七年級(jí)語(yǔ)文天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級(jí)語(yǔ)文天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)1
目標(biāo)要求：
�。�、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。
２、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
�。�、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
２、品味詩(shī)歌精煉傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩(shī)歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。úシ疟尘爱嬅婧鸵魳罚┛吹竭@幅畫面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。
�。ǔ霈F(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書。）
二、誦讀
1、學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)
2、點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。師問：為何要這樣處理。
3、師配樂范讀：
4、交流怎樣讀好這首詩(shī)：邊讀邊想象詩(shī)中的畫面，把握詩(shī)的感情基調(diào)，根據(jù)詩(shī)中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5、全班齊讀
三、探究
�。ㄒ唬┳呓谋尽崂韮�(nèi)容，感悟主旨。
�。薄⒄�(qǐng)用自己的話描述詩(shī)人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩(shī)人看到了，又想到了。
2、在詩(shī)人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3、你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩(shī)中，作者將這一傳說作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）
如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。
（二）咬文嚼字——品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美：（詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞一首好詩(shī)一定少不了要品味它精煉傳神的語(yǔ)言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）
1、哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）
2、師生配樂齊讀全詩(shī)
3、試著背誦這首詩(shī)。（給出畫面和音樂，背完一行，出現(xiàn)一行。）
四、拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
詩(shī)人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：
仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。
示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
1、牽牛花開放了，……
2、籠中的小鸚鵡，……
3、月光照在地上，……
4、我不在父母身邊的時(shí)候，……
目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩(shī)的最高境界。
七年級(jí)語(yǔ)文天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)朗讀，掌握朗讀的基本方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗誦這首詩(shī)，從而把握這首詩(shī)的思想感情。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)大膽想象，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)處處留心觀察，展開想象，激發(fā)他們熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)句，把握詩(shī)歌所傳達(dá)的思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)自然的聯(lián)想和豐富的想象能力。
三、教學(xué)方法：
朗讀體味、合作探究、拓展運(yùn)用
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶、小黑板
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入：
晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思。請(qǐng)同學(xué)們說說你想到了什么？（學(xué)生自由回答后）大家知道嗎？郭沫若先生這位偉大的詩(shī)人，他看到這靜謐的夜空時(shí)，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結(jié)局是悲慘的、痛苦的，而詩(shī)人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中�，F(xiàn)在我們就借郭沫若老先生的詩(shī)作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。
請(qǐng)學(xué)生介紹詩(shī)人郭沫若。
作者簡(jiǎn)介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作《女神》是中國(guó)現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩(shī)集。它確定了郭沫若在我國(guó)現(xiàn)代史上新詩(shī)歌奠基人的地位。
�。ǘ┏醪礁兄�(shī)歌的畫面和內(nèi)容
1、配樂朗讀詩(shī)歌
2、生字
縹（piāo）緲（miǎo）
3、生詞
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。
定然：必定這樣。
珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來供人觀看。
4、學(xué)生自由讀詩(shī)
讀后思考：同學(xué)們讀完詩(shī)，知道詩(shī)里有哪些畫面？詩(shī)人都有哪些奇思妙想？
�。�1）學(xué)生回答并朗讀相關(guān)詩(shī)句。
（2）明確：街市——縹緲的、美麗的、陳列著珍奇
牛郎織女——騎著牛兒、閑游、提著燈籠
5、詩(shī)人借助什么手法為我們勾畫了充滿詩(shī)情畫意、令人神往的美妙境界？
（1）點(diǎn)撥聯(lián)想與想象的區(qū)別。（小黑板出示：
聯(lián)想：由實(shí)際存在的事物想到與它相似相關(guān)的.其他事物的心理過程。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
學(xué)生說運(yùn)用聯(lián)想或想象的例子，教師適時(shí)引導(dǎo)如：“床前明月光，疑是地上霜”觀蚊如鶴；夏蚊成雷，擬作全鶴舞空。）
�。�2）思考：本詩(shī)什么地方用了聯(lián)想？什么地方用了想象？
�。�3）朗讀第1小節(jié)中自然的聯(lián)想。
�。�4）朗讀2、3、4小節(jié)中豐富的想象。
適當(dāng)指導(dǎo)肯定語(yǔ)氣的朗讀情感。
七年級(jí)語(yǔ)文天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
�。�1）通過反復(fù)朗讀，感受新詩(shī)的音律美、繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。掌握美詩(shī)美讀的技巧，培養(yǎng)美讀現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。
2、情感態(tài)度目標(biāo)
（1）體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎情感和渴望擺脫封建束縛、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活來之不易，人人都應(yīng)自覺愛護(hù)我們生活的家園，保護(hù)環(huán)境，美化生活。
（2）堅(jiān)信理想的世界定會(huì)來臨，在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態(tài)，堅(jiān)定對(duì)理想信念的追求，對(duì)美好未來的向往。
3、過程和方法目標(biāo)
按照“讀——想——析——練”的思路進(jìn)行教學(xué)。通過朗讀來掌握詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏，進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，了解詩(shī)歌寫作的技巧，掌握詩(shī)歌欣賞的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
�。�2）理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力
導(dǎo)入：
晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常�；赜性S多遐思幽想。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯(lián)想。你想到了什么？
大家知道嗎？曾經(jīng)有一位偉大的詩(shī)人，他看到這靜謐的夜空時(shí)，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結(jié)局是悲慘的、痛苦的，而詩(shī)人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中�，F(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩(shī)作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。下面我簡(jiǎn)單地介紹一下詩(shī)人郭沫若。
2、介紹寫作背景（出示幻燈片）
設(shè)計(jì)意圖：文史不分家。在觀看圖片之后，適時(shí)地介紹寫作背景，有助于學(xué)生了解作者作詩(shī)時(shí)的感想以及通過詩(shī)歌表現(xiàn)出來的思想感情。
簡(jiǎn)介作者、作品（幻燈片）
設(shè)計(jì)意圖：知人論世。通過簡(jiǎn)介，了解作者的寫作道路、在文學(xué)方面的成就，以更好地學(xué)習(xí)作者、作品。
�。�1）了解寫作背景，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。
（2）掌握詩(shī)的朗讀技巧，朗讀并培養(yǎng)語(yǔ)感。
�。�3）認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
分析、解讀全詩(shī)：
�。ㄒ唬�、詩(shī)人眼前所見之物：
�。�1）詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈
（2）這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說
街燈聯(lián)想到明星
明星聯(lián)想到街燈
出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想
聯(lián)想時(shí)抓相似點(diǎn)
�。ǘ⒃�(shī)人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等
出示想象定義：這種在頭腦中對(duì)已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象
�。ㄈ┓治觯涸�(shī)中是如何運(yùn)用聯(lián)想和想象的？
第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。
第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
解決問題：在學(xué)生回答后，屏幕隨即打出問題的關(guān)鍵字，即板書。
設(shè)計(jì)意圖：在誦讀理解的基礎(chǔ)上，這些問題的提出，將學(xué)生帶入作者所描寫的意境之中。通過想象在腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象，在意念中創(chuàng)造出一個(gè)光明、自由、幸福、美好的世界。
�。ㄋ模┰�(shī)人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？從哪里看出？
展示交流，歸納小結(jié)：“定然”“定”都表示肯定的語(yǔ)氣這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿信心
板書設(shè)計(jì)
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想街燈（明）→（閃）明星
光明
明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈
自由
想象街市（美麗）→物品（珍奇）
幸福
天河（淺淺）→牛郎織女（來往）
美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）
八、再讀課文（配音樂）
要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節(jié)，找出詩(shī)人的想象中天上有什么人在做什么事？
討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游
九、合作探討：
1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會(huì)做些什么呢？
小組各抒己見
示例：
牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì)帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會(huì)用桂花來款待他們呢！
看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩(shī)中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？
小結(jié)：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會(huì)）
詩(shī)中的牛郎織女卻能夠（自由來往）
2、進(jìn)一步探討：詩(shī)人為何在詩(shī)中對(duì)民間傳說進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢？
播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）
出示作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景資料：本詩(shī)寫于1921年，中國(guó)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生，詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達(dá)他對(duì)人壓迫人現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)自由幸福生活的向往
（追問）背景思考：詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
七年級(jí)語(yǔ)文天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，把握《天上的街市》的整體基調(diào);通過設(shè)計(jì)朗讀腳本，體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好的向往。
2、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象在表達(dá)詩(shī)人情感時(shí)的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象在表達(dá)詩(shī)人情感時(shí)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過多種方式體會(huì)詩(shī)人的感情。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。
2、自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：牛郎織女的故事很多同學(xué)都聽說過，哪位同學(xué)能給大家講講這個(gè)故事的主要內(nèi)容呢?
請(qǐng)學(xué)生講述牛郎織女故事。
詩(shī)人郭沫若曾寫過一首詩(shī)，里面涉及了牛郎織女，今天我們一起來讀一讀、品一品郭沫若先生的這首詩(shī)《天上的街市》，了解郭沫若先生筆下牛郎織女的生活與剛才大家所講的內(nèi)容有什么不同，體會(huì)詩(shī)人借這個(gè)故事表達(dá)的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)感知學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)同學(xué)自由朗讀詩(shī)歌，嘗試感受詩(shī)歌的主基調(diào)。
自由朗讀后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)的主基調(diào)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，關(guān)注作者筆下牛郎織女的結(jié)局，得到主基調(diào)──抒發(fā)對(duì)美好的追求、向往之情)
2、再請(qǐng)2～3位同學(xué)進(jìn)行朗讀展示。
教師抓住能反映本詩(shī)歌基調(diào)的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自己的朗讀體會(huì)詩(shī)歌的基調(diào)和情感。
(三)內(nèi)容探究
我們知道的牛郎織女的生活不是郭沫若所寫的那樣，詩(shī)中牛郎織女的生活是作者想象出來的。我們?cè)诶首x時(shí)，讀到詩(shī)人給我們描繪的景象時(shí)，有什么感覺?再請(qǐng)2位同學(xué)朗誦這首詩(shī)，其他同學(xué)在詩(shī)中畫出作者想象的內(nèi)容，并思考這些想象的內(nèi)容在你的腦中構(gòu)成了怎樣的畫面。
布置學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、請(qǐng)2位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)圈畫出表現(xiàn)詩(shī)人想象的詩(shī)句。
2、小組內(nèi)合作，學(xué)生用幾個(gè)關(guān)鍵詞描述“看到”的畫面;相互補(bǔ)充后，派代表與全班交流。
3、班內(nèi)同學(xué)傾聽別人的發(fā)言后，用一個(gè)詞來概括這幅畫面給你的感受。
學(xué)生朗讀，其他人圈畫。學(xué)生小組內(nèi)討論。討論后，將關(guān)鍵詞寫在黑板的指定位置。展示后，學(xué)生先用一個(gè)詞表達(dá)聽后的感受，之后進(jìn)行闡釋。通過此種方式進(jìn)行相互評(píng)議。
(教師根據(jù)學(xué)生的展示、評(píng)議進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容以及詩(shī)人情感的把握，關(guān)注學(xué)生有理有據(jù)的闡釋。)
詩(shī)中的珍奇物品與牛郎織女的生活都是作者的想象。這些美好的事物令作者心馳神往，這種強(qiáng)烈的對(duì)美好事物的追求，正是詩(shī)人內(nèi)心的向往。詩(shī)人借這樣一些美好事物，表達(dá)出自己的追求。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受作者的想象，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情思。
(四)語(yǔ)言探究
1、教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題。
詩(shī)歌是高度精煉的語(yǔ)言，老師發(fā)現(xiàn)在這首詩(shī)當(dāng)中反復(fù)提到了“定然”這個(gè)詞。反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)詞未免顯得有些啰唆，以第二節(jié)為例，我們一起來試試看這個(gè)詞是否可以刪掉?
刪一刪：
請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦原版和刪除“定然”的詩(shī)歌，其他同學(xué)體會(huì)兩種表達(dá)有何不同。
請(qǐng)同學(xué)將比較后的感受寫在第二節(jié)的旁邊，并用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言對(duì)自己的感受加以闡釋。之后，再次進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步使學(xué)生明確郭沫若對(duì)美好生活的向往和憧憬。
(五)活動(dòng)學(xué)習(xí)
1、根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，自行設(shè)計(jì)朗讀腳本并進(jìn)行批注。
朗讀腳本范例：
重音用“？”標(biāo)注，停頓用“/”，語(yǔ)調(diào)用“↗、↘”標(biāo)記。
2、小組內(nèi)相互交流。每位同學(xué)在小組內(nèi)朗誦詩(shī)歌，其他同學(xué)提出改進(jìn)建議。推舉小組代表，參加班內(nèi)朗誦競(jìng)賽。
3、請(qǐng)小組代表按照組內(nèi)設(shè)計(jì)的朗讀腳本來朗誦詩(shī)歌，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
(六)布置作業(yè)
有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。
七年級(jí)語(yǔ)文天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗誦詩(shī)歌；
2、理解詩(shī)歌的思想感情；
3、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
由牛郎織女的故事導(dǎo)入，自然引入本課。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗誦全詩(shī)；
2、理解詩(shī)歌的思想感情；
3、體會(huì)詩(shī)歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
三、了解學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法
1、了解作者以及時(shí)代背景；
2、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌情感；
3、把握詩(shī)歌形象，感受詩(shī)歌意境；
4、分析詩(shī)歌寫作技巧，品味語(yǔ)言。
四、了解作者及寫作背景
1、作者簡(jiǎn)介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。他在文學(xué)方面的著作很多，有詩(shī)集《女神》，話劇《屈原》等�！短焐系慕质小穼懹�1921年，收入他的第二部詩(shī)集《星空》。
2、寫作背景：這首詩(shī)寫于1921年10月24日。這時(shí)北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中。面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。
五、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準(zhǔn)字音）
2、全班齊讀
�。▎枺河靡粋�(gè)詞來概括一下整首詩(shī)歌給你的印象？飄渺、優(yōu)美。應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏來讀？輕柔、舒緩）
3、老師泛讀。
4、PPT展示節(jié)奏、輕重音，全班配樂齊讀。
六、把握詩(shī)歌形象，感受詩(shī)歌意境
1、問題一：詩(shī)歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩(shī)歌給我們寫了哪些內(nèi)容？這些藝術(shù)形象有什么共同之處？
明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
夢(mèng)幻，美好。
2、問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？
明確：表達(dá)作者對(duì)美好生活、理想的向往與追求。
3、帶著這種情感再讀一遍詩(shī)歌。
七、掌握詩(shī)歌寫作技巧：聯(lián)想和想象
1、問題一：詩(shī)歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？
明確：不是，作者先由地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯(lián)想的手法。
聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍(lán)天想到了白云，由秋風(fēng)想到了落葉，由花兒聯(lián)想到了果實(shí)。詩(shī)歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點(diǎn)狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯(lián)想到明星，由明星又聯(lián)想到街燈，聯(lián)想十分自然，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想和詩(shī)情畫意的美妙意境。
2、過渡：與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過對(duì)客觀事物的再加工而創(chuàng)造出來的。用四個(gè)字來概括，就是無中生有。比如你想像未來的自己；或者長(zhǎng)大后你當(dāng)上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會(huì)對(duì)她說什么……
第二、三、四節(jié)中，詩(shī)人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。
3、聯(lián)想和想象的練習(xí)
輕盈的月光流瀉在地面上，
八、品味語(yǔ)言（說一說）
1、問題：默讀全詩(shī)，說一說你覺得詩(shī)歌當(dāng)中哪個(gè)詞用得比較好？
明確：“明”、“點(diǎn)”、“閃”、“現(xiàn)”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。
明、現(xiàn)、閃、點(diǎn)：寫街燈用“明”和“點(diǎn)”；寫明星用“閃”和“亮”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋�，所以用“點(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時(shí)也間接表現(xiàn)了燈籠的美麗。
飄渺：
閑游：體現(xiàn)了“天上一日，人間百年”。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。
淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因?yàn)樘旌与x我們很遠(yuǎn)，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因?yàn)檫@樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。
走：體現(xiàn)了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。
2、再次齊讀全詩(shī)。
九、熟讀成誦
1、全班自由背誦。
2、小組競(jìng)賽背誦。
十、課堂小結(jié)
有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N，一種是物質(zhì)的生活，一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩(shī)意地棲居。同學(xué)們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩(shī)歌就會(huì)慢慢地浸潤(rùn)我們的心靈，可以讓我們的心靈越發(fā)地詩(shī)意盎然。這樣，我們就可以做一個(gè)精神上的貴族。好，下課。
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