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    語文挑山工的教學設計

    時間:2023-04-21 18:29:05 教學設計 我要投稿

    語文挑山工的教學設計5篇

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的語文挑山工的教學設計,希望對大家有所幫助。

    語文挑山工的教學設計5篇

    語文挑山工的教學設計1

      一、學習目標

      1.學會本課12個生字,能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

      2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

      二、學習準備

      有條件的挑點東西登十幾級臺階,體驗一下生活。

      三、學時安排

      三學時。第一學時,熟讀課文,了解大意;第二學時,討論、體會挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學時,理解含義深刻的句子,明白文章蘊含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。

      四、學習過程

      第一學時

      1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。

      2、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。

      3、畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問,或談談自己初步的看法。

      4、小組交流。

      5、全班交流。

      6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。

      第二學時

      1、聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

      2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。

      3、仔細閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。

      4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的'畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

      5、與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

      6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。

      第三學時

      1、以小組合作學習的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

      2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準確。

    語文挑山工的教學設計2

      教材分析:

      本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,腳步踏實,說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫下山后請人畫了一幅登山畫,用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

      學生情況分析:

      四年級的學生,已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預習習慣,掌握了預習的方法,在我們班有90%的同學,能通過預習借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙,能聯(lián)系上下文理解重點詞語或句子的含義,有個別同學能簡單地說出自己的體會,有一少部分同學能主動結合要學的課文內(nèi)容來查閱相關資料,大多數(shù)同學能按照課前預習要求去做。

      教學目標:

      1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

      教學重難點:

      理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。

      預習要求:

      1、讀課文圈出不認識的字,查字典解決。

      2、再讀課文,圈出不理解的.詞語,聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

      3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問題,并試著回答課后問題。

      教學過程:

      一、通過預習,導入新課

      通過預習你了解挑山工是什么樣的人嗎?

      預設1:學生通過預習課文能說出挑山工是什么樣的人,或者有瀏覽過名山的同學見過挑山工也可由該同學介紹。

      預設2:學生不了解挑山工是什么樣的人,播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。

      小結:剛才我們看到這些肩挑重物,在陡峭的山道上一步一步登攀的人,他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢?

      二、初讀課文,檢查預習

      1、同桌互相聽讀課文,檢查預習情況,要求同桌讀課文時認真聽,看是否讀準字音,把句子讀通順。

      2、自由讀課文,交流讀不準的字和不理解的詞(可能會有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊”等,如果有學生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學生說一說,教師再給予引導性解釋)。

      3、在預習中還有哪些讀不懂的問題?學生可能會提出以下問題:

      (1)挑山工登山有什么特點?

     。2)挑山工的話包蘊著什么哲理?

     。3)因為我需要它,“它”指的是什么?

      三、精讀課文,理解感悟

      1、學習第一部分

     。1)默讀課文一、二自然段,劃出描寫挑山工登山的句子。

      (2)小組內(nèi)交流。

     。3)全班匯報交流情況。①學生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。

      (4)再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形,并試著畫出挑山工登山的路線圖。

      (5)指導學生進行朗讀練習。

      2、學習第二部分

     。1)學生自由讀課文3—5自然段,思考:挑山工的話包蘊著什么哲理?

      (2)組織學生討論交流:挑山工的話對你有什么啟示?

     。3)全班匯報交流情況。

      (4)有感情地朗讀課文。

      3、學習第三部分

     。1)齊讀最后一段,討論:課文最后一句里的“它“指的是什么?

     。2)看課文插圖你最想說什么?(學生可能說出挑山工的艱辛,也可能表白自己敬佩的情懷。)

      交流:從字面上講指的是這幅圖,實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神,“我”需要的是挑山工的這種精神。

     。3)指導朗讀全文。

      4、總結全文,拓展延伸

      學習了課文后,你有什么收獲?在生活中,你有沒有同樣的經(jīng)歷,說明其中的道理?

      點評:本課的教學重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思,難點一是對挑山工的話的理解,二是引導學生揣摩句子含義,因此在教學過程中安排了這樣的環(huán)節(jié):

     。1)結合上下文邊讀邊想,理解句子的意思。

      (2)采用邊讀邊議,然后全班交流。

     。3)指導有感情地朗讀課文,通過師生交流解決了教學重難點。

    語文挑山工的教學設計3

      學習目標:

      1、理解課文內(nèi)容,使學生懂得無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的道理。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過一組課文的學習,對自己有所感悟和收獲,從中得到啟發(fā)。

      教學重點:

      理解挑山工話語中蘊含的意味深長的意思。學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

      教學難點:

      通過聯(lián)系上下文,理解句子含義,從而領悟文本傳遞的含義。

      教學方法:

      讀、說、思、議

      教具準備:

      課件

      教學過程:

      一、導入新課

      1、出示閱讀議題:生活中的啟示。

      2、簡介作者。

      二、學習新課

      1、初讀文本,群體挑山工。

      說說挑山工在你的心中留下的初步印象?

      2、再讀文本,個體挑山工。

      學生交流預設一:我心悅誠服地點著頭,感到這山民的幾句樸素的話語,似乎包蘊這意味深長的哲理。

      學生交流預設二:這幅畫一直掛在我的.書桌前,多年來不曾換掉,因為我需要它。

      師引導:有什么地方不理解?有什么辦法可以解決?

      出示金鑰匙:我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。

      學生交流預設三:鏈接山民的話。

      他想了想說:“我們哪里有近道,還不和你們是一條道?你們走得快,可是你們東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊取了。你看,是不是這個理兒?”

      交流:從山民的話語中,你體會到了什么?師生對讀。

      學生交流預設四:對比提升。

      如:或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,他們就會不聲不響地從你身旁走過,悄悄地走到你的前頭去了。

      引導:游人上山的心情應該是怎么樣的?而挑山工呢?

      再讀挑山工的話語,你從他的話中還體會到了什么?

      3、品讀文本,理想挑山工。

      出示圖片,大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問題?學生交流解疑。

      引導思考:說說最后一段話的含義。

      “它”指的是什么?作者需要它嗎?再次齊聲朗讀。

      4、延伸文本,體會生活。

      本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個道理。還學過類似的課文嗎?

      《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關系發(fā)生了什么變化?說說你的感受。

      《野草》這是一種怎樣的草?具有什么品質(zhì)?說說你的感受。

      三、總結

      生活中普普通通的一件事,每個人感受不同,往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色,還能關注不聲不響的挑山工,并從中悟出哲理。生活就是一本書,只要你細心體會,你會從中收獲更多的人生體驗,這就是生活帶給我們的啟示。

      四、布置作業(yè)

      1、結合這一組課文內(nèi)容,為自己寫一句座右銘。

      2、挑山工就是挑貨工,思考作者為什么不用“挑貨工”為題?

    語文挑山工的教學設計4

      教學目標

      1.在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,了解挑山工,從其登山中感受并學習其腳踏實地,勇往直前的精神,學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      2.練習正確流利有感情朗讀課文。

      教學重點

      了解挑山工,從其登山中感受腳踏實地,勇往直前的精神

      教具文字圖象等課件

      程序設計

      一.引入(3分鐘)

      師:有這么一群人,他們常年奔走在交通不便的山區(qū),靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,用以維持自己的生活。他們就是------(生答挑山工,師板書課題)

      師:有見過或聽說過挑山工嗎?說說你知道的挑山工的情況(指名)。

      師:作家馮驥才在泰山游覽時就曾經(jīng)見過這么一個挑山工,回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章,題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章,相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認識。請大家讀課題。(生讀)

      二.初知(5分鐘)

      師:首先一起來讀讀課文,翻書92頁,以你喜歡的方式把課文字音讀準,句子讀通,不會讀讀不通的地方可以多試幾次,還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好,現(xiàn)在開始。(生讀,師巡視并相機指導有困難的孩子讀書)

      師:讀得真認真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢?(生集體答議)而他們,都在做著同樣的事,那就是-----(生答登山)。

      三.精讀

     。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌兄羯焦ば蜗

      1.尋找不同點(5分鐘)

      師:同樣是登山,他們有沒有不同的地方呢?請大家仔細閱讀課文,想想有什么不同。(生讀書,思考)

      師:老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解,現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說,然后討論完成下面的表格,建議選擇寫字快的孩子進行書寫(生拿課前發(fā)的表格,討論填表,等大多數(shù)孩子填好師對合作學習進行簡單評價)

      師:討論挺熱烈的,那他們都有哪些不同呢?把你們的討論結果展示給大家吧。(指名上臺借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述)

      師:還有補充嗎?(指名補充)

      3.體會兩大不同點(7分鐘)

      師:在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點----挑山工背負重物登山,走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢?想一想然后在書上畫一畫。(指名畫)關于這一點,課文有比較詳細的描述,讓我們一起來仔細研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個段落呢?(生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容)我們一起合作讀讀這一段,請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。(師生合作讀)

      師:讀完這些句子,你有什么想說的嗎?(指名)

      師:在長期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,這樣既避免了直上撞到貨物,又保護了自己的.膝蓋,還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇,其實正是我們勞動人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)

      師:關于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,你們又從哪里看出來的呢?(指名)在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢?分別是在哪些地方?(集體答議)

      4.體會兩大不同點的原因(10分鐘)

      師:怪了,走的路程多速度卻并不慢,這可真是一個不解之謎(板書詞語集體讀詞,指名說意思)。讀讀書,看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。(生讀書找句)這些句子在哪兒呀?

      師:一起讀讀這些句子,想想知道了什么?(生讀后指名說,最后引導找出最能說明謎底的句子----一個勁兒往前走)

      師:“一個勁兒往前走”,(板書這個句子)你是怎么理解的呢?說給同桌聽。(生互相交流后指名全班交流,師引導理解“往前”就是往山頂,這其實也就是挑山工的目標,一個勁兒就是不停下來,一直向前)

      師:挑擔登山是一項非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況,會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候,,他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢?(指名)

      師:正是這樣向著目標,腳踏實地,堅持不懈,挑山工最后超過游人在相對較短的時間里登上了極頂(板書登上極頂)。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢?老師給大家請來了兩位朋友,一起來認識他們。(師展示并讀資料)你還知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一樣的人?(指名)從這些人身上你明白了什么?(指名)是的,不管做任何事情,只要我們認準目標,腳踏實地,堅持不懈,就一定能獲得成功!

      師:挑山工這段樸素的話包蘊著多么意味深長的哲理。。ㄒ龑Ю斫獍N就是包含,意味深長就是含義深刻)馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理,所以聽完以后他“心悅誠服地點著頭”(師板書,生讀這個詞語)。你怎么理解這個詞語的呢?(指名)

     。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹,深化挑山工形象(8分鐘)

      師:馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話,還深受啟示,所以從泰山回來,他畫了一幅畫,畫的內(nèi)容是這樣的(課件展示最后一段)誰來讀一讀?(指名一生讀)他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西?(再指名讀,引導評議,引導讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,堅持不懈,勇往直前)全班齊讀這句

      師:接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到(邊指課件上的句子邊讀)“這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,因為我需要他!庇惺裁磫栴}要問嗎?(指名生質(zhì)疑,同桌合作交流解疑,全班匯報,引導理解“它”的含義。小結:原來這個“它”表面看是指這幅畫,其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實地,堅持不懈,勇往直前的精神。

      師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容)

      師:你們已然把這幅畫掛在了心里,所以當你們熱愛某種事物的時候,或者決心做好某件事情的時候,老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦,腳踏實地,堅持不懈,去研究它,做好它!是嗎?

      四.結語(2分鐘)

      師:課文讀完了,相信每個孩子對挑山工都有了更深的認識,說說現(xiàn)在在你的印象里,挑山工是怎樣的人?(指名)

      師:挑山工的確是這樣一種人,F(xiàn)在讓我們再次回顧課文,想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢?(指名,相機引導課文思路和描寫方法)

      師:以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,你會怎么讓別人來了解他,或者說你會怎么寫呢?(指名,相機總結寫人的方法)

      師:課后找找看有沒有這樣的人,如果有,就用你們的筆把他們記錄下來吧,好嗎?老師等著認識他們呢!今天的課就上到這兒,謝謝孩子們。

      挑山工

      板書:

      一個勁兒往前走登上極頂

      認準目標,腳踏實地,堅持不懈獲得成功

    語文挑山工的教學設計5

      教材分析

      這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工雖然身挑重物,而且看似走得很慢,卻常常走到“我們”前面,通過交談,“我”明白了其中的道理。從泰山回來,“我”畫了一幅挑山工的畫,并一直掛在書桌前。

      教學要求

      理解課文思想內(nèi)容,學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中的主要內(nèi)容,概括課文的主要內(nèi)容。學習生字詞,感情朗讀課文。在體會思想感情的基礎上,讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

      教學重點

      聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中的主要內(nèi)容,學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。

      教學難點

      在體會思想感情的基礎上,讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

      教學構想

      本組的訓練重點是“體會句子含著的意思”,教學時應有意識的聯(lián)系例話中講的一般方法,指導學生理解課文的內(nèi)容。要求學生在讀中體會挑山工的精神,理解挑山工所說的意味深長的話,然后進一步體會作者為什么畫挑山工的畫,再聯(lián)系自己的實際,談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

      教具準備

      投影片

      教學時間

      2課時

      第一課時

      教學內(nèi)容

      與學生談話激趣導入新課,再整體感知課文內(nèi)容,從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍,卻常常走到游人的前面去。

      學習過程

      一、激趣導入

      1、板書課題

      2、同學們已經(jīng)預習過課文了,誰知道“挑山工”是怎樣的人?(學生自由發(fā)言,互相補充,認識可深可淺。)

      二、整體感知課文內(nèi)容

      1、請同學們自己讀課文,用自己的方式去讀,提示學生注意讀準字音。

      2、誰愿意讀給同學們聽?喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

      3、誰來說說課文主要講了一件什么事?

      4、再讀課文,畫出自己不明白的詞語,學生互相質(zhì)疑。

      飽覽 題句 誦讀 包蘊 意味深長 騰云駕霧 心悅誠服 攀談 不解之謎 哲理

      三、師生合作學習

      1、課文第一自然段講了挑山工的樣子,誰愿意讀一讀,讓同學們加深對挑山工的印象。

      2、讀完這一自然段后,同學們對挑山工有什么樣的印象?

      引導學生認識:

      (1)挑山工是怎樣登山的?

     。2)挑山工登山的路線是什么樣的.?

     。3)挑山工登山為什么要走折尺形的路線?

     。4)挑山工登山走折尺形的路線會帶來什么樣的問題?

      3、作者為什么會這么詳細地描寫挑山工?請你帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

      (1)作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(挑山工登山的路程比游人多一倍,時間卻并不多。)

     。2)作者為什么會感到奇怪?

      四、教師小結。

      今天,我們學習了挑山工的特點以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢?我們下節(jié)課再學習。

      作業(yè)設計

      1、自己回家讀感受最深的自然段,體會感情。

      2、想一想自己今后該怎樣做?

      板書設計

      特點:折尺形路線

      4、挑山工

      奇怪:路程長一倍,時間卻不多

      課后小記

      第二課時

      教學內(nèi)容

      繼續(xù)學習課文,重點指導感情朗讀,要求學生在讀中體會課文內(nèi)容,并聯(lián)系實際談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

      學習過程

      一、激趣導入

      1、上節(jié)課,我們學習了挑山工的特點以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢?今天,我們來繼續(xù)學習課文。

      2、板書課題。

      二、師生合作學習

      1、分組練讀課文,思考討論:

     。1)在登山的途中,作者和一位挑山工幾次相遇?(3次)

     。2)他們是在什么情況下相遇的?(山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭)

     。3)這幾次相遇都有什么共同點?(開始“我們”超過他,后來發(fā)現(xiàn)他走在前面,到達相遇點。)

      (4)作者為什么和挑山工攀談?(為解開心中的不解之謎。著重引導學生理解挑山工的一段話,在理解意思的基礎上,要求學生多遍朗讀。)

      (5)作者畫了一幅什么樣的畫?(要求學生用課文中的語句做回答。)

     。6)為什么要畫它?(引導學生談精神:認準目標、堅持不懈、不斷攀登)

      2、學生互相質(zhì)疑,教師點撥。

      三、聯(lián)系實際談感想,練習口語交際能力。

      1、學了這一課后,你最深的感想是什么?

      2、學生找自己的好朋友討論、交流。(要求學生聯(lián)系實際談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。)

      3、你能把自己的想法說給同學和老師聽聽嗎?

      四、教師評價總結,課外延伸

      1、教師對學生所說的進行評價。

      2、希望同學們回家把今天的感想寫在自己的日記本上,或者說給自己的爸爸媽媽聽。

      作業(yè)設計

      1、今天的感想寫在自己的日記本上,或者說給自己的爸爸媽媽聽。

      2、預習第五課。

      板書設計

      負荷重

      特點 路程長 生疑

      速度快 |

      4、挑山工 相遇——攀談——解疑

      |

      畫畫 ———— 明理

      課后小記

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