《天上的街市》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例
【教材分析】
20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥統(tǒng)治著。詩(shī)人在苦悶中彷徨同，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來(lái);在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。 詩(shī)人用“美麗的街市”“世上沒(méi)有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足，使詩(shī)人為之不平的人世黯然失色。讀者諳熟的人間街市，處處都烙下統(tǒng)治者丑惡的印記。一面是荒淫，一面是赤貧;既有寄生的傲慢闊佬和妖艷女人，趾高氣揚(yáng)的外國(guó)巡捕，又有躑躅的乞丐和拉客的娼妓……人間街市是剝削階級(jí)罪惡的溫床，穢行的櫥窗。詩(shī)人理想中的天上街市，如炫目的光束，劃開(kāi)了現(xiàn)實(shí)的濃重夜色。
【現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)思想】
這一時(shí)代距離學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，有必要引導(dǎo)學(xué)生在一定的情景下，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，必要的學(xué)習(xí)資源(文字材料、音像資料、多媒體課件等)通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件和，使學(xué)生在意義豐富的情景中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
【教學(xué)創(chuàng)意說(shuō)明】
主要采用探 究 式 閱 讀 教 學(xué) 方法，尋找文章美點(diǎn)，通過(guò)比較賞析兩首詩(shī)歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，積極發(fā)表自己的看法。繼續(xù)練習(xí)朗讀和默讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化“美讀”訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力：了解詩(shī)歌朗讀方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌，培養(yǎng)聯(lián)想和想像力。
過(guò)程和方法：尋找文章美點(diǎn);繼續(xù)練習(xí)朗讀和默讀，進(jìn)行個(gè)性化“美讀”訓(xùn)練。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗誦、研讀，使學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的深意，更深入地體會(huì)感受作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗誦、研讀，使學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的深意，更深入地體會(huì)感受作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在熟讀成誦中感受聯(lián)想事物的美感和詩(shī)人美好情懷。
【學(xué)情分析】
1. 通過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本適應(yīng)了新課程的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)地查找和收集資料。一部分學(xué)生擁有電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。
2. 學(xué)生在教師經(jīng)常性的詩(shī)歌朗誦熏陶下，已開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)朗誦詩(shī)歌的興趣和熱情，有助于本詩(shī)教學(xué)和順利進(jìn)行。
3. 學(xué)生已習(xí)慣了小組討論、自我探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)本詩(shī)的情感把握應(yīng)該可以通過(guò)小組互助合作的形式順利完成。
【學(xué)法指導(dǎo)】
讓學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上初步把握詩(shī)歌的情感，同時(shí)結(jié)合新學(xué)案和所查找資料，認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)，在課堂小組討論時(shí)盡力去解決。若還有疑問(wèn)，全班討論分析。
【課前準(zhǔn)備】
教師：收集資料，制作課件，運(yùn)用MP3技術(shù)、POWERPOINT畫(huà)面展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生的想象空間，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意
境，更形象地理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的深意，更深入地體會(huì)感受作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。
學(xué)生：有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌所描繪的意境。
了解有關(guān)牛郎織女的民間傳說(shuō)。
查找郭沫若的相關(guān)資料(圖片、書(shū)籍、簡(jiǎn)介均可)。查閱詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。
【案例描述】
師：晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常�；赜性S多遐思幽想。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)，放飛你的思緒，展開(kāi)聯(lián)想。你想到了什么?(學(xué)生想一、二分鐘)
生：我想到了住在月宮的嫦娥、玉兔和砍伐桂樹(shù)的吳剛。
師：嫦娥是月宮仙子。
生：我想到了牛郎織女。
師：一個(gè)美麗的傳說(shuō)。
生：我想到了賣(mài)火柴的小女孩。
師：一個(gè)凄美的童話故事。
大家知道嗎?曾經(jīng)有一位偉大的詩(shī)人，他看到這靜謐的夜空時(shí)，也想到了牛郎織女的故事。只不過(guò)傳說(shuō)中牛郎織女的結(jié)局是悲慘的、痛苦的，而詩(shī)人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中�，F(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩(shī)作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。
師：下面我簡(jiǎn)單地介紹一下詩(shī)人郭沫若。
生(讀時(shí)代背景)：
師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文的錄音，注意要求：劃出停頓，標(biāo)出重音，感受詩(shī)中的餓意境和詩(shī)人的感情。
(學(xué)生聽(tīng)課文的錄音。)
(四人小組合作，劃出朗讀的節(jié)奏，標(biāo)出重音和品味感情基調(diào)。)
(學(xué)生交流。)
師：這首詩(shī)的節(jié)奏是輕松、柔和、舒緩的，感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、略帶憂郁。老師把這首詩(shī)的節(jié)拍、重音已標(biāo)好，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下自己的劃分，看看有什么不同。
(老師范讀。)
(學(xué)生醞釀感情，自由、放聲地朗讀。)
師指導(dǎo)：朗讀詩(shī)歌要把握詩(shī)人的感情，注意停頓和重音，重音不是讀得很響、很重，而是有意識(shí)地突出來(lái)，要和作者的思想感情相協(xié)調(diào);停頓也是很自然的停頓。
(學(xué)生齊讀。)
師：下面自我推薦或同學(xué)推薦朗讀水平好的同學(xué)朗讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
(學(xué)生朗讀。)
(學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)
師：剛才同學(xué)們讀得真好，那么，你最喜歡這首詩(shī)的哪些詩(shī)句呢?為什么喜歡?小組可以交流一下。
(學(xué)生討論。)
生：我喜歡第二節(jié)，感到神秘和親切。
師：為什么覺(jué)得神秘呢?
生：因?yàn)樘焐嫌性S多世上沒(méi)有的珍奇。
師：你想象得出天上的街市會(huì)有哪些珍奇呢?
生1：有自由、幸福。
生2：有世上找不到的珠寶、鉆石。
生3：有瑪瑙、珍珠。
生4：珍珠、瑪瑙世上有的，這個(gè)不好。
師：很認(rèn)真。如果你到天上的街市，會(huì)買(mǎi)些什么物品呢?
生：我會(huì)買(mǎi)珍珠項(xiàng)鏈。
師;準(zhǔn)備送給誰(shuí)?
生：送給媽媽，因?yàn)閶寢尩纳湛斓搅恕?/p>
師：真是一個(gè)孝順的孩子。你來(lái)朗讀一下第二小節(jié)好嗎?
(生朗讀。)
師：讀得怎么樣?
生：感情較平淡。
師 ：你來(lái)試試。
(生朗讀。)
生：我喜歡第一節(jié)，寫(xiě)了美麗的夜景。
師：作者最先看到的是什么景物?
生：街燈，又由街燈聯(lián)想到明星。
師：作者又由明星想到了什么?
生：天上的街市和牛郎織女以及街市上的物品和牛郎織女的生活。
師：你來(lái)讀一下第一節(jié)，帶著什么感情朗讀?
生：帶著向往的感情。
(生朗讀。)
(學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)
生：我喜歡第三、四小節(jié)，寫(xiě)牛郎織女在天上過(guò)著幸福、美好的生活。
師：你從哪些句子看出來(lái)?請(qǐng)帶著感情朗讀。
生：你看,那淺淺的天河,定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。
我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
師：聽(tīng)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?誰(shuí)來(lái)為大家復(fù)述一下?
師：老師開(kāi)個(gè)頭，從前，有一位 勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可惜好景不長(zhǎng)……誰(shuí)為老師續(xù)說(shuō)。
生：后來(lái)，王母娘娘知道了，用一根玉簪劃了一條寬寬的天河，把他們倆分開(kāi)了，從此，他們只能一年見(jiàn)一次面。
師：你覺(jué)得詩(shī)中所寫(xiě)的和傳說(shuō)中的一樣嗎?作者為什么把傳說(shuō)改寫(xiě)了?
生：表現(xiàn)了作者對(duì)美好、自由、幸福生活的向往。
師：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法，優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了優(yōu)美的街市，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充滿著詩(shī)人對(duì)自由幸福生活的向往和追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。下面讓我們?cè)俅涡蕾p詩(shī)歌，感受詩(shī)人的美好情懷吧!
(學(xué)生一邊欣賞一邊背誦。)
(學(xué)生齊背。)
(指名背。)
師：詩(shī)人由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，編織了一幅神話般的美景。下面請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)下面的句子。
1、 牽�；ㄩ_(kāi)放了，……
2、 籠中的小鸚鵡，……
3、 月光照在地上，……
4、 我不在父母身邊的時(shí)候，……
生1：牽牛花開(kāi)放了，好象正在吹奏的一個(gè)個(gè)小喇叭，報(bào)告著春天來(lái)臨了。
生2：籠中的小鸚鵡，好象牢中的囚犯。
生3：月光照在地上，地上仿佛披上了一層銀紗。
……
師：同學(xué)們的想象力真豐富，用心觀察你周圍的世界吧!插上想象的翅膀，老師相信在不久的將來(lái)，你也會(huì)成為一名詩(shī)人。
【課后反思】
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的`積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應(yīng)該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想：一是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。二是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨(dú)立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。三是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。四是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累 、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
此外，利用多媒體，能人為創(chuàng)設(shè)情境，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度多方位打開(kāi)學(xué)生的想象空間，積極思維，使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情去探討文本世界，感受詩(shī)歌的感情基調(diào)，真正領(lǐng)悟作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求;利用多媒體能盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲得更廣泛的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，注重知識(shí)遷移，舉一反三。在教學(xué)過(guò)程的課外延伸這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)歌聯(lián)想、想象手法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納二者的區(qū)別，初步學(xué)會(huì)使用這兩種寫(xiě)作手法并運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去。
當(dāng)然也存在著一些不足。詩(shī)歌的創(chuàng)作背景與學(xué)生所處的時(shí)代有較大的差異，使得真正能領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵并和作者有相同感受的學(xué)生為數(shù)不多。學(xué)生的積累不多，知識(shí)面不廣，在課堂知識(shí)的遷移和能力訓(xùn)練中，學(xué)生的表現(xiàn)仍顯膚淺，以后應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬視野。
由于擁有電腦并能上網(wǎng)的學(xué)生為數(shù)不多，所以學(xué)生搜集的信息容量不大，有些學(xué)生甚至不愿收集。在以后的教學(xué)中得想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)收集信息。
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