語(yǔ)文挑山工的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文挑山工的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文挑山工的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專(zhuān)心登山,腳步踏實(shí),說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫(xiě)下山后請(qǐng)人畫(huà)了一幅登山畫(huà),用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
學(xué)生情況分析:
四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,掌握了預(yù)習(xí)的方法,在我們班有90%的同學(xué),能通過(guò)預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的含義,有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì),有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來(lái)查閱相關(guān)資料,大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話(huà),從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解挑山工的話(huà)所蘊(yùn)含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求:
1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字,查字典解決。
2、再讀課文,圈出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問(wèn)題,并試著回答課后問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、通過(guò)預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
通過(guò)預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎?
預(yù)設(shè)1:學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文能說(shuō)出挑山工是什么樣的人,或者有瀏覽過(guò)名山的同學(xué)見(jiàn)過(guò)挑山工也可由該同學(xué)介紹。
預(yù)設(shè)2:學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人,播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結(jié):剛才我們看到這些肩挑重物,在陡峭的山道上一步一步登攀的人,他們就是挑山工。那作者為什么要寫(xiě)這些普普通通的挑山工呢?
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1、同桌互相聽(tīng)讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,要求同桌讀課文時(shí)認(rèn)真聽(tīng),看是否讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2、自由讀課文,交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞(可能會(huì)有“攀談、心悅誠(chéng)服、樸素、意味深長(zhǎng)、包蘊(yùn)”等,如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),教師再給予引導(dǎo)性解釋?zhuān)?/p>
3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問(wèn)題?學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題:
。1)挑山工登山有什么特點(diǎn)?
(2)挑山工的話(huà)包蘊(yùn)著什么哲理?
。3)因?yàn)槲倚枰八敝傅氖鞘裁矗?/p>
三、精讀課文,理解感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
(1)默讀課文一、二自然段,劃出描寫(xiě)挑山工登山的句子。
(2)小組內(nèi)交流。
。3)全班匯報(bào)交流情況。①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能說(shuō)出挑山工登山的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。
。4)再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形,并試著畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖。
。5)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第二部分
(1)學(xué)生自由讀課文3—5自然段,思考:挑山工的話(huà)包蘊(yùn)著什么哲理?
。2)組織學(xué)生討論交流:挑山工的'話(huà)對(duì)你有什么啟示?
。3)全班匯報(bào)交流情況。
。4)有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三部分
。1)齊讀最后一段,討論:課文最后一句里的“它“指的是什么?
。2)看課文插圖你最想說(shuō)什么?(學(xué)生可能說(shuō)出挑山工的艱辛,也可能表白自己敬佩的情懷。)
交流:從字面上講指的是這幅圖,實(shí)際上指畫(huà)中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神,“我”需要的是挑山工的這種精神。
。3)指導(dǎo)朗讀全文。
4、總結(jié)全文,拓展延伸
學(xué)習(xí)了課文后,你有什么收獲?在生活中,你有沒(méi)有同樣的經(jīng)歷,說(shuō)明其中的道理?
點(diǎn)評(píng):本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話(huà)的意思,難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話(huà)的理解,二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義,因此在教學(xué)過(guò)程中安排了這樣的環(huán)節(jié):
(1)結(jié)合上下文邊讀邊想,理解句子的意思。
。2)采用邊讀邊議,然后全班交流。
。3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文,通過(guò)師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
語(yǔ)文挑山工的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階,體驗(yàn)一下生活。
三、學(xué)時(shí)安排
三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí),熟讀課文,了解大意;第二學(xué)時(shí),討論、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時(shí),理解含義深刻的句子,明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫(xiě)文的方法。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。
2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。
3、畫(huà)出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問(wèn),或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
第二學(xué)時(shí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文,畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。
3、仔細(xì)閱讀第一自然段,畫(huà)出折尺形的登山圖。
4、把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀,并對(duì)照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
5、與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。
6、在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà),可寫(xiě)描述性格的話(huà),體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫(xiě)贊美性的.話(huà),表白自己敬佩的情懷等。
第三學(xué)時(shí)
1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句,共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn),不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
語(yǔ)文挑山工的教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過(guò)一組課文的學(xué)習(xí),對(duì)自己有所感悟和收獲,從中得到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解挑山工話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的意味深長(zhǎng)的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)聯(lián)系上下文,理解句子含義,從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。
教學(xué)方法:
讀、說(shuō)、思、議
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示閱讀議題:生活中的啟示。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀文本,群體挑山工。
說(shuō)說(shuō)挑山工在你的心中留下的初步印象?
2、再讀文本,個(gè)體挑山工。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)一:我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這山民的幾句樸素的話(huà)語(yǔ),似乎包蘊(yùn)這意味深長(zhǎng)的哲理。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)二:這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,多年來(lái)不曾換掉,因?yàn)槲倚枰?/p>
師引導(dǎo):有什么地方不理解?有什么辦法可以解決?
出示金鑰匙:我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)三:鏈接山民的話(huà)。
他想了想說(shuō):“我們哪里有近道,還不和你們是一條道?你們走得快,可是你們東看西看,玩玩鬧鬧,總停下來(lái)唄!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊取了。你看,是不是這個(gè)理兒?”
交流:從山民的話(huà)語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?師生對(duì)讀。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)四:對(duì)比提升。
如:或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的.題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò),悄悄地走到你的前頭去了。
引導(dǎo):游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的?而挑山工呢?
再讀挑山工的話(huà)語(yǔ),你從他的話(huà)中還體會(huì)到了什么?
3、品讀文本,理想挑山工。
出示圖片,大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題?學(xué)生交流解疑。
引導(dǎo)思考:說(shuō)說(shuō)最后一段話(huà)的含義。
“它”指的是什么?作者需要它嗎?再次齊聲朗讀。
4、延伸文本,體會(huì)生活。
本文的寫(xiě)法是通過(guò)生活中的一件事講述一個(gè)道理。還學(xué)過(guò)類(lèi)似的課文嗎?
《珍珠鳥(niǎo)》珍珠鳥(niǎo)與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化?說(shuō)說(shuō)你的感受。
《野草》這是一種怎樣的草?具有什么品質(zhì)?說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、總結(jié)
生活中普普通通的一件事,每個(gè)人感受不同,往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色,還能關(guān)注不聲不響的挑山工,并從中悟出哲理。生活就是一本書(shū),只要你細(xì)心體會(huì),你會(huì)從中收獲更多的人生體驗(yàn),這就是生活帶給我們的啟示。
四、布置作業(yè)
1、結(jié)合這一組課文內(nèi)容,為自己寫(xiě)一句座右銘。
2、挑山工就是挑貨工,思考作者為什么不用“挑貨工”為題?
語(yǔ)文挑山工的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,了解挑山工,從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地,勇往直前的精神,學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2.練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解挑山工,從其登山中感受腳踏實(shí)地,勇往直前的精神
教具文字圖象等課件
程序設(shè)計(jì)
一.引入(3分鐘)
師:有這么一群人,他們常年奔走在交通不便的山區(qū),靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,用以維持自己的生活。他們就是------(生答挑山工,師板書(shū)課題)
師:有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工嗎?說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況(指名)。
師:作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工,回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章,題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章,相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。(生讀)
二.初知(5分鐘)
師:首先一起來(lái)讀讀課文,翻書(shū)92頁(yè),以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn),句子讀通,不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次,還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。明白的孩子請(qǐng)坐直。好,現(xiàn)在開(kāi)始。(生讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書(shū))
師:讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢?(生集體答議)而他們,都在做著同樣的事,那就是-----(生答登山)。
三.精讀
。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌兄羯焦ば蜗
1.尋找不同點(diǎn)(5分鐘)
師:同樣是登山,他們有沒(méi)有不同的地方呢?請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,想想有什么不同。(生讀書(shū),思考)
師:老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解,現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō),然后討論完成下面的表格,建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)(生拿課前發(fā)的表格,討論填表,等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))
師:討論挺熱烈的,那他們都有哪些不同呢?把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。(指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述)
師:還有補(bǔ)充嗎?(指名補(bǔ)充)
3.體會(huì)兩大不同點(diǎn)(7分鐘)
師:在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山,走的路線(xiàn)是-----折尺行路線(xiàn)。折尺形是怎樣的形狀呢?想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。(指名畫(huà))關(guān)于這一點(diǎn),課文有比較詳細(xì)的描述,讓我們一起來(lái)仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢?(生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容)我們一起合作讀讀這一段,請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的情景。(師生合作讀)
師:讀完這些句子,你有什么想說(shuō)的嗎?(指名)
師:在長(zhǎng)期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線(xiàn)-----折尺行路線(xiàn),這樣既避免了直上撞到貨物,又保護(hù)了自己的膝蓋,還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線(xiàn)的選擇,其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來(lái)看看他們登山的情景。(播放課件)
師:關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,你們又從哪里看出來(lái)的呢?(指名)在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢?分別是在哪些地方?(集體答議)
4.體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因(10分鐘)
師:怪了,走的路程多速度卻并不慢,這可真是一個(gè)不解之謎(板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞,指名說(shuō)意思)。讀讀書(shū),看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。(生讀書(shū)找句)這些句子在哪兒呀?
師:一起讀讀這些句子,想想知道了什么?(生讀后指名說(shuō),最后引導(dǎo)找出最能說(shuō)明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走)
師:“一個(gè)勁兒往前走”,(板書(shū)這個(gè)句子)你是怎么理解的呢?說(shuō)給同桌聽(tīng)。(生互相交流后指名全班交流,師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂,這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo),一個(gè)勁兒就是不停下來(lái),一直向前)
師:挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r,會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候,,他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?(指名)
師:正是這樣向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,挑山工最后超過(guò)游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂(板書(shū)登上極頂)。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢?老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友,一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。(師展示并讀資料)你還知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一樣的人?(指名)從這些人身上你明白了什么?(指名)是的,不管做任何事情,只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,就一定能獲得成功!
師:挑山工這段樸素的話(huà)包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理啊。ㄒ龑(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含,意味深長(zhǎng)就是含義深刻)馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理,所以聽(tīng)完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”(師板書(shū),生讀這個(gè)詞語(yǔ))。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢?(指名)
。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹,深化挑山工形象(8分鐘)
師:馮驥才爺爺不僅誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服這些話(huà),還深受啟示,所以從泰山回來(lái),他畫(huà)了一幅畫(huà),畫(huà)的'內(nèi)容是這樣的(課件展示最后一段)誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名一生讀)他的讀書(shū)讓老師聽(tīng)出來(lái)了。誰(shuí)能讓我們聽(tīng)出更多的東西?(再指名讀,引導(dǎo)評(píng)議,引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,堅(jiān)持不懈,勇往直前)全班齊讀這句
師:接下來(lái)馮驥才爺爺繼續(xù)寫(xiě)到(邊指課件上的句子邊讀)“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,多年來(lái)不曾換掉,因?yàn)槲倚枰!庇惺裁磫?wèn)題要問(wèn)嗎?(指名生質(zhì)疑,同桌合作交流解疑,全班匯報(bào),引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié):原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà),其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,勇往直前的精神!)
師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧。ㄉ俅锡R讀畫(huà)的內(nèi)容)
師:你們已然把這幅畫(huà)掛在了心里,所以當(dāng)你們熱愛(ài)某種事物的時(shí)候,或者決心做好某件事情的時(shí)候,老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,去研究它,做好它!是嗎?
四.結(jié)語(yǔ)(2分鐘)
師:課文讀完了,相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在在你的印象里,挑山工是怎樣的人?(指名)
師:挑山工的確是這樣一種人,F(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文,想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢?(指名,相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫(xiě)方法)
師:以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,你會(huì)怎么讓別人來(lái)了解他,或者說(shuō)你會(huì)怎么寫(xiě)呢?(指名,相機(jī)總結(jié)寫(xiě)人的方法)
師:課后找找看有沒(méi)有這樣的人,如果有,就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧,好嗎?老師等著認(rèn)識(shí)他們呢!今天的課就上到這兒,謝謝孩子們。
挑山工
板書(shū):
一個(gè)勁兒往前走登上極頂
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈獲得成功
語(yǔ)文挑山工的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工雖然身挑重物,而且看似走得很慢,卻常常走到“我們”前面,通過(guò)交談,“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái),“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà),并一直掛在書(shū)桌前。
教學(xué)要求
理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞,感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)構(gòu)想
本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”,教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話(huà)中講的一般方法,指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神,理解挑山工所說(shuō)的意味深長(zhǎng)的話(huà),然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫(huà)挑山工的畫(huà),再聯(lián)系自己的實(shí)際,談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
與學(xué)生談話(huà)激趣導(dǎo)入新課,再整體感知課文內(nèi)容,從泰山上的挑山工說(shuō)起他們登山走的路程大約比游人多一倍,卻常常走到游人的前面去。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)課題
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,誰(shuí)知道“挑山工”是怎樣的'人?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)可深可淺。)
二、整體感知課文內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,用自己的方式去讀,提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)?喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
4、再讀課文,畫(huà)出自己不明白的詞語(yǔ),學(xué)生互相質(zhì)疑。
飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長(zhǎng) 騰云駕霧 心悅誠(chéng)服 攀談 不解之謎 哲理
三、師生合作學(xué)習(xí)
1、課文第一自然段講了挑山工的樣子,誰(shuí)愿意讀一讀,讓同學(xué)們加深對(duì)挑山工的印象。
2、讀完這一自然段后,同學(xué)們對(duì)挑山工有什么樣的印象?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):
。1)挑山工是怎樣登山的?
(2)挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的?
(3)挑山工登山為什么要走折尺形的路線(xiàn)?
。4)挑山工登山走折尺形的路線(xiàn)會(huì)帶來(lái)什么樣的問(wèn)題?
3、作者為什么會(huì)這么詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
。1)作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(挑山工登山的路程比游人多一倍,時(shí)間卻并不多。)
。2)作者為什么會(huì)感到奇怪?
四、教師小結(jié)。
今天,我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、自己回家讀感受最深的自然段,體會(huì)感情。
2、想一想自己今后該怎樣做?
板書(shū)設(shè)計(jì)
特點(diǎn):折尺形路線(xiàn)
4、挑山工
奇怪:路程長(zhǎng)一倍,時(shí)間卻不多
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀,要求學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢?今天,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、板書(shū)課題。
二、師生合作學(xué)習(xí)
1、分組練讀課文,思考討論:
。1)在登山的途中,作者和一位挑山工幾次相遇?(3次)
。2)他們是在什么情況下相遇的?(山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭)
。3)這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)?(開(kāi)始“我們”超過(guò)他,后來(lái)發(fā)現(xiàn)他走在前面,到達(dá)相遇點(diǎn)。)
(4)作者為什么和挑山工攀談?(為解開(kāi)心中的不解之謎。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話(huà),在理解意思的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生多遍朗讀。)
。5)作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)?(要求學(xué)生用課文中的語(yǔ)句做回答。)
。6)為什么要畫(huà)它?(引導(dǎo)學(xué)生談精神:認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不斷攀登)
2、學(xué)生互相質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
三、聯(lián)系實(shí)際談感想,練習(xí)口語(yǔ)交際能力。
1、學(xué)了這一課后,你最深的感想是什么?
2、學(xué)生找自己的好朋友討論、交流。(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。)
3、你能把自己的想法說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?
四、教師評(píng)價(jià)總結(jié),課外延伸
1、教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上,或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上,或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、預(yù)習(xí)第五課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
負(fù)荷重
特點(diǎn) 路程長(zhǎng) 生疑
速度快 |
4、挑山工 相遇——攀談——解疑
|
畫(huà)畫(huà) ———— 明理
課后小記
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