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部編語文《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的部編語文《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選10篇），歡迎大家分享。
部編語文《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教材分析
課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。
學(xué)情分析
五年級學(xué)生沒有接觸過文言文，這是第一次，一般會(huì)覺得很難讀，很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
能正確讀寫“家離”等詞語。
2、過程與方法
有感情地朗讀課文。
背誦課文。
3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
體會(huì)人物機(jī)智。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀課題，遷移運(yùn)用。
1.出示幾句孔子名言，學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們翻開課文第10課，讀一讀，這幾句話是否與課文有相似之處呢？（學(xué)生討論）
師歸納：像這樣的語言就聽“文言”。用文言寫成的文章就聽“文言文”，也聽古文。它是我們祖國語言文學(xué)寶庫中的一筆巨大的.財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。（板書：10楊氏之子）
2.解釋課題
說說這個(gè)題目的意思。（生讀說意思，師歸納）
3.這是古人說話的方式，請同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。（生用文言介紹自己）
設(shè)計(jì)意圖：
1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識，更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過文言文，使他們對文言文沒有懼怕的心理，并且能容易使學(xué)生進(jìn)入角色。
2）讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點(diǎn)，且對古文中的“氏”遷移運(yùn)用
二、初讀課文（讀懂字詞，讀懂停頓，讀通古文）
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順）
2、檢查讀通情況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音。
惠曰禽詣乃應(yīng)
3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。
a、指名朗讀
b、交流討論
c、歸納節(jié)奏
d、齊讀課文
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）
三、合作學(xué)習(xí)，理解意思
1、生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、全體交流解決難點(diǎn)。
4、知道每個(gè)句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。
（設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）
四、質(zhì)疑問難，背誦課文
1、默讀課文，說說意思，還有那些疑難。
2、背誦課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過質(zhì)疑，找出問題，以達(dá)到熟悉課文的目的）
板書設(shè)計(jì)1
10楊氏之子
惠曰禽詣乃應(yīng)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、想象情境，有感情地朗讀。
2、朗讀課文，就就課文講了一件什么事。
（設(shè)計(jì)意圖：以復(fù)習(xí)的形式，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）
二、深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處
1、孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
�。�1）師生對話，理解字面之意：楊梅是你們家的水果。
“此”——這個(gè)（楊梅）“果”——水果
“君家果”——你家的水果
�。ǖ贸觥按耸蔷夜钡囊馑迹�
�。�2）品讀對話，體味“言外之意”。
此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人
2、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
�。�1）感悟?qū)Υ鹬伞?/p>
孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。”
引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
學(xué)生齊讀第一句，隨機(jī)解釋“惠”同“慧”，通假用法。
�。�2）品讀“未聞”之妙。
君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽
師：提示“未聞”不講解
學(xué)生對比著讀：
孔雀是夫子家禽。（語氣說話硬邦邦的.。）
未聞孔雀是夫子家禽。（語氣比較婉轉(zhuǎn)，聽起來比較有禮貌。）
a、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。
b、再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。
師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。
生：未聞柳樹是夫子家樹。
師：果然聰明!接著又來了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。
生：未聞梅花是夫子家花。
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中以白話和文言對比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容，又能進(jìn)一步認(rèn)清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。）
三、熟讀成誦。
1、師：這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。（請幾名學(xué)生讀文，配樂）
2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)過程是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。）
四、拓展
將課文改寫成白話文
五、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
10楊氏之子
拜見其父
孔君平楊氏之子
巧妙回答
甚聰慧
教學(xué)反思
此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文，與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言課文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，從易到難，從其文意到其文外之意，要在思想上認(rèn)識，理解，感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，安排“拓展”——把課文寫成白話文，是對生對課文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。后來批改學(xué)生改寫的白話文，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯(cuò)，其中有幾篇很有特色，既有白話之現(xiàn)代氣息，又不失文言之韻味，實(shí)為上乘之作，陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出，令我大開眼界，沒想到小學(xué)五年級學(xué)生竟有如此之學(xué)識。
部編語文《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
課文分析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語言，能愉悅身心……今天我就來認(rèn)識一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。
2、板書課題，齊讀。誰來說說這個(gè)課題告訴我們？（重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。）
1）出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。
2）讀讀課題，這個(gè)課題的語言有什么特別的地方？
學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……
教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。
3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。
4、自由的說說你感受到的差別和不同。
學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……
二、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
三、指名朗讀課文。
�。�1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
四、熟讀課文，理解意思
1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測學(xué)生讀課文的'情況。
2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。
3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀�！�
五、質(zhì)疑問難，試著練習(xí)背誦課文
1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2、練習(xí)背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境，感情朗讀
1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
2、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）
三、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，同學(xué)們，你們聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流課外搜集的資料）
四、朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、課外搜集
（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
�。�3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
教學(xué)反思
楊氏之子是一篇古文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的學(xué)生來說，它是很新奇的。
在教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生從熟讀中領(lǐng)悟，并且要求他們在讀的過程中配合頭部動(dòng)作，以初步領(lǐng)會(huì)文言文的特點(diǎn)。要讀好古文，首先要讓學(xué)生理解課文，于是我首先要讓學(xué)生自己合作理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)的停頓朗讀。學(xué)生當(dāng)然不懂，于是我范讀，學(xué)生練讀，整整讀了半節(jié)課，學(xué)生興趣盎然。我明顯地感到學(xué)生朗讀進(jìn)步了。在讀的過程中，我不忘提醒學(xué)生邊讀邊品味文中的對話。然后，我拋出了一個(gè)問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都想出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還沒有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽”來做比較。光這樣讀還不行，要把句子放在語境中。我們讀了以后，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們從對比中對讀，再讓他們在小組中討論楊氏之子的回答。不一會(huì)兒，他們竟已意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。
部編語文《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教材分析：
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術(shù)。在本課最后，要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子應(yīng)對的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀出古文的韻味
2、從“未聞孔雀是夫子家禽�！斌w會(huì)小孩應(yīng)答的巧妙。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入新課
1、談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。
2、板書，齊讀課題。簡介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。
3、再讀課題，你能說說對課題的理解嗎？
4、誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）
二、讀通課文，體會(huì)節(jié)奏
１、強(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書：熟讀）
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
學(xué)生交流：疑問與發(fā)現(xiàn)
教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。
3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。
�。ㄔu價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）
4、教師范讀，比較不同。
請大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）
5、師生練讀，劃出節(jié)奏。
文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時(shí)的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文大意。
�。薄⒆灾骼斫猓簠⒖颊n文后面的注釋，試著用自己的話講講這個(gè)故事。
�。�、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
�。�、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）
1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是？理解“甚”的意思。
強(qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，理解）
2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
a：誰來說說這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的`意思
b：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書）
強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。
3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�
讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰來完整地說說這句話的意思？
�。础煟和ㄟ^大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？
5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。
五、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
�。�、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會(huì)到什么？
1）引導(dǎo)板書：聰惠（智慧）讀第一句。
2）從哪些地方感受到的？抽答。
2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。ǎ保�、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：……為什么這樣說？
�。ㄓ蓷蠲废氲叫杭业男�，開玩笑，語言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語氣讀？(板書：楊梅）
�。ǎ玻罴倚郝牫隹拙降脑捦庵饬藛�？(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他—讀。
（３）這個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？
a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）
b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對，而是婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……）該用什么樣的語氣？讀�；卮鹧哉Z巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
3、設(shè)想：孔聽楊家小兒的回答，會(huì)怎么說？引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”
4、小結(jié)：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是讓人回味無窮！
五、熟讀成誦
�。�、請一個(gè)同學(xué)朗讀課文，把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。
�。病⒃囍堰@個(gè)故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。
六、拓展
按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動(dòng)，然后請你們張老師抽時(shí)間讓大家來展示你們的活動(dòng)成果，進(jìn)一步地去感受這語言藝術(shù)的魅力。
部編語文《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
評價(jià)設(shè)計(jì)：
1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。
2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
3、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測。
教學(xué)重點(diǎn)
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言的巧妙性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
過程預(yù)設(shè)：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝�。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識的。
剛才我們的交流中，這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的。（多媒體出示兩句話、齊讀）像這樣的語言，我們知道是古人的表達(dá)方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書文言文）它是我們祖國語言文字寶庫中的`一筆巨大財(cái)富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說新語》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》（板書課題）齊讀
二、讀課文，初識文言文味道
先來看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）
古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
這是我們平時(shí)的說話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）
梁國楊氏之子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
你覺得相對于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？
2、解釋課題
聽了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰來說說？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？
3、初學(xué)課文
朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）
字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。
聽我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn)；
大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn)；誰來讀給大家聽？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
三、熟讀課文，品味語句
大家讀得可真有韻味啊，不過，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請你再認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）
請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
學(xué)生回答。
�。ㄕn件出示）
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設(shè)果，果有楊梅。”你怎么知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。
四、熟讀成誦
師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
五、總結(jié)
我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！
部編語文《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
一、教材簡析
本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動(dòng)，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受文言文的韻味。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件
學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六、課前談話
我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國古代言語非常精練、簡潔，例如以前我們學(xué)到過的子曰：
�。�1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
�。�2）溫故而知新，可以為師矣。
�。�3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？
古文中“曰”就是說的意思
�。�1）“我”在文言文中讀什么？（吾）那“吾等”就是？（我們）
（2）那么你怎樣講？（汝）你們該怎樣講呢？（汝等）。
（3）問你吃過飯了嗎？可以說？飯否。
�。�4）很好很好可以怎么說？善哉善哉。
（5）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說？孺子可教也
師評價(jià)：汝等小時(shí)了了，大必成器也
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┗钜掝}，激發(fā)興趣：
1、剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）
2、讀題，解題�！笆稀敝笇τ猩矸萦械匚蝗思业淖鸱Q，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是——那你就是——（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）
�。ǘ┓磸�(fù)朗讀，感悟添趣
�。薄⑦@是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。
2、校對。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。
梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3、檢查，開火車讀——正音——請同學(xué)幫助讀。評價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道。
�。�1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽
�。ㄆ綍r(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）
�。�3）連起來讀——齊讀
4、那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
（1）讀句理解意思。
（2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋
5、剩下的四句話，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。
6、檢查，你們讀懂哪些句子的.意思啦？一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。
7、現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？
8、增加點(diǎn)難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？請男生問，女生來答。楊氏子何許人也？為何設(shè)果？孔如何曰？兒又如何曰？
9、現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。
10、
�。ㄈ┮慕雷郑骄可�
1、后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？
2、楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話——男女生對話
3、楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認(rèn)：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀
4、從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧？應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷？還可以換成什么詞？你們能否應(yīng)聲答老師的話？師生直接對答兩人對話——
5、惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭海》中“惠”主要有這么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)？（未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）
6、妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
7、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？
�。ㄋ模┦熳x成誦，課外延趣
1、課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？指名背1個(gè)——你怎么背出來的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)——齊背
2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮贰�
3、希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
部編語文《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。
4．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運(yùn)用精妙語言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)語言的巧妙性。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1、孩子們，來咱們先進(jìn)行一個(gè)聽記練習(xí)，聽好了，看誰聽得準(zhǔn)，記得牢。
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(yuè)乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
子曰：“三人行，必有我?guī)熝�；擇其善者而從之，其不善者而改之�！?/p>
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。”
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�
這些都是孔子的名言，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語》。
2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書：楊氏之子（齊讀）
這篇文言文選自哪里？板書《世說新語》。
師：《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。
二、交流展示：
�。ㄒ唬├首x展示
1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面來展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀展示。請先在三人小組內(nèi)交流！
師：注意，如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰讀得正確。
2、請看這兩個(gè)多音字誰讀讀？
為設(shè)果兒應(yīng)聲答曰
3、誰來展示自己的朗讀？指名讀。
4、出示課文，指名讀。
5、看著大屏幕上的標(biāo)記，讀好斷句。重點(diǎn)指導(dǎo)：
a剛才我聽出大家兩個(gè)句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰來試試？
b我剛才聽你讀時(shí)，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀？
c既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。
�。�1）孔/指以示兒/曰（點(diǎn)擊出現(xiàn)停頓符號）
（2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
6、請同學(xué)們再自由練讀，注意讀好斷句。
師：看來，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個(gè)難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。
師：請大家按照停頓標(biāo)記，自己先來練讀。
梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙�/詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜�。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
學(xué)生自己練習(xí)。指名讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正，再指名讀，齊讀。
�。ǘ┦柰ù笠�
師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯(cuò)，接下來進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)說說古文意思。誰來匯報(bào)？
預(yù)設(shè)：
1、你們幾個(gè)匯報(bào)得真精彩！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下？
a多讀
b看注釋
c查工具書
d查資料
師：真是學(xué)習(xí)古文的好方法！。
1、這么有趣的故事，想不想把他講下來？請大家在三人小組內(nèi)試著講講。
2、誰來給大家講講？
3、誰還想給大家講講這個(gè)有趣的故事？
三、品味語言的精妙。
1、師：故事講得真精彩！你覺得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？板書：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來?xiàng)钍现臃浅Ｂ斆髂兀克幕卮鹈钤谀膬海?/p>
2、出示：這個(gè)對話該怎樣讀好呢？想想當(dāng)時(shí)孔君平是一種什么語氣？楊氏之子呢？
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
師生對讀，男女生對讀。全體讀。
五、讀出文言文的味道。
師：多么精妙的語言！
1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試？
2、你讀的真美，聽了真是一種享受！我們一起讀讀。
3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！
4、師：俗話說：“熟讀成誦”，我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。會(huì)背的請站起來勇敢地展示給大家。
六、拓展延伸
1、了不起孩子們！今天老師還給大家?guī)硪黄妒勒f新語》中的小故事。來，看誰能先讀懂它。
出示大屏幕：
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明�！�
[注釋]
戲:玩耍然：對瞳子：瞳仁
人語之曰：有人對他說譬如：比如若：若是令
出示：
學(xué)習(xí)方法：
a朗讀
b、說說大意
c、體會(huì)語言的妙處。
總結(jié)：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，而且學(xué)以致用。《世說新語》還有許多有趣的故事呢，有興趣的同學(xué)可以多讀一些。
教學(xué)反思：
《楊氏之子》是一篇簡短的小古文，根據(jù)單元重點(diǎn)感悟語言的藝術(shù)和本課重難點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文，會(huì)講意思，體會(huì)語言妙處，和拓展閱讀幾個(gè)環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思。
1、自主學(xué)習(xí)，交流展示
這篇古文短小易懂，在試講的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子通過自己預(yù)習(xí)，借助注釋和工具書完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上，充分體現(xiàn)孩子的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教師只是起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用。由于是高年級孩子，有了一定的預(yù)習(xí)能力，只要預(yù)習(xí)充分，孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。
2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)
由于有了預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就不可能是“0”。我們的教學(xué)內(nèi)容要有所深入，有所提高，有所擴(kuò)展。在教學(xué)內(nèi)容的`確定上原則是：學(xué)生已懂的，少講甚至不講；學(xué)生似懂非懂的，利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了這一原則。如：檢查初讀時(shí)預(yù)設(shè)兩種情況，孩子讀好如何處理？讀不好怎樣指導(dǎo)？教師都要做到心中有數(shù)，達(dá)到以學(xué)定教。
a剛才我聽出大家兩個(gè)句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰來試試？
b既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。
充分的預(yù)設(shè)是很重要的，但是面對預(yù)設(shè)之外的問題，能機(jī)智應(yīng)對，順學(xué)而導(dǎo)更重要。
3、教給方法，培養(yǎng)能力
葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師的教是為了最終達(dá)到不教，學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，授之以漁不如授之以魚”，那么我們該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：多讀，看注釋，查工具書，查資料。從而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。
由于本課古文易懂，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)起來就更容易，如果只學(xué)一篇，感覺課堂的容量較小，不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說新語》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法，二是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)語言的精妙。
5、鼓勵(lì)創(chuàng)新，生成浪花
在孩子們講故事的時(shí)候，很多孩子只是講出文中每一句的意思，而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像，想像故事的情境，生動(dòng)描述人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，講得有聲有色，這一點(diǎn)出乎我的意料之外。
不足：課堂生成較少，老師的點(diǎn)評指導(dǎo)有些還不夠到位。每一個(gè)環(huán)節(jié)如果走的再扎實(shí)一些，再放開一些會(huì)更好。
部編語文《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，，在讀中體味這簡練的語言中蘊(yùn)涵的情味，熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。
3、對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。
【教學(xué)過程】
一、課前談話（聽相聲片段：牛年牛、說說牛群的話妙在哪里？師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心，那么機(jī)智巧妙的語言呢？）
二、疏通課文
（一）初讀古文
師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）
這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文，請大家各自放開聲音讀一遍，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生談（語言簡短、難懂）
師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子
拓展：生結(jié)合實(shí)際說（）氏之（）從題目中我們知道，這篇課文講述的是一個(gè)楊家小兒的故事。
請大家打開課本，誰來把他的故事讀一讀——
師：他有沒有讀正確呢，我們一起來聽一遍！老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文，特別要讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，再請個(gè)別學(xué)生讀，把文章讀正確，齊讀。
（二）猜讀古文
師：古文也叫文言文，古人寫的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫，說的跟寫的一樣。而在古時(shí)候，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。，為了節(jié)約紙張，寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個(gè)字，向我們描述了一個(gè)非常有趣的故事，你能不能想象一下，大概說了一個(gè)什么故事。
請2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。
�。ㄈ┘�(xì)讀古文
同學(xué)們想的到底對不對呢？有句話說的好，三人行，必有我?guī)熝�，下面我們一起來學(xué)習(xí)。第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”誰來說？說錯(cuò)了沒關(guān)系。
生：第一句話的意思是：梁國有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。
師：你也真聰明！有個(gè)生字我們寫一下，（板書“惠”）惠就是“慧”，聰明的意思。聰慧就是——，甚就是很，非常的意思，這個(gè)小孩不是一般的'聰明。（讀出很聰明）
師：——他姓什么？生：楊——
師：接著往下說�！翱拙皆勂涓福覆辉�，乃呼兒出”。
生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。
師：詣就是拜訪，“乃”就是“就”，呼就是叫，我們推想一下，可能是哪些人開門，誰叫的？請學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的場景。我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會(huì)說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。
第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩。”“在在。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”
師：再往下說�！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。
生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。
師：這里省略了很多話，是誰為誰擺出水果？
師：水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣。
師：“孔指以示兒曰：‘此是君家果�！日f請“示兒”，指以示兒是指著什么呢？“君家果”指的是什么？
生：楊梅
師：為什么說楊梅是君家果呢？
生：因?yàn)樗麄兌加幸粋�(gè)“楊”字
師：用現(xiàn)在的話來說就是——
生：孔君平指著楊梅給小兒看，并說：“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子�！�
師：你覺得孔君平他為什么要這樣說呢？像孔君平那樣幽默地說一說。（學(xué)生練習(xí)說）
師：那這楊家小兒又是怎么對答的呢？讀：兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。先說說這句話的理解。再反復(fù)讀讀小兒的回答，細(xì)細(xì)地體會(huì)，你覺得他回答得怎么樣？從哪個(gè)詞體會(huì)到的
生：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（孔雀、孔君平、未聞）。回答得很有禮貌。
你看，一個(gè)才9歲的孩子，不光能聽出孔君平話中有話，而且能巧妙對答，對答如流，你想用什么詞語夸一夸他？怪不得文章一開頭就說——（讀出夸贊的語氣）！如果來的是李君平，毛君平、駱君平，他也能機(jī)智對答嗎？我們也能對答如流，因此我們也甚聰慧。
三、感情朗讀
文言文本來沒有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的，即使加上，有些地方還需要注意停頓�，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來，（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時(shí)間練讀。誰先來。如果讀得好，請大家左手拍右手，向他學(xué)習(xí)，讀得不夠好，也請大家左手拍右手，給他鼓勵(lì)。
四、背誦積累
師：聰明的孩子，不光能有感情地朗讀古文，還能飛快地把文章背下來，給大家2分鐘，看誰最聰明！現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。自信一點(diǎn)來。
�。ㄕ�3—4位學(xué)生背）
師：大家一齊來背。（生一起背）
五、說《故事新編》
師：這個(gè)故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的。《世說新語》記載的都是文人言談軼事的故事，其中有很多描寫言語的故事，推薦同學(xué)們讀一讀。
部編語文《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)過程：
一、故事引入
�。�、出示馬克·吐溫的故事，默讀：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)小故事，請大家看看。(投影出示)
有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時(shí)，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時(shí)還是孩子。您要知道，火車開得太慢了�！�
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買的票嗎？
生：不是。
師：那他為什么這樣子說呢？
生：他的意思是說火車開得慢，我買票時(shí)是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。
師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子
�。�、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、讀通課文
師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）
師：第一次讀文言文的感覺怎樣？
3、師范讀。
4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。
5、示節(jié)奏
梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。
三、理解課文大意
�。�、自主理解課文：
師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰��？
生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子
孔君平
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？
２、同桌交流自己的理解：
�。▽W(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。
�。▽W(xué)生展開學(xué)習(xí)）
３、全班交流自己的理解。
4、帶著理解朗讀課文：
師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。
生：齊讀課文（讀出了停頓）。
四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處
�。�、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書方法，請你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。
�。�、品讀句子，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
�。�、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
�。�、四人小組交流：
小組里交流自己的思考和見解，在四人小組里交流自己的體會(huì)。
�。怠⑷嘟涣鳎�
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�、趴拙街钢鴹蠲穼钍现诱f：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）
�、茥罴倚郝牫隽丝拙降脑捦庵�，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
板書：孔雀
⑶品位楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！
師：我們來分享大家的讀書體會(huì)，誰來？
生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
師：為什么他要說孔雀呢？
生：因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。
生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：這樣說有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥。
師：還可以說──
生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
（生掌聲）
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓睿翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的`禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說？
指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無言以對。
生：孔君平會(huì)暗自佩服。
7、揭示中心詞“聰惠”：
師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容楊氏之子。
生：聰惠。
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。
五、熟讀成誦
１、同學(xué)們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文，然后請一個(gè)同學(xué)讀。
�。�、師：同學(xué)們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。
�。场�(gè)人背誦（時(shí)間允許）。
六、拓展延伸
楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會(huì)語言藝術(shù)魅力。
1、讓路（名人幽默系列）
有一次，德國著名詩人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過的小道上，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評家。兩人越走越近�！拔沂菑膩聿唤o蠢貨讓路的！”批評家先開口道�！拔覅s正好相反！”歌德說完，笑著退到路旁。
2、德國大詩人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”
海涅不動(dòng)聲色地說：“看來，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”
師：我們的日常語言是千變?nèi)f化的，同一個(gè)意思在不同的場合用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！
作業(yè)：綜合學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們還要進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請同學(xué)們閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，自選活動(dòng)方式，感受中國語言的魅力。
�。薄⑺鸭e累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。�、搜集和擬寫提示語、廣告語。
３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
教學(xué)反思：
《楊氏之子》這篇課文，是一篇文言文，是是小學(xué)階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫，讓學(xué)生先自由讀去感覺文言文與白話文的不同，讀了之后感覺到不好讀，不順口。然后我來范讀，再和學(xué)生一起劃節(jié)奏，學(xué)生再讀（整體、個(gè)別、男生、女生、整體），讓學(xué)生讀通讀順短文。然后再引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的意思。先讓學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋，聯(lián)系上下文，看插圖），然后讓學(xué)生用這些方法去學(xué)習(xí)課文，理解課文意思，和同桌交流。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看自己能學(xué)懂多少，還有什么不懂。然后再全班交流，解決還未理解的地方。讓學(xué)生提問題同學(xué)幫助解決，這樣讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。在理解了課文的內(nèi)容后再來體會(huì)楊氏子回答的巧妙在哪里，這里是難點(diǎn)，突破得不是很好，雖然學(xué)生最后在我的指點(diǎn)下明白了其中的道理，但是過程不是很流暢。
部編語文《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇9
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識
積累會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
方法與能力
1、背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
情感與思想
有感情地朗讀課文。
拓展與延伸
《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
突破理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
要是我問你，你會(huì)說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎？你怎么回答？會(huì)說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的？從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識誰呢？
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
二、初讀課文，根據(jù)注釋理解課文的意思。
提示：要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字、詞標(biāo)記下來，與大家交流。
參考
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！�
對詞語的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：舊時(shí)對學(xué)者或老師的尊稱。
設(shè)：擺放，擺設(shè)。
三、再讀課文，交流自己的學(xué)習(xí)成果。
提示：從學(xué)生讀錯(cuò)的.地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思。
四、教師范讀課文，讓學(xué)生初步體會(huì)文言文的讀法。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
五、默讀課文，思考
文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢？
提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。
參考
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
這是故事中的重點(diǎn)部分�？拙娇吹綏蠲罚�(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际�，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。
板書設(shè)計(jì)：
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”
智答——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙
孔君平：“此是君家果”
部編語文《楊氏之子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇10
[設(shè)計(jì)理念]
《楊氏之子》是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事時(shí)，我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默。這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。
2．創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣地朗讀對話，以及對“未聞”、“應(yīng)聲大曰”的辨析來體會(huì)楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。
3．有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文。
4．通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對“……氏”、“未聞……”的遷移運(yùn)用。
[教學(xué)流程]
課前活動(dòng)：學(xué)生吟誦古詩引入新課。
導(dǎo)語：同學(xué)們，中華民族悠悠五千年，給我們留下了厚實(shí)的文化精髓。讓我們一起先吟誦一些古詩詞吧。
學(xué)生吟誦古詩后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文。(板書：文言文)
[設(shè)計(jì)意圖：一堂“文化”的課自然以一種文化的方式來引承。這樣，使學(xué)生未識課文就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》。]
一、揭示課題，解讀課題，遷移運(yùn)用
1．今天我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個(gè)題目的意思。(姓楊人家的兒子)
2．這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。(對古文中的“……氏”遷移運(yùn)用)
學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子。董氏之女……)
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的姓切入，抓住古文中典型的語言點(diǎn)，使學(xué)生對“……氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合。]
二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文
1．放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順。
2．指名讀，組織交流。呈現(xiàn)難點(diǎn)。
導(dǎo)語：老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上畫出。)
[設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格，讓學(xué)生在接下來的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的`目標(biāo)，這樣的讀書有更強(qiáng)的指向性。]
3．聚焦難讀句子，老師建議關(guān)注解釋。
導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文的注釋，讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。
4．解決難點(diǎn)，以不同方式展開。
●孔君平詣其父
(1)指名學(xué)生讀。
(2)學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個(gè)人名�！霸劇敝傅氖前菰L。
(3)學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師畫出停頓，齊讀。
●乃呼兒出
(1)學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思，繼而了解句子意思。
(2)再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。
●孔指以示兒曰
老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上畫出相應(yīng)的停頓。
(1)學(xué)生結(jié)合注釋，說句子的大意：孔君平指著楊梅。給孩子看，對他說。
(2)指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。
●未聞孔雀是夫子家禽
(1)學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。
(2)學(xué)生結(jié)合語境，對文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家�！扒荨保壶B類�！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B，故而明白中間應(yīng)停頓。
[設(shè)計(jì)意圖：對于古文朗讀中的停頓，其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句糅合，使兩者能相輔相成，相互推進(jìn)。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，聚焦難點(diǎn)，充分展開。]
5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。
6．了解故事內(nèi)容：課文讀通了，發(fā)生在楊氏子身上的事，也一定有所了解了。說說這個(gè)故事的內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：讀通了古文，對意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到讀通，再到能用自己的語言來概說這個(gè)故事，步步晉階。]
三、定格對話，品味聰慧，讀出韻味
1．師生對讀。體味巧妙。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對話。
(2)結(jié)合情境，對詞句再解讀。
(老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解)
“此”——學(xué)生：這個(gè)(楊梅)。
“果”——學(xué)生：水果。
“君家果”——學(xué)生：你家水果。
“此是君家果”——學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。
(3)對讀詞句。體味聰慧。
導(dǎo)語：果然是對答如流。
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