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“乘法估算”教學設(shè)計
作為一名老師，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么問題來了，教學設(shè)計應該怎么寫？以下是小編收集整理的“乘法估算”教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
“乘法估算”教學設(shè)計1
一、設(shè)計思想
估算是《標準》中要加強的計算教學內(nèi)容。估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。估算在日常生活中應用很廣泛，結(jié)合本單元的教學，要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算能力。從以往的教學情況看，學生往往忽視在列豎式計算前進行估算，因此，不僅要培養(yǎng)學生的估算意識，更要加強對學生估算技巧的指導，提倡"算法多樣化"。
二、教材分析
《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計算的，把估算放在整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學生理解估算的方法。教材通過創(chuàng)設(shè)一個需要估算的實際生活情境使學生體會到估算的必要，進而找出可以把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。這樣的安排既能夠使學生提高口算能力，又能夠使學生比較容易理解和掌握乘法估算方法。
三、學情分析
在前面學生已基本掌握整十整百整千數(shù)乘（或除以）一位數(shù)的口算及其應用和兩位數(shù)乘（或）除以一位數(shù)的口算及其應用的相關(guān)知識，在三年級中，大部分學生對乘法口訣能熟練掌握，小部分學生口算速度比較慢，個別學生口訣還不太熟練，需個別輔導。問題最大的是估算，在做計算題目的時候，很多學生往往很少進行估算，部分學生覺得列豎式計算還進行估算很煩，沒有樣成估算的習慣，我想從第一節(jié)課開始，就讓學生在進行計算前先進行估算，讓他們養(yǎng)成一個很好的習慣。很多題目學生口算就算出來了，學生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無需估算，但我們教師在教學中總是人為地要求讓學生估算，然后筆算，久而久之，學生似乎對估算有一種膩煩心理。這是我們在教學中值得關(guān)注的。所以教師應創(chuàng)設(shè)一些需要估計的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過長期的體驗，才能培養(yǎng)起他們的估計意識。
四、教學目標
根據(jù)教材特點我準 備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學目標：
1、學生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。
2、能運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。
3、給學生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。
4、學生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。
五、重點難點
教學重點：使學生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。
教學難點：靈活運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實際生活中的具體問題。（過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學方式來引導學生學習，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學生怎么學。教法和學法相輔相成，不可分割。）
六、教學策略與手段
《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。同時，應該創(chuàng)設(shè)運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學中，還要鼓勵學生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學過程中要積極引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發(fā)學生的學習熱情。教師的"教"將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現(xiàn)；
七、課前準備一
學生去超市構(gòu)物付錢 主題圖片
八、說教學過程
�。ㄒ唬⒓と�
教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探索新知識之前，我讓學生猜猜我的年齡和身高。 旨在培養(yǎng)學生的估算意識。讓學生盡可能的估算。然后出示一個生活情景，去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了復習，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知識的探索。
1、猜猜老師的年齡。
老師今年大約（ ）歲，實際上（ ）歲。
2、猜猜老師的身高。
老師大約高（ ）米，實際上（ ）米。
3、小明去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢呢？這道題目對多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了復習，也為估算做準備。
�。ǘ�、探索新知
葉圣陶先生說過："當教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準備放，能放手就放手。"因此，我在教學中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間。
1、出示第70頁的情境圖：
老師帶著29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
引導學生說說從主題圖中你讀懂了什么，獲得了哪些訊息？
2、請學生根據(jù)主題圖提出問題，老師在學生提出問題的基礎(chǔ)上，
設(shè)疑： 如果老師這時只帶250元錢去夠嗎？
3、小組合作討論：
（1）、教師先請學生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？
�。�2）、小組討論各組的辦法。教師提示：小精靈的問題哪組能幫忙解決呢？
8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。啟發(fā)學生想出前面我們已經(jīng)學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。
（3）、小組匯報結(jié)果： （在估算的教學中，更重要的是使學生形成估算的意識，根據(jù)不同的問題情境選擇適當?shù)墓浪悴呗�，并能加以解釋。�?/p>
結(jié)果一：29×8﹦232
結(jié)果二：把29看成30
因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。 可見帶250元夠買門票。
結(jié)果三：把8看成10
因為10×29﹦290，所以8×29的積比較接近290。我們可以列成8×29≈290�？梢妿�250元不夠買門票。
當學生說出估算思路時，老師可以及時適當進行賞識性的表揚。靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說明即使有30個同學參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還需要進一步考慮"多估了2個29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點錢。"。脫離問題情境，教師對各種估算方法都不急于評價，而是積極引導學生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學生的個性結(jié)合起來，沒有適合全體學生的方法。每個學生的學習方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學生自己的選擇，不能以一個或一批學生的思維準則來規(guī)定全體學生必須采用的所謂最好的方法
（4）、靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說明即使有30個同學參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒解決問題，還需要進一步考慮"多估了2個29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點錢。"。脫離問題情境，孤立地說某種估算方法好或不好，是沒有意義的。對于不同的`問題情境，甚至同一問題情境，可以靈活采用多樣的估算策略。
4、不同情況，不同對待
�。�1）如果有32個學生去，那怎么估算？
�。�2）如果是23個學生去，又怎樣估算合適？
通過創(chuàng)設(shè)錢不夠的情景，使學生體會到在實際的生活中經(jīng)常會碰到用估算來解決問題。讓學生感受到生活中有很多問題只要估算就行了，不需要知道精確的結(jié)果。
這樣不僅尊重了學生個性的思維方法，還培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展。探究新知后，我安排有層次性的練習，讓學生在練習中鞏固估算方法，培養(yǎng)估算意識，增強估算信心。
�。ㄈ�、練習三步曲
通過練習引發(fā)學生思考估算方法，并在小組內(nèi)討論，歸納多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算方法，幫助學生更好地掌握并靈活地應用。
1、基本練習
"學以致用"，學習新知識后的練習是學生內(nèi)化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。書中做一做。
出示21×6 48×5 397×73 510×7
A、獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。
B、小組討論并訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。說明各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
讓學生將所學的新知識及時反饋，鞏固了估算方法。
2、提高練習
課本第72頁的習題7。
3、開放練習
�。�1）開放性的問題有利于學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，給學生一個更廣闊的能力展現(xiàn)的空間，更能照顧到全班每一個學生。
估計會場大約需要多少人數(shù)
班級三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）
人數(shù)5251495047
�。�2）乘法估算在實際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的�，F(xiàn)在請學生舉出幾個日常生活中估算的例子。
這樣的設(shè)計，使學生感到"課雖盡，而意無窮。"有助于學生繼續(xù)保持學生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。
（四）自我評價
這節(jié)課你學得高興嗎？你有什么收獲？
讓學生參與總結(jié)，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅。
小結(jié) ：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學生充分認識估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)估算的多種方法，并能解決實際問題，使學生喜歡了估算。在培養(yǎng)學生估算能力的過程中發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學生充分獲得成功的體驗，學習興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空，每個學生能在這片天空中領(lǐng)略多位數(shù)乘一位數(shù)估算的無窮奧妙。
九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計
多位數(shù)乘一位數(shù)的估算
�、佟�29×8﹦232
�、�、8×29≈240 把29看成30 8×30﹦240
③、8×29≈290 把8看成10 10×29﹦290，
十、作業(yè)設(shè)計
完成課堂作業(yè)本第31頁。
“乘法估算”教學設(shè)計2
教學內(nèi)容：人教版《九年義務教育六年制小學教科書數(shù)學》三年級下冊“乘法估算”。
教學目標：
1、掌握乘法估算的方法，能根據(jù)題目的特點估算。
2、培養(yǎng)學生估算意識和估算能力。
教學重點：掌握估算的方法。
教學難點：根據(jù)具體問題進行估算。
教學過程設(shè)計：
復習引入
師提問：今天，我們一起來學習估算。誰知道什么是估算呢？
生答：就是估計著算，大概的算一下。
生答：就是求咱們剛學的近似數(shù)。
生答：在實際生活中，有時也只要算出近似數(shù)，不需要算出準確數(shù)。這樣的計算叫估算。
創(chuàng)設(shè)情景
學校開展為災區(qū)捐款活動，一年級捐款714元，二年級捐款987元，兩個年級捐款共約多少元？
師：你能幫老師估算出結(jié)果嗎？
生：714+987=1701
生：714+987≈1700，把714看成700，把987看成1000。
師：同學們，你們說哪種方法對呢？
生1：第一種對，算得很正確。
生2：第二種對，現(xiàn)在要我們算得是大約多少元。
學生展開討論
師總結(jié)：在加法估算的時候，就是把接近整十整百的數(shù)看作整十整百后，再進行計算。
深入探究
1、引出乘法估算
師出示問題：三年級每班平均捐款202元，4個班大約多少元？
師：請你試著估算出他們的結(jié)果。并說一說你是怎么想的。
生：把202看成200，然后200×4=800元
生：乘法估算和加法估算一樣，把要估算的數(shù)看成整十整百的數(shù)，再計算。
小組合作練習
你現(xiàn)在知道了乘法估算的方法，那就來完成下面的練習吧！
師出示練習題，
媽媽要買5袋餅干，每袋1元8角，帶多少錢合適？
要求（1）你試著估算；（2）說一說你是怎樣估算的`？
生：練習估算705×4≈2800 298×3≈900 99×299≈3000 301×11≈3000
師：你們的答案都一樣嗎？
生：有的一樣，有的不一樣。
師：誰能說一說，為什么用相同的方法而得出不一樣的結(jié)果呢？
生：因為前三個算式都只有一個數(shù)接近整十整百，所以得數(shù)都一樣。而后兩個式子都有兩個數(shù)接近整十整百，有的同學只把其中一個數(shù)看成整十整百了，所以容易弄錯。
師出示例11
生：列式解答
生1：58≈60 60×3=180（元）
生2：50×3=150（元）8×3=24元150+24=174（元）
師：用這些錢買3個足球，每個足球74元，夠不夠。
學生解答，并匯報結(jié)果
生：200元錢不夠
三、鞏固練習，完成做一做
四、小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？指名回答
生：學會了乘法估算的方法。
生2：要想把乘法估算的結(jié)果與準確結(jié)果接近，就要根據(jù)題目的具體情況而定。
生3：我們生活中如遇到要估算的情況，我們知道怎么做了。
教后反思：
從現(xiàn)在學生們的情況來看，他們習慣于精確計算，對估算的意識很淡薄，對估算在生活中的應用價值與作用，還沒有真實的體驗和感受，從而使他們在認識和行為上都“不太習慣”。具體表現(xiàn)在：估算方法的運用不靈活，要求估算結(jié)果卻進行精確計算等，因此如何讓學生明白估算的作用與價值，弄清精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生的估算意識，在學習生活中自覺運用估算，是我們進行教學的目的。但估算意識的培養(yǎng)，不是一下就能完成的，需要有一個長期的練習與積累的過程，需要我們教師經(jīng)常的給學生創(chuàng)設(shè)估算的情景與機會，作為估算的起始課，我認為最重要的就是讓學生掌握估算的方法，在此基礎(chǔ)上，讓學生感受估算的意義與價值。
“乘法估算”教學設(shè)計3
教學內(nèi)容
人教版實驗教材三年級下冊P59例2
教學目標
1、結(jié)合具體問題情境讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。
2、給學生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數(shù)感，進一步提高學生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
教學重點
掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識。
教學難點
合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。
教學過程
一、復習鋪墊，引出新知
1、口算
20×20=24×10=40×50=12×30=
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈
二、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題
分析引導：完整地說一說你收集的信息？
“能坐下嗎”是什么意思？
要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？
2、嘗試估算，探索方法
學生獨立完成，個人匯報，教師板書。（著重讓學生說說是怎樣想的。）
方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十數(shù)，也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十數(shù)，再用口算確定估算結(jié)果。
3、巧理信息，探究明理
師：同樣是估算，為什么會出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？
四人小組討論，合作完成學習卡一，并對照黑板板書匯報成果。
分析小結(jié)：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果大，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果小，不同的估算方法可能會有不同的'估算結(jié)果，但都會與實際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運用策略，解決問題
剛才我們用了3種不同的方法進行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？
著重引導學生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導看書，質(zhì)疑釋疑
三、應用提高，鞏固深化
1、隨堂練習，檢驗效果
�。�1）、口算（書本P62第10題第一行）
89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈
�。ǎǎǎǎǎǎǎǎ�
（2）、（書本P59做一做）一頁有23行，每行約23個字，一頁大約有多少字？
2、配對練習，突破難點
《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？
選擇答案：A、12看成1010×19=190（元）
B、19看成20xx×20=240（元）
針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。
難點小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
四、實踐生活，升華教育
勇當小記者，采訪聽課老師，鞏固所學知識。
內(nèi)容A、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容B、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。
看到這些數(shù)字，你有什么感受？
五、互動總結(jié)，課外延伸
互動總結(jié)：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。
附：板書設(shè)計
“乘法估算”教學設(shè)計4
一、教學內(nèi)容：
教科書第70頁例2，練習十五第4～7題。
二、教學目標：
引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┛谒惚荣�
20×4= 100×6= 300×7=
50×4= 4000×6= 700×8=
300×4= 600×6= 90×8=
200×7= 100×7= 3000×2=
�。ǘ� 新課
1、出示例題
每張門票8元，29個同學參觀，帶250元錢夠嗎？
�。�1） 學生自己讀題
�。�2） 列算式
29×8≈
�。�3）29乘8大約得多少？
�。ǎ矗┨羯卮�
師總結(jié)：因為29接近30，30乘8得240。所以２９乘８大約得２４０，可以用約等號≈來表示。
29×8≈２４０（元）
答：帶２５０元夠買門票。
�。病⒃囈辉�
21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈
先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、（1）估算39乘5時，因為39接近（ ），可以將39看做（ ）進行估算，所以39乘5約等于（ ）。
�。�2）估算598乘3時，因為598接近（ ），可以將598看做（ ）進行估算，所以598乘3約等于（ ）。
說一說各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的.整百數(shù)即可。
2、估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈
27×4≈ 73×5≈ 61×7≈ 319×5≈
302×9≈ 396×4≈ 7×111≈ 6×219≈
學生獨立完成，然后全班交流
3、請學生舉出幾個日常生活中估算的例子。
�。ㄌ羯e例）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
上這堂課，你有什么感受和體會？
�。ㄉ钪杏性S多數(shù)學問題，我們應盡可能用學過的知識和方法來解決。）
“乘法估算”教學設(shè)計5
教學內(nèi)容:
北師大版第三單元《體育場》
教科書第33頁、第34頁練一練。
教學目標:
1、使學生掌握乘法的估算方法，在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算。
2、能與同學交流自己估計的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極主動的估算意識。
教具準備：
實物投影儀
學具準備：
同桌準備一篇文章、黃豆1千克
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
投影出示：寶雞體育場舉辦的《同根同祖· 同一首歌》大型演唱會圖片。
1、師問：這是什么地方？他們在干什么？你有什么感想？
2、師問：你估計這個體育場能容納多少名觀眾？
二、合作交流、解決問題。
1、讓學生認真觀察體育場座位排列情況（投影出示課本主題圖），估一估能做多少人？
�。�1）獨立思考，估算整個體育場座位數(shù)。
�。�2）小組交流，讓每個小組同學說一說自己的估算方法，估算結(jié)果。
�。�3）小組選派代表，反饋結(jié)果。
學生a：每小塊看臺大約有100個座位，一共有26個看臺，大約有2600人。
學生b：體育場每排大約有1300個座位，一共有10排，大約有1300人。
學生c：體育場上下兩層為一個區(qū)域，每個區(qū)域有200個座位，大約有14個區(qū)域，大約有2800人。
學生的估算方法只要合理，都給予一定的鼓勵和表揚，激發(fā)學生學習的.熱情。
2、投影出示一個看臺的放大圖，讓學生進行估算。
�。�1）數(shù)一數(shù)：一個看臺的人數(shù)，告訴有28個看臺，你能估算出這個體育場一共有多少個座位嗎？
（2）理解數(shù)量關(guān)系，列式解答。
28×72≈2100（人） 6×12×28≈1800（人）
把28看成30，72看成70，30×70＝2100，所以28×72≈2100
把12看成10，28看成30，6×10×30＝1800，所以6×12×28≈1800
小結(jié)：一般情況，估算時是根據(jù)“四舍五入”法把數(shù)據(jù)估算成整十，整百的數(shù)，計算簡便。
三、鞏固練習
完成“練一練”第2題。
算一算“東方書報亭”10月上旬的營業(yè)額（引導學生獨立完成，匯報結(jié)果）
四、合作交流，實踐應用。
（1）估計一張報紙，一張版面的數(shù)字（同桌合作）
a、數(shù)一行的數(shù)字和總行數(shù)。
b、報紙折出一塊的字數(shù)與整版字數(shù)
�。�2）小組活動：每小組拿出自帶的1千克黃豆，估算大約有多少顆？
活動要求：
1、學生每四人一組，各小組準備一千克黃豆。（提前布置好）
2、提問：每組有一千克黃豆，估計有多少粒。
3、先討論估計步驟，再操作。
4、動手操作時合理分工協(xié)作。
匯報方法：
�、僮ヒ话腰S豆，猜測有多少顆。
②一個盒子盛出有多少顆，看1千克黃豆能裝幾盒，計算出1千克黃豆的顆數(shù)。
小組匯報估計結(jié)果：
a、一把大約有一百顆，可以抓56把，估計有100×56=5600（顆）
b、一個盒子大約盛出有500顆，一千克黃豆大約能裝11盒，估計有500×11=5000（顆）。
以上活動只要學生說法合理，都要進行肯定、表揚。
五、教學反思：
1、教師教學中，始終是學生學習的參與者﹑合作者﹑組織者﹑促進者。因此，在設(shè)計課時，巧妙的利用近期在體育場舉行的“演唱會”導入新課。這樣一下子就調(diào)動了學生的情感，使學生情緒飽滿、精神愉快的投入到新課的學習之中。接下來用估一估、算一算的形式激發(fā)學生的學習興趣，同時也使學生初步的感受到生活中像這樣的乘法估算問題隨處可見，為新課的學習營造估算的氛圍。
2、采用小組合作的方式，讓每個學生合作交流，培養(yǎng)他們專心聽別人發(fā)言的習慣，吸取別人的長處，改變自己的缺點。
3、從學生生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學生對具體事物能用不同的方法進行估算，啟發(fā)學生發(fā)展思維，使學生個性化發(fā)展，讓每個人都有表現(xiàn)的空間。
4、估算是一種數(shù)學思想�！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。要讓學生明白這種數(shù)學思想，具有估算的意識和能力，教學時結(jié)合學生的生活實際，讓學生按照自己的需要、思維習慣和個體差異，采取不同的估算策略，從而體會估算的實際意義，學習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實際問題。
“乘法估算”教學設(shè)計6
教學目標：
1、使學生能結(jié)合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給學生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
教學過程：
一、知識遷移，導入新課
1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
69、22、74、87、99、18
2、下列豎式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？
18×4 53×7 89×5
22×8 37×3 71×6
3、談話導入，板書課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究體驗
1、上次老師出門在多媒體教室聽課，你們猜一猜多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位？
2、出示P59例2情境圖，引導學生觀察：情境圖中提供了有關(guān)多媒體教室里的哪些信息？小明同學提出了什么問題？
3、生匯報交流。
4、你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。
（1）小組合作交流——你用什么方法估算？
�。�2）指名匯報。師小結(jié)整理如下：要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
�。�3）小結(jié)：同學們太棒了，能根據(jù)已學的估算知識，想出了這么多的'好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅�，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？
�。�4）小組合作交流后，引導學生總結(jié)出估算的方法：估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù)，然后再進行計算。
三、實踐應用
1、完成第59頁“做一做”。①看清題意，獨立完成②選擇自己喜歡的方法算。③說一說你是怎么估算的。
2、第61頁第7題：投影出示情境圖，引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
�、偃巳藙邮知毩⑼瓿�，將估算結(jié)果寫在亮題板上。
�、谕澜涣�，說說估算的方法。
�、弁队罢故緦W生的試題，說說你的估算方法，集體講評。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
“乘法估算”教學設(shè)計7
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并養(yǎng)成估算的習慣。
2、重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感。
3、在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成具體問題具體分析的辨證觀點。
教學重點:掌握乘法估算方法,養(yǎng)成估算習慣。
教學難點:根據(jù)具體問題選用合適的方法進行估算。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標
1、創(chuàng)設(shè)情境：秋天是旅游的好季節(jié)，學校準備組織大家去秋游，但遇到了一個問題，請大家一起解決。
出示：四年級同學去秋游，每套車票和門票49元，一共需要104套票。應準備多少錢？
你們能解決這個問題嗎？用自己喜歡的方法算算。
學生想辦法，并匯報交流自己的方法。
列式：49×104
[設(shè)計意圖]由秋游這樣的學生喜歡的和數(shù)學的活動直接引入新課，激發(fā)學生的學習興趣和解決問題的愿望。
2、導入新課：同學們用豎式或用計算器都能計算出具體的錢數(shù)，你能不用計算，而用估算的方法解決這個問題嗎？這就是我們今天要學習的內(nèi)容——乘法估算
3、提出學習目標：對于乘法估算，你認為要研究哪些問題呢？
先由學生說一說，再出示學習目標：
�。�1）乘法估算的方法有哪些？
（2）在具體的問題中要選用什么估算方法？
二、合作探究，展示交流
1、小組內(nèi)個人展示
�。�1）學生按要求獨立自學課本60頁例5和做一做，師巡視指導,收集學習信息。
�。�2）讓學生在小組內(nèi)按學困生→中等生→優(yōu)生的順序在小組內(nèi)交流展示。在這過程中要互相幫助、質(zhì)疑問難。
2、展示學生的各種不同的估算方法。
�。�1）例5算法展示
方法一：把49估成50，104估成100，50×100=5000
方法二：把49估成50，104估成110，50×110=5500
�。�2）、討論：如果是你，你會選擇哪種估算方法？
學生在小組內(nèi)交流，選擇合適的方法。
匯報交流自己的方法，并說明理由。
小結(jié)：在實際生活中，買票要多準備一些錢，否則就不夠了，所以在估算的時候，要多估，而不能少估。
在今后的估算中，要結(jié)合實際選擇合適的.方法。有時候要多估，有時候要少估。
想一想：在咱們的生活中還有哪些地方要用到這種估算？
還有哪些特殊的估算方法？
在學生回答的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹四舍五入法、去尾法、進一法等。
�。�3）做一做的算法展示
一月份賣出720桶礦泉水，估算全年可賣出多少桶水？（720×12≈）
a、展示算法
方法一：把720估成700，12估成10，700×10=7000
方法二：把720估成700，700×12=8400
方法三：把12估成10，720×10=7200
方法四：把720估成800，12估成10，800×10=8000
b、選擇合適的方法
質(zhì)疑：哪個估算結(jié)果最適合本題？（匯報交流自己的方法，并說明理由）。
結(jié)論：由于“全年可賣出多少桶”這個問題既可多估，也可少估，因此越接近實際結(jié)果的估算得數(shù)是越好的估算結(jié)果。所以本題應選方法二或方法四。
三、激發(fā)知識沖突
1、讓學生自由質(zhì)疑部難。
2、師質(zhì)疑：為什么“做一做”用方法四估算結(jié)果能較接近實際結(jié)果？
�。ㄗ寣W生理解在乘法估算中大數(shù)往大的整十、整百靠近，小數(shù)往小的整十、整百靠近會較接近精確得數(shù)的算理）
四、鞏固拓展
1、基本練習。
練習十第一題。
2、小組探究，實際應用：
�。�1）給你一篇文章，能估計出它的字數(shù)嗎？
小組合作，動手操作，估算出一篇文章的字數(shù)。
�。�2）怎樣估計出一本書的字數(shù)？
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、交流學習收獲，進行學習評價
2、作業(yè)布置
練習十第2、3、4題。
“乘法估算”教學設(shè)計8
一、教學內(nèi)容：
人教版九年義務教育第五冊乘法估算
二、教學目標：
1．在解決日常生活問題的過程中，培養(yǎng)學生估算的意識和習慣。2．在現(xiàn)實的問題情景中，體驗如何把握數(shù)的大致范圍，從而培養(yǎng)學生的數(shù)感。
3．在估算的過程中，探索解決問題的策略，并能運用數(shù)學語言進行表述和交流。
三、教學重點：
掌握估算的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
四、教學難點：
在估算的過程中，探索解決問題的策略，并能運用數(shù)學語言進行表述和交流，培養(yǎng)學生的數(shù)感和合作精神。
五、課題研究在教學設(shè)計中的滲透：
在教學設(shè)計中激發(fā)學生的求知欲，對于“魚媽媽想買3個籃球，他只帶了200元錢，他帶的錢夠嗎？”這個問題自己想辦法解決，并從中自己總結(jié)得出估算的方法。
六、教學設(shè)計：
（一）創(chuàng)設(shè)情景
數(shù)學王國的世界是豐富多彩的，那么你們知道嗎，怎樣才能走進數(shù)學王國？首先，同學們讓我們踏上口算這座通往數(shù)學王國的階梯，邁出我們的第一步。
�。ǘ┚毩暎�1．口算
30×7=60×3=24×7=45×8=15×3=24×2=400×3=168×2=2．求出下面各數(shù)的近似數(shù)（省略最高位后面的尾數(shù)）
344552976383767540
（三）引出問題
48大家還記得《海底總動員》里的那兩條小丑魚嗎？你們喜歡他嗎，今天這兩個小家伙邀請同學們?nèi)ズ５资澜纭@個智慧的王國遨游，你們覺得怎么樣？
那好，讓我們出發(fā)吧！學生歡呼！
你們看，小魚們來迎接我們了！
魚媽媽有許多魚寶寶，魚媽媽很愛他的寶寶，可是他發(fā)現(xiàn)小魚最近越來越胖，他決定去買幾個籃球，讓小魚多運動運動，這樣才健康嘛！
魚媽媽來到了商店，看到有好多種籃球，魚媽媽想買3個籃球，他只帶了200元錢，你們說他帶的錢夠嗎？
學生發(fā)表意見
魚媽媽，看見有一種籃球的價格簽上寫著大大的“驚爆價”你在商店里見過這3個字嗎？
學生解釋驚爆價
魚媽媽決定要買這種籃球，這種籃球到底多少錢呢？你們想知道嗎？告訴你們也可以，不過，老師可有條件的，當我給出單價，請你們馬上估計出200元錢夠不夠買這樣的3個籃球！如果你認為夠，請你站起來！
�。ㄋ模┙鉀Q問題
學生判斷并用行動和語言作出答案。
那請認為夠的.同學，你來說說，你是怎樣估計出來的？那請估算的最快的同學，你來說說，你是怎樣估計出來的？
�。�1）58×3=174（元）
174＜200夠
�。�2）50×3=150（元）
8×3=24（元）150+24比200元少。
（3）58≈6060×3=180（元）
我們再來看這道題，就問魚媽媽帶的200元錢夠不夠買3個籃球，這3種方法哪種你認為最適合？
明確：估算的方法可以多樣，好的估算方法，首先要做到快，再力求更接近
49準確值。
估算方法選擇的原則是什么呢？原則：
1、根據(jù)題中的要求
2、根據(jù)實際的需要，靈活選擇
同學們可真聰明，要知道在實際生活中，有些時候要算出一些東西需要多少錢，還剩多少錢的時候需要算出準確數(shù)�？捎行⿻r候不需要我們計算出準確的數(shù)值，我們就可以算出大約的數(shù)，這就是我們今天所要學習的乘法的估算。（板書：乘法估算）
明確：估算的時候，我們可以先用四舍五入法把因數(shù)中的多位數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再和一位數(shù)相乘，求近似數(shù)的式子中要寫≈。
你能舉個例子，我們在生活中什么時候會用到乘法估算？生：聯(lián)系生活實際舉例子
這時候魚媽媽，又看見有一處柜臺在宣傳新產(chǎn)品，特別水下足球。新產(chǎn)品呀，魚媽媽非常好奇，想感受一下高科技，可是魚媽媽帶的200元錢夠嗎？這種水球推廣優(yōu)惠價是74元，你說魚媽媽能買嗎？
總結(jié)：74≈70，70×3=210（元）已經(jīng)不夠了，而且74≈70已經(jīng)是少算錢了，那實際200元錢肯定不夠。
�。ㄎ澹╈柟叹毩暎�
練習1：小魚聽說媽媽給他們買籃球了，高興的立刻全體集合迎接媽媽，
小魚們排成8排，每排站18條小魚，大概來了多少條魚寶寶呢？練習2：
學年的同學知道咱們班的同學去了海底世界參觀，他們也要去，老師們一研究，帶大家去參觀海洋館吧，學年一共有12位老師，619名同學，成人票是28元，兒童票是9元，大約帶多少錢去才夠？請你幫老師利用今天所學的知識算一算。
（六）游戲操作
我們今天的遨游海底世界智慧王國的旅程就要結(jié)束了，小魚們要送給我們一份禮物，那禮物到底是什么呢？謎底需要大家自己去開動腦筋去尋找。
出示游戲用具，講清要求，開始游戲。
結(jié)語：我們滿載著收獲要離開海底世界這個智慧的王國，你們相對魚媽媽和
50小魚說些什么？誰想說，就站起來對他們說好了。他們在聽呢！
“乘法估算”教學設(shè)計9
【設(shè)計理念】
數(shù)學課程標準指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算意識，提高學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。本單元是學生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學生進一步理解估算是日常生活中常用的計算方法。估算的方法雖不確定，但應根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒�，使估算的結(jié)果符合問題實際又接近準確值，使估算的過程盡可能簡便。
【教學內(nèi)容】
四年級上冊第60頁的例5及相關(guān)內(nèi)容。
【教學目標】
知識與技能：
1、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。
2、培養(yǎng)學生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。
過程與方法：
結(jié)合具體事例，使學生懂得應根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒�，使估算結(jié)果符合問題實際。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，樹立學好數(shù)學的信心。
【教學重點、難點、關(guān)鍵】
重點：理解、掌握估算的基本方法。
難點：能使估算結(jié)果合乎實際情況。
關(guān)鍵：根據(jù)要解決的.具體問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>
【教學過程】
一、聯(lián)系生活，鋪墊孕伏
（多媒體出示：一組海南省瓊海市美麗的自然風光圖）
師：我們瓊海市是風景優(yōu)美的旅游勝地，現(xiàn)在就讓我們帶領(lǐng)客人（這是一節(jié)接待課）一起欣賞吧！（多媒體播放，教師介紹：萬泉河、白石嶺、博鰲、……）
看了這些，你有什么感受？你想做些什么呢？
分別請幾個學生說一說。
師：今天就讓我們一起在畫中來一次“瓊海一日游”，好嗎？
�。墼O(shè)計思路：選擇學生熟悉的當?shù)鼐包c，把數(shù)學知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，使學生對即將學習的數(shù)學知識產(chǎn)生親切感，集中學生的注意力，有效地激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造和諧的教學氛圍。］
二、探究方法，學習新知
師：出發(fā)前，我們必須準備好車票和門票。
1、（多媒體出示例題）例5：一套車票和門票49元，四年級一共需要104套票，需要準備多少錢呢？
2、審題，探索解決問題的方法。
指名口答算式，并說一說為什么用乘法算，加深理解乘法運算的意義。
3、學生獨立估算。（當學生選擇筆算時，教師把筆算的豎式板書，同時說明：筆算的結(jié)果很準確，但當我們?nèi)ヂ糜螘r一般不需要把錢算得那么準，這時我們可以選擇估算。）
師：你會估算嗎？
學生獨立估算，算好后，反饋學生不同的估算方法：
方法一：49×104≈5000（元）
↓ ↓
50 100
方法二：49×104≈5500（元）
↓ ↓
50 110
方法三：49×104≈4500（元）
↓↓
45100
方法四：49×104≈5250（元）
↓↓
50105
�。劢處熥⒁鈨A聽并及時記錄學生的不同方法以便及時評價，有便于后面的集體討論，一方面調(diào)動學生情感因素，另一方面從調(diào)動學生情感因素出發(fā)，巧妙引導學生逐層討論，逐項比較，發(fā)表自己個性化的看法，形成思考的習慣，提高辨別比較的能力，培養(yǎng)思維的靈活性、有序性和口頭表達能力。］
“乘法估算”教學設(shè)計10
教學目標：引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。
教學過程：
一、問題導入
1、出示P70情景圖，生觀察思考：
�。�1）圖上畫的是什么地方？有些什么人，他們在干什么？
�。�2）這幅圖為我們提供了哪些信息，提出了什么數(shù)學問題？你會解答嗎？
2、今天我們來學習估算乘法，板書課題。
二、探究體驗
1、出示教科書第70頁例2：
三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
2、請學生提出問題，老師在學生提出問題的基礎(chǔ)上，補充提出如果老師這時只帶250元錢去夠嗎？
3、先請學生猜一猜帶250元夠不夠？再請學生思考怎么知道我們猜得對不對呢？看看小精靈是怎么說的？
4、怎么才能知道8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題？
5、啟發(fā)學生想出前面我們已經(jīng)學過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。
6、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240，再介紹約等號。
7、可見帶250元夠買門票。
三、拓展引伸
1、估計下列幾道乘法算式的`積大約是多少？
32×6 49×5 218×4 581×2
2、組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。
四、實踐應用
1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。
2、讓學生獨立完成教科書72頁第4題。
3、請學生舉出幾個日常生活中的例子。
五、全課總結(jié)
1、上了這節(jié)課，你有什么感受和體會？
2、師總結(jié)。
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