
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、創(chuàng)設(shè)生活的情境：同學(xué)們，還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
2、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
3、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。
�。ǘ�、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。
2、你把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
4、在你的'學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）
（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
師：你都找到了哪幾句話？
交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生1：我在想，我的孩子真了不起。
生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！
生3：我為我的孩子感到驕傲！
生4：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運(yùn)動員！
2、交流提高：
師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
交流二：（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評價。
師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。
交流三：（出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
�。ㄋ模⒆灾靼l(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
�。ㄎ澹�、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）
�。�、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指名兩個組來表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí)：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？
最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個拓展練習(xí)，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。
�。ㄆ撸⑿」�(jié)課文，讀讀議議。
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個孩子？為什么？
你覺得該怎么樣孝敬父母親？
說說你是怎么樣幫助父母做事情的？
教后反思：
在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題�！薄�***，我對你提個意見�！薄拔覍λ胁煌目捶�，我覺得……�！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生爭論哪個孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。在今后的教學(xué)中，我會更用心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，真正達(dá)到簡簡單單教語文、快快樂樂學(xué)語文的境界。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能協(xié)助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣
�。薄�(fù)習(xí)生字、詞語。
�。�、真誠地褒揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
３、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣褒揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）
�。础⑻岣咭螅耗隳馨褘寢尩谋砬楹蛣幼饕沧鲆蛔鰡幔浚ㄍ瑢W(xué)自由扮演）
５、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自身的小朋友了，請你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話。
設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時候，給小朋友們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的褒揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使小朋友們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓小朋友們把媽媽的'動作和神態(tài)也表示出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。
二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
１、三個媽媽分別是怎么夸獎自身的小朋友的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話。
�。�、你把自身就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
�。�、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，小朋友們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個媽媽夸獎小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自身就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
�。�、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（同學(xué)相互交流）
設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛�。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自身當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
�。�、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的小朋友真了不起。
生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的話，我要好好褒揚(yáng)他！
生：我為我的小朋友感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運(yùn)動員！
�。病⒔涣魈岣撸�
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎？（同學(xué)練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓小朋友們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自身的小朋友的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。
交流二：出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
�。�、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自身的小朋友的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名同學(xué)朗讀）
２、朗讀、評價：
師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能協(xié)助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣他人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？生自信地朗讀）
�。�、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。
設(shè)計(jì)意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，小朋友們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自身去讀，去悟，會有更多的收獲。
交流三：出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！�
�。薄⑻岢鲆蓡枺簝蓚�媽媽都夸獎自身的小朋友，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
�。�、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
３、你能用你的朗讀來表示嗎？
設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，同學(xué)對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅同學(xué)個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓小朋友學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情
１、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自身去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
�。�、交流反饋：
師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表示出水的重嗎？
�。�、朗讀提高。
設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成局部，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。
�。�、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
五、體會感悟，挖掘小朋友內(nèi)心的想法
小朋友們，看到這樣的小朋友，你體會到了什么呀？想說些什么？（同學(xué)自由交流）
設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法，主要是指小朋友們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自身心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心，升華主題
�。薄⒆杂砂缪荩哼@時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來扮演對話。
�。�、上臺扮演：指名兩個組來扮演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
�。场⑷鄥⑴c討論。提煉出中心：孝順家長的小朋友，才是真正的小朋友。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄕn前生背誦《游子吟》）
師：小朋友，請看老師寫的是（板書：兒子。生齊讀）兒子，這兩個字在每一位媽媽的心里都是那么的神圣�？墒牵瑡寢屵@倆個字，在做兒子的心里又是怎么樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個很有趣的故事《三個兒子》（板書：三個）請大家把課題齊讀一遍。
師：小朋友請打開書，輕聲讀讀這個故事，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。讀完故事后再把生字連詞多讀幾遍。（生自由輕聲讀課文、生字詞）
師：請大家翻到課本第106頁的“我會認(rèn)”。同桌互相把生字表里的生字讀給對方聽一聽。讀對了，獎勵他一個大拇指；讀錯了，請你幫幫他。（同桌檢查生字）
師：我看到很多小朋友都得到了同桌獎勵的大拇指。瞧！文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對嗎？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)插圖中的水桶，詞語“水桶”覆在桶壁上）生：水桶
師：對。還有個詞語寶寶很調(diào)皮，藏在水桶里了。（點(diǎn)擊課件，“拎”自桶內(nèi)緩緩上升。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：沒有后鼻音）
師：來，我們請位小朋友做一做“拎”的動作。對，這個動作就叫“拎”。除了拎水桶還可以
拎什么呢？課文中還有一個字也表示這個動作，哪個小朋友發(fā)現(xiàn)了？
生：提
師：一下子找到了，課文讀得很熟��！“提”“拎”都離不開手，所以倆個字都是——提手旁。師：再看它是誰？（點(diǎn)擊課件，“沉甸甸”從水桶里溢出來隨后慢慢落下來。）（喊錯它的名字啦！指導(dǎo)讀好“甸”的變調(diào)，生個別讀，齊讀。）
師：難度加大了，一下子來了三個詞語寶寶，你們還會讀嗎？（點(diǎn)擊課件，從水桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)“嗓子”“胳膊”“晃蕩”，指名讀）
師：非常好，三個詞語都是輕聲詞，我們再來讀一讀。（生再讀）
師：中間這個詞讀——胳膊
師：拍拍你的胳膊。看看這倆個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：月字旁在過去又叫肉字旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和什么有關(guān)系？生：和身體有關(guān)系
師：對，想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關(guān)系?
生：臉、肚、腦、腿、腳、、、、、、、
師：這些字都和我們身體有關(guān)。
師：再看“晃蕩”這個詞，誰知道“晃蕩”什么意思？
生：水晃來晃去，一不小心就會潑出來。
師：對，這就叫晃蕩。（生齊讀）
師：“晃蕩”這倆個字都是上下結(jié)構(gòu)，拿出小手跟老師一起寫寫“蕩”字，蕩字上面的草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的三點(diǎn)水，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。第四筆是橫折折折鉤，要一筆寫成�，F(xiàn)在拿起筆來寫一遍吧！（生寫字，師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢，寫完后與范字對照，再改一改，這樣，字會寫得越來越漂亮）
師：再來讀讀這些生詞把。（整體出示詞語，生齊讀）
師：看來，你們已經(jīng)和這些詞語寶寶交上朋友了。聽說小朋友這么聰明，有倆個帶有生字的句子也來了，有信心讀好它嗎？
�。ǔ鍪荆何业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛�，誰也比不過他。）
師：誰來試讀。
師：“既。又。”在這就是——
生：又聰明又有力氣的意思。
師：既聰明又有力的男生讀一讀，女生也來挑戰(zhàn)。
（出示：水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（指名讀，全班學(xué)著他讀）
二、朗讀課文，整體感悟。
師：小朋友們讀對了所有的詞語和句子，你們真厲害！把它們再送到課文中去，你們還能讀好嗎？邊讀邊想：這個故事講了一件什么事？
生：。（零散地匯報）
師：你知道了......
師：還有沒有補(bǔ)充？
師：你讀懂了。
師：還有誰想說
師：這是你從這篇文章知道的
師：故事說在打水的時候，有倆個媽媽夸自己的兒子，另一個媽媽說自己的兒子—(生說:沒什么特別的地方)。當(dāng)媽媽們拎著很重的—（水桶）時，只有一個孩子幫媽媽——（提水）。師：小朋友說得真好。課文就是講了這樣一件事。這個故事不僅有趣，還告訴了我們一個道理呢。到底是什么？我們一起到書中去尋找答案吧！
三、指導(dǎo)朗讀讀懂文本
�。ㄒ唬┌鍓K一，學(xué)習(xí)2-6小節(jié)
1、（1）師：請小朋友默讀課文1-6自然段，并畫出三個媽媽說的話，然后再輕聲讀一讀，想一想，媽媽們會用怎樣的語氣說？同桌互相讀一讀（生劃，師巡視）
師：聽你們讀書真是一種享受。那么誰來說說第一個媽媽是怎么夸自己的兒子的，你來學(xué)著媽媽的樣子夸一夸。一生讀，比較平淡。
（課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
師：他的兒子有什么優(yōu)點(diǎn)？
師：哦,我們一起寫下吧.(板書:聰明有力)
師：誰能讀出兒子的優(yōu)點(diǎn)呢.
生：讀得很有感情
師：哎呀，你很懂得媽媽的心！同學(xué)們你能不能也讀出對兒子的愛,把你自豪的表情寫在臉上。（同桌互讀）
師：誰來讀讀看，大家仔細(xì)聽，你聽出了什么？
生讀
生評價：我聽出了這個媽媽在夸自己的孩子，但分量不夠。
師：你來夸一夸，行嗎？
生讀
生評：我聽出了這個媽媽覺得自己的兒子是最棒的。
師:真是一個得意的媽媽，請你們學(xué)著他的樣子夸一夸。（全班齊讀）
�。�2）師:可是另一位媽媽不甘示弱,她是怎么說自己的兒子呢？
師:你來夸一夸.（出示課件：又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！保�
師:噢,你讀得可高興了,如果你有一個這樣的兒子是什么心情呢?
生:高興
生:驕傲、得意的樣子.
師:每個媽媽的的心情都不一樣，那請你們帶著自己的感受讀一讀!生自讀體會。
師:聽聽，你們的聲音里都偷著驕傲。多棒的兒子！咱們都來夸一夸。（男生夸一夸，女生再夸一夸。全班一起夸一夸。）
師:聽出來了她的兒子會唱歌,而且不是一般的好聽是——
生:好聽極了！(生齊說老師板書：好聽極了)
(3)師:這兩個媽媽都為兒子感到自豪，那第三個媽媽呢？
生：（指倆位學(xué)生讀）（出示課件：這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保⿴�:聽出來了，這位媽媽很謙虛。(板書:沒什么特別)（全班讀）
(二)學(xué)習(xí)8──11自然段。
1、師：就這樣，三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時，迎面跑來三個孩子，他們是怎么做的呢？默讀9-11段用波浪線畫出來每個孩子的做法。
生默讀畫線。
師:那個聰明有力的兒子他是怎么做?請你（指名讀）（板書：翻跟頭),你能不能讀出來他翻跟頭的樣子。(一生讀)
師：多輕快呀!那個唱歌好聽極了的孩子他在干什么?（一生讀。）（板書：唱歌）
師:還有誰讀?讀得他美妙的歌聲。
師:真好,你們都學(xué)他讀一讀這句話。
師:那個在媽媽口中沒什么特別的孩子呢,他怎么做的?請你讀。（出示課件：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）
師：通過你的讀，我看見了一個懂事的孩子。（板書：提水桶）（全班齊讀）
師：（出示課件：一個?一個?另一個?）引讀——是啊，這三個孩子一個?一個?另一個?；師：（出示課件：一個?一個?另一個?）瞧，用上一個一個另一個三個詞把三個孩子的表現(xiàn)說得清楚有序，那你能不能模仿課文的'樣子也來寫一寫這樣的句子？（指名倆三個回答）生：一個孩子在拖地，一個孩子在澆花，另一個孩子在洗碗。
師：聲音響亮，課堂上你的聲音最美妙。
生說：下課了，一個小朋友在跑步，一個小朋友在做游戲，另一個小朋友在跳繩。師：太棒了，老師送你一個大拇指！
生：清晨森林中的鳥兒一只在嘰嘰喳喳的唱歌，一只在梳理羽毛，另一只在樹叢中捉蟲子。師：太好了，真有想象力。
師：作者用上一個“一個一個另一個”把三個孩子的表現(xiàn)寫得清晰明了，你們最喜歡第幾個兒子的做法？一起說——
生：第三個。
3、師：出示課件：第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里的水桶。這是怎樣的一桶水？生：沉甸甸。
師：沉甸甸是什么意思？追問
生：就是很沉，很重。
師：有多沉，有多重？請你讀課文找到有關(guān)的詞。
生自由讀、圈
生：她們提得胳膊都痛了，腰也酸了。
師做動作
生：還有走走停停
師：是啊，太重了才會走三步歇兩步。
生：水直晃蕩，說明很滿。
師：突出了這些詞語你感受到這桶水的重量�。ǔ鍪菊n件：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（生自由練讀；一二組告訴三四組這桶水有多重，三四組告訴我這桶水有多重�。�
師：假如你是拎著這么重的水桶，這時你會想什么？
生：我真希望有人來幫我一起拎，我就不會腰酸背痛了。
師：真棒，一讀就讀懂了媽媽的心聲。
�。ńY(jié)合板書——回顧）：媽媽多么希望兒子能幫她提水可是那個聰明有力的兒子只顧自己--翻跟頭（學(xué)生說），那個唱歌極好的孩子只顧--唱歌，唯獨(dú)這個在媽媽口中沒什么特別的兒子--幫媽媽提水。
師：他看到了媽媽的勞累，他這樣做——引讀孩子的做法。（出示課件：他跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）只有他聽到了媽媽的心聲，感受到了媽媽的辛苦，它這樣做——-引讀孩子的做法。
師：假如是你你會這樣做嗎？你是怎么想的？（指名倆三個孩子回答）
生：媽媽提那么重的水應(yīng)該很累了，我應(yīng)該幫媽媽。
師：真是懂事的孩子！是啊，你心疼媽媽了！真是媽媽的好兒子！這是一份貼心的愛！師：請把掌聲送給這些同學(xué)還有懂事的你們。
四、釋疑解難升華主題
師：是的。這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會說----（齊讀老爺爺?shù)脑挘�。課文學(xué)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子，現(xiàn)在在你心里有答案了嗎？生：有了。
師：現(xiàn)在你還覺得這個兒子沒什么特別嗎？生搖頭。（師擦去板書沒什么特別。）
師：你覺得他有什么特別的優(yōu)點(diǎn)？
生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就幫父母。（出示課件：孝敬父母）
師：是啊，他很懂事，他有一顆善良的愛心，有一顆善解人意的心，有一顆體諒父母的孝心。（板書：孝敬父母，板畫一顆心。）
師：孩子們，第三個孝敬父母，那你們呢？作為一名小學(xué)生，你又是怎么孝敬自己的家長？生：在媽媽累了一天下班回來給媽媽遞上拖鞋，孝敬父母就是媽媽安靜休息的時候不打擾，
孝敬父母就是爸爸滿頭大汗在烈日下干活時給爸爸拿毛巾擦汗。
師：咱們一起看看，這些懂事的小朋友（音樂響起，觀看圖片）
師：(音樂繼續(xù))雖然是一件件小事，卻折射出了孩子們孝敬父母的心，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，三字經(jīng)中有這么一句話：為人子，方少時，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。（出示課件：為人子，方少時，孝于親，所當(dāng)執(zhí)）作為兒女的我們，從小就應(yīng)當(dāng)懂得孝敬父母，這是每個做兒女應(yīng)當(dāng)做的。讓我們把這句話齊讀一遍——
五、指導(dǎo)書寫
師：今天老師還有一個字要送給大家就是——聰（齊讀）。
師:這個字怎么寫呀?
生：左右結(jié)構(gòu)，耳要瘦，橫變成提。
師：真會觀察！來伸出手我們一起寫。左窄右寬，右部“耳”寫窄長，下橫要改為提。左邊一個耳朵，學(xué)會傾聽，右部是“總”，上面的點(diǎn)、撇是眼睛，會觀察；中間一張口會表達(dá)；還要學(xué)會用心思考。這樣的孩子就是聰明的孩子�。ㄉ殞懀瑤熝惨暎�
六、總結(jié)與生活延伸
師：同學(xué)們，兒子這倆個字在媽媽的心里是那么神圣。媽媽這倆個字，在我們做兒子的心里更是偉大的。讓我們記住“為人子，方少時，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”大家都來做孝敬父母的好孩子吧！小故事，大道理，有收獲嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)讀書、表演、學(xué)生字、下課。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀課文讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
2．欣賞課文《三個兒子》《幸福的感覺》。
3、懂得要孝敬父母的道理，培養(yǎng)孩子的思考和朗讀能力。
教學(xué)過程
一、（創(chuàng)）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
1、導(dǎo)語：生活中同學(xué)們一定得到過媽媽的表揚(yáng)，能展示一下嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
2、導(dǎo)入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有媽媽在夸獎自己的孩子了，我們先來聽聽《三個兒子》中媽媽的夸獎吧！
二、（讀）自主合作，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
1、出示導(dǎo)讀提綱：
�、�、大聲讀一遍課文，然后用括號畫出三位媽媽說自己孩子的話。
②、和同桌一起分角色讀一讀，體會三位媽媽說話時的語氣一樣嗎？
�。▽W(xué)生自由讀畫，同桌交流練讀）
2、交流：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰和大家說說你找到了哪幾句話吧？
3、三個媽媽說話時語氣一樣嗎？
三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：我們先來聽聽前兩位媽媽的話吧。
交流一：（利用課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保�
交流二：（利用課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
請一位小朋友來讀讀這兩句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？（板書：一個兒子聰明有力 一個兒子 唱歌好聽）
真不錯，第一位媽媽用“既……又”這對關(guān)聯(lián)詞，自豪的夸獎了自己的兒子。讓我們也來學(xué)一學(xué)夸一夸吧。（課件讓我也來夸一夸）
2、引讀：因?yàn)榈谝晃粙寢尩膬鹤硬坏斆鬟�有力氣，所以媽媽驕傲地說：“…………”因?yàn)榈诙粙寢尩膬鹤映韬寐�，所以這位媽媽也自豪地說：“…………”（學(xué)生接讀）
交流三：（利用課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！保�
1、提出疑問：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（板書：另一個兒子 沒有特別）
2、“特別”的反義詞是什么？
3、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
4、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
四、（感悟）體會感悟，挖掘內(nèi)心想法
出示導(dǎo)讀提綱;
1、三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請你們自己去讀讀課文的第8自然段，邊讀邊想，看你有什么發(fā)現(xiàn)？然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流交流，再試著有感情地讀一讀。
2、交流反饋：師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組匯報）
�。ㄋ苤兀�
你是從哪些地方看出水很重的？（生找重點(diǎn)詞出示）
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？（學(xué)生讀）從你的朗讀聲中，我感覺到了三位媽媽很辛苦）
3、朗讀提高。讓我們都來做做媽媽一起來讀一讀這段話，拎一拎這沉甸甸的水桶吧。
媽媽們拎著這么重的水桶，此時你們最需要的是什么？（別人的幫助）
4、是呀！此時別人的幫助對媽媽來說是多么重要呀！
（生讀畫）
出示導(dǎo)讀提綱;
面對媽媽拎著沉甸甸的水桶，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？你去讀讀書第9、10、11自然段，用筆劃出三個兒子的做法（生讀畫）
1、匯報出示三個句子（引讀：當(dāng)媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來時，……當(dāng)媽媽拎著水桶走走停停時……當(dāng)媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時……）
2、同學(xué)們看到這樣的場景，你有什么感受，想說些什么？（生自由談）（課件我想說）
3、是呀！老師也和同學(xué)們一樣支持贊成第三個兒子的做法�，F(xiàn)在我們來看，他真的像媽媽說的沒有什么特別的地方嗎？
�。▽W(xué)生自由交流）板書：擦去“沒有特別”改成“孝敬父母”
五、（生華）主題閱讀，進(jìn)行情感延伸
1、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的`同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指同桌表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？（出示課件）
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
（課件）
總結(jié)：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關(guān)心我們一樣時時處處體貼父母，關(guān)心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國到外國，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺》，再來感受一下什么是真正的兒子吧。
出示導(dǎo)讀提綱;
1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話，小聲讀一讀，體會喬治媽媽的內(nèi)心感受。
2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫一畫，與同學(xué)分享。
1、學(xué)生閱讀《幸福的感覺》，小組交流。
2、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀，感悟升華。
�。ㄈ┩卣箖�(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
同學(xué)們，你覺得該怎么樣孝敬父母親？（課件：孝敬父母就是在父母需要的時候……孝敬父母就是…………）
快樂作業(yè)：（任選一）
1（讀）讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績?yōu)槟覆亻佟贰稙貘f愛媽媽》等故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2（寫）學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。
3（做）從現(xiàn)在起，每天至少為長輩做一件事。
下課前，老師想把《三字經(jīng)》里的一句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們記在心中，都做一個孝敬父母的孩子。（師生齊讀）
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材簡析】
《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個孝敬父母的好孩子。
在本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只需在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書，體驗(yàn)和討論。
【知識與能力】
�。�、能正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀課文，能讀準(zhǔn)人物說話時語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
�。�、認(rèn)識“既”等６個生字，會寫“拎、桶、胳膊”。
３、能準(zhǔn)確地理解“沉甸甸”等詞語
�。�、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
【過程與方法】
�。薄⒗美蠋熤v述的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。�、通過一邊讀一邊劃使學(xué)生熟悉課文，熟悉生字。
�。�、通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)詞語，讀通課文。
�。�、通過分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過親身體驗(yàn)，感受媽媽的辛苦。
【情感態(tài)度價值觀】
給予學(xué)生應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個孝敬父母的好孩子的啟蒙。養(yǎng)成拿筆讀書，認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒄J(rèn)識生字，規(guī)范生字書寫。
�。病⑼ㄟ^代入角色朗讀體會課文情感，感受媽媽的自豪。
�。�、理解媽媽的辛苦。
【教學(xué)過程】
一、激情引趣，談話導(dǎo)入
�。�、師生談話，感受媽媽的夸獎
老師覺得同學(xué)們是既聰明又可愛，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛你們，能說說在平時媽媽是怎樣夸你的嗎？
（２人）
�。病⒛銈兌际菋寢尩暮煤⒆�，有三個兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，（板書課題）學(xué)生齊讀課題，想聽聽他們的故事嗎？
二、初讀課文，認(rèn)識生字
�。�、老師講故事，學(xué)生聆聽：
看著屏幕，聽老師讀課文。
�。�、故事質(zhì)疑：
聽老師讀完了，你有什么疑問嗎？
�。槭裁蠢蠣敔斨豢吹搅艘粋�兒子？為什么第三個媽媽不夸自己的兒子？）
３、帶著問題，我們一起學(xué)習(xí)第２３課，到課文當(dāng)中去找找答案，把生字學(xué)好，把課文讀通順。打開書本１０４頁，自由讀課文，把生字圈出來，并多讀幾次。
�。础⒄J(rèn)讀生字：
�、艓匆糇x。
這課的生字你都會讀了嗎？（課件出示生字）真的會讀了嗎？老師要考考你們，請同學(xué)拼讀這些生字，如果他讀對了，你們就跟著他讀。
�。◣熤干謱W(xué)生個別拼讀）
�。ㄌ嵝蚜�、晃，開火車讀強(qiáng)調(diào)）
�、迫テ匆糇x：
那去了拼音你還會讀嗎？
�。◣煶鲎挚▽W(xué)生開火車讀）
５、認(rèn)讀詞語：
老師把這些生字組了詞，你會讀嗎？
�。ㄕn件出示詞語，全班讀詞語）
提醒：晃蕩、沉甸甸。
�。丁⒆x句解詞：
把這六個生字放入句子當(dāng)中，你還認(rèn)識嗎？
�。ㄕn件出示三個句子）
�。ㄗ杂勺x）
把句子讀給同桌聽，你的同桌能把這三個句子都讀通順的請舉手告訴老師，真不錯，那誰愿意把第一句讀給大家聽。
⑴誰都沒有他那樣的好嗓子：
誰來既響亮又通順地讀第一句。
�。▎螕粽n件，“好嗓子”變紅）
我們班誰的嗓子是最好聽的？
就請你來讀讀這個詞，真好聽，那請你再讀這個句子，聽，這就是好嗓子，我們一起讀這句
⑵三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。
學(xué)生個別讀。
“拎著”，換個詞可以怎么說。
�。ㄕn件該詞下面加橫線和括號）
（提著，拿著）
通過分別做動作來區(qū)分哪個詞更準(zhǔn)確。
�。ㄌ嶂�
這個動作是用手來做的，所以有個提手旁，那桶字呢？
�。ㄓ媚绢^做的）
這兩個字在寫的時候要注意什么呢？
�。▽W(xué)生匯報）
⑶水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這句老師想請一個小組來讀──全班齊讀。
７、指導(dǎo)寫字：
�、庞^察“膊”
�。ǔ鲈~語“胳膊”）
胳膊這個詞既要會讀，還要會寫，特別是“膊”字，請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣寫“膊”，這個字在寫的時候，要特別注意什么？
�、评蠋煼秾憽安病�
⑶學(xué)生匯報：
“膊”是橫折，不要寫成橫折鉤，不能漏了一點(diǎn)；左窄右寬。
�。ɡ蠋熡眉t筆把相應(yīng)的筆畫描紅）
⑷請同學(xué)們打開書１０７頁，拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿勢，對照著生字表里的生字，把“胳膊”這個詞語寫一個。
�、蓭熒u價：
我們來看這個同學(xué)寫的字。
�。ㄍ队耙粋�同學(xué)寫的字）
首先看有沒有漏了點(diǎn)，接著看“膊”的橫折是否寫準(zhǔn)了；然后看寫得美不美，他寫得既正確又工整，老師獎勵他一面紅旗。
�。�(biāo)紅旗）
像老師一樣，同桌評一評對方寫的字，寫得既對又好的就評紅旗，如果寫正確了，但還不夠美觀的，就給他獎一朵紅花，希望下次繼續(xù)努力，把字寫得更好。
８、同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)得可好了，老師想和你們一起來讀課文，誰愿意和老師一起讀：１、２段老師和一位同學(xué)一起讀；３、４、５、６段分小組輪讀；７、８段請好嗓子的同學(xué)接著讀；剩下的課文，全班一起讀。
聽同學(xué)們的讀書，老師知道，你們真的把課文讀準(zhǔn)了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學(xué)提出了個問題，為什么老爺爺只看到了一個兒子，接下來，我們就要弄懂它。
三、品讀課文，感受媽媽們的夸贊
１、這故事發(fā)生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然后匯報：
（井邊）
�。ɡ蠋熧N水井）
有三個媽媽（貼圖）去（打水）。
還有誰（老爺爺）（師貼圖）。
�。病寢寕冊诰叄ù蛩�，一邊打水，她們一邊說起了自己的兒子，她們是怎樣說自己兒子的？請同學(xué)們把自己當(dāng)成媽媽，把媽媽們說的話讀一遍。
３、交流：
�、诺谝粋�媽媽：
�。ㄕn件出示第一個媽媽說的話：“既聰明又有力氣”）
一個媽媽是怎樣夸自己的兒子的
�。ㄖ该x）
好：
從你的夸獎中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能不能再讀一次，讓全班同學(xué)都聽聽你的兒子在哪些方面特別棒。
（該生再讀）
你們聽出他兒子哪方面特別棒嗎？
�。斆�、有力氣）
是啊，那我們一起來讀讀。
不好：
你聽聽老師是這樣讀的。
�。◣煼蹲x）
同學(xué)們，你們認(rèn)為我們這兩位媽媽是誰在驕傲地夸兒子？
你能像老師剛才那樣讀嗎？
�。ㄔ撋僮x）
這時，你是在夸你的兒子啦。
我們也一起夸夸自己的兒子。
⑵聽了第一個媽媽在夸耀自己的兒子，第二個媽媽（貼圖片2）也忍不住了，她夸自己的兒子怎么樣呢？
�。ㄕn件出示第二個媽媽說的'話：“唱起歌來好聽極了”）
多自豪的媽媽啊，你們真有個引以為榮的兒子，那又一個媽媽是怎樣夸兒子的？（個別讀３次，及時評價。）
�。ú皇且话愕暮寐�，是非常好聽，課文中用的詞語是：好聽極了。）
帶著你的自豪、驕傲，男同學(xué)，夸夸你的兒子（男生讀），女同學(xué)，也來自豪地贊一贊。（女生讀）
�、堑谌齻�媽媽：
當(dāng)前兩個媽媽在自豪地夸自己的兒子時，另一個媽媽卻是怎樣？
�。ㄊ裁匆矝]說）
老師問：你怎么不說說你的兒子�。�
�。ㄕn件出示第三個媽媽說的話：“沒有什么特別的”）
學(xué)生讀她說的話，這位媽媽說得真平靜啊，她的兒子真的沒有什么特別嗎？在稍后的學(xué)習(xí)中，我們會去見見這位兒子，看是否真的像媽媽說的那樣。
�。�、看看，這就是三個媽媽眼中的三個兒子：
�。◣熤钢鍟�，引領(lǐng)學(xué)生讀）
一個兒子──既聰明又有力氣；
又一個兒子──唱起歌來好聽極了；
另一個兒子──沒有什么特別的。
�。怠⒎纸巧x課文１～６自然段：
這三個媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點(diǎn)，下面，在四人小組里由組長協(xié)調(diào)，分角色朗讀課文的１～６自然段。
�。丁⑷喾纸巧x。
（通過各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對自己兒子的自豪，了解媽媽眼中三個兒子的特長，在讀中感受，帶著感受再讀，讀出對媽媽心情的體會。老師的范讀很有必要，會起到一個很好的拋磚引玉的作用，引領(lǐng)著學(xué)生讀得更好。）
四、親身嘗試，體驗(yàn)媽媽們的辛苦
�。�、說著說著，媽媽們已經(jīng)打好了水，拎著水桶往家走了，老爺爺跟在后面慢慢走著。（課件出圖）媽媽們拎著水走，是怎樣的？
�。▽W(xué)生看圖說話，觀察媽媽的動作）
�。病膵寢寕儾梁�、捶背的動作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請同學(xué)們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語。
�。�、匯報：
�。ㄕn件中相應(yīng)的詞語變紅）
為什么從這些詞語中感受到水很重？
學(xué)生在匯報的時候說出理由：
可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。
４、老師引讀這段。
�。�、（課件出示比較句子）老師這里還有一個句子，一起來讀讀：
你從哪個句子更能感受到水很重？
學(xué)生品詞，朗讀。
讓我們一起來讀，感受這桶水的重。
�。�、對啊，這桶水多重啊，請同學(xué)們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么？
學(xué)生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語感受到媽媽的辛苦？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住詞語“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進(jìn)一步談感受）７、請一位媽媽上來現(xiàn)場演繹一下拎水桶。
�。▽W(xué)生上來拎水走幾步）有什么感覺？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會怎樣？
�。ê芾郏�
�。浮⑽覀冎皇亲邘撞骄鸵呀�(jīng)開始感覺到辛苦了，那三個媽媽要一直把水拎回家，她們會多累�。�
（看圖）師引讀：看，三個媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。９、是啊，這水太重，媽媽已經(jīng)累得快拎不動了，如果你就是其中的一個媽媽，這時，你最希望的是什么？
�。ㄓ腥藖韼臀遥�
�。保啊⑹前�，如果這時有人來幫幫媽媽，那該多好��！正在這時，迎面跑來了三個孩子，是誰？（她們的兒子）她們的兒子一個是怎樣做的？一個是怎樣做的？另一個又是怎樣做的？我們下節(jié)課繼續(xù)來了解。
板書：
23、三個兒子
一個兒子──既聰明又有力氣；
又一個兒子──唱起歌來好聽極了；
另一個兒子──沒有什么特別的。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡說
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)"。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住"明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子"這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就能夠了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入
兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。但是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，這天我們就來看一個有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉
二、識字
1、識字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的狀況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。
三、寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，個性是諸多的"點(diǎn)"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點(diǎn)），"桶"字右上的一點(diǎn)，"膊"字右上的點(diǎn)，都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時應(yīng)個性強(qiáng)調(diào)。
（2）寫美觀。寫"桶"字時，右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
第二課時
一、導(dǎo)入
明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下
二、朗讀感悟
1、聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？
2、聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
�。�1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn)。
（2）自由模仿朗讀。
（3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
3、聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的'？讀時語氣應(yīng)有什么區(qū)別？
4、聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5、分大組朗讀并評價。
（1）請一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改善。
�。�2）兩組交換朗讀，并互相評價。
6、群眾朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價就應(yīng)改善的地方。
7、指名朗讀課文。
8、讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。
三、積累運(yùn)用
1、你一言我一語。你必須會打電話吧！請你把下應(yīng)對話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對話適宜嗎？要注意說話的語氣。小強(qiáng)："喂，你好！小華在家嗎？"小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："我是小強(qiáng)。"小華："＿＿＿＿"小強(qiáng)："＿＿＿＿"小華："＿＿＿＿"
2、完成課后"讀讀說說"的練習(xí)。練習(xí)說話時，應(yīng)允許學(xué)生使用"個"、"只"以外的量詞。
四、實(shí)踐活動
分主角表演本課的故事。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說戶的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得子女應(yīng)該孝順父母的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，分角色朗讀課文，體會文中第三個兒子的孝心。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
四、教學(xué)時數(shù)：2
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、以疑導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子??這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧�。ò孱}）
二、初讀課文，初步了解大意
1、課件朗讀，邊聽邊標(biāo)上自然段的序號。
2、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字請教別人。
3、指名分段讀文，正音。
4、說說課文講了一件什么事情。
5、質(zhì)疑。（老爺爺為什么說他只看見一個兒子？他看到的是哪個兒子？）
三、自主識字
1、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動）
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。
4、齊讀、抽讀、分組讀，“開火車讀”，老師注意學(xué)生讀音是否正確。
四、讀文練句。
師：生字會認(rèn)了，這些句子會讀嗎？
1、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
2、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。
3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。
4、讀下面的句子，練說“一個，一個，另一個”的'句式。
五、自主觀察，寫字練習(xí)。
1、請觀察第一排三個生字，它們有什么共同點(diǎn)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
1）注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。
2）前面六個左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3）“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個字顯得更勻稱。
4、“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
2、進(jìn)行你說我猜字謎游戲。
二、問題導(dǎo)入，朗讀感悟
1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個人物嗎？
師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道明明三個兒子，硬說只有一個兒子的人是誰？
師：三個媽媽沒有這樣說，三個兒子也沒有這樣說，唯獨(dú)他這樣說，他說得有沒有道理呢？老爺爺看到了什么，聽到了什么？
2、出示課文2、3、6段，練讀三個媽媽的話，看下面的空格里加個什么樣的詞語恰當(dāng)，再試著讀一讀。
1)一個媽媽地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
2）又一個媽媽地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
3）另一個媽媽地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
3、重點(diǎn)讀“三個兒子的表現(xiàn)”的句子。
4、師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了�！�
師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。
師：這些兒子后來的表現(xiàn)怎么樣呢？以讀回答，讀出三個兒子的表現(xiàn)來。
老師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書。
三、分角色朗讀，演故事。
1、小組分角色朗讀。
2、全班匯報，演一演。
四、拓展練習(xí)，深入思考。
1、再讀課文，你想對三個兒子說什么？
1）對第一、二個兒子說：“ ”
2）對第三個兒子說：“ ”
2、讀完了課文，你想對三個媽媽說什么？
1）對第一、二個媽媽說：“ ”
2）地第三個媽媽說“ ”
3、對老爺爺說“ ”
4、你屬于第幾個兒子呢？你想對自己說什么呢？“ ”
5、把自己說得最精彩的一句話寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
三個兒子一個兒子
第一個兒子會唱歌曲不會幫媽媽提水
第二個兒子會翻跟斗不會幫媽媽提水
第三個兒子不會唱、翻會主動幫媽媽提水
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“拎、聰、嗓“等10個生字，會寫詞語“胳膊”。
2、通過做動作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語。并結(jié)合生活學(xué)會用“一個（只）一個（只）另一個（只）”說句子。
3、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)詞語，填提示語，對比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文。
4、懂得孝敬父母的道理，并能用實(shí)際行動去孝敬父母。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識生字詞、書寫生字。抓住重點(diǎn)詞語有感情朗讀課文。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課、讀好課題
今天我們一起學(xué)習(xí)26課，齊讀課題，大聲地再來讀。
二、初讀課文、識字學(xué)詞
1、初讀課文這是三個怎樣的兒子？請小朋友自由讀課文，注意遇到不認(rèn)識的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。端起書，大聲朗讀課文。
（生自由讀文）
2、分組學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示：拎指名讀，做拎著的動作。
水桶（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）
拎著什么呢？（動畫：拎著水桶）想一想生活中還會拎著什么呢？
（2）“甸”單讀是四聲，在沉甸甸詞語中就變調(diào)為一聲。拓展這樣的詞語，你還知道哪些？
�。�3）第三組：聰、嗓指名讀，強(qiáng)調(diào)平舌音。怎么記住他們？練習(xí)用聰明說句子。
�。�4）第四組：蕩、膊
指名讀。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？練習(xí)讀好輕聲）
“胳膊”聯(lián)系我們以前學(xué)過的字，還有哪些字也帶有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有關(guān)系?
指導(dǎo)書寫“胳膊”反饋，評價。
三、學(xué)習(xí)1-6自然段，認(rèn)識三個兒子。
詞語都讀好了，讓我們再讀課文，邊讀邊想，你都知道了什么？指名說。你們很會思考，就像大家所說的課文講了三個不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫媽媽說的話。
1、練習(xí)讀好第一個媽媽的話。
【課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！薄�
我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說兒子的時候，想象媽媽此時的心情，她會怎樣地說呢？（驕傲、自豪）
出示：一個媽媽———說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）
總結(jié)方法：（生齊讀這句話）。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個媽媽的話。
2、練習(xí)讀好第二個和第三個媽媽的話。
相信第二個媽媽和第三個媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀
自己先練習(xí)讀。指名讀。
理解“特別”再讀讀前面兩位媽媽說的話，前兩個兒子有什么特別的地方。聯(lián)系上下文的確是理解詞語的好方法。這個兒子沒有什么特別的突出的地方，媽媽會怎樣說呢？誰來讀？
3、小組分角色練習(xí)。前兩個媽媽都為兒子驕傲，另一個媽媽卻很平淡。我們四人一個小組，三個同學(xué)分別讀媽媽的話，另一個同學(xué)當(dāng)小評委，比一比哪個小組合作的最好。展示讀。
過渡：三個媽媽說完自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。
四、朗讀感悟，認(rèn)識真正的兒子。
1、感知水重，體會媽媽辛苦。
【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了�！�
來，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停�！薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點(diǎn)詞語知道了水很重，并練習(xí)有感情朗讀。
2、媽媽拎著水桶都快走不動了，此時媽媽在想些什么？三個兒子又是怎么做的呢？請，同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。
出示圖片。練習(xí)說話。并引導(dǎo)學(xué)生用上“一個、一個、另一個，”這樣的句式來介紹。
課文中是怎樣寫的呢，請同學(xué)們先自己讀一讀。
出示：一個兒子，翻著跟頭，像車輪再轉(zhuǎn)，真好看。一個兒子，唱著歌，歌聲真好聽。另一個兒子，跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
是呀，這明明是三個兒子，老爺爺為什么說他只看到了一個兒子呢？
3、練習(xí)對比閱讀。讓我們再沉下心來對比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個孩子的不同表現(xiàn)。自己對著著練習(xí)讀。
4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說只看到了一個兒子？指名說。是呀，聰明有力氣會唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個孩子就是這樣做的.。讓我們再來讀。
一個兒子，翻跟頭，真好看，一個兒子唱歌真好聽，另一個兒子接過媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真————）
總結(jié)：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說的那個兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。
五、練習(xí)說話、鞏固詞語
1、課文用一個、一個、另一個給我們介紹了三個不同的兒子，你能不能也來聯(lián)系我們的生活，用這樣的句式說一說呢
比如說：下課了，同學(xué)們都到操場上玩，一個同學(xué)+--一個同學(xué)——另一個同學(xué)——同位倆互相說一說。
換成“一只、一只、另一只”你還會說嗎？先自己說一說，指名說
2、鞏固詞語。
教學(xué)反思：
感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給予我這次難得的展示機(jī)會，給予我教學(xué)上的精心指導(dǎo)。凝結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)的智慧，這節(jié)課上得還算比較成功。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂效果，我總結(jié)如下：
一、依據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確定位年段教學(xué)目標(biāo)
在選定課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我們首先定位在把課“上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。我在把握年段目標(biāo)的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際準(zhǔn)確定位課時目標(biāo)，緊緊圍繞“識字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個重點(diǎn)展開教學(xué)。
二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心安排教學(xué)內(nèi)容
這節(jié)課我采取了“抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”重要的策略。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是識字、學(xué)詞。對學(xué)生來說讀好，體會人文價值觀是課文的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課我采用了集中識字和分散識字相結(jié)合，在集中識字環(huán)節(jié)，抓住這節(jié)課重點(diǎn)難讀的字音進(jìn)行指導(dǎo)，如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào)，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積累類似詞語。對于詞語的理解是低年級教學(xué)一大重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，借助語言環(huán)境，聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語。本課的難點(diǎn)和趣點(diǎn)是正確認(rèn)識“老爺爺為什么只看到了一個兒子”，我們采用以讀代講的形式，讓學(xué)生通過對比閱讀，讀出三個兒子的不同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識到“另一個孩子真————！”從而體會到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點(diǎn)。
三、讀為主線，教給方法，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程
從整節(jié)課的教學(xué)來看，我以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書、識字寫字、學(xué)習(xí)詞語、初步感悟融為一體，整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書，扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確，接著教給學(xué)生通過加提示語、想象媽媽的心情，抓住重點(diǎn)詞語、對比閱讀等讀書方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出語氣來。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識字、學(xué)詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識字問學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識記“聰”“嗓”等字，并進(jìn)行歸類月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關(guān)，教給學(xué)生歸類識字的方法；寫字時又提醒學(xué)生“一看二寫三對照，一個要比一個好”。再如：練習(xí)用“一個（只）、一個（只）、另一個（只）練習(xí)說話”老師首先給學(xué)生一個語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合生活，練習(xí)說話，減輕了難度，激發(fā)了學(xué)生說話的積極性。
整節(jié)課，我們所體現(xiàn)的教學(xué)策略正從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。但因個人水平有限，個別地方還沒有落實(shí)到位，懇請大家的指點(diǎn)。且行且思 且思且行。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)生字新詞。
2．讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3．感悟課文資料，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文資料，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話激趣。
1．師：喜歡認(rèn)識新朋友嗎？這天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥�，我們一齊去認(rèn)識認(rèn)識。他們就在我們這天的課文里。
2．揭示課題，并齊讀。
二．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．借助拼音，讀通課文。
2．檢查生字讀音。
�、抛x帶著拼音的生字新詞。
⑵讀不帶拼音的生字新詞。
三．自讀自悟，合作研討，感悟閱讀資料。
1．師：這天我們要認(rèn)識的三個兒子是什么樣貌的，他們的媽媽要向我們介紹介紹。聽老師讀讀第1至6自然段，邊聽邊動腦，找找三個媽媽介紹自己的兒子的句子。
2．交流：你都找到哪幾句？生說，師板書。
3．把自己當(dāng)成媽媽，讀一讀三個媽媽介紹兒子的話，讀出媽媽的語氣。
�、藕托』锇橐积R練習(xí)。
�、粕故咀x，師相機(jī)指導(dǎo)。
4．分主角朗讀第1至6自然段。
5．自讀發(fā)現(xiàn)：
�、艓熯^渡：三個媽媽說完話，打了水，就拎著水桶要回家了。在她們回家的路上，發(fā)生了什么事？自讀課文第7、8自然段，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？
⑵交流反饋：
師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方明白水很重的？
⑶讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勌崴母惺�，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)品讀這兩段話，感受媽媽提水時的辛苦。
6．師：如果你是這三個媽媽，此刻心里最期望什么？
如果你是這三個媽媽的兒子，你此刻會怎樣做？
讓學(xué)生抒發(fā)自己心里的想法。
7.師過渡：她們的兒子是怎樣做的呢？
課件播放：三個兒子的表現(xiàn)。
�、拍憧吹搅耸裁�？此時你的心里是怎樣想的？你想說些什么？
�。ㄍ诰�?qū)W生內(nèi)心想法）
⑵課文是怎樣描述這三個兒子的表現(xiàn)的？在文中找找相關(guān)句子，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
8.師：三個兒子的表現(xiàn)旁邊的`老爺爺也看到了，老爺爺看了以后是怎樣說的？
�、耪页隼蠣敔�?shù)脑挕?/p>
�、浦该x老爺爺?shù)脑�；讀后，師緊之后問：聽了老爺爺?shù)脑捄�，你心里有什么不明白的�?/p>
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？
9.學(xué)習(xí)小組合作探究：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？
10.全班交流，提煉中心。
11.帶著此刻的感受再讀老爺爺那意味深長的話。
四．拓展延伸。
1．你認(rèn)為就應(yīng)向哪個孩子學(xué)習(xí)？為什么？
2．談?wù)劷窈笕绾涡⒕锤改浮?/p>
⑴課件播放：歌曲《好媽媽》，看看歌曲中的小朋友的做法。
�、谱寣W(xué)生自由發(fā)表自己的想法。
3．在歌曲《好媽媽》中結(jié)束本節(jié)課。
《三個兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具準(zhǔn)備生字卡片，兒歌《好孩子》
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。
（板書課題）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個什么故事？
三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生拿出自己的.生字卡片，自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
四、練習(xí)朗讀。
1、教師范讀。
2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、�！比齻�字，讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個字的“點(diǎn)”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語。
二、細(xì)讀文本，合作探究
1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。
�。�1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
�。�2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。
�。�、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
�。�、教師范讀。
�。�、指名讀，教師提示讀的語氣。
�。ㄇ皟蓚�媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn)）
�。洹⑿〗M內(nèi)分角色朗讀。
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。
�。�1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。
�。�3）說話訓(xùn)練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？
（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
�。�2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸
讀了課文，你讀懂了什么？
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
板
書
設(shè)
計(jì)23、三個兒子
一個一個另一個
翻跟頭唱歌提水（好兒子）
孝敬父母
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