語文《大象的耳朵》教學設(shè)計（通用5篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的語文《大象的耳朵》教學設(shè)計（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《大象的耳朵》教學設(shè)計1
教學目標:
【知識與技能】
1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1. 通過分角色朗讀,讀好問句。
2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）
【情感態(tài)度與價值觀】
結(jié)合生活實際,理解“人家是人家，我是我�！保y點）
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┎轮i導入，讀題提問
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。謎底是什么？
2.今天，我們來學習關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。 （二月春風似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
�。ㄈ┲笇ч喿x，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3. 檢查朗讀，開火車整段讀
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲懽种笇�
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
語文《大象的耳朵》教學設(shè)計2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,體會大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點：
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。
教學過程
一．導入
學習課文之前，我們回顧下上節(jié)課學習的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二．品讀語段
1.讀第一段
知道了什么？ (耳朵的特點)
課件展示大象耳朵和扇子,引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發(fā)生什么呢?
2.自讀上2一 8自然段
�。�1）帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動物? 講了什么事?
�。�2）小組過論:用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。用~~畫出大象的想法自學生匯報
A:小動物怎么說的?(指導問句，抓任"?").
兔子說的話(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會對大象說什么!(清學生回答)
B.這些小動物它們說的沒有一個共同點是?(都認為大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)
D.學生讀，并體會前后表達了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化?
3.學習9一 13自然段
�。�1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
�。�2）它怎么將耳朵豎起來？
�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學生回答
三．拓展
四．作業(yè)布置
語文《大象的耳朵》教學設(shè)計3
教學目標：
1. 會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3. 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。
教學重點：
學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學難點：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學課時：
2課時
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.導語：
同學們，請看這兩只小象可愛嗎？今天小象把他的好朋友也帶來了，你們看是誰呀？今天我們學習的課題跟大象耳朵的有關(guān)。
出示課題，齊讀：19 大象的耳朵
仔細觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。
2.學生交流，預設(shè)：
（1）有一對大耳朵
�。�2）耳朵像扇子
�。�3）耳朵耷拉著
4.師用一句話來總結(jié)：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。
學習“似”這個多音字，辨析組詞。認讀“耷”這個會意字。
二、學習課文
有關(guān)大象的耳朵會發(fā)生什么故事呢？
1.自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，把長句子多讀幾遍。
�。◤娬{(diào)課文第一自然段總的介紹了大象的耳朵）
2.看圖仿說練習：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
分別出示小兔、小羊的圖片
小兔子有一對___耳朵，像___似的豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對比學習“耷”和“豎”兩個生字。
3.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。
師總結(jié)，啟發(fā)引導，學習下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句，表演他們見到大象的情景吧。
課件展示兩組句子，對比讀句子，體會“咦”“呢”兩個詞在句中的作用。
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 豎著）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀�！八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動物們(給學生發(fā)頭飾)
“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學生回答
……
師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
�。�4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。
學生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習說話，體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
�。�6）文中哪句話說明了這個道理？結(jié)合生活實際，讓學生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家，我是我�！�
齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）
（7）分角色讀全文。
結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會寫
2.學習生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文 （戶，小門） （羽）
講扇，寫扇。
（1）本義：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。
（2）片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門
�。�3）翻轉(zhuǎn)鼓風的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風扇
�。�4）搖動鼓風的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風點火
指導書寫 “遇”（“扇”）
作業(yè)布置：1.有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
2.認真讀本課的生字,口頭組詞。
板書設(shè)計：
19.大象的耳朵
耷拉著 豎著 耷拉著
人家是人家，我是我。
語文《大象的耳朵》教學設(shè)計4
教學目標
1、進一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。
重點難點
重點：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點：
結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學過程：
一、復習導入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。（課件出示）
似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞
心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）
誰能讀出大象耳朵的特點?
這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
�。ū扔鞯氖址ǎ汛笙蟮亩浔茸魃茸�。）
誰能像這樣用“像”來說一句話？
課件出示_____________像________________
2、學習2-8自然段。
感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）
�。�2）、隨著學生的回答出示2-8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
�。ā拔疑鷣砭褪沁@樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”
這句話告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語”的意思。
(自己對自己說，大象自己對自己說話。)
從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？
(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)
3、學習9-12自然段。
�。�1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？
�。ā懊刻�，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來�！保�
（2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？
�。�3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的.大象又頭痛，又心煩�！�
讀到這里你明白了什么？
�。ㄔ瓉泶笙蟮亩滢抢聛硎怯性虻模捎诖�，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�
（5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？
�。ù笙蟮亩涓緵]有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學習最后一個自然段。
(1)、齊讀最后一個自然段。
(2)、用橫線畫出大象說的話。
(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)
(3)、此時大象的想法又有什么改變呢？
(他決定放下耳朵，做回自己。)
(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
(5)、指名回答，引導學生結(jié)合生活實際說一說。
(6)、師小結(jié)：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結(jié)提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、你想對大象說什么？
四、布置作業(yè)。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
語文《大象的耳朵》教學設(shè)計5
課題
大象的耳朵
課時
第2課時
教材與學情分析
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的看法,從而導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解。
目標與重難點
1.朗讀課文,體會重點句子的意思。
2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
教學準備
多媒體課件、生字卡片
過程設(shè)計
一、激趣導入
上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？
二、復習字詞
學習課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。
三、學習課文
1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
2.指讀第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）
�。�2）練習說句子。 有 耳朵，像 。
�。�3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。
3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。
�。�1）指導讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。
（3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）
（4）學習第8自然段。
①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？
②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4.學習9~13自然段。
（1）指名學生分段朗讀。
（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
�。�3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？
�。ú皇娣�(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
�。�4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
�。�5）指名讀第13自然段。
�、僦笇ёx出語氣。
�、诂F(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結(jié)合自己的體會來談一談。
四、小結(jié)
1.學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）
2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
作業(yè)設(shè)計
表演課文劇
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