《挑山工》語文教學(xué)設(shè)計(精選5篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的《挑山工》語文教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《挑山工》語文教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字,能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語;
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
。、理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
【教學(xué)重點】
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
【教學(xué)難點】
。、對挑山工的話的理解。
2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標
。、學(xué)習(xí)生字詞語;
。、初讀課文;
。场W(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
。、我們游覽名山,常?吹揭恍┘缣糁匚、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他們就是“挑山工”。(板書課題)
。、播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
。、讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。
。、把你認為含義深刻的句子畫下來,多讀讀、想想。
。、學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
。薄⑾胂搿疤羯焦ず陀稳烁魇窃鯓拥巧降摹。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?
。、把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學(xué)間簡單交流各自的理解。
。、交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。
、耪f出“貨、奏、超”三個字的部首。
⑵注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。
、亲x生字組詞。
⑷說說書寫中要注意的問題。
、山M詞:
溜( ) 貨( ) 奏( ) 衡( ) 誦( )
留( ) 貿(mào)( ) 泰( ) 橫( ) 頌( )
杖( ) 。 ) 耽( ) 誤( ) 哲( )
仗( ) 機( ) 枕( ) 娛( ) 折( )
。、讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
。薄⒅该首x本段。大家思考:這個自然段主要講了什么?
。病⒂懻摗
⑴這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點,板書“登山”二字)
、铺羯焦な窃鯓拥巧剑浚ㄏ戎v挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長。
⑶挑山工為什么要走折尺形路線?(一是東西木碰在臺階上,二是還能節(jié)省些力氣。)
、忍羯焦ぷ哒鄢呗肪帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)
。、學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
。、指名讀本段,大家思考:
、抛髡邔κ裁锤械狡婀?
、啤膀v云駕霧”指什么?
。、交流:
⑴雖然挑山工登山的`路程比游人多一倍,但是他們花的時間并不比游人多。
、浦競髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
、菫榱烁玫乩斫庹n文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個自然段,比一比,誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
。、有感情地朗讀課文。
第二課時
〖教學(xué)目標
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。、理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第三自然段
。、自由讀第三自然段,思考:
、旁诘巧酵局,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?
、啤芭收劇笔鞘裁匆馑?作者為什么要“走過去跟他攀談”?
。、先自己想一想,然后小組談一談。
。、全班交流:
、拧拔摇焙屯晃惶羯焦と蜗嘤。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,每一次都是開始時“我們”很快就超過了他,但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個問題時,板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)
⑵攀談就是閑談,隨便聊聊。因為作者感到奇怪,很想解開心中的迷。
。、有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀,挑山工的話用解釋的語氣讀。)
二、學(xué)習(xí)第四自然段
指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)
三、學(xué)習(xí)第五自然段
。、指名讀本段。
。、討論:
、盘羯焦な窃鯓訛樽髡呓忾_心中不解之謎的?用課文中的話說說,如果能用自己的話說更好。
、铺羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?
、菫槭裁础疤羯焦ぁ焙汀坝稳恕庇羞@么多不一樣呢?
。、交流:
⑴略
⑵游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來,高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實不行,更不能耽誤工夫,得一個勁往前走。
、怯稳耸莵碛斡[的,哪里好玩就停在哪里,目標散亂;挑山工有任務(wù),目標專一。
4、有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
。、齊讀本自然段。
。病⒂懻摚
、拧鞍N”“哲理”分別是什么意思。
、粕矫竦膸拙錁闼氐脑,包蘊著什么意味深長的哲理?
。、交流:
、拧鞍N”是包含的意思!罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。
、浦灰J定目標,步步踩實,一個勁兒往前走,走長了,就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看,走走停停,看起來走得很快,結(jié)果反而比挑山工慢。
這個道理不僅適合于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。
。础⒂懈星榈乩首x課文。(特別注意長句、破句的讀法)
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1、齊讀本自然段。
。、討論:
⑴句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?
⑵這幅畫一直掛在“我”的書桌前,因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么?實際指什么?
。场⒔涣鳎
⑴句中破折號是解釋說明,破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。(看圖)。
⑵它字面上講指的是這幅畫,實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
、沁@個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果,后半句講原因,意在強調(diào)后者,即“我”需要挑山工這種精神,它將永遠激勵著“我”。(學(xué)生回答問題時,板書“作者需要精神”)
六、布置作業(yè)
。、有感情地朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計】
【教案點評】
本課的教學(xué)重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解,二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié):
。、結(jié)合上下文邊讀邊想,理解句子的意思;
。、采用分小組討論,互相啟發(fā),然后在全班交流;
。、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文;
4、利用視頻資料──情景劇的播放,讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動的活動設(shè)計較好地解決了教學(xué)重難點。
《挑山工》語文教學(xué)設(shè)計 2
《挑山工》的學(xué)習(xí),老師鼓勵學(xué)生課前體驗:挑點東西登十幾級臺階,體驗一下生活。
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課8個生字,會寫14個,能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準備:
鼓勵學(xué)生課前體驗:挑點東西登十幾級臺階,體驗一下生活。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、學(xué)生簡介對挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗:這些普普通通的勞動者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問難
1.學(xué)生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的'地方;
2.以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認真讀書,善于動腦,能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生,及時予以表揚。
三、預(yù)習(xí)交流
1.同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。
2.聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音。
3.畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問,或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4.小組交流。
5.全班交流。
6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。
四、學(xué)習(xí)生字
1.同桌交流識記字形并組詞。
2.匯報交流。
3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字,互評。
4.針對難點板書指導(dǎo)書寫。
五、初知內(nèi)容
1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
2.說一說課文主要內(nèi)容。
《挑山工》語文教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀課文,明白挑山工挑著重物,走的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>
2、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文和生活實際,懂得只有認準目標、腳踏實地、堅持不懈地努力,才能獲得成功的道理。
教學(xué)重難點:
理解挑山工話里的深刻含義,能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。
教學(xué)方法:
1、以讀促思、以讀促解。
2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。
教具準備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
同學(xué)們,我們先來欣賞一下泰山的風景。有什么感受?泰山雖然雄偉,但是我們游人要想登上泰山,只有一條陡直的山路。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑
1、談話激趣:同學(xué)們,泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人,但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,作者來到泰山,更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色,而是一位挑山工。
2、板書課題。
3、談?wù)剬μ羯焦ず妥髡叩?了解。
4、對我心悅誠服地點著頭,感到這山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理。這句話進行質(zhì)疑。
【設(shè)計意圖:興趣是最好的老師,通過對重點句的質(zhì)疑,既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣!
二、品讀課文、感知不同
1、初讀挑山工說的話,談?wù)勛x懂了什么?
2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。
(1)上山時負重不同。
、袤w會沉甸甸。(播放課件)
、谥笇(dǎo)朗讀:他們肩上搭一根光溜溜的扁擔,兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品。
(2)上山時路線不同。
、偈裁词钦鄢咝温肪。
、趧庸P在書上畫一畫折尺形路線圖。
、垠w會為什么要走折尺形路線?
(3)挑山工一個勁兒往前走,游人走走停停。
3、引讀:挑著沉甸甸的物品,走著折尺形的路線,不聲不響地從我們身旁走過,悄悄地走到我們前頭去了。
【設(shè)計意圖:通過品、讀、思、畫相結(jié)合的方法,感悟挑山工和游人的不一樣,為下文悟理做好鋪墊!
三、精讀課文,感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請大家再讀挑山工的話,說說感受到的理兒。(全班交流)
2、理解它指的是什么?
【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在運用知識遷移的原則,不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語,還要理解其文字背后的含義。】
四、聯(lián)系生活、拓展升華
1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?
2、教師總結(jié),希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。
【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,將挑山工的精神內(nèi)化并激勵自己前行,以達到人文性與工具性的統(tǒng)一。
《挑山工》語文教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)理念
要卓有成效地進行合作學(xué)習(xí),不僅要以突現(xiàn)自主為前提,而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學(xué)生感悟語言文字,體會思想感情,發(fā)表個性化見解。
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課生字詞語,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧;
。、通過討論探究,交流對話,合作理解課文內(nèi)容,體會作者感情;
。、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、簡介挑山工后,多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,在引發(fā)興趣的情境中,初步體驗:這些普普通通的勞動者日復(fù)一日,年復(fù)一年地往山上挑貨物,的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問難
。、學(xué)生自由讀課文,畫出含義深刻的句子,看看自己有什么不懂的地方;
。、以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認真讀書,善于動腦,能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生,及時予以表揚。
三、合作探究
。、朗讀感受形象。
①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的(學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分,畫出挑山工“登攀”的語句,同桌交流)。
、谧寣W(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,想象挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的'形象(同桌互相朗讀、評價后,選代表在班內(nèi)朗讀,感受挑山工的艱辛、執(zhí)著)。
。病⒑献魇崂怼叭鋈姟薄
要求:在閱讀課文基礎(chǔ)上,以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進學(xué)生,巡查指導(dǎo),確保有效學(xué)習(xí)(小組內(nèi)先分工、互動、議論,然后在班內(nèi)展示、評價)。
相遇次數(shù) 相遇地點 看見挑山工在干什么
第一次
第二次
第三次
。、合作感悟難句含義。
、賹W(xué)生自由讀課文,并整體思考“哲理”。
②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題:a、你認為山民走得很慢,反而常常跑在我們前頭的原因是什么?b、“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神(突出“心悅誠服”理解)?c、挑山工的話對我們有什么啟示?“我”最需要的是什么?
、酆献鲗W(xué)習(xí)要求:組長要合理分工,并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯,形成升華性結(jié)論。
④教師要強化點撥,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解,形式“亮點”,并在展示、評價中及時引導(dǎo)整合,使學(xué)生感悟到位。
。、指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音,注意語速,語氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟,使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
四、體驗整合
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話,然后個性化展示。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話,有哲理的話,也可寫贊美挑山工精神的話,以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說,多元化表白情懷)。
以質(zhì)疑啟感悟,以導(dǎo)讀促感悟,尤其是以合作達到領(lǐng)悟,在三位一體的有機整合過程中,張揚理解的個性,煥發(fā)主體的活力,是這一教學(xué)設(shè)計的特色。教者在激趣導(dǎo)入后,先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑,使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿;接著,又以導(dǎo)讀為感悟方式,于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象;隨之,教者精心設(shè)計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學(xué)習(xí),把教學(xué)一舉推向高潮;最后,又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗,有效深化了情感與價值觀的教育。顯然,這個設(shè)計是頗有借鑒意義的。
《挑山工》語文教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標:
1、會準確認讀6個生字,會正確書寫7個生字。
2、理解“騰云駕霧”、“樸素”等詞語在課文中的意思。
3、正確、流利地朗讀課文,了解挑山工的工作,懂得只要腳踏實地,堅持不懈地努力,就能后來居上的道理。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)重點句“他們的路線是折尺形的膝頭是受不住的!本毩(xí)照這句話寫句子。
教學(xué)難點:
理解挑山工說的道理。
教學(xué)準備:
1、課件。
2、課件布置學(xué)生搜集挑山工、泰山的資料。
3、將對比表事先畫在書上。
教學(xué)過程:
一、引入新課。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來欣賞中國當代作家、畫家馮驥才的一篇散文,齊讀課題。
2、根據(jù)課前所查資料,誰來用最簡潔的一句話介紹挑山工。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、讀第一組詞語:
★平衡:讀準后鼻韻。
★斜行:注意“捺”變?yōu)椤包c”。
★誦讀:給“誦“字找形近字。
★泰山:注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。請一個孩子用簡潔的語言介紹一下泰山的自然地理特點和人文價值。
★騰云駕霧:神話中描寫神仙、妖魔、得道的人可以乘著云霧在空中飛行,也形容有超自然的能力或技巧。
出示句子:等你發(fā)現(xiàn),你會大吃一驚,以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
作者在課文中用這個詞語寫出挑山工登山的速度(引說:很快)。
【在這個詞的旁邊旁批:速度快】
2、挑山工本是泰山附近的山民,他們長期來往于山中,走得比游人快很正常,為什么他們的快會讓游人大吃一驚呢?請你自由朗讀一、二自然段,找找看原因是什么。
、、他們要挑著沉甸甸的物品。(游人則是輕裝上山)
、啤⑺麄冏叩穆烦檀蠹s比游人多一倍。(指導(dǎo)學(xué)生填寫在表中。)
根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機出示句子:他們的路線是折尺形的到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。
①抽人朗讀這一句話,在頭腦中想象挑山工登山的.路線。
、谡埻瑢W(xué)上講臺,師講述,學(xué)生用手指出行進的路線。得出結(jié)論:
比游人多走近一倍的路程。
3、在這種情況下,挑山工登山速度居然還快些,讓作者感到很奇怪。(引讀第二自然段。)
4、出示句子:你在什么地方飽覽壯麗的山色悄悄地走到你的前頭去了。
①齊讀這個句子。思考:還或者在什么情況下挑山工就會不聲不響地從游人身邊走過呢?
、谡f話練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)3——5自然段。
1、讀第二組詞語:(我們接著來檢查詞語預(yù)習(xí)情況。)
★心悅誠服
★意味深長
★哲理:找近義詞(真理、道理)
★樸素:第一種意思是簡樸,不奢侈。第二種意思是質(zhì)樸、無文采。
。ǔ鍪揪渥樱何倚膼傉\服地點著頭,感到這山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理。)
在文中這個句子中,樸素的意思是指山民的話(質(zhì)樸,沒有什么文采。)
2、山民說的哪幾句質(zhì)樸的話,讓作者認為包含著意味深長的哲理呢?請迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對話,找出這幾句話用橫線勾出來。
3、出示這幾句話,抽人讀。山民說“我們跟你們不一樣!睆倪@幾句話中找找游人和挑山工還有什么不一樣。
。1、游人東看西看、玩鬧;挑山工不那么隨便
2、游人走走停停;挑山工一個勁往前走。)
4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話中,悟出了意味深長的哲理。對比挑山工和游人登山的不同之處,說說你從中體會到了什么。(腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。)
5、通過對比我們悟出,只要腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。
你看,(師范讀句子):在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。
腳下的石階是那樣的陡,似乎每走一步都會耗盡他所有的力氣;前方的山道是那樣的長,似乎總也走不到盡頭。然而,挑山工們腳踏實地,持之以恒,一步一步地向上登攀,一次又一次地到達頂峰!為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己,鞭策自己,作者畫了一幅畫!境鍪緢D畫】這幅畫一直掛在作者的書桌前,多年來不曾換掉,因為作者需要它。
這里的“它”指的是什么?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?
是的,作者需要的是那種腳踏實地、堅持不懈的精神。這種精神也是我們每一個人需要的。讓我們把這種精神融入到朗讀中,讓這種精神永遠鞭策著我們向前進。ㄗx最后一個自然段)
四、體會作者語言中體現(xiàn)出來的畫家特色。
1、課文學(xué)完了,那青山綠水間的一抹紅,深深地印在我們的腦海中,久久不能退去。作為一名畫家,作者十分擅長抓住斑斕色彩來描繪生動的畫面。像這樣的像這樣的外貌描寫在課文中還有幾處:(引讀)
當作者第一眼看到挑山工時:
再次相見挑山工脫掉外衣時:
與挑山工愉快交談時:
我虛心向挑山工請教時:
這些色彩鮮明的詞語,讓整篇文章充滿了畫面感,也讓挑山工形象地浮現(xiàn)在我們的眼前。拿起你的筆,抓住這些詞語,你也來寫一寫你心目中挑山工的樣子吧。(可以按從整體到部分的順序?qū)懀部梢园磸纳系较碌捻樞驅(qū)。?/p>
2、同學(xué)們對挑山工的外貌進行了集中描寫,讓挑山工的形象變得那么飽滿,躍然紙上。那么作者為什么不在最后對挑山工的外貌進行集中描寫,而要分散到文章的各個部分呢?(與情節(jié)的發(fā)展有關(guān),與表達中心有關(guān)。)
可見,外貌描寫不僅可以集中進行,也可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展、中心的需要分散到各個部分。希望孩子們在以后的習(xí)作中能嘗試用用這種方法。
五、總結(jié)。
最后,讓我用一句話來結(jié)束今天的學(xué)習(xí):馮驥才的《挑山工》,既是一篇意境深遠的散文,又是一幅絢麗多彩的畫卷,稱得上是文中有畫,畫中有意!
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