《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：
(1)、認(rèn)識(shí)“既，嗓”等6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
(2)、通過結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
2、過程與方法：
通過品詞析句，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，理解句子的意思，體會(huì)到怎樣才能做到真正的孝敬父母。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)課文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落實(shí)到行動(dòng)上來。
教學(xué)重點(diǎn)：
比較三個(gè)兒子的行為，體會(huì)老爺爺話的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)孝順父母的真正意義。
教學(xué)流程：
一、 談話導(dǎo)入
1.談話
師：小朋友你們喜歡自己的父母嗎?今天我們的課堂上也請(qǐng)來了三位小朋友。
2、課件出示圖片
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么?
(課件出示：“三個(gè)兒子?不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”)
師：咦，明明圖片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個(gè)兒子呢?’
3、揭示課題
二、 粗讀課文 學(xué)習(xí)生字
1、標(biāo)出課文自然段，借助拼音把課文讀準(zhǔn)確流利，并圈出難讀的生字詞語。
2、想一想：你能用什么辦法把這些生字記住。
3、交流反饋
⑴課件出示生字
�、聘鞣N形式的朗讀(個(gè)別讀、男女賽讀、開火車、齊讀)
三、品讀課文，體會(huì)情感
1、 師：今天有三位媽媽也在表揚(yáng)自己的兒子了，他們的兒子分別是什么樣的?你能在課文中找到用橫線畫起來嗎?
指名回答
2、采訪剛才讀的同學(xué)。
3、交流提高
4、指名學(xué)生表演讀
四、書寫指導(dǎo)
1、寫正確
2、寫美觀
五、自主發(fā)現(xiàn)，細(xì)小見真情
1、自讀發(fā)現(xiàn)
2、指名個(gè)別讀，再齊讀
師小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說沒有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗軌?(孝敬父母)，孝敬父母是中華民族的崇高美德，希望小朋友們能夠像第三個(gè)兒子那樣把他發(fā)揚(yáng)光大!
六、 開拓思維 發(fā)揮想象
師：你能像課文中“一個(gè)(只)……一個(gè)(只)……一個(gè)(只)……”的句式來練習(xí)說一說嗎?
七、課外延伸 快樂作業(yè)
最 后老師還還給大家布置了快樂作業(yè)：(課件出示)
1、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進(jìn)你的日記里。
2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
八、板書設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子
一個(gè)兒子
孝敬父母
真正的兒子
《三個(gè)兒子》教學(xué)反思
《三個(gè)兒子》是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)的第23課。這是一篇生動(dòng)感人的生活故事,課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，即：當(dāng)三個(gè)兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時(shí)，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的'水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過程中，在第一課時(shí)和學(xué)生一起感受了三個(gè)媽媽眼中的兒子是怎樣的基礎(chǔ)上，特別是引導(dǎo)讓學(xué)生充分感受到會(huì)唱歌和會(huì)翻跟頭的兩個(gè)兒子在媽媽們眼中是那么優(yōu)秀與之第三個(gè)兒子的“沒什么特別”進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比。從而直奔文本中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)伙伴提出的“明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么卻說只看到一個(gè)兒子呢?”的這一思維聚焦點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。這樣一來讓學(xué)生從三個(gè)媽媽口中得出對(duì)三個(gè)兒子的初步評(píng)價(jià)，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個(gè)兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到那個(gè)“沒有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實(shí)際行動(dòng)幫助媽媽。
為了讓學(xué)生能對(duì)文本中的重點(diǎn)語句有更深刻地理解和對(duì)人物當(dāng)時(shí)的感受有更真實(shí)的體會(huì)，就在課前帶著學(xué)生玩了一個(gè)提水的游戲，考慮到學(xué)生年齡、體格比較小，因此裝了大半桶水讓他們提著走了不到十米路，學(xué)生在玩樂中有了自己切身的體會(huì)，對(duì)于之后的課堂教學(xué)中，學(xué)生在朗讀和理解“一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”這一重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。因此，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為除了要引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中去感悟、理解文本語句的意思，體會(huì)人物情感，更應(yīng)該注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，體驗(yàn)閱讀情感，在讀中獲得閱讀后的成就感。長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展
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