《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細(xì)膩生動(dòng)的文筆講述了一個(gè)身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。由于第二課時(shí)有其它學(xué)校的老師來(lái)執(zhí)教，我只需要上第一、第四兩個(gè)自然段，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時(shí)探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)和互相關(guān)愛(ài)使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)片斷】
對(duì)比分析第一、四自然段：
師：請(qǐng)大家找到課文的第一和第四小節(jié)。
（課件出示第一小節(jié)。）
師：請(qǐng)大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時(shí)的英子是怎么樣的英子？
生：那時(shí)的英子很文靜，總是坐在教室的一角
生：上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
師：請(qǐng)大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
�。ㄉ僮x課文。）
學(xué)生開(kāi)始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。美國(guó)著名學(xué)者愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：世界上最艱苦的'事是什么？是思想。思想的果實(shí)是甜的，但思考的過(guò)程卻是苦的。沒(méi)有刻苦的精神，思考就會(huì)深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來(lái)回答外，還可以有自己的語(yǔ)言。）
�。�、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
�。�、英子似乎不怎么和同學(xué)在一起，有點(diǎn)自卑
請(qǐng)學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。
師生共同評(píng)議。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣，尤其不能拖調(diào)。
�。ㄕn件出示第四小節(jié)的文字。）
師：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？
生：她不再憂郁
生：她還和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。
師：這些都說(shuō)明英子怎么樣啊？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？
生：快樂(lè)。
生：活潑。
師：那就請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)自然段，讀出英子的變化。
生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。
生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。
整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問(wèn)作鋪墊，在讀中學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題，到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入就會(huì)有掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、知識(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)小練筆，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)題：
�、毙∨笥褌�，有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
�、步裉煳覀儊�(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
�、匙x了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎?
二、初讀課文
過(guò)渡：剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。
2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開(kāi)火車(chē)讀。
4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語(yǔ)卡片。
5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。
7 、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。
過(guò)渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)
三、走近英子，感受變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自讀第1自然段。
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?
指名回答并隨機(jī)板書(shū)：自卑、憂郁
(6)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;
(7)看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
(8)指名讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的'變了，讓我們來(lái)看看改變后的英子。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)自讀第5自然段。
(2)英子有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?
指名回答并隨機(jī)板書(shū)：活潑、自信
(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)
小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課前談話：
1、同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們用什么來(lái)歡迎老師呢?
2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。
3、林老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中。現(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書(shū)：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書(shū)：(自信、活潑)
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來(lái)信了，他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。
過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲
過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)
4、研讀三句話。
(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)
(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：
英子 了一會(huì)兒, 地站了起來(lái),眼圈 。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)?(出示小黑板)英子想： 。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無(wú)奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
(二)、掌聲時(shí)。
1過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦，英子聽(tīng)到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn))是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .
(3)聽(tīng)到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?(出示)英子想說(shuō): .但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)
(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開(kāi)心，自信、大方)你打算如何讀這句話?
如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著開(kāi)心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無(wú)奈，痛苦，委屈)你覺(jué)得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對(duì)比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。
相信大家也被感動(dòng)了。來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題
過(guò)渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī)：
掌聲是一種真摯的愛(ài)，
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤(rùn)著我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風(fēng)，
它驅(qū)散我們心中的愁云;
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開(kāi)一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書(shū)愛(ài)心)
3、同學(xué)們說(shuō)得很好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說(shuō)的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲�！饼R讀這一句話。
4小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 掌聲
憂郁 活潑
自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導(dǎo)入：）
在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。（師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
如：文中共寫(xiě)了幾次掌聲？誰(shuí)給誰(shuí)掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書(shū)：憂郁——快樂(lè)，齊讀英子的來(lái)信）為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？
三、悟讀課文
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)語(yǔ)句：
1．“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)�！�
�。◣煟河⒆釉诮�(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后終于走向講臺(tái)，這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。）
2．“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)�！�
�。◣煟河⒆釉谡坡暤腵激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵(lì)之外，還有贊揚(yáng)。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)體會(huì)：
1．這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。
2．從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？（愛(ài)）齊讀第3自然段。
3．說(shuō)一說(shuō)：在我們的生活中，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？
4．課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)）
師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國(guó)人民的生命安全。這也是一種愛(ài)，一種更高尚的愛(ài)。我們只有先愛(ài)自己，才會(huì)懂得去愛(ài)別人；只有愛(ài)自己的小家，才會(huì)去愛(ài)我們的祖國(guó)這個(gè)大家庭。
四、情感升華
1．配樂(lè)朗讀一首小詩(shī)，升華情感。
2．在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。
師：一個(gè)小小的鼓勵(lì)，一份微薄的愛(ài)心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽(yáng)光般的溫暖，給人以永生的快樂(lè)。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂(lè)的生活，在愛(ài)的溫暖中快樂(lè)地成長(zhǎng)。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
�。�、小朋友，有人給過(guò)你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼�？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
�。病⒔裉煳覀儊�(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
板書(shū)：
掌聲
�。场R讀課題：
讀了課題，你們有什么問(wèn)題要提嗎？
二、初讀課文
�。�、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：
�、潘自捳f(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開(kāi)始吧。
⑵生自由讀文。
�、钦n文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)：
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
⑷反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。
２、二讀課文，讀通句子：
⑴詞語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
⑵檢查朗讀：
�、偻阑ゲ�，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。
要求：
�。痢⒙�(tīng)的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正。
�。�、讀要響亮，有感情更好。
②指名６人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。
�、蹘燑c(diǎn)評(píng)過(guò)渡：
讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
⑶三讀課文，讀出不理解的詞：
①默讀，不理解的詞劃下來(lái)。
②全班交流：
�。痢ⅢE然間：
說(shuō)明快、突然響起的掌聲。
�。隆⒔�(jīng)久不息：
找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？
�。�、身處困境：
聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境？
�。�、殘疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
�。�、猶豫：
拿不定主意，她在想什么？
�。�、憂郁：
找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀１段。
三、感知大意，切入掌聲
�。�、掌聲對(duì)小英有什么作用？
�、殴膭�(lì)她站起來(lái)了（掌聲表?yè)P(yáng)。）
�、莆闹性趺凑f(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。
�、遣辉賾n郁變得──活潑開(kāi)朗。
�、三R讀第５段體會(huì)。
�。病⒃O(shè)疑：
掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、前后對(duì)照，感受小英變化
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？
�。ㄐ∮�。）
�、埔婚_(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？
投影出示：
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英？
自卑、憂郁、孤單、沉默，板書(shū)：
自卑憂郁
從哪看出小英很憂郁？
�、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤�？
�。ㄓ靡�?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)。）
�、饶菚r(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？
投影出示：
她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。
⑸小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。
過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開(kāi)朗了，讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的！
�。病W(xué)習(xí)第二自然段：
�、磐队俺鍪荆�
說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
�。ㄅR讀。）
�、评蠋煱堰@句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？
�。ㄗ哌M(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心。）
⑶你覺(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢？
活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：
自信開(kāi)朗
�、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
�、首x到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的�?lái)信）
指名讀。
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
�。薄⒛x第２、３自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？
２、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？
投影出示：
小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？
�。ㄉ涣鳌＃�
出示：
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的.痛苦、無(wú)奈。齊讀。
�。础⒃谌f(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示：
小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）
�。�、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）
�。�、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。
（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）
�。浮⒓偃缒憔褪切∮⒌耐瑢W(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？
�。�、我想對(duì)小英說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄐ∮�，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無(wú)難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的�。�
�。保�、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲？把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！
�。保�、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！
投影出示：
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀，評(píng)讀。
�。保�、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？
投影出示：
小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書(shū)：
感動(dòng)。
（謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的�。�
�。保�、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過(guò)掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了�。�
�。保础⒃俅温�(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）
投影出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
�。保怠⑿∮⒃谡坡曋�，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（原來(lái)我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀！）
�。保丁⒌切∮⑹裁匆矝](méi)有說(shuō)，只是向大家──（引讀）
�。保�、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評(píng)讀。
三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想
�。�、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么？
２、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。
�。�、（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里。
�。础⒗蠋熕鸭搅艘皇钻P(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家，師感情朗誦。
５、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌非常好聽(tīng)，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌。（播放音樂(lè)）
�。�、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)？
伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的'聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰(shuí)？我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段，知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩？
板書(shū)：憂郁自卑
二、明標(biāo)
1、是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來(lái)啊，小英變了，變得怎么樣了？請(qǐng)快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）
2、（出示第5自然段）請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀，小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來(lái)的？
3、交流：（略）板書(shū)：開(kāi)朗自信
4、同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是自己會(huì)提問(wèn)題，而且會(huì)解決問(wèn)題。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。（同時(shí)出示第一、五自然段）再讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？
5、（交流：為什么小英會(huì)從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開(kāi)朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)“演講課上的事”
1、既然說(shuō)小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開(kāi)始的，那么，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的`事是課文的哪幾個(gè)自然段？
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。
3、交流
4、（出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？篩選出三個(gè)問(wèn)題：
5、學(xué)習(xí)“第一次掌聲”
6、學(xué)習(xí)“第二次掌聲”
�。�1）問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？
�。�2）讀上面一段文字，說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲？
�。�3）如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢？
�。�4）指導(dǎo)朗讀
（5）聽(tīng)到掌聲，小英——引讀，“鞠躬”內(nèi)心怎樣？在想什么？“微笑”內(nèi)心怎樣？在想什么？
四、總結(jié)
1、回答大問(wèn)題（是包含了鼓勵(lì)、支持、關(guān)心的愛(ài)的掌聲使小英變的開(kāi)朗自信了）板畫(huà)：心形
2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛(ài)，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛(ài)的力量可真大��！那么，在平時(shí)的生活中，愛(ài)是什么？（交流）愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，說(shuō)說(shuō)話……一起讀詩(shī)〈愛(ài)的呼喚〉（放音樂(lè)〈掌聲響起來(lái)〉）
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