語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計（通用6篇），希望對大家有所幫助。
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
第一課時
課時目標：
1．會認“壓、亂、垂、虹”，指導(dǎo)書寫：垂
2．讀通課文，清楚寫作思路。
3．通過朗讀體會雷雨前后的不同變化，隨機推敲用詞的準確性。
一、讀通，理“序”
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說）
2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？ 雷雨一般是在夏天午后下的。小朋友們不僅見過，還寫過呢？
3．讀周記，寫得不錯，如果認真學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。
�。ǘ┳x通
1、自由讀課文，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1—3；雷雨中4—6；雷雨后7—8。）
3、檢查自學(xué)
�。�1）讀句子
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來挑戰(zhàn)老師剛才提的問題吧。)
�。�2）理思路
板書：雷雨前1—3；雷雨中4—6；雷雨后7—8。
二、敲詞，研“序”
�。ㄒ唬├子昵埃�
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)構(gòu)想】
戲劇，高考一般不設(shè)題考查。因為高考不考，所以戲劇教習(xí)就可以“玩一玩”。過去，比如《雷雨》教學(xué)，講講劇情，分角色讀讀課文，分析分析人物形象，處理處理課后習(xí)題，有條件放一放《雷雨》電影，如此而已！教學(xué)時如何指導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇，教師如何教的有“戲味”，教了十幾年，似乎未深究。其實，學(xué)生樂于表演，尤其時下演藝追風(fēng)的熱潮。有的學(xué)校也熱衷排演課本劇。人物的臺詞與小說的語言有何區(qū)別，戲劇的臺詞有自己什么樣的鮮明特色，學(xué)生有獲知的熱情！曹禺有幸就讀于富有戲劇傳統(tǒng)的南開中學(xué)，愛看戲，愛演戲，愛寫戲，所以就有23歲時的處女作《雷雨》，并且震驚文壇。在教學(xué)中，嘗試點燃閱讀戲劇的熱情，激發(fā)興趣、促發(fā)潛力，也許今日的教學(xué)嘗試就會促成另一個“曹禺”的誕生，于是就是抱著這樣的奢望，我開始了戲劇知識及作品的研讀。
我的導(dǎo)師趙杰老師一直對我強調(diào)“文體意識”，我知道他一直在嘗試，在踐行。從《長亭送別》的古典戲曲的教學(xué)到《別了，不列顛尼亞》，他一直在關(guān)注“文體”教學(xué)。蕪湖“名師大講壇”傾聽即教學(xué)“的教學(xué)理念也讓我耳目一新。如何扣住戲劇的特色，如何彎下身子傾聽學(xué)生是我備課重點思考的問題。
幾番思量，我確定了“臺詞”這個教學(xué)的核心，通過精選語言片段，嘗試從品味臺詞的針對性、個性化、內(nèi)蘊性為教學(xué)重點，感受戲劇臺詞對營造戲劇沖突、塑造舞臺形象、形成潛臺詞的獨特魅力，努力營造課堂教學(xué)的戲劇氛圍、角色意識，通過品讀精彩臺詞、分角色表演臺詞、嘗試改編“寶玉摔玉”等活動努力體現(xiàn)戲劇教學(xué)的“實演性”獨特的教學(xué)方法，充分調(diào)動不同水平層次的學(xué)生參與到戲劇學(xué)習(xí)的熱潮中，且各有所獲。努力實現(xiàn)課堂解讀由語言到形象、由情節(jié)到內(nèi)蘊、由表層到深層的課堂解讀框架，由《雷雨》小世界到戲劇大世界的拓展！
【教學(xué)目的】
1、通過指導(dǎo)學(xué)生品味戲劇臺詞，體會戲劇語言的針對性對營造戲劇沖突的作用；
2、通過深入挖掘個性化和包蘊性的對話，感受人物復(fù)雜心理與人物的鮮明個性；
3、通過對必修課文的指導(dǎo)研讀，從欣賞戲劇語言入手，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞戲劇知識與能力，為提高學(xué)生對戲劇的興趣以及獨立學(xué)習(xí)選修課程打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點】
立足文本，品析語言，了解戲劇臺詞對營造沖突、塑造人物等方面的獨特魅力。
【教學(xué)方法】
朗讀品味法；討論點撥法
【教學(xué)手段】
多媒體課件（文字圖片投影，電影片斷欣賞等）
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
上世紀６０年代，有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜望了劇作家曹禺先生，并表達了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來�！�
這位日本作家是誰呢？他就是１９９４年諾貝爾文學(xué)獎得主──大江健三郎先生。
同學(xué)們，《雷雨》是曹禺在中學(xué)時期開始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時完成的話劇處女作，那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？。
�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：以日本作家拜訪曹禺設(shè)疑激趣。）
二、初步感知：
話劇是舶來品，中國古代只有戲曲。戲劇是舞臺的藝術(shù)，劇本是舞臺表演的依據(jù)。文學(xué)有四種樣式：小說、戲劇、詩歌、散文。
問：你覺得與其他三種文學(xué)樣式相比，劇本有什么明顯的不同？
明確：語言的構(gòu)成，文學(xué)是語言的藝術(shù)，戲劇是臺詞的藝術(shù)。劇本由人物對話和像“午飯后，天氣更陰沉———”的舞臺說明構(gòu)成。
簡要介紹：戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞，包括對話、獨白、旁白等。舞臺說明是一種敘述性語言，用來說明人物的動作、心理、布景、環(huán)境、人物上下場等等。
今天這節(jié)課我們就通過臺詞走近《雷雨》世界，感受話劇給予我們的別樣感受。
�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：抓蛇握七寸，開門見山明確本課教學(xué)重點，以臺詞的解讀切入文本與感受舞臺人物形象）
三、品味語言環(huán)節(jié)一：感受臺詞的針對性對營造戲劇沖突推動情節(jié)的作用。
依據(jù)人物的變更與出場一幕戲可分為若干“場”，請同學(xué)概括第二幕的主要矛盾沖突：第一場周樸園與魯侍萍的沖突、第二場周樸園與魯大海的沖突。
認真預(yù)習(xí)的同學(xué)知道，其實第一場戲非常關(guān)鍵，它的出現(xiàn)預(yù)示著全劇的悲劇性不可避免了，就像天邊飄來的一片烏云一樣，它預(yù)示著一場暴風(fēng)雨的到來。請同學(xué)概述一下第二幕第一場的劇情。
指導(dǎo)看課下注釋1：周魯二人的相遇帶出了30年前不堪往事（戲劇的“前情”），透露了有關(guān)血緣的驚天秘密，但這一段緊張的情節(jié)在劇本中絕不能像注釋1那樣平靜地敘述，因為劇本是排斥作者冷靜敘述的。那么30年前的舊事是怎樣呈現(xiàn)出來的呢？戲劇的沖突又是如何展開并一步步激化的？讓我們一起品讀有關(guān)30年前舊事的語言片段。
�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：對劇本內(nèi)容進行有效取舍。因第二場戲人物眾多，矛盾沖突更多呈現(xiàn)為外在的沖突即勞資沖突。而第一場更多深蘊于人物內(nèi)心，耐品耐讀，心理變化豐富，人物性格呈現(xiàn)立體化）
品讀語言片段一：
1、先默讀以下對話
周樸園梅家一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來，——你知道么？
魯侍萍不敢說。
周樸園哦。
魯侍萍我倒認識一個姑娘姓梅的。
周樸園哦？你說說看。
魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。
周樸園也許你弄錯了，不過你不妨說說看。
魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說他生前不規(guī)矩的。
周樸園（苦痛）哦！
魯侍萍她是個下等人，不很守本份。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十的夜里投河死的。
周樸園（汗涔涔地）哦。
魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
2、請一位同學(xué)品讀加粗線的部分。思考：你覺得哪些詞需要重讀，為什么？
簡析：比如“下等人”“不很守本分”“有點不清白“才”“突然”“年三十”等詞語的品味，感受人物的心理與性格。注意與之前周樸園的臺詞形成比較。體會借助富有沖突性的臺詞使得情感的沖突戲劇的尖矛盾逐步走向深入與激烈。認真傾聽并鼓勵同學(xué)讀出個人創(chuàng)見。
小結(jié)過渡：《雷雨》中，曹禺總是能夠根據(jù)行動中人物性格，針對沖突雙方，表達出特定情境下人物必然要說的話。而這交鋒的雙方按自己鮮明意向的表達則更使戲劇具有了針對性、沖突性。這樣就把一個貫穿了三十多年的情感糾葛愛恨情仇在周公館的一間客廳一個悶熱的午后得以呈現(xiàn)，這既是舞臺演出的需要，也同時使戲劇沖突更集中更尖銳。而人物的復(fù)雜心理活動便在這不斷沖突的戲劇情節(jié)中得以顯現(xiàn)。
�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：有目的地指導(dǎo)同學(xué)尋找富有沖突性的臺詞。人物語言的交流與交鋒形成了臺詞的針對性，通過體會重點詞語，從而明白暗含沖突的臺詞是怎樣不斷掀起情感的渦流，從而更為有力地推動劇情向縱深發(fā)展，增強了戲劇的沖突性）
四、品味語言環(huán)節(jié)二：感受臺詞的個性化與包蘊性對外顯人物的復(fù)雜心理活動與塑造鮮明個性的作用
高爾基曾說過：“劇本（悲劇和喜劇）是最難應(yīng)用的一種文學(xué)形式，其所以難，是因為劇本要求每個劇中人物用自己的語言和行動來表現(xiàn)自己的特征，而不用作者提示。”
�。ㄒ唬┢纷x語言片段二：
結(jié)合上下文和舞臺說明，讀出下列四句話的意味語氣，思考人物此時內(nèi)心情感變化。
1、P15：周樸園你——你貴姓？
2、P17：周樸園（抬起頭來）你姓什么？
3、P17：周樸園（突然立起）你是誰？
4、P18：周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——
請同學(xué)認真體會語氣語調(diào)，揣摩周樸園的瞬間心理變化，提倡合情合理又有個性的體會。
�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：擷取人物最具個性化的語言是體現(xiàn)臺詞個性化的最佳途徑，讓人物自己表演，讓同學(xué)細致體會，回歸語境。同是詢問身份卻在不同情境下?lián)u曳百般姿態(tài)，的確為曹老生花之筆）
小結(jié)過渡：人們常說“沒有沖突就沒有戲劇”，戲劇總要有激烈的沖突，大起大落的人物命運，否則不足以顯示戲劇的魅力，也就沒有了戲劇性（傳統(tǒng)戲劇一貫特征）。而精心設(shè)置一個“突發(fā)事件”是取得良好戲劇沖突的重要手段。當然，并不是所有的事件都可以造成戲劇沖突。只有當事件能引爆人物的意志性格沖突時，事件才有戲劇性的意義。
周魯30年的意外相逢并相認這一事件便是一個很好的引爆人物性格意志的“炸彈”。
（二）分角色朗讀臺詞片段三：請男女兩位同學(xué)朗讀，從“（忽然嚴厲地）你來干什么？”到“什么？魯大海？他！我的兒子？”結(jié)束。
請同學(xué)聽讀思考：從文中你感受到周魯兩個人的鮮明個性了嗎？同學(xué)的讀出你的“味”了嗎？
讀后請兩位同學(xué)解讀個人所讀角色的性格特征，并展開互評。再請其他同學(xué)補充。注意緊扣文本，抓住屬于人物的個性語言，概括出周魯二人的性格。其間，教師相機點撥。
�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：戲劇教學(xué)“實演性”獨特的教學(xué)方法在努力營造課堂教學(xué)的戲劇氛圍、角色意識方面教學(xué)效果顯著。學(xué)生通過分角色表演臺詞參與到戲劇學(xué)習(xí)的熱潮中，使得不同水平層次的學(xué)生各有所獲）
�。ㄈ┬蕾p電影片段《周樸園驚見魯侍萍》，加深印象。
（此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：一為調(diào)整課堂節(jié)奏，通過音像再次調(diào)動學(xué)生欣賞戲劇的積極性；二為有志表演的同學(xué)提供優(yōu)秀摹本，達到更高層次欣賞水平與閱讀心理的滿足）
五、課堂練習(xí)讀出“潛臺詞”
對電影的小結(jié)：真是聽其聲知其人，其實在讀戲劇或者在看戲劇時，不僅要聽其音，悟其意，還要善聽“言外之言”“意中之意”“弦外之音”，也就是人們常說的“潛臺詞”。潛臺詞對于窺見人物豐富的內(nèi)心世界、塑造更具個性的人物形象有更重要的作用。
品讀語言片段四：面對侍萍要見見兒子周萍的要求，周樸園的話可謂句句弦外之音，處處設(shè)盡機關(guān)：
請同學(xué)細加品味重點詞語，講出你所聽到的話外音。
周樸園他現(xiàn)在在樓上陪著他的母親看病。我叫他，他就可以下來見你。不過是——（頓）他很大了，——（頓）并且他以為他的母親早就死了。
�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：讀話外音，豐富對周樸園舞臺形象的理解。也為課下自讀體會第二場戲中部分重要的潛臺詞奠定基礎(chǔ)）
六、課后作業(yè)：
將小說《林黛玉進賈府》中“寶玉摔玉”一節(jié)改寫成一個戲劇場景，注意人物對話的針對性、個性化與包蘊性（潛臺詞）。
�。ù私虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目的：體會小說中敘述人語言、人物語言與戲劇中舞臺說明、臺詞的不同，這既是戲劇教學(xué)“實演性”教法的體現(xiàn)，也是更高層次的要求，更是本課教學(xué)重點的實踐檢驗階段）
七、總結(jié)
1、走近文學(xué)大師，呼應(yīng)開頭的設(shè)疑。
23歲的曹禺處女作《雷雨》的成功，以及《原野》《日出》等為他贏得了“中國話劇第一人”“二十世紀中國成就最大的劇作家”“曹禺是一個至今沒有被人超越的中國現(xiàn)代戲劇的高峰”諸如此類的盛譽，通過這堂課的學(xué)習(xí)，可以說曹禺的成功首先就是語言上的成功。
“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切而又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精煉生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM一個奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅。
2、走進無限的戲劇世界
我希望這節(jié)課我能夠成為一個不錯的引路人，引領(lǐng)大家進入一個更大的令人憧憬與癡迷的藝術(shù)境界，那里有古希臘俄狄浦斯王反抗“殺父娶母”的命運而終被命運捉弄的悲��；有羅密歐忘記生命危險跳進凱普萊特家族的花園里，同美麗的朱麗葉譜寫的一曲“月夜幽會”愛情神曲；有“情不知所起，一往情深，生者可以死，死可以生”杜麗娘與柳夢梅的人世至情。在那里，你會結(jié)識成為偽君子代名詞的達爾杜弗，勇敢走出玩偶之家的娜拉，曹禺筆下心靈最美的女性愫方……有志于表演藝術(shù)有志于文學(xué)創(chuàng)作有志于提高自身素養(yǎng)的同學(xué)不可不讀！
板書設(shè)計：戲劇沖突
針對性
臺詞
包蘊性個性化
潛臺詞舞臺形象
課后反思：
實際教學(xué)環(huán)境中，由于我教學(xué)目標明確，戲劇體裁特征凸顯，尤其以“臺詞“作為切入口，可謂抓住劇本閱讀的“要害”，巧設(shè)問題，細讀文本，課堂的角色意識與舞臺場景感營造較好，學(xué)生參與面廣，讀者動情，聽者有味。有許多課堂的即興生成，教師與學(xué)生、學(xué)生之間、學(xué)生與文本間對話暢通、深入，獲得聽課者的一致好評。
有感于文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇、主題的確定，通過這堂課的備課與課堂實踐，我有以下幾點體會：
1、文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的確定，一定要抓住“文體特征”。詩歌側(cè)重于景與情、意與象、聲與韻。小說重點落在人物、情節(jié)、環(huán)境上。散文自然為形與神、材料與主旨。戲劇要抓戲劇沖突、舞臺形象與潛臺詞等。不同的文體有其獨具的特質(zhì)：序言、葬詞、奏章等，教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要體現(xiàn)各自的“味”！
2、文學(xué)教學(xué)內(nèi)容確定下來以后，要選擇一個恰當?shù)那锌�，一個抓手，牽一發(fā)而動全身。比如戲劇教學(xué)品讀“臺詞”，讀出臺詞的針對性、個性化、包蘊性，像一把鑰匙打開魔盒，戲劇沖突及其復(fù)雜的形成過程、舞臺形象的豐富性與差異性呈現(xiàn)出來。同樣是“讀”，詩歌則從讀節(jié)奏到讀形象到讀情感到讀人世，“意象”是翹起詩歌豐富世界的一個杠桿！
3、文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇更要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，入口容易，樂于教師的引領(lǐng)，有深入的好奇心，有個性解讀的空間與視野，更要有進一步發(fā)展的心理需求。
當然由于個人對戲劇認識尚很膚淺，盡管為了上好這節(jié)課，事先我把戲劇選修教材《中外戲劇名作欣賞》以及《莎士比亞悲喜劇集》都虔誠拜讀，但仍顯底氣不足，尤其在處理講解課后作業(yè)《寶玉摔玉》時，更覺得心有余而力不足，同時也愈加佩服曹禺先生的天才創(chuàng)作！當然在做這一切的時候心中還有一絲僥幸，假如，有幸，一位同學(xué)由此課的學(xué)習(xí)而燃起戲劇創(chuàng)作的渴望，挖掘潛力而出現(xiàn)另一個“曹禺”也未可知！僅以此為后記。
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。
【教學(xué)重難點】
重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
【教學(xué)重難點】
課件、平板資源
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活，感知雷雨
1. 同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望�！�
二、積累生字，認識雷雨
1. 請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2. 指名讀，一個學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標記反饋。（正音）
3. 要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？
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4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？
垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1） 我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2.）教師范寫，學(xué)生練寫。
【設(shè)計意圖：通過課前生字投票了解學(xué)情，在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還調(diào)動了學(xué)生求知的積極性和主動性�！�
三、讀中感悟，體驗雷雨
1. 課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2. 學(xué)生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等
板書：
動物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng) 越來越
景物：葉子、樹、彩虹 漸漸
3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）
文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。
3. 既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越
【設(shè)計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】
四、感受變化，回味雷雨
過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。
1. 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2. 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3. 雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4. 我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的`變化？
4. 把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5. 你最欣賞誰的變化，為什么？
【設(shè)計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，同時聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力。】
五、推送閱讀，元認知檢測
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認知的小練習(xí)。
【設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。
4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。
教學(xué)重點難點
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。
教學(xué)準備：
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4、交流，解疑。
精讀理解：
一）大雨到來前的景象
想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認為這是為什么？
說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來的景象
讀風(fēng)來的感覺
作者分幾個層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？
三）暴風(fēng)雨來了
作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。說說你認為這樣寫有什么優(yōu)點。
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)理念】：
緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛大自然，了解大自然開展教學(xué)；本單元圍繞著導(dǎo)語的“大自然是一幅多姿多彩的畫，是一本讀不完的‘書’。”這句話來體會感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進行課堂教學(xué)，重視課堂的動態(tài)生成和價值觀的引導(dǎo)。
第一課時
【教學(xué)目標】：
1、讀準字音，讀通課文。
2、隨文認識鞏固需要認識的四個生字：壓、亂、垂、虹
3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫雷雨前景象；4－6自然段是描寫雨中景象；7－8是自然段描寫雨后景象。
4、質(zhì)疑。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入：
1、板書：雨，問：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）
2、對，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。
3、齊讀課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎？
2、很好，帶著問題去讀書，是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。
3、自讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通順。
4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文，劃分段落。
1、自由默讀課文，想想：哪些自然段是描寫雷雨前的現(xiàn)象的？哪些自然段是描寫雷雨中的現(xiàn)象的？哪些自然段是描寫雷雨后的現(xiàn)象的？
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：
雷雨前：1－3
雷雨中：4－6
雷雨后：7－8
3、指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、生字卡片：壓、亂、垂、虹
2、你知道這個字藏在課文哪個詞語里？哪里句子里？
3、進行認讀：壓——壓下來——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
垂——垂下來——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時（推薦課）
【教學(xué)目標】：
1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會寫的字：彩虹、蜘蛛、垂
2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書”，并能通過朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學(xué)習(xí)用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來描述雷雨后其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣，課后寫觀察日記。
【教學(xué)準備】：
1、學(xué)完第一課時后，布置一項作業(yè)：讀填“雷雨書”。
2、“雷雨書”道具，詞語條和寫字卡片。
3、雷雨的聲效。
【教學(xué)過程】：
一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入：
從早上到現(xiàn)在，窗外一直下著一場？（學(xué)生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書”的情況進行初步學(xué)習(xí)。
1、檢查讀書：請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。
2、學(xué)生點評。
3、他們讀得不錯，但是要達到朗讀的最高境界，還需要努力。你們想不想達到最高的境界？那老師送給你們四個字，你們按照這四個字去做就行了，板書：讀懂＋想像
4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”？進行評點。
三、全班匯報，感受想像雷雨前、中、后的景象。
（一）感受想像雷雨前的景象。
1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫的第一頁“書”——雷雨前，隨機引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
你們組是根據(jù)課文哪句話概括這個詞的呢？你能讀讀這句話嗎？把你的感受讀出來。你為什么這樣讀呢？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報，出示句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。（故意寫成“掉”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，進行品詞，體會動詞“垂”的妙處）
3、叫兩個學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
�。ǘ└惺芟胂窭子曛械木跋蟆�
1、大家的朗讀把雷雨引來了，雷雨來到我們面前了，請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。
2、剛才你仿佛看到了什么？
3、展示學(xué)生的雷雨書第二頁——雷雨中，大家都概括得很好，我們來看看課文具體怎么樣寫的，你能用你剛才的感受來讀讀這一個片斷嗎？
4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！l能把這個句子讀好呢？
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
�。ㄈ└惺芟胂窭子旰蟮木跋�。
1、展示學(xué)生“雷雨書”最后一頁——雨后。
2、我們來看看課文是怎么樣寫的？指名讀，點評，引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞：
（蜘蛛）又坐在網(wǎng)上。——A、空出“蜘蛛”這個詞，讓學(xué)生寫，指導(dǎo)寫。B、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎么樣的？你從這個“坐”字感受到什么？
池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。——A、讀完這個句子，你想到課文中哪個句子？
3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了。”來說說雨后的其他景象嗎？
4、全班齊讀雷雨后的景象。
四、總結(jié)。
1、雷雨像個嚴厲的家長，脾氣很大，但是它對大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細菌和污染都殺掉了，這段時間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍，讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。
2、學(xué)完這篇課文后，你覺得小作者是個怎么樣的人？讓我們向他學(xué)習(xí)，我們也來寫寫天氣日記。
【作業(yè)超市】：（除必做題外，可自選其他一項）
1、回家有感情朗讀課文給家長聽，讓家長評價。（必做）
2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句，寫“雨后”的美麗畫卷。
3、觀察天氣，寫天氣日記。
【課堂上的生成】：
一、導(dǎo)語的改變
因為上課的那天早上，一直下著微雨，所以，我就拋棄了原來的設(shè)計，從身邊的雨引入課文，設(shè)計了一個句子：從一早到現(xiàn)在，窗外下著一場（怎么樣）的雨？給學(xué)生展示說話和運用積累好詞的機會。跟著我說：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書封面。”
語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計6
教材依據(jù)
《雷雨》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過形狀生動的錄像，逼真的雷雨錄音，真實的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
設(shè)計思想
雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時，進行圖文對照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學(xué)目標
知識與能力目標
1.學(xué)會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。
3.理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
過程與方法
1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認識自然的能力。
2、通過看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
情感、態(tài)度、價值觀
學(xué)會熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。
教學(xué)重點
1.會認記本課時的4個生字，
2.有感情地朗讀課文，
3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。
教學(xué)準備
錄像、錄音、圖片、繩子
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。
我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時仔細觀察的你們一定能學(xué)各種動物叫。(老師講出多種動物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。)
2、出示課件“蟬”的圖片，問：那同學(xué)們是否認識這種動物呢？有什么特點？(喜歡在夏天叫)這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個現(xiàn)象。(板書：18雷雨)
3、你知道雷雨有哪些特點嗎？
二、初讀課文
1、想進一步了解雷雨的特點嗎？讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)
2、(看完后)請同學(xué)們說說自己的感受好嗎？(有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：這場場雨下得可大呢!有的說：雷雨過后的景色實在迷人。)
3、這篇課文有幾個自然段呢？是先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？(板書：雷雨前，雷雨中，雷雨后)
4、同學(xué)們仔細看看，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的？哪些自然段是講雷雨中所看到的景色？哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的？(板書：1—3，4—6，7—8)
現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。
三、學(xué)習(xí)會認字、詞
1、讀準字音
剛才同學(xué)們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)
2、記字形
生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎？誰有好辦法把它們給記住了？(壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲……學(xué)生各抒已見)
四、感悟課文
想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1—3自然段)
(1)出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？(板書：烏云、大風(fēng)、閃電)
(2)學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�
出示滿天烏云的照片，請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低……)
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？(個人讀———評議—齊讀)
(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺呢？(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？
為什么天氣那么悶熱呢？(因為葉子一動不動，說明一點兒風(fēng)也沒有。)
(4)同學(xué)們聽聽，什么來了？是怎樣來的？(出示大風(fēng)錄音)忽然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢？(亂擺)什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風(fēng)吹過時，樹枝是怎么樣的呢？(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？(說明這是一場狂風(fēng)啊!)(小組內(nèi)個人讀——評議——小組齊讀)
練習(xí)說話：忽然一陣大風(fēng)，吹得__________。
(5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？(風(fēng)實在太大了)
小實驗，親身體驗“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？(蜘蛛的害怕)
(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
積累詞語：越來越亮，越來越響，越來越__
小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4—6自然段)
(1)播放雷雨由小到大的動畫，思考：這場雨下得怎樣？(板書：大、急)從哪里看出來？請同學(xué)們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了�！�)
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？(有的認為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急;有的認為應(yīng)該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大;還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……)
練習(xí)說話：___哇，___啊，都看不清了。
(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學(xué)們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎？(漸漸)該如何讀好兩個“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？(一種聲音從大到小，另一種聲音從
小到大。)為什么？因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。
小結(jié)：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7—8自然段)
(1)雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？
(2)學(xué)生交流：(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？)
(3)雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀？
(個別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié)：
多么真實的雷雨啊!作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來�，F(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。(學(xué)生齊讀)
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？(因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。)(板書：仔細觀察)
五、拓展
1.通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。
2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
六、教學(xué)反思
葉圣陶先生說：“作者胸有臆，入境始覺親。”要想學(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必須要創(chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義，讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣：炎熱的夏日，驕陽似炎，雷雨前滿天烏云，一場大雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對重點詞語的理解，充分調(diào)動學(xué)生的動手、動口、動腦能力，提高學(xué)生品讀句子和詞語的能力，也提高學(xué)生的操作技能和觀察能力。
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