語文《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用7篇)
作為一名老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的語文《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用7篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
語文《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起生活經(jīng)驗(yàn)
1、上課一開始,多媒體展示雷雨前后的場(chǎng)面,并配有刮風(fēng)、下雨、打雷的聲音。
2、教師問:“夏天,一場(chǎng)雷雨過后,你最喜歡干什么?”
指名學(xué)生回答。
3、教師繪聲繪色地描述:“夏天,一場(chǎng)雷雨過后,空氣特別清新,一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了,明晃晃的,像一面大鏡子,碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美,那雨后的廣場(chǎng)是什么樣子呢?趕快去讀一讀吧!
這樣的情境創(chuàng)設(shè),能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,整體感知課文大意。
要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到字字入目,句句入心。
三、體驗(yàn)生活,感情朗讀:
過渡:小朋友都讀得這么帶勁,一定很向往,那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看,玩一玩吧!
學(xué)習(xí)第一小節(jié)、
1、學(xué)生自由讀第一小節(jié)。
2、說說你仿佛看見了什么?
學(xué)生的生活情感被激活后,一定會(huì)紛紛張開想象的翅膀,爭(zhēng)先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。
3、如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?
這樣的設(shè)計(jì),把學(xué)生帶入那特定的玩水情境,學(xué)生就會(huì)不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事,感受體驗(yàn)?zāi)强旎钏粕裣傻耐晟睢?/p>
4、讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣,開開心心地讀第一小節(jié)吧!請(qǐng)你采取自己喜歡的方式,想讀幾遍就幾遍,看誰讀得最快樂。學(xué)生可以輕聲讀,也可大聲讀,可一個(gè)人單獨(dú)讀,也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀,反正方式不拘。最后指名讀,并讓其他同學(xué)評(píng)議一番,說說理由。
學(xué)生在互相交流中,感受會(huì)越來越深刻,情緒會(huì)越來越投入,讀得也會(huì)越來越好。
學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
過渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了,請(qǐng)同學(xué)們自讀2、3小節(jié),找出表現(xiàn)哥哥快樂的句子。
1、交流體會(huì)中朗讀第二小節(jié)
。1)師:快樂似神仙的小哥哥在干什么?
。ǹ磮D說)
生:小哥哥使勁地踩著水。
師:“使勁”還可換成什么詞?(用勁、帶勁、起勁)
(2)指導(dǎo)朗讀第一句:
現(xiàn)在你腳下有一潭積水,請(qǐng)你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎?把這份快樂帶進(jìn)句子讀一讀。(指名多人讀)
。3)指導(dǎo)朗讀第2句:
a他喊:“妹,小心,滑!”
師:可是,他光顧著自己玩了嗎?你從哪句話讀懂的?(你真會(huì)讀書。┠憔褪悄莻(gè)小哥哥,小哥哥,你好!你妹妹緊跟著過來了,你親切地喊:“……”(細(xì)節(jié)指導(dǎo):聲調(diào)提高或短促)還有誰想讀?你為什么聲音這么響?(廣場(chǎng)上人很多,聲音低了妹妹聽不到。)
師:真是個(gè)細(xì)心的哥哥。如果妹妹遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,你應(yīng)怎么喊?(高聲地喊、親切地喊、急促地喊)
師:老師聽出來了,同樣一句話,“妹,小心,滑!”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊,但都喊出了小哥哥關(guān)心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情!
(4)齊讀第二節(jié):
這樣的好哥哥,你們喜歡嗎?你還想當(dāng)嗎?讓我們一起讀讀第二節(jié),看誰更像好哥哥!
2、默讀第三節(jié),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
師:摔了跤的小哥哥又會(huì)有怎樣的表現(xiàn),我們還是看看第三節(jié)吧!請(qǐng)小朋友們默讀第3節(jié)。邊默讀邊想一想:讀了這一節(jié),你有沒有什么疑問?可在句子邊上做上記號(hào)或?qū)懗瞿阈闹械牡囊蓡枴?/p>
學(xué)生質(zhì)疑:我不明白為什么小哥哥滑了一跤,把褲子弄臟了,還那么高興呢?(這個(gè)問題提得很有價(jià)值。
師:值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的?可是轉(zhuǎn)而一想,他又覺得(興奮和驕傲呢)!什么事又讓他引以為自豪呢!
學(xué)到這兒,你想說說:這是一個(gè)小哥哥?請(qǐng)你把你的想法用一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫下來。那你能把哥哥的快樂和可愛讀出來嗎?
語文《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、欣賞閱讀,激發(fā)興趣
1.師:今天,老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡(jiǎn)介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課。
2.齊讀課題
3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么?
建議讓學(xué)生欣賞兩遍;看課文聽朗讀,讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。
二、自由讀文,初步感受
過渡句:你瞧,雨后孩子們玩得多快樂呀!好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文,遇到生字、難讀的字多讀幾遍,要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好,等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
1、自讀課文
2、檢查自讀情況。
。1)帶拼音讀字卡
。2)出示:樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗(不帶拼音)
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
(讀中隨時(shí)給予積極評(píng)價(jià),讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。)
。3)分小節(jié)朗讀。(正音“一”的讀法)
小朋友,生字新詞認(rèn)識(shí)了,下面我們來分節(jié)讀課文,你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),坐著讀可以,站著讀也行。
3、談?wù)効傮w感受:小朋友,讀了這么多遍,你有什么話想和大家說說?
。ㄓ捎谶@篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近,而且又富有童趣,讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受,喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的親近感,更有利于教學(xué)的深入展開。)
三、體驗(yàn)生活,感情朗讀
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師:小朋友都說得這么帶勁,一定很向往,那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看,玩一玩吧!
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié),想想你仿佛看到了什么?(相機(jī)理解“樹梢”“神仙”)
2、神仙是什么呢?(有超強(qiáng)的本領(lǐng),逍遙自在,像孫悟空。自由自在)說他們像神仙,逍遙、自在,多開心呀!如果你就是他們中的一員,你會(huì)怎么玩呢?
3、剛才,你們玩得那么開心,說得那么起勁,現(xiàn)在,能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎?(指名讀、評(píng)價(jià):真是一群快樂的孩子們呀。
學(xué)第二小節(jié)。
師:快看,那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁?熳x讀第二小節(jié),邊讀邊畫出小哥哥動(dòng)作的詞語,想想你看出了什么?或你覺得小哥哥怎樣?(調(diào)皮,好玩,有趣,關(guān)心小妹妹)
1、找動(dòng)詞:踩 喊 滑
2、指導(dǎo)朗讀:
小哥哥使勁地踩著水,把水花兒濺起多高。(給使勁換詞)
他喊:“妹,小心,滑!”(指名讀)
師:你就是那個(gè)小哥哥,妹妹就要過來了,你喊一喊。(xì)節(jié)指導(dǎo):聲調(diào)提高或短促)個(gè)性朗讀
3、回歸整體。
四、學(xué)習(xí)生字:小哥哥摔倒了以后,會(huì)怎樣呢,我們下節(jié)課學(xué)習(xí),F(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個(gè)生字“梢”“赤”
1、巧記字形
2、當(dāng)小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)
3、描紅
4、書寫。
五:布置作業(yè):1有感情地朗讀課文,背誦第一二小節(jié)。2寫生字
語文《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課。
1、師:在炎熱的夏天,大家都酷熱難耐,忽然烏云密布,雷聲大作,下起了大雨。一場(chǎng)大雨過后,太陽又露出了笑臉,嫩綠的樹梢閃著金光,花兒們經(jīng)過雨露的滋潤更加美麗,剛才還在躲雨的人們走了出來。孩子們,如果這時(shí)你也和你的小伙伴走了出來,你們會(huì)到哪兒去?想做些什么呢?
2、師:誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受?
看看這些孩子是怎樣玩的,他們玩得多開心呀。ㄕn件展示)
3、揭題。師:也是在一次大雨過后,著名作家冰心奶奶看到一群孩子盡情地玩耍,覺得非常有趣,就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩,題目叫《雨后》。(課件出示,并板書)齊讀課題兩遍。師:說不定,詩里所寫的就有你們的影子哦,大家想不想聽聽課文呢?
二、聽讀課文,整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,聽的時(shí)候,注意生字的讀音。
她讀得美嗎?同學(xué)們想不想也讀得這樣美?要想讀得這樣美,就得先認(rèn)識(shí)課文里的生字。
2、初讀課文,自主識(shí)字。
(1)小朋友們,老師昨天布置了預(yù)習(xí),要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來,都圈好了嗎?同桌的同學(xué)互相檢查一下。
現(xiàn)在我們就來拼一拼這些生字,注意讀準(zhǔn)平舌翹舌。(自由拼讀)
。2)交流識(shí)字成果。
認(rèn)讀生字(出示課件)。全班齊讀生字詞(要求會(huì)認(rèn)的),要求讀準(zhǔn)字音。孩子們真聰明,學(xué)得真快!同學(xué)們還想不想認(rèn)識(shí)其他生字朋友呢?
(3)翻到課后的描描寫寫。昨天布置預(yù)習(xí)時(shí)還要求大家把音節(jié)寫在旁邊。不知有沒有寫好?同桌再檢查。拼讀(自由拼讀,全班拼讀)。
讀得真準(zhǔn)!
我們要怎樣來記住它們的樣子呢?同桌同學(xué)互相討論一下?纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃、最容易記。
。3)反饋。(相機(jī)出示生字課件)
。4)齊讀生字詞。
。5)檢測(cè):看音節(jié)寫詞語。
三、品讀課文,深入感悟。
小朋友們,剛才我們認(rèn)識(shí)的新朋友都在課文里,現(xiàn)在翻開課文,看你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
1、先默讀全文,劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌,大聲朗讀出來。并想一想,你從這一段,想到了什么或者你想說什么?
2、出示相關(guān)段落。
。1)讀。你喜歡哪一節(jié)?能讀一讀嗎?(評(píng)議)喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手,(哇,瞧,你有這么多的志趣相同的同學(xué)。)
(2)問。好,你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎?
對(duì)于這節(jié),你還有什么疑問嗎?學(xué)生自由質(zhì)疑,解疑。
。3)再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué),咱們一起美美地讀一讀吧。
強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。
。4)師:讀了詩歌后,你還有哪些問題想問嗎?老師還有些不明白的,比如:
1為什么哥哥滑了一跤,說糟糕的同時(shí),臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?
2為什么妹妹輕輕地跑,心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤?
這些問題,等下節(jié)課我們?cè)賮碛懻摪伞?/p>
三、總結(jié):師:雨后,一切都是那么清新,兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”,快樂的好像神仙一樣,多么讓人興奮和驕傲!冰心奶奶寫的這首詩更是精彩之極,想背背嗎?回家去多讀幾遍,背給爸爸媽媽聽,好嗎?
教學(xué)目的:
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。初步體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),認(rèn)讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
語文《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文,體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩,學(xué)習(xí)了生字,初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們?cè)俅稳ンw會(huì)其中的快樂吧。ㄗx課題)
2、首先回顧一下這些詞語:(樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒)
過渡:今天老師要把你們帶到雨后的廣場(chǎng)上去玩一玩,請(qǐng)大家閉上眼,隨著老師的朗讀靜靜地去想象:你仿佛看到了怎樣的景象?(師讀第一節(jié))
二、學(xué)習(xí)第一節(jié):
1、雨后是一番怎樣的景象呢?你仿佛看到了什么?能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎?
2、要是你在這里最想干什么呢?理解:“神仙”是怎樣的快樂呀?(自由自在,無拘無束)指名快樂地讀一讀。
3、雨后的廣場(chǎng)正是孩子們玩樂的好場(chǎng)所,孩子們?cè)谶@里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。
過渡:在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間,有兩個(gè)玩得特別起勁的,他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧!
三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié):
1、指名讀2、3節(jié):這兩節(jié)都是寫小哥哥的,他是怎么玩水的?你使勁地踩踩水,什么感覺?
2、“使勁”可以換成什么詞?(用勁、帶勁、起勁)(分組讀這兩句)
3、小哥哥玩得這么開心,可也沒忘了身后的小妹妹。(指名讀3、4行):你高聲地喊是什么意思?你說得真親切看出了你對(duì)妹妹的關(guān)心;你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎?這是個(gè)多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀!
4、他竭盡全力地踩水,也許是用力太大,身體不穩(wěn),所以剛招呼妹妹別滑倒,自己就滑了一跤,有趣嗎?自己讀讀吧。
5、摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢?(指名讀第三節(jié))有疑問嗎?(理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理)能這樣痛快地玩水,哪怕是摔一跤,也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。
6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎?讀出這種感受(齊讀)
過渡:還要一個(gè)快樂得好像神仙一樣的孩子呢,她是——小妹妹。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié):
1、趕快讀讀第四節(jié):你仿佛看到了怎樣的小妹妹?做一做她的動(dòng)作。
2、指名讀這節(jié):說說“泥褲子”指誰?
3、出示這節(jié):帶點(diǎn)的詞有什么作用?(寫出了小妹妹的動(dòng)作)做一做小妹妹的動(dòng)作,感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)
4、小妹妹心里是怎么想的?小妹妹玩水無聲無息,異常小心,多別扭呀!干脆摔上一跤,也像小哥哥那樣,多痛快多盡興呀!
5、是呀,能在雨后這歡樂的海洋里,踩水呀,歡笑呀,玩得多快樂!小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。
6、齊讀第四節(jié):感受妹妹的快樂。
五、總結(jié)全文,拓展延伸:
1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢?
2、大家剛才都沉浸在這快樂之中,一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧!(指名背誦)
語文《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“嫩、赤”等13個(gè)生字;會(huì)寫“哥、踩”等7個(gè)生字;掌握多音字“興”。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)夏季雨后雨后小朋友們嬉戲玩耍時(shí)的歡快心情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文的情景,感受孩子們的歡樂
專項(xiàng)訓(xùn)練:
體驗(yàn)人物心理活動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、生字卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
1.板書課題《雨后》。
2.全體同學(xué)齊讀課題,要求讀準(zhǔn)字音并且聲音響亮。
3.學(xué)生提問質(zhì)疑。
生:這首詩寫了雨后的什么呢?
師:我們一起走進(jìn)冰心奶奶的《雨后》來解決這個(gè)問題吧。
設(shè)計(jì)意圖開門見山直接進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
二、識(shí)字學(xué)詞
。ㄒ唬┳R(shí)字
1.學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。
要求:
、贅(biāo)出詩歌小節(jié)。
、谌Τ霾徽J(rèn)識(shí)的字并想辦法會(huì)認(rèn)。
2.教師點(diǎn)撥。
①同學(xué)交流識(shí)字方法。
、诮處煶鍪咀R(shí)字卡片,點(diǎn)撥識(shí)字方法。
、鄄捎谬R讀、開火車讀、男女同學(xué)比賽讀、指名讀等方式鞏固識(shí)字。
設(shè)計(jì)意圖留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,使其在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
。ǘ⿲W(xué)詞
1.出示詞語。
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2.用自由讀、指名讀、分組讀各種方式讀詞語。
、僮杂勺x。
師:要求讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮。
②指名讀。
師在讀后予以客觀評(píng)價(jià),并糾正不夠準(zhǔn)確的讀音。
、鄯纸M讀。
師提出用比賽的方式,看哪個(gè)組讀得好。
3.點(diǎn)撥“興”的兩種讀音,再次齊讀詞語。
設(shè)計(jì)意圖讀詞語部分要方式多樣,不能千篇一律,這樣容易把同學(xué)們的積極性起來。
。ㄈ⿲懽
1.出示一類生字,要求同學(xué)們先觀察生字的筆順和結(jié)構(gòu)。
2.用鉛筆把課本上的生字描三遍。
師要求:坐姿要端正,做到“三個(gè)一”。按筆順描,一筆只能描一次,不能反復(fù)。
3.師在黑板上范寫易錯(cuò)字。
設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生充分自學(xué),在自主的學(xué)習(xí)時(shí)間利用以往掌握的識(shí)字方法掌握知識(shí),教師將易錯(cuò)字在黑板上再次范寫,學(xué)習(xí)效果比以往要有實(shí)效。
三、熟讀感知
。ㄒ唬┦熳x成誦
1.老師指名讀文,其他同學(xué)想象詩歌所描繪的畫面。
要求:要有感情,把孩子們的天真、活潑的性格讀出來。
2.分組讀文,分角色讀文。
設(shè)計(jì)意圖指名朗讀課文,學(xué)生邊讀邊評(píng),,讀后再評(píng),使學(xué)生朗讀水平逐步提高。
(二)感知內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)說說詩歌描繪了怎樣的場(chǎng)景。
2.同學(xué)自由說。
3.教師總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們多說,提高總結(jié)、復(fù)述課文的能力。
(三)感知語言
1.師:同學(xué)們,你們感覺本文在語言方面有什么特色?
2.生:詞語比較豐富,很有意思,還用了許多兒化音。
3.師總結(jié)本文語言特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力,不要怕學(xué)生說不好,只要堅(jiān)持下去,一定會(huì)有成效的。
板書設(shè)計(jì):
雨后
作者:冰心(本名謝婉瑩) 孩子像神仙一樣
小哥哥摔一跤 快樂
小妹妹也想摔跤
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并會(huì)背誦課文。
2.專項(xiàng)訓(xùn)練:體驗(yàn)人物心理活動(dòng)。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)回顧
1.出示詞語卡片:
嫩綠 神仙 糟糕 興奮 驕傲 短粗 痛快
2.齊讀詞語,要求讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮。
二、專項(xiàng)訓(xùn)練——體驗(yàn)人物心理活動(dòng)
。ㄒ唬┍磉_(dá)人物內(nèi)心的語言描寫
1.詩歌中哪幾句是語言描寫?
生答:“妹,小心,滑!”“糟糕……糟糕!”
2.這幾句話表達(dá)了小哥哥什么樣的心理活動(dòng)呢?
生答:第一句表達(dá)了小哥哥愛護(hù)小妹妹,怕妹妹摔跤;第二句話表達(dá)了小哥哥雖然褲子上都是泥水,但其實(shí)內(nèi)心非常高興的.心情。
設(shè)計(jì)意圖人物的語言怎樣表達(dá)心理活動(dòng)活動(dòng),對(duì)二年級(jí)同學(xué)來說有點(diǎn)難度,但如果教師指引得當(dāng),孩子們是完全可以掌握的。
。ǘ┤绾握_體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)
1.感同身受法:把自己放到主人公的位置上去體驗(yàn),去想象,看如果你是主人公的話,在當(dāng)時(shí)的情景時(shí)你會(huì)怎么想呢?
2.感受文本法:就文本所提供的文字去細(xì)細(xì)揣摩,細(xì)細(xì)體驗(yàn),想象。
設(shè)計(jì)意圖把你自己當(dāng)做主人公,就是讓我們的孩子去體驗(yàn)別人的心理,對(duì)學(xué)習(xí)文章很有幫助,但需要我們持之以恒堅(jiān)持下去。
三、展示檢測(cè)
1.如果你也在雨后來到了廣場(chǎng),你想做些什么呢?
2.說一說,學(xué)習(xí)完這節(jié)課,你都有哪些收獲呢?
設(shè)計(jì)意圖以往老師總是教會(huì)學(xué)生很多知識(shí),好像學(xué)生也學(xué)到了,但他們不能將所學(xué)的知識(shí)總結(jié)出來。所以特設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié),讓孩子們多總結(jié)所學(xué),雖說可能現(xiàn)在還談不上有多好,但相信堅(jiān)持的力量。
板書設(shè)計(jì):
雨后
雨后——兄妹倆玩!械胶芸鞓
語文《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.了解課文描述的情景,感受文中小朋友的形象。
3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開豐富的想象,培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)課文意思。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、雨聲導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練說話
教師導(dǎo)語:我們放學(xué)時(shí),有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化:聽,什么聲音?在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么?板書:認(rèn)讀:傘,(像形字)如果沒帶雨傘,面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn),急著回家的你最盼望的是什么?最想說的是什么?
。c(diǎn)評(píng)):通過雨聲,引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,激發(fā)情感,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣,進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)課文
1.揭題:有一個(gè)小朋友他想的是什么呢?
(1)板書課題:媽媽,不要送傘來
。2)讀課題,讀了這句話你想到了什么?(學(xué)生回答:為什么不讓送?真懂事等)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
。3)這是怎樣的一個(gè)孩子?整體感知課文,樹立人的形象。
2.初讀課文。
。1)自由讀文,用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。
(2)檢查字音掌握情況:課件出示詞卡片,選讀相應(yīng)出示拼音,正音、鞏固漢語拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機(jī)靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
(3)課件出示字卡片
讀準(zhǔn)音:悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。
記字:絲、靈、淋。
如:“絲”要求學(xué)生同時(shí)說出兩個(gè)詞語(學(xué)生說:絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學(xué)生記憶字型,鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí),讓學(xué)生與“林”區(qū)分。(句子比較)
靈:淋:(拼音)
。4)抽讀生字卡片:悄悄話,互聽字音。
。5)打擂臺(tái)。(大面積訓(xùn)練)
。c(diǎn)評(píng)):培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),提供口語實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生樹立自信心,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,肯定自己。
3.朗讀課文,讀中感悟。
。1)指名朗讀課文,學(xué)生思考:在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)
板書:喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?
。3)指名讀一段,邊聽邊想:你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨?引導(dǎo)學(xué)生感悟:慢悠悠什么樣?(動(dòng)作課件)細(xì)細(xì)的雨絲(多細(xì))落在身上什么感覺?說什么悄悄話?
。ㄕn件演示)讓學(xué)生想象,通過想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。
。4)讓學(xué)生讀課文2段話,思考:感受到什么?體會(huì):機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣?心情是什么?學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生說:好舒服、我多了不起!再次體會(huì)不同雨中的不同情景。
教師范讀,學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。
(5)提問:孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因?yàn)楹猛鎲?讀3段。
板書:勇敢、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說?
。c(diǎn)評(píng)):用多種形式指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂趣,使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中,激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結(jié)談話
1、發(fā)散:我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)
如:晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí),我說“——。”什么?
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí),我說“——!保骸獣r(shí),我說:“————!
2.總結(jié)全文:你們都是勇敢的孩子,對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決,不依賴家長。
3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來想辦法學(xué)會(huì)呢?下面我們看今天要求會(huì)寫的幾個(gè)字,你怎樣記?
怎樣寫?
四、指導(dǎo)書寫
選一個(gè)最難寫的。研究。(尊重學(xué)生的選擇和需要)
五、布置作業(yè)
在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。(注重了學(xué)科間的整合,體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。)
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我試圖以雨中的情景為主線,以情帶讀,通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì),精美的多媒體課件,把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美意境,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生真正體會(huì)到課堂是享受快樂和美的殿堂。根據(jù)新課程教學(xué)理念,力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)
1.充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。
如在導(dǎo)如新課時(shí),我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生不知不覺地產(chǎn)生閱讀的興趣,并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等,以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻;在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語文素養(yǎng)的形成,如:課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語言實(shí)踐訓(xùn)練,做到聽說讀寫綜合訓(xùn)練。在布置作業(yè)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈,注重了學(xué)科間的整合,體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。
2.扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間,重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的識(shí)字方法提高識(shí)字能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!比缭趯(dǎo)入新課時(shí),考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ),因而在出示課題,引起思考后后,馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望,讓他們也來讀一讀;在學(xué)生遇到閱讀障礙,畫出不認(rèn)識(shí)的生字后,我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?”,之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字;在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀,探究出了一些識(shí)字方法后,又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),以加深對(duì)生字的第一印象,擴(kuò)大識(shí)字成果。能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀,有困難的學(xué)生也能夠通過各種途徑解決難題,學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。
3.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象力,掌握朗讀方法,促進(jìn)思維發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
兒童的語言特征是詞語概念,總是和事物表象緊密結(jié)合著。針對(duì)這樣的特點(diǎn),利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動(dòng)的生活畫面,“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備”。這是因?yàn)殚喿x教材的每一篇課文都來自生活,只有聯(lián)系生活實(shí)際,才能使抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)生活場(chǎng)景,使學(xué)生情不自禁地用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想,更好地幫助學(xué)生理解內(nèi)容、受到感染。引入課文時(shí),我選取了一雨中的聲音課件,通過想象,孩子不僅感悟到了細(xì)雨輕盈下落的動(dòng)態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了邊讀邊想象的朗讀方法;指導(dǎo)朗讀兒歌的第三句時(shí),我又通過動(dòng)作引發(fā)學(xué)生在頭腦中建立“慢悠悠、”的生活畫面,讀“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲,對(duì)我悄悄說話!睍r(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的感受,促使學(xué)生領(lǐng)悟到一句話就有很多的讀法;在引導(dǎo)學(xué)生理解“大雨中機(jī)靈的小鹿”時(shí),我通過語言引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際在頭腦中想象小鹿畫面,再想一想、說一說“心情怎樣?”。
4.尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn),激發(fā)閱讀的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1~2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)的讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,“向往美好的情境”,感受“語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。如讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)不認(rèn)識(shí)的字,選擇自己喜歡的句子讀一讀,選擇認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)書寫,都體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位!拔蚁矚g細(xì)細(xì)的雨絲”的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的讀法,是尊重學(xué)生不同情感體驗(yàn)的體現(xiàn)。另外,教學(xué)時(shí),指導(dǎo)兒歌朗讀時(shí)各設(shè)側(cè)重點(diǎn),使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法(第三句),又積累了詞語(第四句)、體驗(yàn)了一句話的不同讀法(第七句)、發(fā)展思維進(jìn)行了仿說,豐富了語言及課程內(nèi)容(第八句)。
5.突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn),加強(qiáng)識(shí)字、寫字指導(dǎo)及板書示范,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,提高寫字質(zhì)量。
本文出現(xiàn)的生字,引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式記憶,并滲透漢字的基本知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的情感。在課上我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的認(rèn)為比較難寫的字來指導(dǎo)書寫,起到以點(diǎn)帶面的作用。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法,努力做到當(dāng)堂認(rèn)記,及時(shí)鞏固。在認(rèn)字的過程中,注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。
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