八年級(jí)語文《核舟記》教學(xué)反思(精選11篇)
身為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的八年級(jí)語文《核舟記》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
八年級(jí)語文《核舟記》教學(xué)反思 篇1
人教版八上的教材編排與七年級(jí)的有所不同,文言文不再是每一單元有一篇,而是把文言文集中到五六兩單元。這學(xué)期我們先學(xué)習(xí)的是第五單元,《核舟記》是第五單元的第三篇文言文,也是本單元中最長的一篇,共六段,其中第二至四段是主要部分也是要求背誦的部分。考慮到《核舟記》是一篇自讀課,我想到了長文短上,精心設(shè)置了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、整體感知;
二、理清思路;
三、重點(diǎn)文言字詞、句用練習(xí)題體現(xiàn),通過課件展示;
四、主體部分(2—4段)的學(xué)習(xí)以及背誦指導(dǎo)。
其中第三個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn),但面太大,一點(diǎn)一點(diǎn)梳理下來,枯燥又費(fèi)時(shí)。于是用練習(xí)的方式呈現(xiàn),會(huì)的自行解決,有疑問的再重點(diǎn)講解,有針對性,同時(shí)目標(biāo)又能落實(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本文是說明性文章,介紹一工藝品,本就有些枯燥,何況還是學(xué)生不熟悉的文言文,而且還要求背誦。怎樣讓學(xué)生在課堂上快速地感知,形象地理解,進(jìn)而背誦呢?
在第2-4段學(xué)習(xí)中,我根據(jù)相應(yīng)的段落的具體情況,采取了不同方法讓學(xué)生巧妙地背誦,背誦效果很好。具體做法為:
第2自然段,我引導(dǎo)學(xué)生首先了解結(jié)構(gòu)方位介紹順序。這一部分是從核舟的整體到核舟的船艙部位,具體來說,從核舟的整體(長——高——中)——局部的小窗——啟之——閉之——右刻——左刻來練習(xí)背誦,這樣既加深了學(xué)生對課文的說明順序的理解和把握,同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行巧妙的背誦,取得了功倍事半的效果。
第3自然段,學(xué)生容易對蘇軾和黃魯直二人的動(dòng)作神態(tài)及相互的方位配置產(chǎn)生了混淆,為此,我引導(dǎo)學(xué)生三人一組,首先疏通段落的文意,然后三人配合模仿相互的動(dòng)作神態(tài),把無形的文字語言轉(zhuǎn)化為有形的動(dòng)作演示語言,然后根據(jù)有形的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行背誦,尤其是注意兩個(gè)人的手的相互位置動(dòng)作,膝的相互位置,這樣就解決了蘇軾和黃魯直的雙手的左右和兩個(gè)膝的左右的混淆的難點(diǎn),從三人配合模仿動(dòng)作,再到要求每個(gè)人描畫三人的動(dòng)作、神情,既而按照畫面的神情動(dòng)作進(jìn)行復(fù)述,乃至背誦,這樣就事倍功半地解決了這一段的背誦的難點(diǎn),也激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣和積極性。
第4段背誦的難點(diǎn)是兩個(gè)舟子的動(dòng)作的配置,也是出現(xiàn)左右混淆的問題。為此我引導(dǎo)學(xué)生首先把兩個(gè)人的左右位置及其左右手的動(dòng)作相互關(guān)系理清,如兩個(gè)舟子是從右邊到左邊的順序來介紹,右邊的舟子是從左手到右手,左邊的舟子是從右手到左手,這樣就形成了總體是從右邊舟子到左邊舟子,具體的兩個(gè)人的手是從“左——右——左”的結(jié)構(gòu)形式,這樣背誦就省力多了。
課堂上,學(xué)生積極活躍,教師引導(dǎo)周密,順利完成了教學(xué)任務(wù)。而最重要的是學(xué)生都能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,速度快多了,而且學(xué)得很開心。通過這節(jié)課,我深刻認(rèn)識(shí)到了教師認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì),深入研究的重要性。
八年級(jí)語文《核舟記》教學(xué)反思 篇2
23課《核舟記》。這是一篇說明事物的文言文,篇幅較長,難點(diǎn)字較多,還有不少的長句。因此,在引入課堂后,先給了5分鐘用來掃清朗讀障礙。然后,就試著來讀。學(xué)生們自行讀,到有疙的地方我再糾正,大約用了5分鐘算是勉強(qiáng)的讀完全文。讀完后,孩子們都忍不住笑了起來,紛紛嘀咕“好糗喲”我說:“老師再給大家范讀一遍,在我讀的過程中,你們拿起筆,對仍不懂的字詞和節(jié)奏做上符號(hào)。”接著我就用很慢的速度朗讀全文,讀完后,再強(qiáng)調(diào)了幾處難字和節(jié)奏。而后組織全班再齊讀全文,這次的效果要比前一次好得多了。讀完后,他們還給自己鼓掌呢!我順勢表揚(yáng)了他們,又提出同桌、小組之間互讀,著重注音難點(diǎn)的字詞和節(jié)奏。然后抽生起來朗讀,同學(xué)們針對幾位同學(xué)的朗讀,提出了很好的評價(jià),聽著他們說:“我覺得某某的朗讀感情很到位,節(jié)奏劃分也很準(zhǔn)確,但字音不標(biāo)準(zhǔn),出現(xiàn)了幾個(gè)錯(cuò)音,比如說……”我很高興,這種評價(jià)訓(xùn)練對他們的表達(dá)能力起到了很大的促進(jìn)作用。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以,我在備課時(shí)就注意在課堂上讓學(xué)生自主分析課文。于是,在多次朗讀以后,也只剩下不到10分鐘的時(shí)間,我就安排大家按照小組合作的方式,重點(diǎn)討論描寫“大蘇泛赤壁”的段落,也就是三、四段,并提出以實(shí)際表演的方式分析課文,一提到表演,一個(gè)個(gè)興趣高漲呢!專著的投入其中,我在其中巡轉(zhuǎn)的時(shí)候,聽到他們激烈的議論著句子的意思,再按照自己的理解確定表演的情景,真是好笑,很快就下課了,我示意大家靜下來。他們驚呼:“就下課了哇?我們還沒準(zhǔn)備充分呢!”我問:“那怎么辦呢?”學(xué)生們紛紛說午自習(xí)再來仔細(xì)演練。我告訴大家明天的課堂會(huì)抽小組上臺(tái)表演,他們的興致更高了,我還沒招呼下課就議論起該怎么表演的細(xì)節(jié)?此麄儫崆榈臉幼游乙簿蜎]統(tǒng)一下課了。
這節(jié)課讓我感受到在教學(xué)中,應(yīng)該著重以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提。“興趣是最好的老師”這句話不能只說不練。同時(shí),應(yīng)該持之以恒,堅(jiān)持在自己的每堂課的教學(xué)之中。
八年級(jí)語文《核舟記》教學(xué)反思 篇3
《核舟記》是一篇文言文,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)能力,所以在本課的教學(xué)中,我采用讓學(xué)生自主合作探究的方式,尤其在翻譯的教學(xué)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生分成小組,然后讓學(xué)生在組內(nèi)自由翻譯,劃出難點(diǎn),然后小組展示,師生共同交流。這樣的教學(xué)方法學(xué)生很喜歡,也正是這樣的方式,讓我班的學(xué)生不再討厭文言文的學(xué)習(xí)了,而是變得很積極,我覺得這也是本節(jié)課中最大的亮點(diǎn)。這種教學(xué)方式如今一直提倡,以往的教學(xué)中,我一直不敢嘗試,在本屆學(xué)生的教學(xué)中,我在七年級(jí)下半學(xué)期開始使用,現(xiàn)在到了八年級(jí),效果很好。
但是,每一件事都是一把“雙刃劍”,這種教學(xué)方式也有缺點(diǎn):在組內(nèi)自主翻譯時(shí),總是基礎(chǔ)較好的學(xué)生在說,其他的學(xué)生大多是聽,時(shí)而給出一些意見,參與度不均勻。這樣就導(dǎo)致了部分學(xué)生的能力沒有得到很好的提高。
雖然如此,但這種教學(xué)方式的效果是讓學(xué)生喜歡上文言文課的事實(shí)是讓我樂觀的,我會(huì)努力改進(jìn)其不足,讓基礎(chǔ)差一些的學(xué)生多代表小組發(fā)言,鼓勵(lì)他們積極參與,激發(fā)他們的信心和興趣,從而提高學(xué)生的能力。
八年級(jí)語文《核舟記》教學(xué)反思 篇4
1、這堂課體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的教學(xué)思想,達(dá)到了全員參與,學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的目的。
2、開放性強(qiáng),尊重了學(xué)生的人格,開發(fā)了學(xué)生的潛能,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性差異,例如:自己動(dòng)手實(shí)踐,用自己語言描述等。一開課就設(shè)計(jì)一個(gè)親自動(dòng)手的氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生引入課堂,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,并將這一設(shè)計(jì)貫穿整堂課,使本文內(nèi)容理解起來顯而易懂。允許學(xué)生各抒己見,允許學(xué)生走彎路。課堂上既放得開也收得攏。教學(xué)環(huán)節(jié)形式多變,也適應(yīng)初中生各種能力的發(fā)展需要。
3、在這堂課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),摒棄說文解字的傳統(tǒng)教學(xué)方法,以輕松愉快、有序和諧的方式組織學(xué)生探討并有所發(fā)現(xiàn),自然得體。通過朗讀,注重了學(xué)生的情感體驗(yàn),通過小組間的交流,又提高了自己理解、鑒賞文學(xué)作品的水平,有了自己的看法和觀點(diǎn)。
4、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與文本的互動(dòng)協(xié)同,使教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生身上得以實(shí)現(xiàn),努力使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,知識(shí)引導(dǎo)者和交流的對象,達(dá)到合作創(chuàng)新、求異創(chuàng)新的效果。
5、另外,我想:把培養(yǎng)民族自豪感的大目標(biāo)融入具體課堂教學(xué)中,也可收到文道統(tǒng)一、教書育人的效果。
八年級(jí)語文《核舟記》教學(xué)反思 篇5
《核舟記》是我本學(xué)期的一節(jié)公開課,因此我的國培作業(yè)也就選擇了它。
核舟屬于我國的微雕藝術(shù)作品,學(xué)生對此知之甚少,因此有必要借此讓學(xué)生了解我國古代工藝美術(shù)所取得的巨大成就,并就核舟的形象設(shè)計(jì)來解讀我國傳統(tǒng)美學(xué)的部分觀點(diǎn),有助于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),另外本文作為說明文學(xué)習(xí)更是一篇佳作,無論是它的說明順序的安排,還是說明語言的運(yùn)用都極具特點(diǎn),加上文言文基本的要求,就成為我構(gòu)建教學(xué)三維目標(biāo)的基本想法。事實(shí)證明,我的目標(biāo)確立是正確的,教學(xué)也達(dá)到了如此的效果。
在具體的目標(biāo)實(shí)施過程中,多媒體的展示導(dǎo)入成為我本節(jié)課最大亮點(diǎn),幾乎所有人在屏氣凝神的觀看,學(xué)生對微雕藝術(shù)的了解產(chǎn)生了濃厚的興趣。在接下來的課文疏通與實(shí)詞掌握中,我把學(xué)習(xí)活動(dòng)的舞臺(tái)交給了學(xué)生,學(xué)生的合作探究,登臺(tái)展示,集體糾錯(cuò),把整節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)得到了最大化的實(shí)現(xiàn)。事后我覺得,唯一欠缺之處在于,我沒有及時(shí)的對文中的實(shí)詞,活用詞,通假字,數(shù)詞直接修飾名詞的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié),并在媒體上呈現(xiàn),缺失了鞏固這一環(huán)節(jié)。在自習(xí)上,我及時(shí)做好了補(bǔ)救。
在實(shí)施第二板塊的環(huán)節(jié)中,我的講析似乎少了點(diǎn)。學(xué)生可以明白文章的順序安排,但對核舟本身的藝術(shù)形象構(gòu)建的美學(xué)特質(zhì),并不能自我獲得,這一點(diǎn),我沒有進(jìn)行放開的態(tài)度去處理,更沒有把類似的藝術(shù)作品帶入做深入的分析,因而學(xué)生獲得的印象比較膚淺,只是大致知道了作品的設(shè)計(jì)講究意趣美,對比美,色彩美,和諧美。但鑒于學(xué)生的接受能力,及后來《蘇州園林》,《橋之美》等課文的美學(xué)知識(shí)滲透,我處理的時(shí)候淡化了,這也是從全局出發(fā)的一種考慮。
相對來說,第三版塊的教學(xué)羅列的內(nèi)容較多,提問思考較為充分,學(xué)生對核舟藝術(shù)形象的理解充分到位,一些細(xì)小的問題有了觸及,對于開發(fā)學(xué)生的想象力,鑒賞力,分析能力都起到了較好的作用。
一個(gè)存在的問題在于,媒體的使用成為大家議論的焦點(diǎn)。我沒有在第二課時(shí)使用。我的想法是:媒體的使用不需要重復(fù),更要講究成本。至于教學(xué)效果,從學(xué)生的反饋來看,都不錯(cuò)。
課后的作業(yè),練習(xí)冊的拓展作業(yè),學(xué)生完成的都比較順利。我想一節(jié)半課能收到這樣的效果,這節(jié)課還算成功。當(dāng)然教學(xué)的方式及方法無止境,我會(huì)在自己的不斷反思中,對每一課進(jìn)行精心的準(zhǔn)備,力求達(dá)到最佳效應(yīng)。
八年級(jí)語文《核舟記》教學(xué)反思 篇6
在教授《核舟記》一文時(shí),就采用了自讀、朗讀和表演相結(jié)合的方法。表演能使文本內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,能夠保證學(xué)生的積極參與,也便于學(xué)生理解、接受文本內(nèi)容。因?yàn),學(xué)生都有表演的欲望,他們會(huì)為了演好角色,而主動(dòng)鉆研文本內(nèi)容,特別是對于一些疑難字詞,如果他們不理解,他們一定會(huì)自己去解決問題。對于理解能力差的學(xué)生,通過自己表演或者觀看別人的表演,一定會(huì)大大降低理解文本的難度。如:“其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中”一句,如果用講授的方法,基礎(chǔ)差的學(xué)生未必能理解,但讓學(xué)生表演,效果則大不同了,一看便明白。在表演中,絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來,這樣的學(xué)習(xí),便于理解,學(xué)習(xí)后也不易忘記。
在表演時(shí),臺(tái)下的學(xué)生齊讀,臺(tái)上的學(xué)生根據(jù)讀的句子表演,每當(dāng)表演到會(huì)意處,不用老師提示,學(xué)生會(huì)非常主動(dòng)地參與進(jìn)來。比如到“中峨冠而多髯者為東坡,……蘇黃共閱一手卷。”一段時(shí),需要一些道具。學(xué)生會(huì)心領(lǐng)神會(huì)地拿出準(zhǔn)備好的東西,有的把用報(bào)紙作成的“帽子”、“手卷”和“髯”等,遞給表演的同學(xué)。參與度較高,效果比較理想。
當(dāng)然,這一堂課還有許多值得探討的地方,比如讓學(xué)生自譯是否需要教師訂正,表演完成之后是否需要讓學(xué)生再翻譯一遍等等,需要在以后的`教學(xué)中多加嘗試。
八年級(jí)語文《核舟記》教學(xué)反思 篇7
《核舟記》是一篇介紹古代工藝品——核舟的說明文,屬于自學(xué)課文,必須先組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),熟悉課文的主要內(nèi)容,了解某些重要字詞句的確切意思。所以課前我精心準(zhǔn)備了以解釋詞語,翻譯句子為主的自主學(xué)習(xí)練習(xí)卷,事先讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),自學(xué),并制作相應(yīng)的字詞課件。
同時(shí)《核舟記》又是一文言文,文章介紹性很強(qiáng),又缺乏故事情節(jié),所以對學(xué)生而言,這篇文章并沒有多大的吸引力,而且還顯得有些枯燥無味。所以課前我精心準(zhǔn)備了實(shí)物桃核和介紹展示中國精湛的微雕技術(shù),既吸引了學(xué)生的注意力又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面;為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解船頭三人(蘇軾、黃庭堅(jiān)、佛。┑奈恢眉捌渖駪B(tài)動(dòng)作,我展示了與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片吸引學(xué)生,使得學(xué)生很好的理解了課文又活躍了氣氛,收到很好的效果。
這節(jié)課內(nèi)容較多,如果課前更好地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,掃清文言字詞障礙,讓學(xué)生熟讀課文,熟悉課文內(nèi)容,那課堂上的引導(dǎo)解決問題可能會(huì)更順暢些。
八年級(jí)語文《核舟記》教學(xué)反思 篇8
前天下發(fā)了《核舟記》導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生完成字詞解釋。批閱時(shí),我特別仔細(xì)地改了各組語文組長的,以便課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)。昨天我先梳理了文章的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生明確這是一篇帶有說明文特點(diǎn)的文言文,它的說明順序是空間順序。然后再合作探究為什么作者先解釋船艙,再介紹船頭、船尾。這里花的時(shí)間比較多。
關(guān)于字詞解釋,我讓各組語文組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員核對答案,對于組長也出錯(cuò)的,全組一起幫助解決。
學(xué)生討論得非常熱烈,我都不忍心打斷。但是他們有的討論到第三段了,而有的則停留在第一段。我原計(jì)劃是討論完一段,小組就坐下來,平板上傳討論結(jié)果。然后,借著平板,全班一起來攻克難關(guān)。
但時(shí)間不足,只講了一段。
今天,我有一個(gè)早讀和一節(jié)課,我想要把字詞梳理完,再把幾個(gè)主要問題討論完,我的早讀就不能進(jìn)行默寫,直接梳理字詞。但因?yàn)閷W(xué)生沒有按小組坐,所以,選擇了我自己講,針對學(xué)生出問題比較多的地方,我就特別強(qiáng)調(diào),然后還板書。
這樣的速度快很多,一個(gè)早讀,二十分鐘就全部講完了。不知道學(xué)生吸收德怎么樣?
一節(jié)課,就讓學(xué)生合作探究雕刻者高超的技藝主要表現(xiàn)在哪些方面、結(jié)合例句賞析本文的語言的簡潔、嚴(yán)密、生動(dòng)。
第二個(gè)問題,因?yàn)闀r(shí)間比較趕,所以提前結(jié)束了學(xué)生的討論。結(jié)合已經(jīng)上傳的,我邊講邊補(bǔ)充。
應(yīng)該說《核舟記》的主要內(nèi)容講完了,就差一個(gè)收尾。
在時(shí)間的安排、環(huán)節(jié)的設(shè)置上,我還應(yīng)該設(shè)置得更細(xì),看怎樣能提高時(shí)間的利用率,學(xué)生參與度又更高,學(xué)生吸收的效果會(huì)更好。
八年級(jí)語文《核舟記》教學(xué)反思 篇9
一是介紹某件工藝品,必須把握其特點(diǎn)。
《核舟記》開頭一段便將民間藝人王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝評價(jià)為“奇巧”,點(diǎn)明其雕刻技藝的總特點(diǎn)為“因勢象形,各具情態(tài)”,并由此引出說明對象核舟。在對核舟予以具體解說之后,作者發(fā)出“技亦靈怪矣哉”的贊嘆,不僅照應(yīng)文章開頭,也進(jìn)一步突出核舟的雕刻特點(diǎn)。
二是對工藝品各個(gè)部分的介紹要著眼于全局,服從于整體,要充分突出其總特點(diǎn)。
三是要確定一條合理而清晰的說明順序。
先整體后局部,先主要部分后次要部分,或由前到后,或自上而下,或由外到內(nèi)等。
《核舟記》在二至五段具體介紹核舟時(shí),便是按先中間(船艙)后兩端(船頭、舟尾)、先主要部分(船頭)后次要部分(舟尾、舟背)的順序介紹的。這樣行文,層次分明,便于讀者理解。
四是觀察要仔細(xì),揣摩要深入,遣詞用句要能準(zhǔn)確描述說明對象的特點(diǎn)。
《核舟記》對人物情態(tài)的描繪逼真而生動(dòng),便是得益于觀察之仔細(xì)及動(dòng)詞選用之恰當(dāng)。如描繪船頭三人用“執(zhí)”、“撫”、“指”、“現(xiàn)”、“袒”、“露”、“矯”、 “臥”、“詘”、“豎”、“倚”等動(dòng)詞。這些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞使得人物形象逼真、活潑生動(dòng)而充滿生氣。特別值得一提的是作者能夠通過對人物細(xì)微神態(tài)的仔細(xì)觀察,深入揣摩,合理想象,準(zhǔn)確揭示人物的情感、心理,使人物更加生動(dòng)傳神,使這篇工藝品說明文更生動(dòng)具體,更富有情趣。如由魯直右手指卷等動(dòng)作揣摩出他“如有所語”的情境;由舟尾楫左者“左手撫爐”、“視端容寂”揣摩出他“若聽茶聲然”的平靜心態(tài)。
課本中,介紹各種不同對象的說明文不少,這些說明文有共同之處,也因說明對象不同而有不同之處。如果認(rèn)真閱讀,細(xì)加揣摩,這對我們學(xué)寫介紹各種不同說明對象的說明文會(huì)大有幫助的。
八年級(jí)語文《核舟記》教學(xué)反思 篇10
《核舟記》一課詳細(xì)地描繪了核舟上五個(gè)人物的造型。在通讀了這篇文言文后,給學(xué)生制定出分析對象,自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分組用形體演示其造型。學(xué)生為了準(zhǔn)確地重現(xiàn)核舟上的五個(gè)人物,團(tuán)結(jié)起來,主動(dòng)地查字典,解詞、翻譯課文,體會(huì)文中詞句的含義。之后,他們精心制作了白胡子,“峨冠”、“手卷”裝扮東坡;為了表現(xiàn)佛印的大肚子,(佛印“絕類彌勒”)他們在毛衣里塞滿運(yùn)動(dòng)服,還另外用一個(gè)運(yùn)動(dòng)服斜系在肩上,以表現(xiàn)佛印身批袈裟,“袒胸露乳”;演舟子的同學(xué)挽起了頭發(fā),以示椎髻,脫了鞋和襪子,以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾”;他們用凳子做爐,拿來了班級(jí)里的水壺,還特別聲明沒有找到蒲葵扇,只能用折扇代替;最后,他們還把講臺(tái)當(dāng)成了船,在上面演示。學(xué)生表演的時(shí)候,我就在課件上勾勒出他們表演得正確的地方,以示表揚(yáng)!氨頁P(yáng)包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動(dòng)性的反饋,從而使本人完成工作是愉快的,而且覺得自己是有能力完成工作的”。因此,學(xué)生們并未因?yàn)橛绣e(cuò)而感到沮喪。通過第一次排演,學(xué)生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語句。但“東坡現(xiàn)右足,魯直現(xiàn)左足”是怎么回事呢?佛印“臥右膝,詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢?同學(xué)們又一次投入到緊張,歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時(shí)代的潮流,想到東坡、魯直所穿的是長袍,“現(xiàn)右足”、“現(xiàn)左足”自然就理解了。于是,同學(xué)們又找道具,補(bǔ)足了這一細(xì)節(jié);通過查字典,問老師,他們弄清了“躺為仰,臥為側(cè)”。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型另外加入了“若嘯呼狀”的細(xì)節(jié)??當(dāng)他們第二次表演后,已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義,同時(shí)體會(huì)到了說明語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了,那么,剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后,在同學(xué)們成功的喜悅下,再一次統(tǒng)觀全文,使他們對文章的認(rèn)識(shí)從整體到局部再到整體,完整而清晰。這樣,教師根據(jù)學(xué)生的臨場情況,隨機(jī)引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設(shè)計(jì)的程式、方式討論,學(xué)習(xí)的過程,正是學(xué)生理解能力,自學(xué)能力不斷提高的過程。這樣一來,原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動(dòng)和教師引導(dǎo)下不知不覺地完成了。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),一般須遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由表及里,由淺入深、完整、生動(dòng)地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價(jià)值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后,通過動(dòng)手做“核舟”,改寫評點(diǎn)“解說詞” ,使學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)手改、動(dòng)口說中,理清課文層次和說明順序。最后,學(xué)生們再一次通讀全文,使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動(dòng)的表象,再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內(nèi)容緊密結(jié)合起來。吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書中曾談到:“如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑,那么這一天的教學(xué)就白費(fèi)了”。通過演課本劇,動(dòng)手做“核舟”,改寫評點(diǎn)“解說詞”。加深了學(xué)生對課文的理解和記憶,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,想象能力,邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。也正是獲取一聲聲出自內(nèi)心的笑的一種行之有效的方法。
在實(shí)際授課過程中,我感受到了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情:他們滿含笑意的眼神,他們精彩紛呈的表演,他們此起彼伏的掌聲,這些都給我留下了深刻的印象。我感受到了師者的偉大與自豪。如果不是因?yàn)闀r(shí)間有限,我真想把孩子們的精彩表現(xiàn)拍照錄制下來。真的,在這短短的一節(jié)課過程中,孩子們給了我無數(shù)的感動(dòng):他們準(zhǔn)備了齊全的道具,他們制作了精巧的核舟,他們?nèi)牡呐浜媳憩F(xiàn)。如今他們又將美好的回憶留給我,讓我獨(dú)自回味無比享受。 由于本人板書的基本功比較差,所以本課教學(xué)過程中,板書的字跡不那么令人滿意,需要今后教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)。
八年級(jí)語文《核舟記》教學(xué)反思 篇11
《核舟記》是一篇說明性質(zhì)的文言文,是介紹王叔遠(yuǎn)的作品——核舟。對這篇文言文的教授如果按老的文言文講授方式來說不過是朗讀——翻譯——總結(jié)中心——分析特點(diǎn)。這樣講授下來學(xué)生會(huì)倒胃口。我根據(jù)實(shí)際,按照新課改的要求,從畫圖入手,一下子就調(diào)動(dòng)起來了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,把枯燥無味的文言文變得生動(dòng)有趣了。
在第一課時(shí)讀懂課文前提下,默讀課文,根據(jù)說明重點(diǎn),讓學(xué)生畫出核舟外形。巡堂指導(dǎo),然后讓畫圖者口述所畫內(nèi)容,進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。最后每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己所畫背誦課文,在輕松愉悅的課堂氛圍中把難記的古文背誦了下來,完成了教學(xué)重點(diǎn)。
我又把寫作和文言文結(jié)合起來,播放多媒體課件,一幅“秋收”的圖畫,讓學(xué)生依照《核舟記》的說明順序,說明方法,寫一篇 “秋收”的說明。提醒學(xué)生注意,文和畫的不同點(diǎn),側(cè)重點(diǎn)。發(fā)揮了學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和能動(dòng)性,閱讀能力和寫作能力都得到 了訓(xùn)練。
最后我又讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)回小老師,回顧本文應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容,回顧內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和歸納分析能力。
任何事物不可能盡善盡美,本文反思也有不足,由于學(xué)生畫功差,在課堂上完成畫圖的這一過程中浪費(fèi)了很多時(shí)間,對其它方面的學(xué)習(xí)有一定的影響,在以后的教學(xué)過程中要主意掌握每一個(gè)教學(xué)步驟的時(shí)間,以免影響教學(xué)質(zhì)量。
【八年級(jí)語文《核舟記》教學(xué)反思(精選11篇)】相關(guān)文章:
《核舟記》教學(xué)反思模板03-17
語文《核舟記》教學(xué)方案12-14
《核舟記》課堂教學(xué)反思04-30
《核舟記》課堂教學(xué)反思三篇04-17
八年級(jí)語文核舟記教案08-17
八年級(jí)語文《核舟記》教案09-15
八年級(jí)語文核舟記課件12-11