語(yǔ)文課海燕教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文課海燕教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文課海燕教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、通過(guò)朗讀把握作品的感情基調(diào)，正確概括海燕的形象特點(diǎn)。
�。病⒛芙Y(jié)合時(shí)代背景探究作品的象征意義，了解作者的創(chuàng)作意圖。
�。场⒛軐W(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，托物寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受海燕形象，體味作品的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中的象征意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生互動(dòng)，短信導(dǎo)入
�。�、師生互說(shuō)新年最快樂(lè)的事。教師托物寓意，短信祝語(yǔ)：在新的一年里，愿你是無(wú)言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松，……
教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出寓意：祝愿大家做一個(gè)象大山一樣沉穩(wěn)踏實(shí)的人，做一個(gè)象溪流一樣快樂(lè)活潑的人，做一個(gè)象青松一樣頑強(qiáng)執(zhí)著的人。
２、導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、初讀──讀準(zhǔn)讀順
�。�、教師啟發(fā)朗讀。明確朗讀要求：讀準(zhǔn)確，讀流利。
�。�、學(xué)生自由誦讀。
�。�、教師巡回指導(dǎo)。
三、選讀──感受形象
�。�、感受海燕活動(dòng)的環(huán)境氣氛：
�、耪�(qǐng)你讀出描寫(xiě)海燕所處自然環(huán)境（即海面景象）句子，在朗讀中感受海燕活動(dòng)的環(huán)境氣氛。
要求：快速篩選信息，準(zhǔn)確、流利。（對(duì)上一環(huán)節(jié)是否讀準(zhǔn)讀順的檢測(cè)）
⑵學(xué)生篩選語(yǔ)句并朗讀。
�、怯懻摻涣鳎瑢W(xué)生朗讀所篩選句子。
�、饶隳苡靡粋�(gè)詞語(yǔ)概括所感受到的海面景象？
�。病⒊醪礁惺芎Ｑ嘈蜗螅�
�、派硖庍@樣險(xiǎn)惡的環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的？請(qǐng)找出描寫(xiě)海燕的畫(huà)面，通過(guò)朗讀概括說(shuō)說(shuō)海燕的形象。
�、平處煶鍪臼纠瑢W(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，感悟通過(guò)讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂(lè)觀的形象。
�、菍W(xué)生小組合作，找出另兩幅畫(huà)面，朗讀并感受。
�、劝鄡�(nèi)交流。各小組以自己喜歡的方式（齊讀、推薦讀等形式）朗讀，學(xué)生互評(píng)。
�、蓪W(xué)生以“我讀出了這是_____的海燕”說(shuō)說(shuō)自己感受到的海燕形象。
�。�、深入體會(huì)海燕精神的可貴：
⑴比較風(fēng)平浪靜中的海燕圖和暴風(fēng)雨來(lái)臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什么？
⑵討論交流，體會(huì)越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中，越能突出海燕勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀、堅(jiān)定的品格。
�、钦�(qǐng)你以“海燕，我想對(duì)你說(shuō)”的形式，表達(dá)你的內(nèi)心感受。
�、葘W(xué)生暢言，教師評(píng)價(jià)。
⑸你能否選擇一個(gè)最喜歡的句子或段落讀出你對(duì)海燕的這種感情？
�、蕦W(xué)生有感情地讀。師生互評(píng)總結(jié)。
四、悟讀──探究寓意
�。薄⑼ㄟ^(guò)朗讀，相信你對(duì)本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫(huà)卷，奏出了一首激動(dòng)人心的贊歌。可也許大家不會(huì)想到，這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事？大家一起來(lái)看一段背景資料。
�。�、學(xué)生閱讀寫(xiě)作背景，說(shuō)出自己對(duì)本文主題和寫(xiě)作意圖的理解。
３、本文具有強(qiáng)烈的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。你能結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�、學(xué)生討論交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
五、聽(tīng)讀──讀出感情
１、理解了本文的象征意義，相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面，請(qǐng)先欣賞名家的朗讀錄音。
明確聽(tīng)讀要求：注意朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)（停頓、快慢、重音等）和朗讀情感。聽(tīng)出朗讀的精彩之處，聽(tīng)出朗讀中的不足之處。
�。�、學(xué)生選擇自己喜歡的方式聽(tīng)讀：或輕聲跟讀，或靜靜聽(tīng)讀，或邊讀邊做標(biāo)記。
�。�、學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。
４、優(yōu)美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領(lǐng)略詩(shī)文之美。現(xiàn)在，就讓我們一起挑戰(zhàn)名家，挑戰(zhàn)自我，用善于發(fā)現(xiàn)美的心，用滿懷激情的朗讀去感受美，表現(xiàn)美。
�。怠W(xué)生齊讀描寫(xiě)海燕的一個(gè)片段。
６、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，寄語(yǔ)學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂(lè)讀、善讀的習(xí)慣，在讀中理解、感悟、積累，讀出情，讀出美。
六、續(xù)寫(xiě)短信
�。薄⒔處熞笠蠹恼Z(yǔ)：愿你是暴風(fēng)雨中的海燕！希望同學(xué)們能直面生活的暴風(fēng)雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂(lè)觀。
�。�、學(xué)生運(yùn)用托物寓意的方法向自己的老師、同學(xué)等贈(zèng)寫(xiě)短信祝語(yǔ)。
七、布置作業(yè)
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮合理想像，寫(xiě)一段海燕與烏云（或海鷗、海鴨、企鵝，或驚雷、閃電等）之間的對(duì)話。要求生動(dòng)形象，感情鮮明，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，表現(xiàn)其心理活動(dòng)。
�。病⒄n外薦讀：鄭振鐸《海燕》；席慕容《燕子》。
語(yǔ)文課海燕教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。
2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
3、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)想】
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問(wèn)題，理解課文的寫(xiě)作技巧及語(yǔ)言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫(xiě)如何面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨的發(fā)言提綱并在班上交流。
【課前準(zhǔn)備】
1、高爾基的資料。
2、《海燕》寫(xiě)作的時(shí)代背景。
3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。
4、課件。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過(guò)寫(xiě)日、月表達(dá)了什么情感？（由日、月這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，）
閱讀寫(xiě)景狀物的散文（散文詩(shī)），要透過(guò)文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流
1、作者。
2、關(guān)于《海燕》的寫(xiě)作背景及其他資料。
3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。
三、朗讀
1、自由朗讀：
要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語(yǔ)速。（運(yùn)用工具書(shū)查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語(yǔ)速的處理。）
2、指名朗讀：
方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。
3、聽(tīng)錄音帶朗讀：
�、澎o聽(tīng)感受；
⑵隨錄音朗讀；
⑶模仿朗讀。
方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽(tīng)該段錄音（放映相應(yīng)畫(huà)面），讓學(xué)生在聽(tīng)讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫(huà)面過(guò)程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
4、齊聲朗讀：
�。ㄕ莆蘸猛ｎD、語(yǔ)速，讀出感情，讀出散文詩(shī)之韻味。）
四、探討感知
1、教師引導(dǎo)設(shè)疑：
聯(lián)系課文的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：
⑴作為一種海鳥(niǎo)的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？
⑵你是從方框提示中哪句話看出來(lái)的？
2、師生互動(dòng)探討：
海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過(guò)對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？
歸結(jié)板書(shū)（字幕顯示）：
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)。課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。（聯(lián)系背景理解、概括）
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討
1、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。
2、問(wèn)題研討：
�、耪n文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫(xiě)到其他幾種海鳥(niǎo)？
�、迫绻f(shuō)海燕象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來(lái)與同學(xué)探討。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
教學(xué)步驟
一、上課時(shí)問(wèn)題研討交流
�。▽�(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解課文內(nèi)容及寫(xiě)作技巧，在閱讀探討過(guò)程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。）
二、朗讀感受，思考探討
1、朗讀描寫(xiě)海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫(huà)面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。
2、朗讀描寫(xiě)其他海鳥(niǎo)的語(yǔ)段，觀看投影畫(huà)面：
⑴用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài)；
�、谱髡邽槭裁匆鑼�(xiě)這些海鳥(niǎo)？
3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義：
教師小結(jié)板書(shū)（字幕投影）：
大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。
暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫(xiě)，試舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。
象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫(xiě)作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。
三、精要文段閱讀理解
1、朗讀暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)的句段，具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫(xiě)的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說(shuō)明（從表達(dá)方式、作品語(yǔ)言方面欣賞。）
四、教師小結(jié)
1、充滿激情的描繪──間接抒情；
2、飽含激情的議論──直接抒情。
描寫(xiě)議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
五、課文總結(jié)
1、內(nèi)容
2、藝術(shù)特色
六、拓展延伸
人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的暴風(fēng)雨，試以面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做為話題，擬寫(xiě)一篇發(fā)言稿在班上交流。
語(yǔ)文課海燕教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。
2、理解象征，對(duì)比等手法在文中的運(yùn)用。
3、品味文章的語(yǔ)言。
4、感受海燕自信、樂(lè)觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
設(shè)計(jì)思想
1、通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵及海燕形象。
2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、象征手法的理解。
2、作品的內(nèi)涵及海燕形象的典型性。
教學(xué)過(guò)程
課前自主預(yù)習(xí)：
1、搜索高爾基的有關(guān)資料。
2、讀文自主掃清文字障礙。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引入
課下要求大家搜索了關(guān)于高爾基的一些資料，今天我們就學(xué)習(xí)他的散文詩(shī)《海燕》。
二、介紹作者，了解背景
生交流材料后，師歸結(jié)（投影）。
1、介紹作者
馬克西姆·高爾基（1868～1936）原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼�？路�，是世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)第一個(gè)偉大代表。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
高爾基以《海燕》（1901）迎接了二十世紀(jì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命風(fēng)暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示、威游、行后寫(xiě)成的。他用象征和寓意的藝術(shù)手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭(zhēng)。海風(fēng)呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。
2、寫(xiě)作背景
這首散文詩(shī)寫(xiě)于1901年，俄國(guó)第一次大革命前夜，當(dāng)時(shí)人民革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府也加強(qiáng)對(duì)人民革命運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓，當(dāng)時(shí)身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)，學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者及資產(chǎn)階級(jí)自由派的.丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》。
三、感情朗讀，初步感知
1、播放配樂(lè)朗讀，生聽(tīng)讀。
2、生自由朗讀模仿，體會(huì)情感。
3、指生朗讀，生生評(píng)價(jià)，師適時(shí)指導(dǎo)。
4、生讀自己喜歡的段落，讀完后并說(shuō)明喜歡的原因。
四、自讀分析，感受形象
1、請(qǐng)給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？
�。ㄓ赂业亩肥浚锩南闰�(qū)，勝利的預(yù)言家，無(wú)畏的革命者等）
2、作者通過(guò)幾幅畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)海燕的形象的？這是一個(gè)怎樣的形象？
五、本課小結(jié)，課下思考
本文通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨的三幅畫(huà)面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà)，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以力量。結(jié)合背景想一想，高爾基寫(xiě)作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？
語(yǔ)文課海燕教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)設(shè)想：
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫(huà)，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí)，我根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀背誦，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
設(shè)置情景，投影顯示如下畫(huà)面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見(jiàn)人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢？（同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。今天我們就來(lái)看看這勇敢的海燕。（板書(shū)課題和作者）
二、走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景
1、由學(xué)生先說(shuō)，教師小結(jié)。
2、出示兩張簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景的幻燈片。
三、聽(tīng)讀，感知海燕形象。
1、配樂(lè)朗誦。
2、學(xué)生聽(tīng)后思考：假如在海燕之前填一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì)填什么呢？
句式是“___________的海燕�！�
四、析讀，領(lǐng)會(huì)海燕形象。
1、課文是如何描寫(xiě)海燕的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)海燕的段落和句子。
2、分析三幅畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)海燕形象。
�、俑鶕�(jù)三幅畫(huà)面的情景，指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。
�、趲熒餐治觯鍟�(shū)如下：
畫(huà)面一：渴望暴風(fēng)雨
畫(huà)面二：迎接暴風(fēng)雨英勇無(wú)畏、樂(lè)觀豪邁的海燕
畫(huà)面一：呼喚暴風(fēng)雨
五、美讀，體驗(yàn)海燕形象。
1、讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳送時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，我們就會(huì)受到美的熏陶�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇其中的一個(gè)畫(huà)面，按下列步驟練習(xí)朗讀。（媒體投影）
一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿和圓潤(rùn)。
二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。
2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
六、拓展，領(lǐng)悟海燕形象。
人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。
語(yǔ)文課海燕教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文
2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用
3、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：
分析海燕的形象和精神
教學(xué)難點(diǎn)：
理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
（屏顯）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音
高傲（ào）呻吟（yín）翡翠（fěi）
掠起（1üè）困乏（fá）蜿蜒（yán）
二、我與文本交流
1、師范讀課文
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà)，文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情
2、感受形象，體味情感
�。�1）這是一只海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？
�。�2）課文寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？海燕各有怎樣的表現(xiàn)？
把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨的典型環(huán)境中，以此來(lái)烘托海燕的性格海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來(lái)愈高漲當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)。
海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的形象。
三、我與作者交流
（一）學(xué)習(xí)對(duì)比及作用
1、抽學(xué)生朗讀46節(jié)，用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài)；并思考作者為什么要描寫(xiě)這些海鳥(niǎo)？
——對(duì)比襯托出海燕無(wú)比英勇、樂(lè)觀的形象
2、作者對(duì)這些鳥(niǎo)懷有怎樣的思想感情？
——鄙視，摒棄
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)象征意義
1、走近作者，了解寫(xiě)作背景：
�。ㄆ溜@）高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在1901年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)。
2、（屏顯）象征是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，它根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助于某一具體事物的形象（象征體），來(lái)表明某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）象征能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)離和感染力。
3、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容
海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）
暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng)）
大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）
風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）
海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）
四、我與同學(xué)交流
1、再讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句賞析
2、聯(lián)系社會(huì)生活：在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示？
�。ò盐招蜗�，展開(kāi)聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）
五、課堂小結(jié)
面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信，以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”它是“勝利的預(yù)言家”那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。
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