- 語文《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實地,一個勁兒往前走的精神。
2、給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課的生字和新詞,體會含義深刻的句子。
用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備:
1、生字生詞卡片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的篇目和重點訓(xùn)練項目
2、導(dǎo)入新課。板書:挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識可深可淺。)
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議,重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。
2、討論。這個自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰能描述一下,“折尺”是什么?(學(xué)生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點呢?帶著這個問題繼續(xù)讀課文。 三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思?(充分地看,看個夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺得不可理解。)
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段,思考問題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|
“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點?(都是在開始時“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因為作者感到很奇怪,很想解開心中的謎。)
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)
六、講讀第五自然段。
1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2、討論。在挑山工的回答中,有一個問句:“您看,是不是這個理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的?用課文里的話說一說!拔腋銈儾灰粯印,挑山工和游人有什么不一樣呢?(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工:一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)
那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時把貨物送到山頂,目標(biāo)專一,所以得一個勁兒往前走。)
七、講讀第六自然段。
1、學(xué)生齊讀第六自然段。
2、討論交流。
“心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的'意思耐人尋味,值得很好地體會。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里,包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識:看準(zhǔn)目標(biāo),堅持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)
八、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)
九、布置作業(yè)。
熟讀課文,體會挑山工說的話的深刻含義。
《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課12個生字,能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
有條件的挑點東西登十幾級臺階,體驗一下生活。
三、學(xué)時安排
三學(xué)時。第一學(xué)時,熟讀課文,了解大意;第二學(xué)時,討論、體會挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時,理解含義深刻的句子,明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時
1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。
2、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。
3、畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問,或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的'句子。
第二學(xué)時
1、聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。
3、仔細(xì)閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。
4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
5、與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。
第三學(xué)時
1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
重點是“思考-練習(xí)”2——(1)
“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?
從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點中,體會“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?
聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實,一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。(2)
聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo),腳踏實地地做下去,就一定能達(dá)到目的。
3、質(zhì)疑。
4、背誦自己喜歡的部分。
5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎?如果有,寫一篇和大家交流。
《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求:
1 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法,體會含義深的句子。
2 會有感情地朗讀課文。
3 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅持不懈、腳踏實地的精神。
4 讀寫結(jié)合,練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。
教學(xué)步驟 :
(一)導(dǎo)入 新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》,通過初讀課文,我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解,誰來說說看?
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。(板書課題)
(二)朗讀課文,整體感悟。
1 現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文,把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。
2 生朗讀,師巡視。
3 交流。
(三)引導(dǎo)感悟,體會。
1 估計學(xué)生劃的句子是:
。1)我心悅誠服地點著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。(你能告訴大家,你什么地方不理解?點出包蘊(yùn)、意味深長、哲理。)
。2)這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。(你什么地方不理解?點出需要它。)
2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻,作者沒有直接點明,需要我們細(xì)細(xì)地體會。怎么體會句子含著的意思呢?導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。(出示聯(lián)系上下文,體會句子的含義。)
3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解?
(1)自讀、自悟。
。2)交流。(你讀懂了么?你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的?)生:挑山工的話。師:是呀,要讀懂這句話(指卡片)必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。(出示挑山工的話)
(3)請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀(讀完后)你體會到了什么?生(可能會說)我體會到做什么事都要腳踏實地。師:你是從哪些語句中體會到的?(學(xué)生讀)一步踩不實不行,更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。師:挑山工就是這樣步步踩實,不耽誤工夫,一個勁兒往前走,而游人師引讀:游人肩膀上沒有挑子,是走得快,可是一路上生:東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來嘛!
。4)現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文,看看課文中哪些地方寫游人東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停,而挑山工一個勁兒往前走,所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀,找一找。
。5)交流。
1 或者或者或者
這里列舉了游人東看西看,玩玩鬧鬧的三個情形:他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,是多么的逍遙,多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢?試著再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。
挑山工呢?生讀。他們一個勁兒往前走,時間長了,就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。
2 三次相遇。
。1)山下相遇,很快超過他。(練習(xí)朗讀)
。2)回馬嶺舒展(練習(xí)朗讀)
。3)五松亭(練習(xí)朗讀)
3 還有句子么?
在前邊的山道上,我們又幾次超過了他;但是總在我們流連山色的時候,他又悄悄地超過了我們。練讀。
(6)讀到這里,我們可以看到:正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程,每次都是我們先超過他,可每每被他趕上,甚至超過,所以聽了挑山工的這段話,我心悅誠服。(點出)
。7)讓我們再來讀讀挑山工的`話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢?
a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。
b 我們做什么事都要堅持不懈。(練讀)
c 我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。
d 我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。(可出示,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗)
。ㄈ羯v不出認(rèn)定目標(biāo))師可引:游人與挑山工登山時最大的不同是什么?或換一種說法,挑山工和游人登山時的最大不同是什么?(認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo))請生在黑板上隨意書寫。
師總結(jié):你看,挑山工認(rèn)定目標(biāo),決不三心二意,堅持不懈,決不信步游走,堅韌不拔,決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長的哲理。
。8)有感情的朗讀這句話。
4 挑山工的樸素的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想,同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會出這句話(指需要)的含義。作者需要它,你需要它嗎?人們都需要它嗎?同學(xué)們,你能看著這幅圖,把你的理解、體會用筆表達(dá)出來嗎?
(四)交流讀后感。
(五)小結(jié)。
同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法,理解了課文內(nèi)容,體會出含義深刻的句子?磥,聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。
(六)引起深思,激發(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工,那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\(yùn)輸工或別的什么名字,而叫挑山工呢?這個問題留給你課外去思考。
《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
教材分析:
本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,腳步踏實,說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫下山后請人畫了一幅登山畫,用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
學(xué)生情況分析:
四年級的學(xué)生,已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,掌握了預(yù)習(xí)的方法,在我們班有90%的同學(xué),能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙,能聯(lián)系上下文理解重點詞語或句子的含義,有個別同學(xué)能簡單地說出自己的體會,有一少部分同學(xué)能主動結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料,大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。 教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點:
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求:
1、讀課文圈出不認(rèn)識的`字,查字典解決。
2、再讀課文,圈出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問題,并試著回答課后問題。
教學(xué)過程:
一、通過預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
通過預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎?
預(yù)設(shè)1:學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能說出挑山工是什么樣的人,或者有瀏覽過名山的同學(xué)見過挑山工也可由該同學(xué)介紹。 預(yù)設(shè)2:學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人,播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結(jié):剛才我們看到這些肩挑重物,在陡峭的山道上一步一步登攀的人,他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢?
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
1、同桌互相聽讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,要求同桌讀課文時認(rèn)真聽,看是否讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2、自由讀課文,交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞(可能會有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊(yùn)”等,如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說一說,教師再給予引導(dǎo)性解釋)。
3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問題?學(xué)生可能會提出以下問題:
(1)挑山工登山有什么特點?
(2)挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理?
。3)因為我需要它,“它”指的是什么?
三、精讀課文,理解感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
(1)默讀課文一、二自然段,劃出描寫挑山工登山的句子。
。2)小組內(nèi)交流。
。3)全班匯報交流情況。
①學(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。
②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。
。4)再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形,并試著畫出挑山工登山的路線圖。
(5)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第二部分
。1)學(xué)生自由讀課文3—5自然段,思考:挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理?
。2)組織學(xué)生討論交流:挑山工的話對你有什么啟示?
。3)全班匯報交流情況。
。4)有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三部分
。1)齊讀最后一段,討論:課文最后一句里的“它“指的是什么?
。2)看課文插圖你最想說什么?(學(xué)生可能說出挑山工的艱辛,也可能表白自己敬佩的情懷。)
交流:從字面上講指的是這幅圖,實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神,“我”需要的是挑山工的這種精神。
。3)指導(dǎo)朗讀全文。
4、總結(jié)全文,拓展延伸
學(xué)習(xí)了課文后,你有什么收獲?在生活中,你有沒有同樣的經(jīng)歷,說明其中的道理?
【《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
語文挑山工的教學(xué)設(shè)計04-21
語文《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板(通用10篇)06-02
語文《挑山工》教學(xué)設(shè)計(精選11篇)05-13